skkn mấy vấn đề về việc dạy học tác phẩm vũ như tô và trích đoạn vĩnh biệt cửu trùng đài thpt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh Mã số:…………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Mấy vấn đề việc dạy học tác phẩm Vũ Như Tơ trích đoạn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài Nguyễn Huy Tưởng Người thực hiện: Trần Thị Châu Thưởng Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục: Phương pháp dạy học môn: Văn  Phương pháp giáo dục: Lĩnh vực khác: Có đính kèm: Mơ hình Phần mền Phim ảnh Năm học: 2011 – 2012 Hiện vật khác CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh Độc lập – Tự – Hạnh phúc SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Biên Hoà, ngày tháng năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011 – 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Mấy vấn đề việc dạy học tác phẩm Vũ Như Tô trích đoạn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài Nguyễn Huy Tưởng Họ tên tác giả: Trần Thị Châu Thưởng Đơn vị: Tổ Văn Lĩnh vực: Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn: Văn Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác: Tính - Có giải pháp hồn tồn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có Hiệu - Hoàn toàn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Hồn tồn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt Khá Đạt - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào thực tế sống: Tốt Khá Đạt - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Trần Thị Châu Thưởng Ngày tháng năm sinh: 04-10-1964 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: R317, đường A3, Võ Thị Sáu, phường Thống Nhất, thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai Điện thoại (NR): 0613.600660 Fax: Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn tổ Ngữ văn Đơn vị cơng tác: Trường THPT chun Lương Thế Vinh II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị: Tốt nghiệp Đại học Sư phạm - Năm nhận bằng: 1986 - Chuyên ngành đào tạo: Ngữ văn III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy Văn THPT Số năm kinh nghiệm: 26 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: +, Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy văn nghị luận theo chương trình sách giáo khoa mới, bậc trung học phổ thông, 2007; +, Nghị luận xã hội, Nxb Đại học Quốc gia Tp Hồ Chí Minh, 2009;… +, Chuyên đề: Nguyễn Minh Châu – đời nghiệp văn chương, 2009 +, SKKN: Học theo dự án – Kết hợp hoc du khảo văn hóa Đồng Nai, 2010 +, SKKN: Một số kinh nghiệm việc bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn, 2011 Sáng kiến kinh nghiệm MẤY VẤN ĐỀ VỀ VIỆC DẠY HỌC TÁC PHẨM VŨ NHƯ TƠ VÀ TRÍCH ĐOẠN VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI CỦA NGUYỄN HUY TƯỞNG I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Khi dàn dựng kịch Vũ Như Tô Nguyễn Huy Tưởng, đạo diễn Phạm Thị Thành nhận xét: Vũ Như Tô kịch sâu sắc hoàn chỉnh Việt Nam Nhà nghiên cứu văn học Phong Lê cho rằng, kịch Vũ Như Tơ có vóc dáng vạm vỡ tượng đài Phạm Vĩnh Cư sau dành nhiều tâm huyết để nghiên cứu kịch đánh giá: Vũ Như Tô tác phẩm bi kịch đích thực Nguyễn Huy Tưởng Nó đáp ứng đầy đủ hoàn hảo yêu cầu, tiêu chí thể loại văn học mà mĩ học châu Âu xưa có lý coi thể loại cao quý khó Sáng tạo bi kịch thực thụ tức sánh ngang với Eschyle, Sophocle, Shakespeare, Corneille, Racine – mơ ước hàng trăm, hàng ngàn người viết kịch khắp giới ba kỷ Điều làm cho thêm tự hào thành công rực rỡ nhà viết kịch Việt Nam Nguyễn Huy Tưởng Qua lời nhận xét hẳn nhận thấy tầm vóc vĩ đại kịch Vũ Như Tơ vị trí vinh quang Nguyễn Huy Tưởng kịch Việt Nam Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân, kịch Vũ Như Tô tác giả hoàn thành năm 1941, đến năm 1943 xuất lần đầu tạp chí Tri Tân Nửa kỉ sau, năm 1995, kịch mắt công chúng lần sân khấu Nhà hát Tuổi trẻ Thời gian lùi xa, giới nghiên cứu văn học đông đảo công chúng phát chiều sâu ý nghĩa phẩm chất nghệ thuật ưu tú kịch Năm 2005, Vũ Như Tô đưa vào giảng dạy nhà trường phổ thông, với trích đoạn mang tên Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài Với kịch hàm súc, nhiều lớp nghĩa tiềm ẩn, việc giúp học sinh hiểu cảm thụ giá trị tác phẩm, thật, không đơn giản Vì vậy, chúng tơi viết sáng kiến kinh nghiệm này, với mong muốn lí giải rõ MẤY VẤN ĐỀ VỀ VIỆC DẠY HỌC TÁC PHẨM VŨ NHƯ TÔ VÀ TRÍCH ĐOẠN VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI CỦA NGUYỄN HUY TƯỞNG Năm 2012, kỉ niệm 100 năm ngày Nguyễn Huy Tưởng, viết xin nén nhang dâng lên hương hồn nhà văn lớn dân tộc II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi Sau thời kì đổi văn học, kịch Vũ Như Tơ Nguyễn Huy Tưởng thực trở thành đối tượng giới phê bình nghiên cứu quan tâm chuyên sâu Tháng năm 1992, Hội thảo khoa học Nguyễn Huy Tưởng tổ chức Viện Văn học, có nhiều tham luận đề cập trực tiếp đến kịch, coi nhiên phát tác phẩm lớn văn học nước nhà (Phạm Vĩnh Cư) Từ đến nay, có nhiều phê bình tác phẩm Vũ Như Tơ Đó thuận lợi cho người nghiên cứu học tập Khó khăn - Tác giả Nguyễn Huy Tưởng tác phẩm Vũ Như Tô vừa đưa vào chương trình Ngữ văn bậc trung học năm 2005 Vì vậy, cịn mẻ giáo viên học sinh - Các phê bình, nghiên cứu, sách giáo khoa nhiều vấn đề chưa quán khiến người dạy nhiều lúng túng việc truyền đạt kiến thức - Với tác phẩm kịch, đặc biệt kịch Vũ Như Tô, dạy trích đọan thời lượng tiết thử thách cho giáo viên III KẾT CẤU CỦA ĐỀ TÀI Sáng kiến kinh nghiệm gồm phần: Cuộc đời nghiệp trí thức say mê lịch sử nước nhà Nguyễn Huy Tưởng Vũ Như Tơ Nhìn lại việc giảng dạy tác phẩm Vũ Như Tô nhà trường thời gian qua Một vài đề xuất dạy học đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài IV NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ Cuộc đời nghiệp văn chương trí thức say mê lịch sử nước nhà Nguyễn Huy Tưởng sinh ngày tháng năm 1912 gia đình nhà nho làng Dục Tú, phủ Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh, thuộc xã Dục Tú, huyện Đông Anh, Hà Nội Thuở nhỏ ông sống làng Cha ông sớm, ông chịu giáo dục, nuôi dưỡng chủ yếu mẹ, người phụ nữ tần tảo, nhân từ có ảnh hưởng lớn đến hình thành nhân cách Khoảng năm lên mười tuổi, Nguyễn Huy Tưởng gửi xuống ăn học Hải Phịng, sống với gia đình người chị gái lớn tuổi Ngay từ ngồi ghế nhà trường, ông say mê câu chuyện nhân vật anh hùng lịch sử Vùng đất Dục Tú q hương ơng, nơi mà có nhà nghiên cứu cho tất lịch sử truyền cho ông say mê đặc biệt, say mê nói nhục cảm, khứ oai hùng cha ông, đồng thời sớm đặt cho ông băn khoăn người dân nước Năm 18 tuổi, cậu học trị thành chung, ơng xác định đường mình: Phận người tầm thường tơi muốn tỏ lịng u nước có việc viết văn quốc ngữ Với ý thức ấy, cậu học trị Nguyễn Huy Tưởng âm thầm tìm đọc tác giả cổ điển Pháp, Nga, Trung Quốc…., hầu tìm thấy nhà văn bậc thầy học sáng tác thơ, kịch, tiểu thuyết Đồng thời, cậu miệt mài cấu tứ vần thơ đầu tiên, ghi lại suy nghĩ văn chương, nghệ thuật, đạo đức riêng trang nhật ký viết đặn Những trang viết đầu tay Nguyễn Huy Tưởng lưu giữ được, cho thấy vụng người khơng hẳn có khiếu bẩm sinh văn chương, bộc lộ khát vọng lớn lao, tâm hồn nhạy cảm với suy nghĩ nhiều vượt tầm cậu học trị tập nghề văn Cơng việc thầm lặng kéo dài suốt từ năm 1930 (nếu tính từ thời điểm Nguyễn Huy Tưởng để lại tập thảo sớm lưu giữ – hồi ký Cái đời tôi) đầu năm 40, ơng bắt đầu có tác phẩm cơng bố: ba truyện, kịch lịch sử Đêm Hội Long Trì (1942), Vũ Như Tô, An Tư (1943) Sớm đến chủ nghĩa yêu nước, Nguyễn Huy Tưởng tham gia nhiều hoạt động mang tính chất xã hội, cách mạng Khi cịn học sinh Hải Phịng, ơng tham gia rải truyền đơn, treo cờ búa liềm chợ Sắt… Đến làm công chức sở Đoan (thuế quan) tuổi 30, ông tham gia hoạt động Hướng đạo, mong luyện chí gan vàng sau hoạt động Truyền bá quốc ngữ Hải Phòng Hà Nội Đặc biệt, từ cuối năm 1942, ông bắt liên lạc với phong trào Việt Minh, đầu năm 1943, gia nhập tổ chức Văn hóa cứu quốc Đảng Từ đây, đời Nguyễn Huy Tưởng chuyển sang bước ngoặt mới, nguy hiểm hào hứng hơn, hoạt động xã hội nghiệp văn chương Những ngày khởi nghĩa, Nguyễn Huy Tưởng đồn thể tín nhiệm cử dự Đại hội quốc dân Tân Trào Cách mạng tháng Tám thành công, ông tham gia biên tập báo Cờ giải phóng, Tiên phong Tổng thư ký Ban trung ương vận động đời sống mới, Ngày 1/1/1946, ông kết nạp vào Đảng cộng sản Đông Dương năm 1946 vào Quốc hội khóa I, giữ chức Phó thư ký Hội văn hóa cứu quốc Việt Nam Kháng chiến tồn quốc, ơng giao nhiệm vụ tổ chức Đồn văn hóa kháng chiến, đưa nghệ sĩ lên chiến khu tham gia kháng chiến Năm 1948, ơng tham gia sáng lập tạp chí Văn nghệ, Nhà xuất Văn nghệ trực tiếp làm Thư ký tịa soạn tạp chí Văn nghệ từ số đến số 21 Đầu năm 1949, ông định vào Tiểu ban văn nghệ trung ương Đảng Bên cạnh công tác lãnh đạo Hội văn nghệ, Nguyễn Huy Tưởng