SKKN một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học kịch hiện đại qua hai trích đoạn vĩnh biệt cửu trùng đài

Nóicách khác, việc giúp học sinh tìm hiểu tốt những đoạn trích, tác phẩm kịch trongchương trình THPT có thể giúp thu hẹp khoảng cách giữa văn chương với cuộc đời.Qua đó, giúp học sinh có

1 Giáo án thể nghiệm "Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài" (Trích "Vũ

Như Tô"- Nguyễn Huy Tưởng

5

2 Giáo án thể nghiệm "Hồn Trương Ba, da hàng thịt" (Trích

"Hồn Trương Ba, da hàng thịt" –Lưu Quang Vũ)

A PHẦN MỞ ĐẦU

I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

1 Văn chương đích thực được chia thành 3 loại thể cơ bản: tự sự, trữ tình vàkịch Cả ba thể loại này đều được đưa vào sách giáo khoa chương trình THPT Tuynhiên, trong thực tế dạy học ở trường THPT, giáo viên và học sinh đều chú ý nhiềuhơn; quan tâm nhiều hơn đến hai thể loại là tự sự và trữ tình Trong khi đó, dù kịch làmột thể loại quan trọng nhưng lại chưa được quan tâm và chú ý một cách đúng mức

Sự quan trọng của kịch, nhất là kịch nói hiện đại không chỉ được thể hiện trongvăn chương, nghệ thuật mà được thể hiện ở nhiều phương diện như trong nhà trường

và ngoài đời sống và điều thú vị là đối với kịch những phương diện đó có mối quan

hệ mật thiết với nhau Trong lịch sử phát triển của văn học nhân loại, so với các thểloại khác, kịch xuất hiện muộn hơn nhưng lại phát triển nhanh chóng do có sự gần gũivới đời sống của con người Vì vậy, kịch trong mối quan hệ với sân khấu có thể giúpnhà văn gửi gắm những vấn đề mang tính chất thời sự nóng hổi trong cuộc sống Nóicách khác, việc giúp học sinh tìm hiểu tốt những đoạn trích, tác phẩm kịch trongchương trình THPT có thể giúp thu hẹp khoảng cách giữa văn chương với cuộc đời.Qua đó, giúp học sinh có được những nhận thức sâu sắc, kịp thời về cuộc sống củabản thân trong mối quan hệ với gia đình, với nhân dân, thời đại và đất nước mình

2.Đoạn trích "Vĩnh biệt Cửu Trùng đài" (Trích "Vũ Như Tô" của Nguyễn Huy

Tưởng) và "Hồn Trương Ba, da hàng thịt" (trích "Hồn Trương Ba, da hàng thịt" của Lưu Quang Vũ) được nhiều thế hệ giáo viên và học sinh đánh giá là hay và có ý nghĩa triết

lí, nhân văn sâu sắc trong thực tế dạy học việc tổ chức dạy học 2 trích đoạn này chưathực sự được đầu tư và cũng như chưa có nhiều cách tiếp cận hiệu quả như đối vớinhững thể loại hay những tác phẩm khác trong chương trình

Từ đó, chúng tôi cho rằng, cần có những quan điểm đúng đắn, những sự quantâm và đầu tư xứng đáng không chỉ cho thể loại tự sự, trữ tình mà còn cho kịch; đồngthời có cách đọc- hiểu phù hợp với một số văn bản kịch, nhất là kịch nói hiện đại ViệtNam trong chương trình THPT

II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

-Với hai đoạn trích "Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài" (Trích "Vũ Như Tô" của Nguyễn Huy

Tưởng) và "Hồn Trương Ba, da hàng hàng thịt" (trích "Hồn Trương Ba, da hàng Lưu Quang Vũ) Chúng tôi, mong muốn đưa đến một cách tiếp cận, một phương pháp

thịt"-dạy học phù hợp để có thể đưa đến một hướng tiếp cận hiệu quả đối với hai đoạn tríchkịch hiện đại,

-Tạo cho học sinh có hứng thú hơn trong khi học kịch hiện đại nói riêng học các vănbản văn học nói chung

