... PCNV qua việcdạyhọc TPVH đợc nghiên cứu dựa sở khoa học nh: lô gíc học, giáo dục học, tâm lý học, tâm lý học s phạm, lý luận văn học, lý luận v phơng pháp dạyhọcvăn v dựa thực tiễn dạyhọc lý ... pháp dạyhọcvăn mang ý nghĩa chiến lợc l ý tới hoạt động đọc văn, lm vănhọc sinh, dạyvănviệcdạyhọc sinh đọc loại văn bản, đặc biệt ý phơng pháp đọc - hiểu văn nghệ thuật, kiến tạo tảng văn ... cứu 2.1 Vấn đề dạyhọc khái niệm lý luận vănhọctrờng THPT - Nghiên cứu công trình lý luận v phơng pháp dạyhọcvăncho thấy, việc hình thnh khái niệm lý luận vănhọcdạyhọcvăn đợc nhiều nh...
... Như giúp chohọc sinh thích thú học hỏi, tìm tòi vật tượng địa lý nhiều hơn… Tuy nhiên suốt trình tiến hành dạy học, nghiên cứu, dự tiết dạyhọc ứng dụng CNTT dạyhọc với đối tượng học sinh trường ... Thực tiễn việc áp dụng phương pháp dạyhọc ứng dụng CNTT - bổ trợ làm phong phú thêm tính trực quan, hỗ trợ đắc lực choviệcdạyhọc có hiệu mơn Địa lý lớp 6, đánh giá phương pháp dạyhọc mới, ... đổi tích cực q trình dạyhọcnhà trường phổ thông Việc đổi SGK theo chủ trương ngành Giáo Dục, đòi hỏi dung lượng kiến thức người học người dạy phải tăng lên Do việcdạyhọc phải có kết hợp phương...
... Adler (1940) Những sách nghiên cứu Dạyhọc tập đọc Tiểu học (2001) tác giả Lê Phương Nga; Dạyhọc đọc hiểu Tiểu họctác giả Nguyễn Thị Hạnh trình bày thuyết phục sở khoa họcviệcdạyhọc đọc hiểu ... khăn thực tiễn dạyhọc Vì lí thực tế nêu trên, chúng tơi định chọn nghiên cứu đề tài: “Xây dựng hệ thống câu hỏi phát triển lực đọc hiểu dạyhọctácphẩmvănchƣơngchohọc sinh trung học phổ thông” ... TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ************************ NGUYỄN THỊ QUỐC MINH XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU TRONGDẠYHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƢƠNGCHOHỌC SINH TRUNG HỌC...
... giảng dạyhọc tập môn Vănhọc phương Tây đại học Trần Thị Thuận, có nghiên cứu đến hoạt động bổ trợ (sân khấu hoá tácphẩm xem phim) choviệcdạyhọc môn Vănhọc phương Tây LỊCH SỬ VẤN ĐỀ • Trong ... DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN TRONGVIỆC DẠY-HỌC TÁCPHẨMVĂN CHƯƠNG NƯỚC NGOÀI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Học viên: HUỲNH VĂN THẾ BỐ CỤC LUẬN VĂN • DẪN NHẬP • CHƯƠNG NHỮNGVẤN ĐỀ VỀ THIẾT KẾ VÀ ... dẫn GV/HS cung cấp chân dung tác giả, kiện quan trọng đời tác giả có liên quan trực tiếp đến tácphẩm học, tóm tắt tác phẩm, bối cảnh đời tác phẩm, … • Khi đọc hiểu tácphẩm GV/HS cung cấp sơ đồ,...
... pháp tác giả, tácphẩm tinh tế, mềm mại sâu sắc Nếu không ý thức điều người nghiên cứu tự trói quy phạmtác giả Vận dụng thi pháp thể loại vào dạyhọctácphẩmvăn chương gắn liền với lý luận dạy ... với tácphẩm từ thi pháp thể loại Những hiểu biết hồn cảnh lịch sử, văn hố, tư tưởng thời đại cá nhân người, tiểu sử nhàvăn để lý giải (tất nhiên theo cách nhìn văn chương) yếu tố mờ ẩn tácphẩm ... toàn diện sâu sắc tácphẩmvăn chương Bởi hướng tiếp cận phái sinh cắt nghĩa cho lịch sử trình sáng tạo việc tìm hiểu lịch sử chức tácphẩm điều bỏ qua nhìn vận động biện chứng tácphẩm nghệ thuật...
... khoa họcdạyhọc nêu vần đề, từ khẳng địnhtác dụng DHNVĐ việc đổi cách thức dạyhọc TPVC Bằng kết hợp hiểu biết lý luận dạyhọc với kinh nghiệm dạy học, tác giả vận dụng DHNVĐ vào số TPVC dạyhọc ... thức việc đổi PP dạyhọc bước đầu vận dụng vào dạyhọc Ngữ văn nói chung, đọc - hiểu vănvănhọc nói riêng Về việcvận dụng phương thức NVĐ dạyhọc TP văn chương, phần đông GV nhận thức PP dạyhọc ... dạyhọcnhà trường nước ta hồn thiện, nhờ đó, tìm lời giải đáp dựa khoa họcviệc phân định khái niệm như: quan điểm dạy học, phương thức dạy học, phương pháp dạy học, hình thức kĩ thuật dạy học...