tham gia nhiều hoạt động gây dựng phong trào văn nghệ quần chúng kháng chiến Ơng có công phát bồi dưỡng nhiều viết trẻ quân đội sau tham gia dìu dắt nhiều nhà văn từ miền Nam tập kết Dù cương vị hoàn cảnh nào, Nguyễn Huy Tưởng ln có sáng tạo kịp thời đóng góp cho văn học cách mạng Tham gia Chiến dịch biên giới, ông viết Ký Cao Lạng (1950) Thâm nhập nông dân phong trào giảm tô cải cách ruộng đất, ông viết Truyện Anh Lục (19551956) Đi vào thực tế xây dựng Điện Biên sau chiến tranh, ông viết Bốn năm sau (1959)… Nguyễn Huy Tưởng số nhà văn sớm quan tâm đến việc viết cho thiếu nhi Ngay từ trước Cách mạng, ông viết câu chuyện cho thiếu nhi in tủ sách Hoa xuân Nhưng tác phẩm quan trọng ông cho đối tượng xuất sau năm 1951, ông số văn nghệ sĩ khác bắt tay xây dựng phong trào sáng tác cho thiếu nhi thể loại riêng văn học Nhiều truyện viết cho thiếu nhi ông coi mẫu mực em tìm đọc: Tìm mẹ, An Dương vương xây thành Ốc, Kể chuyện Quang Trung, Lá cờ thêu sáu chữ vàng,… Ông Giám đốc Nhà xuất Kim Đồng Nguyễn Huy Tưởng ngày 25/7/1960, ơng hồn thành xong tập I tiểu thuyết Sống với thủ đô Cùng với trang thảo dở dang, ơng cịn để lại hàng chục tập nhật ký ông viết liên tục suốt 30 năm trước qua đời Một số trang nhật ký ông gần công bố giúp bạn đọc hiểu thêm sóng gió đời ơng mối quan tâm mà lúc sinh thời, ông khó có điều kiện bộc lộ trực tiếp Nổi lên qua suy tư đầy trăn trở, dằn vặt ông lòng thiết tha với dân tộc văn học, ý thức công dân đầy trách nhiệm với vấn đề xã hội, tâm hồn nghệ sĩ khơng lịng với Những trang viết riêng tư tồn đời tác phẩm Nguyễn Huy Tưởng phản ánh thật quán đường ông Từ niên yêu nước, giàu lý tưởng, lấy văn chương làm hành động cách mạng, Nguyễn Huy Tưởng nhập vào trung tâm điểm hoạt động văn học chế độ có đóng góp quan trọng cho văn học Việt Nam đại Tháng năm 1996, Nguyễn Huy Tưởng Nhà nước trao tặng giải thưởng Hồ Chí Minh, dành cho tác phẩm tiêu biểu ông viết hai thời kỳ trước sau Cách mạng tháng Tám (Theo tư liệu Nguyễn Huy Thắng, sách Nguyễn Huy Tưởng toàn tập, NXB Văn học, H 1996) Nguyễn Huy Tưởng Vũ Như Tô Giống nhiều văn nghệ sĩ trang lứa trước năm 1945, Nguyễn Huy Tưởng vào nghề văn sớm Năm 1930, 18 tuổi, ông viết hồi kí Cái đời tơi Đây thảo sớm cịn giữ lại được(i) Năm sau, ơng viết Nhật kí tư tưởng, ghi chép suy nghĩ đạo đức, văn chương Kể lạ, trang viết xem đầu tay nhà văn danh tiếng tương lai lại hồi kí, nhật kí Hai năm sau, Nguyễn Huy Tưởng “ôm mộng viết tập thơ trường thiên Trưng Vương, Hưng Đạo Vương, Quang Trung” Mãi đến năm 1940, Nguyễn Huy Tưởng viết kịch ngắn để… “cho tráng sinh diễn” Tuy nhiên, suốt 10 năm, nhà văn chưa bỏ “mộng văn chương” Và, tháng 5.1942, ông định viết Vũ Như Tô(ii) Chừng chi tiết đủ để nói, Nguyễn Huy Tưởng nhà văn “rất lạ” so với đương thời không đương thời Ơng sớm ơm ấp mộng văn chương xuất trước cơng chúng lại muộn Tìm hiểu nhà văn, nhà thơ đương thời, thấy Nguyễn Huy Tưởng không giống chút Xuân Diệu (sinh năm 1916) in Thơ Thơ vào năm 22 tuổi (1938); Thạch Lam (sinh năm 1910) in Gió đầu mùa năm 27 tuổi Còn Vũ Trọng Phụng, người tuổi với Nguyễn Huy Tưởng, xuất văn đàn sớm nữa: 22 tuổi đăng Kĩ nghệ lấy Tây, 24 tuổi Giông tố, Cơm thầy cơm cô, Số đỏ, Vỡ đê,… Thông thường, nhà văn, nhà thơ xuất lần đầu háo hức, chí sốt ruột Nguyễn Huy Tưởng lại không giống chút Tác phẩm viết xong vào tháng 6.1942, đến tháng 4.1943 nhà văn giới thiệu Vũ Như Tô với tạp chí Tri Tân mà biết, nơi thân thiết với ông Chưa vội đưa in, Nguyễn Huy Tưởng không để Vũ Như Tô yên chỗ Nhà văn đưa cho bạn bè đọc góp ý kiến Khi Vũ Như Tơ đăng báo, Nhà xuất Anh Hoa đề nghị cho in thành sách, Nguyễn Huy Tưởng lại không giống chút so với thông thường Nhà văn bắt tay vào việc sửa chữa tác phẩm (hai lần) (iii) Đó lí khiến Vũ Như Tơ đến năm 1946 in thành sách, lúc nhà văn tuổi 34 ! Như vậy, “tính từ khởi bút định hình, kịch Vũ Như Tơ làm hành trình kéo dài bốn năm, với ba lần viết viết lại”(iv) Nếu lời anh Nguyễn Huy Thắng viết, thời gian Nguyễn Huy Tưởng sáng tác lần đầu Vũ Như Tô không dài lắm, khoảng tháng (từ tháng 5/1942 đến đầu tháng 6/1942) Nhưng thật kì lạ, thời gian nhà văn sửa chữa tác phẩm lâu nhiều Trong đó, lần sửa thứ kéo dài đến hai tháng (cuối năm 1944) “Theo hồi ức nhiều bạn bè, đồng nghiệp với Nguyễn Huy Tưởng theo ghi chép cá nhân ông, tác giả Vũ Như Tơ sau cịn muốn sửa lại tác phẩm mình” Tuy nhiên, “bệnh ác cướp ông