III.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

-HS khối lớp 11, 12 trường THPT Nông Cống I

-Hai trích đoạn của hai vở kịch nổi tiếng của kịch hiện đại Việt Nam ẩn chứa nhiềubài học nhân sinh và đạo đức có giá trị

-Từ đó hiểu thêm về thể loại kịch và phân loại kịch hiện đại từ các đoạn trích cụ thể

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

Trong quá trình viết SKKN, chúng tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:-Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

-Phương pháp quan sát (thông qua dự giờ)

-Phương pháp thực nghiệm sư phạm

-Phương pháp thống kê toán học

B PHẦN NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ:

Theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy- học môn Ngữ văn trong chương trình

THPT, khi dạy đọc- hiểu văn bản văn học chúng ta cần phải bám sát đặc trưng thểloại Vấn đề thể loại được coi trọng là một biểu hiện tích cực và có ý nghĩa quan trọng

như kim chỉ nam hành động vậy Bởi nếu không có nó chúng ta sẽ "lầm đường lạc

lối", sẽ nhầm lẫn ngay trong những kết luận khoa học của mình Quan điểm này được

thể hiện ngay trong cả việc sắp xếp, tổ chức chương trình, SGK hiện nay Vậy thể loại

là gì? văn học bao gồm những thể loại nào? kịch có gì khác biệt so với những thể loaicòn lại? dù những vấn đề ấy không mới nhưng việc tìm hiểu một cách có hệ thống vềmột số vấn đề cơ bản của thể loại sẽ giúp chúng ta tránh được những thiếu sót đángtiếc trong quá trình tìm ra phương pháp đọc- hiểu một văn bản kịch, ở đây là đối vớikịch nói hiện đại

1.Như chúng ta đã biết, thể loại là hình thức chỉnh thể của tác phẩm văn họcxuất hiện lần lượt trong lịch sử văn học Mà nói đến lịch sử văn học về mặt thể loại là

nói đến "chuỗi liên tục các sự xuất hiện, biến đổi và phát triển của các thể loại văn

học với các hình thức đa dạng của nó"; đồng thời các thể loại ấy cũng "bộc lộ những quy luật chung trong sự phản ánh đời sống và trong cấu tạo tác phẩm" (Lí luận văn

học, Phương Lựu chủ biên, NXB Giáo dục, 2003, tr348) Do đó, để chiếm lĩnh cácquy luật tổ chức thể loại người ta đã tiến hành phân loại tác phẩm văn học và đểchiếm lĩnh các văn bản văn học chúng ta cần nắm vững các nguyên tắc phân loại; cácthể loại cũng như các đặc trưng của thể loại ấy Bởi vì đó là những điều thuộc về bảnchất của vấn đề

Về cơ bản, như trên đã nói, tác phẩm văn học chia thành ba thể loại: trữ tình, tự

sự và trữ tình (ngoài ra còn có văn bản nghị luận và văn bản nhật dụng) Nếu như tác

phẩm trữ tình gồm những tác phẩm "thông qua sự bộc lộ tình cảm của tác gỉa mà

phản ánh hiện thực", loại tự sự gồm các tác phẩm "tái hiện đời sống thông qua việc miêu tả sự kiện" thì kịch gồm những tác phẩm "đem nhân vật đặt lên sân khấu để chúng tự biểu hiện hành động của chúng" (Sdđ, tr349) Kịch cũng giống tự sự ở chỗ có

sự kiện nhưng sự kiện trong kịch không thuần túy là bên ngoài, không phải tự nhiên

mà có mà có sự chuẩn bị, xuất phát từ một động lực mà ta không biết Chúng ta nhìnthấy cả một quá trình phát sinh và xuất hiện của sự kiện bắt nguồn từ ý chí và tínhcách cá nhân của nhân vật Cũng cần lưu ý rằng các tính cách nay không tự khép kíntrong bản thân mà là quá trình không ngừng bộc lộ ra ngoài Điều ấy đã tạo nên xungđột thực tế trong kịch Xung đột, do đó là đặc trưng cơ bản nhất của kịch Tiếp cậnmột vở kịch nếu không làm rõ được những xung đột ấy có nghĩa là chưa hiểu rõ đặctrưng thể loại Cốt truyện kịch chính là quá trình phát triển của xung đột, có bao gồm

các giai đoạn: mở đầu (khai đoạn) > thắt nút (mâu thuẫn xuất hiện)> phát triển

->Cao trào (mâu thuẫn phát triển thành xung đột) ->mở nút (giải quyết mâu thuẫn).