... người học sinh mặt tâm lý cảm thụ vănhọc vị trí chế dạyhọcvăn 2.2.3.Căn mục đích việcdạyhọctácphẩmvăn chương nhà trường 2.3 Những biện pháp đề xuất dạyhọctácphẩmvănchƣơng theo hƣớng ... pháp dạyhọctácphẩmvăn chương nhà trường THPT theo hướng coi học sinh bạn đọc Mẫu khảo sát - Giáo án dạyhọctácphẩmvăn chương - Phiếu thăm dò ý kiến học sinh thực trạng dạyhọctácphẩmvăn ... hóa văn nghệ thuật thành tácphẩmvăn chương mà giúp nhàvăn bổ sung chotácphẩm ý nghĩa giá trị mới.[5, tr.70] 1.1.3.1.3 Học sinh bạn đọc dạyhọctácphẩmvăn chương Học sinh bạn đọc người học...
... lưu vănhọcChínhtácphẩm góp phần đưa Nam Cao lên vị cao trào lưu vănhọc thực phê phán nhàvăn thực lớn văn xuôi thực Việt Nam 2.1.2 Dạyhọctácphẩm Nam Cao chương trình Ngữ văn Trung học ... TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Thực trạng việcdạyhọctácphẩm Nam Cao trƣờng trung học phổ thơng 2.1.1 Vị trí tácphẩm Nam Cao chương trình sách giáo khoa Ngữ văn Nam Cao số tác giả lựa chọn tácphẩmhọc ... liệu bổ ích thiết thực cho công việc giảng dạyhọc tập tácphẩm Nam Cao nhà trường phổ thông Bên cạnh có số luận văn, khóa luận nghiên cứu phương pháp dạyhọctácphẩm Nam Cao nhà trường Châu Thị...
... pháp dạyhọctácphẩmvăn chương Nxb ĐHSPHN, 2006 Nguyễn Văn Dân, “Tiếp cận vănhọcvăn hóa học Tạp chí Nghiên cứu vănhọc số 11/2004, tr21.30 Nguyễn Đăng Duy Văn hóa học Việt Nam Nxb Văn hóa ... theo hướng văn hoá - Nghiên cứu mối liên hệ văn hoá vănhọc chuyển hố văn hóa vào tácphẩmvăn chương - Tìm hiểu thực trạng giảng dạyhọc tập tácphẩmVăn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” nhà trường phổ ... tiếp cận văn hóa đường hiệu lực để khám phá tácphẩmvăn chương thêm phương diện (phương diện văn hóa) bên cạnh phương diện vănhọc – phương diện mà lâu dạyhọctácphẩmvăn chương nhà trường...
... triển toàn diện Đối tượng dạyhọcvăn chủ yếu tượng vănhọc (gồm tác phẩm, tác giả, trào lưu giai đoạn lịch sử vănhọc ) chủ yếu tácphẩmvănhọc Chương trình Đọc vănnhà trường phổ thơng có quy ... hài hoà chohọc sinh” [57] Các tácphẩmvăn xuôi Việt Nam đại giảng dạy chương trình Ngữ văn THPT tácphẩm có giá trị, chiếm vị trí quan trọngvănhọc dân tộc Nhữngvấn đề nhàvăn đặt tácphẩm gần ... người học 1.3 Tácphẩmvănhọc nói chung văn xi Việt Nam đại nói riêng tiềm ẩn nhiều yếu tố kiện để thực DHTH Vănhọc bắt nguồn từ sống, tácphẩmvănhọc khúc xạ từ vấn đề sống Một tácphẩm văn...
... chúng vănhọc hẹp xác định vơ quan trọng, học sinh (sinh viên) giáo viên (viii), tácphẩmvănhọc không thưởng thức mà trước hết học Chắc chắn hiểu biết, đặc biệt ấn tượng tácphẩmvănhọc từ nhà ... lại việc giảng dạytácphẩm Vũ Như Tô nhà trường thời gian qua Trong chương trình Ngữ văn trung học phổ thơng, Vũ Như Tơ tácphẩm so với Chí Phèo, Hai đứa trẻ,… có mặt hàng chục năm trước Đã tác ... thích vậy, tìm hiểu tácphẩmvăn chương lời đề từ / tựa hay ghi tác giả tácphẩm dù đặc biệt đến gợi ý, dẫn Tất thay thân văn bản, lại xem tácphẩm minh họa cho lời đề tựa hay ghi tác giả Nếu người...