lúc nhà văn ôm ấp nhiều dự đồ văn nghệ, có việc sửa chữa Vũ Như Tô”(v) Rõ ràng, Vũ Như Tô tác phẩm Nguyễn Huy Tưởng thai nghén dài, suốt mười năm đầu nghiệp cầm bút, nhà văn suy ngẫm vấn đề “đạo đức văn chương” Vũ Như Tô tác phẩm mà lúc cuối đời nhà văn khơng thơi thao thức Thiết nghĩ, điều đáng lưu ý xem xét, đánh giá tác phẩm, có lúc người ta xem Vũ Như Tô “tác phẩm đầu tay” mà người thường nghĩ hẳn chưa đủ độ “chín” chí có “những băn khoăn, ngập ngừng, hạn chế”(vi) Hoàn cảnh lịch sử - xã hội cụ thể yếu tố quan trọng để tìm hiểu tác phẩm văn học Thế nhưng, với Vũ Như Tơ, xem “tác phẩm đời” Nguyễn Huy Tưởng, việc bó hẹp hồn cảnh sáng tác vào năm đầu thập niên bốn mươi kỉ trước hẳn khơng phù hợp Để có kịch định ngày nay, Vũ Như Tơ “một chặng đường trường” Lí thật đáng trân trọng tự hào nữa, khát vọng vươn tới Cửu Trùng Đài văn chương Nguyễn Huy Tưởng(vii) Thế nhưng, từ “vào đời”, Vũ Như Tô lại bước vào “một chặng đường trường” Lần này, khơng thuộc tác giả Nhìn lại, thấy hai lần “vào đời” trước (1943 - 1944 1946) Vũ Như Tô suôn sẻ Nhưng khoảng cách lần xuất (thành sách) với lần thứ hai cách đến 17 năm (năm 1963), lúc nhà văn năm Giữa lần thứ hai đến lần thứ ba, dài nữa, đến 21 năm (năm 1984) Còn việc công diễn tác phẩm, tới năm 1995, tức 53 năm sau đời, lần Vũ Như Tô mắt khán giả Nếu so sánh với tác phẩm kịch khác Nguyễn Huy Tưởng thấy có thiệt thịi Vũ Như Tô: kịch Bắc Sơn đời, công diễn xuất năm 1946; Những người lại đời, xuất năm 1948, công diễn năm 1957 Vào năm 1978, Nhà xuất Tác phẩm xuất Nguyễn Huy Tưởng tuyển tập, kịch Bắc Sơn có mặt Lá cờ thêu sáu chữ vàng, Kí Cao Lạng, Sống với thủ đơ, cịn Vũ Như Tơ thì… khơng! Người viết dẫn lại lịch sử “vào đời” Vũ Như Tô để đánh giá chuyện qua, dù việc cần thiết, mà cốt để nói rằng, tác phẩm thật kì lạ, từ lúc “ra đời” “vào đời” Phải chăng, tác phẩm lớn ln có số phận nhiều long đong người “mang nặng đẻ đau” thường chẳng có hạnh phúc nhìn thấy “đứa con” được đặt vị trí Chuyện “vào đời” Vũ Như Tơ chưa dừng lại Có phận công chúng văn học hẹp xác định vơ quan trọng, học sinh (sinh viên) giáo viên(viii), tác phẩm văn học không thưởng thức mà trước hết học Chắc chắn hiểu biết, đặc biệt ấn tượng tác phẩm văn học từ nhà trường đọng lại lâu dài không trường hợp trở thành định kiến lòng lớp bạn đọc Vũ Như Tơ có mặt lần nhà trường phổ thông vào năm 2005 , sách giáo khoa (SGK) thí điểm mơn Ngữ văn lớp 12, với trích đoạn mang tên Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài Đây đoạn trích gần trọn hồi V kịch, giảng dạy với thời lượng tiết Tới năm 2007, Vũ Như Tơ có mặt thức SGK Ngữ văn, với trích đoạn ấy, khác lần sách Ngữ văn 11 thời lượng giảng dạy tiết Như vậy, 63 năm sau đời, Vũ Như Tô… vào nhà trường (ix) So với tác phẩm nhà văn, nhà thơ thời với Nguyễn Huy Tưởng trước năm 1945, có mặt Vũ Như Tô nhà trường thật muộn màng, không nói muộn Tuy nhiên, có mặt đánh dấu bước nhận thức đánh giá mới, giới nghiên cứu văn học xã hội Vũ Như Tơ Nó kết trình đổi văn học bắt đầu thập niên 80 kỉ trước, đó, Nguyễn Huy Tưởng kết trực tiếp từ việc nhận thức lại giá trị nhà văn vào năm 90, sau hội thảo khoa học Viện Văn học Hội 10 Nhà văn Việt Nam tổ chức vào năm 1992 tiếp đến cơng trình nghiên cứu cơng phu, đáng bút danh tiếng Những đánh giá như: Vũ Như Tô “một bi kịch đại Việt Nam”, kịch “có cấu trúc lôgic, nghiêm ngặt kịch cổ điển phương Tây”, mang “ý nghĩa vĩnh cửu toàn nhân loại”(x); hay “Vũ Như Tô tác phẩm bi kịch đích thực Nguyễn Huy Tưởng”, “Sáng tạo bi kịch thực thụ tức sánh ngang với Eschyle, Sophocle, Shakespeare, Corneille, Racine – mơ ước hàng trăm, hàng ngàn người viết kịch giới ba kỷ nay”(xi), ban đầu khiến đôi người ngỡ ngàng, từ đến chưa thấy có phủ nhận hay nói khác Nhìn lại việc giảng dạy tác phẩm Vũ Như Tơ nhà trường thời gian qua Trong chương trình Ngữ văn trung học phổ thông, Vũ Như Tô tác phẩm so với Chí Phèo, Hai đứa trẻ,… có mặt hàng chục năm trước Đã tác phẩm đương nhiên bước đầu giảng dạy nhà trường tác phẩm khó Với Vũ Như Tô, điều Chúng thử tìm hiểu Vũ Như Tơ hai phía, học sinh thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, tất nhiên điều tra, khảo sát công phu Kết thật chẳng vui chút nào, cảm thụ tác phẩm học sinh Tìm hiểu khía cạnh khác – đề thi mơn Ngữ văn kì thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học, cao đẳng từ năm 2006, tức năm tác phẩm vừa giảng