Trong loại tự sự, cốt truyện có thể không tuân thủ các giai đoạn nói trên

II.THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:

Trong văn học, nếu không tính văn bản nghị luận và văn bản nhật dụng, so với

trữ tình và tự sự thì kịch là một đứa con "sinh sau đẻ muộn" hơn cả Có lẽ vì thế ở góc

độ thể loại, kịch thường nhắc đến sau cùng Cũng có lẽ vì thế nên trong chương trình,SGK, văn bản kịch luôn được sắp xếp, bố trí ở cuối kỳ, cuối năm học Ai đã từngđứng lớp đều biết rằng, đây là những thời điểm nhạy cảm, thời điểm mà sức tập trungcủa thầy trò đều ở mức độ thấp nhất trong 9 tháng học tập tại nhà trường Đã thế, sốlượng văn bản kịch trong chương trình cũng ít hơn nhiều so với văn bản thơ, truyện.Phải chăng vì thế mà loại thể này ít khi có mặt trong những kì thi quan trọng của họcsinh (như học kỳ I, cả năm, thậm chí là cả trong kì thi tốt nghiệp THPT quốc gia) Tất

cả những điều ấy đã tác động đến thực tế dạy học kịch nói chung và kịch nói hiện đạinói riêng ở trường THPT Nông Cống I cũng như nhiều trường THPT khác; cho dùkịch là một loại thể quan trọng, là một bộ phận không thể thiếu (của văn học, của đờisống); cho dù các văn bản kịch được trích học trong SGK đều là những đoạn tríchhay, rất có gía trị nghệ thuật và đời sống sâu sắc nhưng chưa được thầy trò quan tâm,đầu tư đúng mức Điều đó lí giải vì sao thiết kế giáo án các văn bản kịch trong chươngtrình chưa thật sự phong phú, đa dạng và có chất lượng như các văn bản thuộc các thểloại khác

III CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

Day- học theo tinh thần đổi mới phương pháp là cả một quá trình đòi hỏi tất cảcác nhân tố (đặc biệt là người thầy) phải luôn có sự sáng tạo, đổi mới Đặc biệt đối vớicác bộ môn giàu tính sáng tạo như Ngữ văn ở bậc phổ thông, việc tiếp cận một vănbản nghệ thuật luôn đặt ra những thách thức không dễ vượt qua đối với mỗi người,mỗi giờ lên lớp Mỗi một văn bản văn học luôn có nhiều cách thức, con đường đểkhám phá và mỗi người có thể tìm cho mình một lối đi riêng miễn là nó phải phù hợpvới thực tế giảng dạy trong nhà trường THPT hiện nay Ở đây, chúng tôi không cótham vọng đưa ra một thiết kế chuẩn hay mẫu mực cho tất cả mọi người Với mỗiđoạn trích, chúng tôi chỉ xin đề xuất một hướng đi, một cách tiếp cận mà theo chúngtôi là phù hợp với thực tế dạy học nói chung đối với hai văn bản kịch nói hiện đại ởViệt Nam được đưa vào chương trình THPT hiện nay

Từ những vấn đề đã trình bày trên đây, tôi xin được đề xuất hướng tiếp cận haiđoạn trích qua hai giáo án thể nghiệm sau

GIAÓ ÁN THỂ NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY KỊCH NÓI HIỆN ĐẠI VIỆT NAM

VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI

(Trích: Vũ Như Tô) - Nguyễn Huy Tưởng

A.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

-Hiểu và phân tích được diễn biến tâm trạng của các nhân vật Vũ Như Tô trong mốiquan hệ với nhân vật Đan Thiềm và nhân vật đám đông Qua đó làm rõ các xung đột

cơ bản trong đoạn trích (và tác phẩm)

