phân tâm học với nghiên cứu văn học nghệ thuật và nhìn lại việc ứng dụng lí thuyết phân tâm học trong nghiên cứu văn học việt nam trung đại giai đoạn 1900 1945
... kí, văn học, kịch) vănhọc dịch, phê bình vănhọcvớilí luận vănhọcnghiêncứuvănhọc trở thành thành tố hữu khoa họcvănhọc - chúng thể “tự nhận thức thân vănhọc ý kiến xác đáng nhà lí ... lịch sử vănhọcViệtNamđại (1930 - 1945) ” Ở phía Nam, thời Mỹ Nguỵ, Thanh Lãng nhà nghiêncứu quan tâm tới lịch sử phê bình vănhọcgiaiđoạn 1930 - 1945Trong “Bản lược đồ vănhọcViệtNam ... hướng chủ yếu phê bình vănhọcViệtNam diễn tiến từ ngày đầu 1945 Dưới góc nhìn loại hình học soi chiếu vào kiểu thể tài vănhọc xuất văn đàn đạiViệt Nam, phương pháp nghiêncứu liên ngành, gắn...
... phẩm vănhọcgiaiđoạn thể thái độ họ, trực tiếp hay gián tiếp nhận thức viết chết Nói tới vănhọcViệtNam trước kỷ XVIII vănhọc Lý – Trần dấu son lịch sử vănhọc thời trungđại Dấu ấn để lại ... sang vănhọcgiaiđoạn XVIII – đầu XIX, giaiđoạnvănhọc lên tiếng cho quyền sống, cho giá trị chữ “thân” người, từ thấy giá trị nhân văn sâu sắc vănhọc kỷ XVIII – đầu XIX CHƯƠNG SỰ PHÂN ... trở với bản thể người đích thực: người khơng hồn thiện, người phàm trần với cảm xúc bình thường thể dần hoàn thiện vănhọcgiaiđoạn khác CHƯƠNG KHÁI LƯỢC VẤN ĐỀ CÁI CHẾT TRONGVĂNHỌCVIỆT NAM...
... cho vănhọctrungđại mà vănhọc dân gian hay vănhọcđại áp dụng Cơng trình nghiêncứuVăn luận ViệtNam thời trungđại (2010) tác giả Phạm Tuấn Vũ phân tích cụ thể văn luận trungđại dạy học ... để việc đổi việc dạy họcvănhọcViệtNamtrungđại THCS thực chất việc huy động phương tiện dạy họcđại phù hợp vớiphậnvăn chương Phạm vi nghiêncứu - Nghiêncứuviệc dạy học đọc thêm vănvăn ... 1.1 Khái niệm vănhọctrungđạiViệtNam 1.1.1 Tên gọi Thuật ngữ Vănhọctrungđạidùng phổ biến ViệtNam thập kỷ gần Vănhọctrungđại là khái niệm dùng để vănhọcviếtViệtNam từ kỷ X đến...
... Triết học: Tư tưởng Nho giáo số tác phẩm VănhọcViệtNam thời trungđại Dấu ấn tư tưởng Nho giáo đời sống xã hội ViệtNamphản ánh qua văn hóa, tâm lý, phong tục người ViệtNamTrongvănhọcViệt ... Nam thời kỳ trungđại 1.2.2.1 Đặc điểm nội dungVănhọctrungđại gọi tên khác vănhọc thành văn, vănhọc phong kiến, vănhọc cổ điển Bởi từ TK X đến TK XIX, vănhọctrungđại phát triển môi ... Chính vậy, nghiêncứu giảng dạy vănhọctrungđạiViệtNam cần thiết phải nghiêncứu tư tưởng Nho giáo ảnh hưởng đời sống thực xã hội ViệtNam thời trungđạiTrong khuôn khổ tiểu luận, với vốn thời...
... dạy vănhọcViệtNamtrungđại trường trunghọc phổ thơng Xét tồn tiến trình vănhọc dân tộc, vănhọcViệtNamtrungđại có vị trí quan trọng, suốt hàng nghìn năm phát triển, vănhọctrungđạiViệt ... sử vănhọcViệt Nam, vănhọc lâu đời Đối vớivănhọcViệtNamtrung 19 đạivănhọcviết đời sớm nhất, có thời gian tồn dài nên có vai trò to lớn việc hình thành ni dưỡng truyền thống vănhọcViệt ... lượng dạy học Ngữ văn nói chung dạy họcvănhọcViệtNamtrungđại nói riêng Từ vấn đề trên, thấy việc cung cấp kĩ sống cho học sinh qua dạy học văn, đặc biệt vănhọctrungđạiViệtNam quan trọng...