dạy chương trình thí điểm phân ban, lần Vũ Như Tơ có mặt đề thi tuyển sinh đại học, cao đẳng – năm 2006, khối D Chúng tơi khơng có ý kiến đánh nhằm nêu việc Vũ Như Tô đã… vào nhà trường nào, nên tìm hiểu tác phẩm đưa vào chương trình truyện ngắn Một người Hà Nội (Nguyễn Khải) Cũng chừng thời gian, truyện ngắn có mặt lần đề thi tuyển sinh đại học, cao đẳng lần đề thi tốt nghiệp THPT Chuyện này, có trường hợp giống Vũ Như Tô kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ, có lẽ nên bàn sâu vào dịp khác Những lí khiến Vũ Như Tơ “vào nhà trường” giống người khách lạ? Các em học sinh bảo rằng, Vũ Như Tô học tuần thứ 15, gần cuối học kì Khi ấy, khơng khí chung “ôn tập” để chuẩn bị kiểm tra cuối kì 11 Trong chương trình mơn Ngữ văn phổ thơng xưa nay, khơng có văn quy định, học văn dường đồng nghĩa với việc học tác phẩm thơ, văn xi (truyện, tiểu thuyết, kí) Từ bậc THCS đến bậc THPT (7 lớp), loại hình sân khấu (phần kịch văn học), có tác phẩm (trích đoạn) học, bao gồm: chèo (Quan Âm Thị Kính Kim Nham); kịch nước (Trưởng giả học làm sang Romeo Juliet) kịch đại Việt Nam (Bắc Sơn, Tôi chúng ta, Vũ Như Tô Hồn Trương Ba, da hàng thịt) Thời lượng dành cho tác phẩm không nhiều, phổ biến tiết, người thầy giáo tài ba khó chuyển tải cần thiết đến với học sinh Sách giáo viên (SGV) Ngữ văn 11, tập (chương trình Nâng cao)(xii), gợi ý cho giáo viên dạy Vũ Như Tơ “có thể tổ chức cho học sinh xem kịch (Vũ Như Tơ nhiều đồn kịch nói dàn dựng thành cơng, dùng băng đĩa)”, “kể nội dung kịch, đọc phân vai” (tr 201) Các sách giáo viên sách giáo khoa ln u cầu học sinh hiểu biết “đoạn trích kịch” người giáo viên “cần phải dạy học đoạn trích mối quan hệ với toàn tác phẩm” (xiii) Những “gợi ý” hay “yêu cầu” thật… hay thực thời lượng quy định kể việc kiếm tìm văn đầy đủ kịch Vũ Như Tô ? Chừng lí đủ để giải thích trường hợp Vũ Như Tô nhà trường chưa? Chúng ta trao đổi chuyện với nhiều thầy cô giáo dạy văn lâu năm Các đồng nghiệp đồng ý với lí nêu có người cịn cho rằng, nhà soạn SGK thật tinh tường đưa Vũ Như Tơ vào chương trình, tác phẩm “q lớn” Nhưng “q lớn” nên không vừa với (khuôn) “khổ” hành, tác phẩm vào nhà trường đâu có tính nghệ thuật mà cịn nhiều “tính” khác Chúng tơi kiểm tra lần SGK, SGV, từ chương trình thí điểm đến chương trình thức Vấn đề đáng ý việc xác định thể loại Vũ Như Tơ Ở SGK thí điểm Ngữ văn 12, tập 1, 2, ban Khoa học xã hội Nhân văn(xiv), Vũ Như Tô xác định kịch lịch sử (những chỗ gạch người viết nhấn mạnh – TCT) Cịn SGK thí điểm Ngữ văn 12, tập 1, 1, ban Khoa học xã hội Nhân văn (xv), thể loại Vũ Như Tơ xem có phần phức tạp Trong SGK xem Vũ Như Tô kịch lịch sử (tr.104), SGV lại viết: “Hiện có ý kiến khác Một số người muốn xem kịch lịch sử, số khác xem bi kịch (…) khó xem kịch lịch sử theo nghĩa (…) Soạn giả SGK xem Vũ Như Tô bi kịch, khơng bỏ qua tính chất kịch lịch sử (tr 85) 12 Năm 2007, Nxb Giáo dục xuất SGK (theo Chương trình giáo dục phổ thông – môn Ngữ văn Bộ GD-ĐT ban hành năm 2006), bản, SGK chương trình Chuẩn SGK thí điểm Bộ 2, cịn SGK chương trình Nâng cao SGK thí điểm Bộ (xvi) Điều thú vị chương trình Chuẩn, SGK xem Vũ Như Tô “vở kịch lịch sử” (tr.184), cịn SGV lại viết “nên coi Vũ Như Tơ bi kịch” (tr 187) Ở chương trình Nâng cao, có tình trạng tương tự việc xác định thể loại Vũ Như Tô: SGK ghi kịch lịch sử; SGV khẳng định bi kịch Tình trạng khơng rõ ràng thể loại cịn thể đoạn văn: “Là kịch lịch sử, Vũ Như Tô tất nhiên viết dựa sử liệu (…) Điều quan trọng tác giả khai thác, vận dụng sử liệu cho phù hợp với yêu cầu bi kịch (tr 209) Trong sách cịn có khái niệm “một bi kịch lịch sử” (SGK, tr.277) Chúng tơi phải dẫn dài dịng việc xác định thể loại Vũ Như Tô SGK, có lẽ mấu chốt dẫn đến việc tiếp nhận tác phẩm nhà trường rơi vào tình trạng lỡ dở Cịn nhớ, tiểu luận công phu Vũ Như Tô công bố năm 2000, nhà nghiên cứu Phạm Vĩnh Cư đánh giá cao đóng góp GS Đỗ Đức Hiểu việc xác định “tác phẩm bi kịch” “phân tích thẩm mĩ tinh vi tế nhị”, “không tập trung làm sáng tỏ đặc trưng cấu thành kịch tác phẩm bi kịch” Từ dẫn đến việc “nhìn nhận “nguyên nhân sâu xa việc dân chúng đốt phá Cửu Trùng Đài, dẫn đến chết Vũ Như Tô” “cuộc bạo loạn Trịnh Duy Sản bè lũ” tức làm nghèo nhiều nội dung tư tưởng kịch”(xvii) Việc không xác định rõ thể loại Vũ Như Tô không xem trọng vấn đề thể loại(xviii) khiến hướng tiếp nhận tác phẩm nhà trường rơi vào tình trạng