-Nhận thức được quan điểm của nhân dân và thái độ trân trọng của Nguyễn HuyTưởng đối với nghệ sỹ có tâm huyết, có tài năng lớn nhưng không thể giải quyết được

mâu thuẫn giữa khát vọng nghệ thuật lớn lao và thực tế xã hội không tạo điều kiện đểthực hiện khát vọng ấy

-Những đặc sắc nghệ thuật của vở bi kịch có yếu tố lịch sử và những đặc trưng cơ bảncủa thể loại kịch

B.Phương pháp dạy học:

C Tiến trình dạy học:

TIẾT 1:

1.Kiểm tra bài cũ:

Hỏi: Anh (chị) đã làm quen với thể loại kịch qua những tác phẩm hay đoạn trích nào

ở chương trình Ngữ văn THCS? Hãy kể tên?

-Trả lời: Án oan hại chồng (Trích "Quan âm thị Hính", lớp 7); Ông Guốc- đanh mặc lễ phục (Trích "Trưởng giả học làm sang", lớp 8); Bắc Sơn (Nguyễn Huy Tưởng) và Tôi

và chúng ta (Lưu Quang Vũ), lớp 9

2.Dẫn vào bài mới: như vậy là các em đã làm quen với các thể loại của kịch như: kịch

dân gian, kịch cổ điển phương Tây; kịch hiện đại Việt Nam Tuy nhiên, đó mới chỉ là tiếp cận văn bản kịch chứ chưa được tìm hiểu thể loại kịch ở góc độ lí luận, từ đặc trưng thể loại, một cách có hệ thống như lớp 11,12 Học đoạn trích "Vĩnh biệt Cửu Trùng đài" trich trong vở kịch "Vũ Như Tô" của Nguyễn Huy Tưởng sẽ giúp các em nhân diện rõ hơn về thể loại kịch

GV yêu cầu HS đọc kĩ phần tiểu

dẫn và trả lời các câu hỏi

?Hãy kể tên một số tác phẩm

của Nguyễn Huy Tưởng Từ đó

cho biết Nguyễn Huy Tưởng

thường viết về đề tài nào?

?Các tác phẩm và đề tài đó giúp

chúng ta biết gì về con người và

khát vọng của Nguyễn Huy

và một bên là mong muốn tác phẩm đó kịp thờiphục vụ đòi hỏi của quần chúng

-Sở trường: kịch và tiểu thuyết

2 Tác phẩm "Vũ Như Tô"

-Là vở bi kịch lịch sử năm hồi viết về một sự kiệnxảy ra ở kinh thành Thăng Long năm 1516-1517,dưới triều Lê Tương Dực

GV hướng dẫn, phân công HS

đọc theo vai, chú ý đọc diễn

cảm, phù hợp với đặc điểm, tâm

trạng nhân vật

-Viết xong năm 1941, hoàn thiện năm 1943-1944

3 Đoạn trích "Vĩnh biệt Cửu trùng đài"

-Hồi V (Một cung cấm) của vở kịch

-Đọc văn bản

GV hướng dẫn HS phân loại

nhân vật để giúp cho việc định

hướng phân tích:

?Trong hồi V có các nhân vật

nào? Đâu là nhân vật chính?

Đâu là nhân vật trung tâm?

Nhân vật trung tâm được đặt

trong mối quan hệ với các nhân

vật khác như thế nào? Cơ sở

nào để anh (chị) phân chia như

thế?

Từ đó, GV phân nhóm HS:

Nhóm 1: tìm hiểu Vũ Như trong

mối quan hệ với Đan Thiềm

Nhóm 2: tìm hiểu Vũ Như Tô

trong mối quan hệ với dân

chúng, quân khởi loạn, nội giám

(GV cung cấp cho mỗi nhóm

một bảng phụ lục theo mẫu dưới

đây(*)

II Đọc- hiểu văn bản:

1.Đọc hiểu khái quát:

-Phân loại nhân vật:

+Nhân vật chính: Vũ Như Tô, Đan Thiềm +Nhân vật trung tâm: Vũ Như Tô

-Mối quan hệ:

+Vũ Như Tô- Đan Thiềm +Vũ Như Tô- nhân vật đám đông: dân chúng, quânkhởi loạn, nội gián