... với khó khăn dạy họcvănhọcViệtNamtrungđại mà nêu Họ cho dạy họcvănhọcViệtNamtrungđạitrunghọc sở có nhiều khó khăn Việchọc sinh ngày giảm hứng thú với môn học Ngữ văn, vớivănhọc ... sâu vào nghiêncứu đổi phương pháp dạy họcvănhọcViệtNamtrungđạiTrongVănhọctrungđạiViệtNam nhà trường (năm 2007) tác giả Phạm Tuấn Vũ đề cập tới số vấn đề thuộc số thể loại vănhọctrung ... cao chất lượng dạy họcphầnvănhọcViệtNamtrungđại trường THCS quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh Phạm vi nghiêncứuNghiêncứuviệc dạy họcphầnvănhọcViệtNamtrungđại chương trình...
... tra việc dạy họcvănhọcViệtNamtrungđại theo quan điểm tích hợp 21 1.2.1 Thực trạng dạy họcvănhọcViệtNamtrungđại 21 1.2.2 Thực trạng việchọc tác phẩm vănhọcViệtNamtrungđại ... cho vănhọctrungđại mà vănhọc dân gian hay vănhọcđại áp dụng 5 Cơng trình nghiêncứuVăn luận ViệtNam thời trungđại (Nxb KHXH 2010) tác giả Phạm Tuấn Vũ phân tích cụ thể văn luận trungđại ... Phạm vi nghiêncứuVănhọcViệtNamtrungđại kho tàng đồ sộ chứa đựng nhiều tác phẩm có giá trị Tuy nhiên, đề tài nghiêncứu mình, người viếtnghiêncứuviệc dạy họcvănhọcViệtNamtrungđại THCS...
... thần nhân văn cao Sự chuyển biến từ chỗ đặc biệt quan tâm đến hình tượng người công dân đến chỗ đặc biệt quan tâm đến hình tượng người cá nhân thể rõ nét đặc trưngvănhọc ViệtNam trungđại Thứ ... nhân gắn liền với lớp từ Nôm, dân gian, từ láy, từ tự xưng, chí câu chửi, tiếng gào, … Sự manh nha câu thơ điệu nói Các nhà thi pháp học cho câu thơ, giọng thơ vănhọc ViệtNam trungđại câu thơ ... nhân hình thành phát triển mạnh mẽ vănViệtNamtrungđạigiaiđoạn hậu kỳ trở thành động lực nội sinh quan góp phần hình thành phong trào Thơ Mới xuất sắc 1932 – 1945. / ...
... tiến hành nghiêncứuviệc hình thành tri thức thể loại từ việc dạy họcvănvănhọcViệtNamtrungđạitrunghọc phổ thông 5 Một ý nghĩa lớn việcnghiêncứu thể loại vănhọcViệtNamtrungđại nhận ... loại vănhọcViệtNamtrungđại Phạm vi nghiêncứu Luận vănnghiêncứuviệc hình thành tri thức thể loại từ việc dạy họcvăn thuộc thơ Đường luật, truyện truyền kỳ văn luận ViệtNamtrungđại ... hạn việc lạm dụng phương tiện dạy họcđại không phù hợp với chất môn văn nhà trường nói chung vănhọcViệtNamtrungđại nói riêng Nghiêncứu đề tài góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học văn...
... liệt nữ vănhọcViệtNamtrung 28 đại 1.3.1 Những nghiêncứu nước nhân vật liệt nữ vănhọc 28 ViệtNamtrungđại 1.3.2 Những nghiêncứuViệtNam nhân vật liệt nữ vănhọc 32 ViệtNamtrungđại Tiểu ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠIHỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN _ PHẠM VĂN HƢNG NHÂN VẬT LIỆT NỮ TRONGVĂNHỌCVIỆTNAMTRUNGĐẠI Chuyên ngành: VănhọcViệtNam Mã số: ... khoa” bất đắc dĩ vănhọcViệtNamtrungđại , Nghiên cứu, đào tạo ViệtNamhọc Tiếng Việt - Những vấn đề lí luận thực tiễn, Trường Đạihọc Khoa học Xã hội Nhân văn, NXB Đạihọc Quốc gia Hà Nội,...