... 50 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VÀ ĐỊNHHƢỚNGVẬN DỤNG CÁC PHƢƠNG THỨC TẠO HÀM NGÔN TRONGDẠYHỌCNHỮNGTÁCPHẨM CỦA NAM CAO Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 52 2.1 Thực trạng việcdạyhọctácphẩm ... trị ý nghĩa" Tácphẩmvănhọc cách viết "thơng minh" tác giả Mỗi tácphẩmvănhọc sáng tạo nghệ thuật xây dựng sở chất liệu ngôn ngữ Trongtác phẩm, cảm nhận, lí giải đánh giá nhàvăn tượng đời ... thiết thực cho cơng việc giảng dạyhọc tập tácphẩm Nam Cao nhà trường phổ thông Nghiên cứu, khám phá tácphẩm Nam Cao, tác giả Nguyễn Thị Thanh Hương Nhữngtác động thẩm mĩ tiềm tàng tácphẩm Nam...
... Nhận diện tácphẩmvăn chương tácphẩmvăn chương nhà trường …………………………………………………………………… 1.1.2 Những chế dạyhọctácphẩmvăn chương nhà trường ……….11 1.1.3 Dạyhọctácphẩmvăn chương nhà trường ... tiễn dạyhọctácphẩmvăn chương THPT ……………………….38 1.2.1 Phương thức dạyhọctácphẩmvăn chương …………………38 1.2.2 Học sinh họctácphẩmvăn chương ……………….43 1.2.3 Nhận xét thực tiễn dạyhọctácphẩm ... văn chương THPT…………… 45 Chƣơng 2: BIỆN PHÁP DẠYHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƢƠNG THEO HƢỚNG COI HỌC SINH LÀ BẠN ĐỌC ……………………………… 48 2.1 Năng lực vănhọc bạn đọc học sinh- tiền đề để dạyhọctácphẩm văn...
... cứu văn học tiếp cận văn hóa 33 Chƣơng THỰC TRẠNG DẠYHỌCTÁCPHẨMVĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC TRONGNHÀTRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Vai trò, vị trí của Nguyễn Đình Chiểu và Văn ... nghiên cứu vănhọc tác phẩmvănhọc hệ thống chỉnh hai cấp liên đới Hệ thống chỉnh thể tác phẩm gia nhập hệ thống chỉnh thể văn học, hệ thống chỉnh thể vănhọc gia nhập hệ thống chỉnh thể văn hóa, ... về văn hóa 17 1.2.2 Mố i tương quan giữa văn hóa – văn ho ̣c 27 1.2.3 Tiế p câ ̣n tác phẩ m văn ho ̣c từ góc đô ̣ văn hóa 31 Chƣơng THỰC TRẠNG DẠYHỌCTÁCPHẨM VĂN...
... lên kế hoạch giảng dạy tiết học hiệu toàn diện Thứ nhất, phải cung cấp chohọc sinh kiến thức vănhọc sử dạyhọctácphẩmvăn chuơng Tronghọctácphẩmvăn chương, dạytácphẩm theo lát cắt dọc, ... tri thức nhàvăn Qua họctác phẩm, song hành với việc tiếp cận văntácphẩm giáo viên phải chohọc sinh thấy tácphẩm minh chứng tiêu biểu cho thành cơng, cho đóng góp chovănhọc nước nhà Giáo ... qua việcdạytác phẩm, người thày cần cung cấp chohọc sinh kiến thức vănhọc sử, phải chohọc sinh hiểu lịch sử văn học, phải đặt tácphẩm vào tiến trình phát triển vănhọc nước nhà, giúp học...
... K31BVăn văn Tơ Hồi, khẳng định chưa nhàvăn Việt Nam đại vượt qua Ông xứng đáng đại thụ vănhọc nước nhà 2.3 Thực tiễn việc giảng dạytácphẩmvăn chương tácphẩm Tô Hoài nhà trường PT Vănhọc ... sáng tác thưởng thức vănhọc : thời đại, nhà văn, tác phẩm, bạn đọc nhàvăn với tư cách chủ thể sáng tạo, đóng vai trò quan trọng 1.2.2.2 Con đường chiếm lĩnh tácphẩmvănhọcTácphẩmvănhọc ... nhận vănhọc hoạt động sáng tạo, thúc đẩy ảnh hưởng văn học, làm chotácphẩmvănhọc không đứng yên mà luôn vận động phát triển, phong phú thêm thời kì lịch sử khác vănhọcViệcdạytácphẩm văn...
... hình dạyhọctácphẩmvăn chương chuyển sang bước ngoặt quan trọng, thể bật quan điểm dạyhọcvăn Để đọc - hiểu văn - tác phẩm, vai trò giáo viên học sinh trình dạyhọc xác lập rõ ràng Cho nên, việc ... đọc học sinh với ý nghĩa người biến văntácphẩmtác giả thành tácphẩmvăn chương linh diệu lòng Quan điểm LTTN tạo tảng khoa học, chi phối tới cách thức dạyhọctácphẩmvăn chương qua việc ... đổi dạyhọcvăn Từ sau Cách mạng tháng Tám gần đây, việcdạyhọcvăn bậc trung họcnhà trường Việt Nam chủ yếu theo lối giảng văn Giảng văn, phân tích tácphẩm nhiệm vụ giáo viên, GV cảm thụ tác...