-Cơ sở của việc phân chia này là dựa trên sự tươngđồng hay khác biệt trong thái độ đối với CửuTrùng đài

2.Đọc hiểu chi tiết:

*Bước 1: Hướng dẫn HS hoạt động nhóm để phát hiện các chi tiết đáng chú ý trongvăn bản, GV phát cho HS mỗi nhóm một bảng phụ, dưới đây là những gợi ý:

-Nhóm 1: Vũ Như Tô- Đan Thiềm:

?Chọn những lời thoại tiêu biểu và nhận xét về diễn biến tâm trạng của hai nhân vật Vũ Như Tô và Đan Thiềm trong hồi V?

-Nhóm 2: Vũ Như Tô- Dân chúng, quân khởi loạn, nội giám:

? Hãy liệt kê những lời thoại biểu hiện thái độ của Vũ Như Tô, của dân chũng, quân khởi loạn, nội giám đối với Cửu Trùng Đài? Nhận xét về nội dung của những lời thoại ấy?

Vũ Như Tô Dân chúng, quân khởi loạn, nội giám

TIẾT 2

*Bước 2: từ những ngữ liệu mà hai nhóm học sinh đã phát hiện và thống kê, GVhướng dẫn HS rút ra những đặc điểm của nhân vật

1.Vũ Như Tô trong mối quan hệ với Đan Thiềm

-GV đưa bảng phụ 1 (kết quả hoạt động của nhóm 1)

-Sao bà nói lạ? [ ] Làm gì phải trốn?

-Khi trước tôi nhờ bà mách đường chạy

trốn, bà khuyên không nên bây giờ bà

bảo tôi trốn, thế là nghĩa gì?

- Phá Cửu Trùng Đài? Không đời nào!

Mà tôi thì không làm gì nên tội Họ hiểu

nhầm.

-Tôi không trốn đâu ( ) tôi sống với Cửu

Trùng Đài, chết cũng với Cửu Trùng Đài.

Hồn tôi để cả ở đây, thì tôi chạy đi đâu

-Tấm lòng của bà, chỉ có lòng cha mẹ tôi

mới sánh kịp Nhưng tôi đã quyết, không

chịu rời Cửu Trùng Đài một bước.

-Đan Thiềm, bà đứng dậy Sao bà lẩn

thẩn thế, lạy cả một đứa tiểu nhân?

-Đan Thiềm, xin cùng bà vĩnh biệt! Đời ta

chưa tận, mệnh ta chưa cùng Ta sẽ xây

một đài vĩ đại để tạ lòng tri kỷ

- Đốt thực rồi! Ôi muôn phần căm giận!

Ôi mộng lớn! Ôi Đan Thiềm! Ôi Cửu

-Ông phải trốn đi ( ) Khi dân chúng nổi lên, họ nông nổi vô cùng Họ không phân biệt phải trái Ông mà có mệnh hệ nào thì nước ta không còn ai tô điểm nữa

(6 lần xin tha cho Vũ Như Tô tội chết)

-Đài lớn tan tành Ông Cả ơi! Xin cùng ông vĩnh biệt!

=>Không tin, mơ mộng, ảo tưởng cho đến

giây phút cuối cùng thì mới đau đớn nhân

ra sự thật phũ phàng ->vỡ mộng

=> Lo lắng, hốt hoảng, van nài Vũ Như

Tô trốn đi; biết không trốn được nữa, bàsẵn sàng đánh đổi tính mạng của mình đểcứu Vũ Như Tô, sẵn sàng chết cùng VũNhư Tô

-Từ ngữ liệu của nhóm 1, GV hướng dẫn HS tìm hiểu Vũ Như Tô trong mối quan hệvới Đan Thiềm:

? Qua những lời thoại thể hiện diễn biến

tâm trạng của hai nhân vật như thế nào,

bộc lộ những đặc điểm gì của nhân vật?

+Gợi dẫn 1: Đan Thiềm là người khuyên

Vũ Như Tô ở lại để xây Cửu Trùng Đài

trong hồi I, giờ lại khuyên Vũ chạy trốn,

cả hai hành động có điểm gì chung? Qua

hành động đó, em đánh giá như thế nào

về con người Đan Thiềm?