... liệt nữ vănhọcViệtNamtrung 28 đại 1.3.1 Những nghiêncứu nước nhân vật liệt nữ vănhọc 28 ViệtNamtrungđại 1.3.2 Những nghiêncứuViệtNam nhân vật liệt nữ vănhọc 32 ViệtNamtrungđại Tiểu ... khứ vănhọcViệtNamđại ngày đầu tìm cách khỏi ảnh hưởng truyền thống vănhọc nhà nho đầu kỉ XX c Trongnghiêncứuvănhọc nói chung, nghiêncứuvănhọcViệtNamtrungđại nói riêng, việcnhìn ... ĐẠIHỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠIHỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN _ PHẠM VĂN HƢNG NHÂN VẬT LIỆT NỮ TRONGVĂNHỌCVIỆTNAMTRUNGĐẠI Chuyên ngành: VănhọcViệtNam Mã số:...
... ViệtNamtrung đại, chúng tơi tìm hiểu, nghiêncứu số tồn việc dạy học tác phẩm vănhọcViệtNamtrungđại Đây tiền đề để xây dựnghọc gắn giá trị văn hóa truyền thống việc giảng dạy tác phẩm trung ... tiếp đến vănhọc nước nhà giaiđoạn 1.1.3.3 Tình hình vănhọcTrong gần mười kỉ, lịch sử - vănhọc - văn hóa ln gắn bó chặt chẽ vớiVănhọctrungđại gương phản chiếu thực xã hội, đời sống, tâm hồn ... dân tộc ViệtNam thời trung cổ rõ nhất, đa dạng sinh động Việcphân kì vănhọctrungđại cần dựa nhiều tiêu chí: Căn vào lịch sử, xã hội, văn hóa quy luật nội văn học; Căn vào kiện vănhọc tác...
... KHÁI QUÁT VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆTNAM 1.1 Một số khái niệm thuộc văn học trung đại Văn học trungđại được gọi những tên khác văn học thành văn, văn học phong kiến, văn học cổ ... loại văn học văn nghị luận (chiếu, hịch), văn xi lịch sử (Đại Việt sử kí của Lê Văn Hưu) và thơ Do tư nguyên hợp nên văn học giaiđoạn này có tượng văn- sử-triết bất phânVăn học ... hai dòng văn học này chứng tỏ tượng song ngữ ở vh trungđạiViệtNam * Về nghệ thuật: thể loại văn học chữ Hán có nguồn gốc từ Trung Q́c đạt thành tựu lớn về văn luận, văn học...
... sở quản lý khoa học công nghệ đáng bàn Sự lẫn lộn khái niệm bản: study (tạm dịch khảo cứu, dịch nghiêncứu cần nhớ rằng, khơng phải nghiêncứu khoa học) với research (nghiên cứu) Ở nước ta nay, ... nước ta nay, hai khái niệm gọi chung nghiêncứu hiểu phổ biến nghiêncứu khoa họcVà thế, chưa thể nói tiếng nói với giới khoa học rộng lớn Vẽ lại tranh khoa học nước ta theo tiêu chuẩn quốc tế ... Lan: 13, Philippin: Trong thống kê Việt Nam, ta thấy số liệu sáng chế người Việt Rõ ràng, khả sáng tạo công nghệ ta yếu Về mặt này, ta thua Thái Lan xa nghiêncứu khoa học Sử dụng tiêu số lượng...
... đạo lý văn chương, hai giá trị mỹ học luôn song hành vănvănhọctrungđạiVà nét đặc trưngvănhọcViệtNamtrungđại nói riêng 1.3 Phương pháp dạy học điển cố VănhọcViệtNamtrungđại thời ... tiếp nhận học sinh Việc cắt nghĩa điển cố vănhọctrungđạiViệtNam nói chung văn xi trungđạiViệtNam nói riêng việc làm quan trọng Bởi vănhọcViệtNamtrungđại có khoảng cách lớn hệ học sinh ... cố vănvănhọc điểm nhấn, chìa khóa cho việcgiải mã nội dung ý nghĩa vănvăn chương ViệtNamtrungđại Như vấn đề dạy học điển cố loại tác phẩm vănhọcViệtNamtrungđại chương trình Ngữ văn...
... 3.Phương pháp nghiên cứu, đối tượng nghiêncứu phạm vi đề tài a Phương pháp nghiêncứu : Tham khảo sách, báo liên quan dựa hướng dẫn giảng viên b Đối tượng nghiêncứu phạm vi nghiêncứu đề tài ... : ỨNGDỤNG VÀO MỘT SỐ PHƯƠNG TRÌNH TÍCH PHÂN PHI TUYẾN Trongphần này, ta ứngdụng định lí điểm bất động trình bày chương số tính chất nón để xét tồn nghiệm nghiệm khơng âm phương trình tích phân ... cảm ơn Q Thầy Cơ Phòng Khoa học- Cơng nghệ Sau Đạihọc trường Đạihọc Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình học tập hồn thành luận văn Tơi xin kính gửi đến Sở...