lỡ dở, khơng nói làm giảm nhiều giá trị Ở hai sách có nhận định nước đơi, chí xa với văn Chẳng hạn, như: “Hồi V kịch khơng nói nhiều đến tài Vũ Như Tô mà tập trung làm bật tâm trạng bi kịch đầy căng thẳng ông phải tìm kiếm câu trả lời: Xây Cửu Trùng Đài hay sai ? Là có cơng hay có tội? Nhưng Vũ Như Tô không trả lời thỏa đáng câu hỏi đó” (xix) (SGV, Chuẩn, tr 191) Ở SGK Chuẩn cịn có câu hỏi hướng dẫn học sinh học bài, theo chúng tôi, tương đối lạ: “Mâu thuẫn quan điểm nghệ thuật cao siêu, túy mn đời lợi ích thiết thân nhân dân chưa tác giả giải dứt khoát (…) Theo anh (chị) nên giải mâu thuẫn nào?” (tr.193) Và, gợi ý trả lời SGV: “Mâu thuẫn (…) chưa tác giả giải dứt khốt (…) Vũ Như Tơ có tội hay có cơng 13 “Như Tơ phải hay kẻ giết Như Tơ phải?” Đó câu hỏi mà tác giả giải cách rạch rịi, dứt khốt Tác giả trực tiếp bày tỏ nỗi băn khoăn qua lời đề từ: “Đài Cửu Trùng không thành, nên mừng hay nên tiếc?”, “Than ôi, Như Tô phải hay kẻ giết Như Tô phải? Ta chẳng biết Cầm bút chẳng qua bệnh với Đan Thiềm” Cách nêu vấn đề tác hợp lí Bởi lẽ, chân lí thuộc Vũ Như Tơ nửa, cịn nửa lại thuộc quần chúng nhân dân (tr.192) Chúng tơi nói câu hỏi (và câu hướng dẫn trả lời) “lạ”, chất mâu thuẫn bi kịch “khơng thể giải quyết” Thật khó làm sao, nhà văn, người sáng tác bi kịch khơng thể giải học sinh độ tuổi 16, 17 lại giải Chẳng trách, nhiều thầy cô giáo buộc phải hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi phen nghe em phán xét “chỉ ra” bao hạn chế tư tưởng từ Vũ Như Tô đến Nguyễn Huy Tưởng Bên cạnh thể loại tác phẩm, lời Đề tựa nhà văn Nguyễn Huy Tưởng vấn đề đáng quan tâm Vũ Như Tô “vào nhà trường” Hướng chung hai sách xem nhà văn bộc lộ nỗi băn khoăn chết Vũ Như Tô: “Qua lời đề tựa trên, Nguyễn Huy Tưởng chân thành bộc lộ nỗi băn khoăn mình: Lẽ phải thuộc Vũ Như Tô hay kẻ giết Vũ Như Tô ? Và ông thú nhận “ta chẳng biết”, tức không đưa lời giải đáp thỏa đáng… (SGV, Chuẩn, tr.193); “Lời Đề tựa (dưới hình thức câu thơ văn xuôi) nêu hai điều băn khoăn tác giả: a, Lẽ phải thuộc (Vũ Như Tô hay kẻ giết Vũ Như Tô)? b, Mất Cửu Trừng Đài nên mừng hay nên tiếc? Và lời khẳng định: “Cầm bút chẳng qua bệnh với Đan Thiềm” (tr 211) Chúng băn khoăn với lời giải thích vậy, tìm hiểu tác phẩm văn chương lời đề từ / tựa hay ghi tác giả tác phẩm dù đặc biệt đến gợi ý, dẫn Tất thay thân văn bản, lại xem tác phẩm minh họa cho lời đề tựa hay ghi tác giả Nếu người biết Nguyễn Huy Tưởng cẩn trọng với dòng chữ ngắn ngủi Nguyễn Tuân bày tỏ thảng thốt, lo ngại bà Nguyễn Huy Tưởng đưa in Đề tựa lần xuất Vũ Như Tơ năm 1963 ngại ngần việc đoán định tư tưởng nhà văn Viết đến đây, lại nghĩ tất điều nhà soạn SGK Ngữ văn biết rõ Nhưng Vũ Như Tơ “vào nhà trường” cịn chênh vênh phải chưa hết ngập ngừng đánh giá giá trị tinh thần quý giá dân tộc thời bị khuất lấp? Mong điều “băn khoăn” viển vông ! 14 Một vài đề xuất dạy học tác phẩm Vũ Như Tô qua đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài Một là, giáo viên cần xác định rõ thể loại kịch Vũ Như Tô cung cấp kiến thức bi kịch cho học sinh Điều giúp em hiểu mâu thuẫn giải đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài Từ đó, học sinh phần cảm nhận nỗi băn khoăn, trăn trở Nguyễn Huy Tưởng lời đề tựa kịch Bên cạnh đó, giáo viên khơng nên đặt câu hỏi làm tầm thường hóa tác phẩm như: Nếu em Vũ Như Tơ, tình hồi 5, em ứng phó nào? Về kiến thức thể loại bi kịch, giáo viên giúp học sinh tìm hiểu phần Tri thức đọc – hiểu sách giáo khoa Tuy nhiên, giáo viên cần tham khảo chuyên luận “Bàn thêm bi kịch Vũ Như Tô” Phạm Vĩnh Cư để nhấn mạnh đặc trưng sau thể loại: - Xung đột hay mâu thuẫn bi kịch Đó mâu thuẫn mang tính nội tại; khơng thể giải quyết; có ý nghĩa xã hội to lớn cách khắc phục mâu thuẫn dẫn đến diệt vong giá trị quan trọng - Nhân vật bi kịch: nhân vật chính, cịn gọi nhân vật anh hùng (héros) bi kịch, người khổ, ta muốn nhận biết phải đo thước nó, khơng phải ta - Tội lỗi bi kịch: Đây khái niệm mấu chốt lý thuyết bi kịch Khơng có tội lỗi bi kịch, khơng có xung đột bi kịch khơng có tác phẩm bi kịch Nhân vật bi kịch vừa có tội, lại vừa khơng có tội lỗi lầm bi kịch có tính phổ biến, tính tồn nhân loại - Hiệu ứng tâm lí bi kịch: Bi kịch ln gây cảm giác sợ hãi xót thương, quan trọng cả, hành động bi kịch dẫn đến tẩy (catharsis) cảm xúc Đấy kiến thức khó, mang tính bi kịch Dĩ nhiên, giáo viên không nên giảng dạy đặc trưng thể loại tiết học lí luận văn học Sau học sinh hiểu điều cốt ấy, em dễ dàng hiểu tư tưởng – nghệ thuật tác phẩm Vũ Như Tô Hai là, giáo viên nên tóm tắt kết hợp với đọc văn “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” Nhiều thầy cơ, sợ khơng dạy xong trích đoạn với thời lượng tiết nên bỏ qua việc đọc văn Thiếu hoạt động này, chắn em tiếp thu tốt tác phẩm đa nghĩa phức tạp 15 kịch Vũ Như Tô Huống chi, kịch, nghệ thuật tổng hợp mà phần lớn linh hồn nằm diễn xuất, âm nhạc, trí sân khấu Theo kinh nghiệm chúng tôi, nên tóm tắt tác phẩm theo hệ thống nhân vật Riêng trích đoạn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài, giáo viên nên hướng dẫn học sinh tóm tắt lớp I, II, IV, V, VI, VII; thiết phải đọc lớp III, VIII, IX Ba là, cần xác định mâu thuẫn bi kịch trích đoạn “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” Theo hướng dẫn Sách giáo viên, trích đoạn có hai mâu thuẫn : - Mâu thuẫn giai cấp thống trị thối nát, xa hoa, truỵ lạc với nhân dân đau khổ, lầm than - Mâu thuẫn lí tưởng khát vọng nghệ thuật cao đẹp, túy người nghệ sĩ với lợi ích trực tiếp, thiết thực nhân dân Với mâu thuẫn nêu mà khơng cần phân tích lẽ mâu thuẫn bi kịch, mặt khác, đọc lớp III trích đoạn, giáo viên giúp học sinh hiểu nguyên nhân kết mâu thuẫn cách dễ dàng Giáo viên nên dành nhiều thời gian để hướng dẫn học sinh tìm hiểu mâu thuẫn thứ nhân vật Vũ Như Tô, Đan Thiềm Bốn là, phân tích nhân vật Vũ Như Tơ Đan Thiềm, cần tránh quan niệm có tính cực đoan Có ý kiến cho rằng, Vũ Như Tô – Đan Thiềm theo đuổi Đẹp túy, quan niệm sai lầm nghệ thuật, nên vơ hình phục vụ cho giai cấp thống trị thối nát, ngược quyền lợi nhân dân, dẫn đến kêt cục bi thảm Cảm hứng chung kịch cảm hứng phê phán yêu nhân vật nghệ sĩ tài hoa nên phê phán, Nguyễn Huy Tưởng ngập ngừng, lúng túng (Hà Minh Đức) Quan niệm thể thái độ phê phán cực đoan có lẽ chưa hiểu hết tư tưởng tác giả Quan niệm khác lại cực đoan hết lời ca ngợi phẩm chất nghệ sĩ kẻ sĩ đẹp Vũ Như Tơ Rằng, Vũ Như Tơ có lỗi lầm lỗi lầm vô tội, trước sau Vũ nhân cách suốt Căn bệnh Đan Thiềm bệnh nghệ sĩ đích thực, khao khát thăng hoa sáng tạo Theo chúng tôi, hướng dẫn học sinh, giáo viên nên cho em hiểu Vũ Như Tô – Đan Thiềm vừa có tội vừa khơng có tội Bởi họ độc tơn giá trị Đẹp mà bỏ qua giá trị Thiện Họ đề cao lợi ích dân tộc mà hạ thấp lợi ích nhân dân (trong tương quan với giai cấp thống trị) Cái Đẹp 16 thuộc số Thiện thuộc số đơng nhân dân, họ xung đột với nhân dân Tuy nhiên, người nghệ sĩ, không sáng tạo Đẹp đồng nghĩa với hủy diệt Đó lí lời đề tựa Nguyễn Huy Tưởng viết: Cầm bút chẳng qua bệnh với Đan Thiềm Năm là, không tham kiến thức, khiến học sinh khó tiếp thu Với thời lượng tiết mà chương trình Ngữ văn quy định cho việc dạy học văn bản, khơng nên địi hỏi học sinh cảm thụ đầy đủ sâu sắc trích đoạn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài Học sinh hiểu bi kịch Vũ Như Tô, thiết nghĩ thành công giáo viên dạy học văn V KẾT QUẢ Qua trình giảng dạy, áp dụng kiến thức kinh nghiệm nêu trên, nhận thấy việc dạy học tác phẩm Vũ Như Tơ trích đoạn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài đạt kết sau: - Về phía giáo viên: +, Nắm cách hệ thống quát tác phẩm Vũ Như Tơ trích đoạn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài, tránh lúng túng lí giải bi kịch nhân vật Vũ Như Tô +, Đảm bảo kiến thức trọng tâm thời lượng dành cho tác phẩm có tiết +, Có kinh nghiệm để giảng dạy tốt tác phẩm Romeo Juliet W Shakespeare, bi kịch, giảng dạy tuần 16 (Học kì I, lớp 11), sau Vũ Như Tơ - Về phía học sinh: +, Có thể hiểu đoạn trích, cảm nhận phần ý nghĩa văn đa nghĩa, phức tạp mang tầm vóc vĩ đại +, Từ kiến thức nhà văn Nguyễn Huy Tưởng, kịch Vũ Như Tơ, học sinh chun văn hiểu sâu sắc vai trò, sứ mạng vẻ đẹp người nghệ sĩ, Đẹp siêu đẳng đời sống người +, Qua tác phẩm Vũ Như Tơ, học sinh có dịp hiểu sâu loại hình kịch để qua học tốt tác phẩm kịch khác chương trình Ngữ văn bậc THPT như: Romeo Juliet W Shakespeare, Trưởng giả học làm sang Molière hay Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ,… VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM 17 - Để dạy tốt, giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc trước tác phẩm Vũ Như Tô Công đoạn thực hình thức thuyết trình giới thiệu sách - Trong tiết dạy nâng cao theo chủ đề tự chọn, giáo viên cho học sinh xem băng đĩa để hiểu tác phẩm sâu sắc VI KẾT LUẬN Nguyễn Huy Tưởng nhà văn lớn dân tộc Việc tìm hiểu đời, nghiệp văn chương tác phẩm Vũ Như Tô cần thiết học sinh Trên tinh thần biên soạn sáng kiến kinh nghiệm này, trước hết, dùng để áp dụng cho việc dạy học tác phẩm chương trình lớp 11, sau để đồng nghiệp tham khảo, mong phần giúp thầy có thêm tư liệu dạy trích đoạn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài VII TƯ LIỆU THAM KHẢO CHÍNH Phạm Vĩnh Cư, Bàn thêm bi kịch Vũ Như Tơ, tạp chí Văn học số 7/2000 Hà Minh Đức, Lời giới thiệu Kịch Nguyễn Huy Tưởng, Nxb Văn học, 1963; in lại Vũ Như Tô, Nxb Sân khấu, 2006 Kate Hamburger, Logic học thể loại văn học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2004 Hồng Ngọc Hiến, Nhập mơn văn học phân tích thể loại, Nxb Đà Nẵng, 2003 Đỗ Đức Hiểu, Bi kịch Vũ Như Tô, tạp chí Văn học số 10/1997 Đỗ Đức Hiểu, Đổi đọc bình văn, Nxb Hội Nhà văn, 1999 Phan Trọng Hoàng Linh, A.CAMUS bi kịch phương Tây, http://hacongtruongvngl.blogspot.com/2012/02/ly-giai-ve-nhan-inh-cuaacamus-oi-voi.html Phạm Xuân Nguyên, Bệnh Đan Thiềm Nguyễn Huy Tưởng, nghiệp chưa kết thúc – Viện văn học, 1992 Vũ Quần Phương, Nỗi niềm Nguyễn Huy Tưởng, http://www.tienphong.vn/ Van-Hoa/513522/Noi-niem-Nguyen-Huy-Tuong.html 10 Nguyễn Huy Tưởng, Vũ Như Tô, Nxb Thanh niên, 2007 11 Nguyễn Huy Thắng: Vũ Như Tô – chặng đường trường, tạp chí Văn học số 3/2006 12 Nguyễn Huy Thắng: Nguyễn Huy Tưởng với người thân, Nxb Thanh niên, 2012 18 13 Nhiều tác giả, Nguyễn Huy Tưởng – tác gia tác phẩm, Nxb Giáo dục, 2005 14 Nhiều tác giả, Nguyễn Huy Tưởng – nhà văn Hà Nội, Nxb Hà Nội, 2011 19 i Các tư liệu đời nghiệp Nguyễn Huy Tưởng viết lấy từ Niên biểu Nguyễn Huy Tưởng, sách Nguyễn Huy Tưởng – tác gia tác phẩm, Nxb Giáo dục, 2005 (tái lần thứ hai) ii Theo Nguyễn Huy Thắng: Vũ Như Tô – chặng đường trường, tạp chí Văn học số 3/2006 iii Theo Nguyễn Huy Thắng: Vũ Như Tô – chặng đường trường, tạp chí Văn học số 3/2006 iv Theo Nguyễn Huy Thắng: Vũ Như Tô – chặng đường trường, tạp chí Văn học số 3/2006 v Theo Nguyễn Huy Thắng: Vũ Như Tô – chặng đường trường, tạp chí Văn học số 3/2006 vi Hà Minh Đức, Lời giới thiệu Kịch Nguyễn Huy Tưởng, Nxb Văn học, 1963; in lại Vũ Như Tô, Nxb Sân khấu, 2006, tr.5 vii Theo Nguyễn Huy Thắng: Vũ Như Tơ – chặng đường trường, tạp chí Văn học số 3/2006 viii Trong viết này, tác giả tìm hiểu trường phổ thơng ix Trong Tài liệu giáo khoa thí điểm Văn học 11, tập (Ban Khoa học xã hội), Nxb Giáo dục, 1996, có trích giảng hồi cuối Vũ Như Tơ Tuy nhiên, chưa phải “sách giáo khoa thí điểm” biên soạn theo chương trình thí điểm THPT Bộ Giáo dục – Đào tạo ban hành đối tượng tìm hiểu viết x Đỗ Đức Hiểu, Bi kịch Vũ Như Tơ, tạp chí Văn học số 10/1997 xi Phạm Vĩnh Cư, Bàn thêm bi kịch Vũ Như Tơ, tạp chí Văn học số 7/2000 xii Nxb Giáo dục, 2007, tr.201 xiii Ngữ văn 11 (sách giáo khoa), tập 1, tr 193 Ngữ văn 11 (sách giáo viên), tập 1, tr 188 xiv Nxb Giáo dục, 2005, tr 101 (từ gọi tắt sách Bộ 2) xv Nxb Giáo dục, 2005, tr 104 (từ gọi tắt sách Bộ 1) xvi Từ đây, xin gọi tắt sách Chuẩn sách Nâng cao xvii Phạm Vĩnh Cư, Bàn thêm bi kịch Vũ Như Tô, sách Sáng tạo giao lưu, Nxb Giáo dục, 2007 xviii SGV Ngữ văn 11 Nâng cao, tập có lưu ý giáo viên: “…khơng địi hỏi học sinh sâu nhận diện hay tìm hiểu đặc trưng bi kịch hay kịch lịch sử” (Nxb Giáo dục, 2006, tr 201) xix Thực ra, đọc kĩ văn kịch thấy Vũ Như Tơ khơng kiếm tìm câu trả lời cho câu hỏi Đến phút cuối, Vũ Như Tơ xem khơng có tội, chí cịn chất vấn người khác: “Vậy ta có tội gì? Ta xây Cửu Trùng Đài có phải đâu để hại nước? ” Người viết SKKN Trần Thị Châu Thưởng ... nghiệm việc bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn, 2011 Sáng kiến kinh nghiệm MẤY VẤN ĐỀ VỀ VIỆC DẠY HỌC TÁC PHẨM VŨ NHƯ TƠ VÀ TRÍCH ĐOẠN VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI CỦA NGUYỄN HUY TƯỞNG I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI... Mấy vấn đề việc dạy học tác phẩm Vũ Như Tơ trích đoạn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài Nguyễn Huy Tưởng Họ tên tác giả: Trần Thị Châu Thưởng Đơn vị: Tổ Văn Lĩnh vực: Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học. .. vông ! 14 Một vài đề xuất dạy học tác phẩm Vũ Như Tơ qua đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài Một là, giáo viên cần xác định rõ thể loại kịch Vũ Như Tô cung cấp kiến thức bi kịch cho học sinh Điều