Gợi dẫn 2: Vì sao Vũ Như Tô nhất quyết

không nghe theo lời khuyên của Đan

Thiềm- một người mà ông hết mực tin

tưởng, và dù ông hiểu: tấm lòng bà, chỉ

cha mẹ tôi mới sánh kịp?

-Đan Thiềm là người đã khuyên Vũ Như

Tô ở lại để xây dựng Cửu Trùng Đàitrong hồi I, bây giờ lại khuyên Vũ trốn đi,

cả hai đều có ý nghĩa duy nhất: bảo vệ cáitài, cái đẹp (trước đây trốn đi thì ôngnguy, bây giờ trốn đi thì ông thoát chết)+Khuyên họ Vũ trốn đi vì Đan Thiềm đauđớn nhận ra sự thất bại của giấc mộngCửu Trùng đài Mối quan tâm của nàngbây giờ không phải là Cửu Trùng đài mà

là sự an nguy của Vũ Như Tô

+Ông một mực tin tưởng "tôi không làm

gì nên tôi? Họ hiểu nhầm" Tin rằng mình

có thể thuyết phục được An Hòa hầu vàdân chúng -> Ảo tưởng

+Khi Đan Thiềm nói đến cái chết, VũNhư Tô: người quân tử không bao giờ sợchết, mà có chết cũng phải quang minhchính đại

+Vũ Như Tô một mực tin: mình có côngchứ không có tội

=>Niềm tin cao cả vào lí tưởng nghệ thuậtcủa mình Nó thể hiện một nhân cách cao

cả nhưng đồng thời cũng thể hiện sự ảotưởng, mơ mộng của Vũ Như Tô (khácvới Đan Thiềm)

*Sự tương đồng:

-Họ cùng ôm giấc mộng lớn: giấc mộng

? Niềm tin ấy cho thấy điều gì về con

người, nhân cách Vũ Như Tô?

?Tuy nhiên, mối quan hệ giữa Vũ Như Tô

và Đan Thiềm có phải chỉ có sự khác

biệt?

Mối quan hệ ấy gợi cho ta nhớ tới mối

quan hệ giữa Huấn Cao và Quản ngục

trong tác phẩm "Chữ người tử tù" của

Nguyễn Tuân Đó là mối tương giao của

những con người cùng yêu quý, trân

trọng, nhạy cảm trước cái đẹp, cái tài

? Khái quát vài nét về nhân vật Vũ Như

Tô?

Cửu Trùng đài

-Họ cùng đau khi giấc mộng ấy tan tành

=> Tiếng khóc ở cuối tác phẩm là sự cộnghưởng của nỗi đau và bi kịch

- Vũ Như Tô là một kiến trúc sư tài ba vàtâm huyết, Đan Thiềm là người ngưỡng

mộ tài năng ấy đến mức sẵn sàng đánhđổi tính mạng của mình hi sinh vì cái đẹp

=>Mối quan hệ Vũ Như Tô và ĐanThiềm là mối quan hệ giữa người nghệ sỹsáng tạo ra cái đẹp và ngưỡng mộ cái tài,

cái đẹp ->là tri kỷ, tri âm (Tấm lòng bà,

chỉ cha mẹ tôi mới sánh kịp/ Ta sẽ xây đài lớn để tạ lòng tri kỷ)

=>Vũ Như Tô là người nghệ sỹ có tàinăng siêu việt, có hoài bão lớn và niềm tincao cả vào lý tưởng nghệ thuật của mìnhnhưng đồng thời cũng là người chỉ biếttôn thờ nghệ thuật rất ít có kinh nghiệmthực tế, ảo tưởng

TIẾT 3:

-Gv dẫn: từ thất bại của Vũ Như Tô, chúng ta hãy tìm hiểu nguyên nhân của nó Hãyđặt Vũ Như Tô trong một mối quan hệ khác: Vũ Như Tô – dân chúng, quân khởi loạn,nội giám:

2 Vũ Như Tô trong mối quan hệ với dân chúng, quân khởi loạn, nội giám:

-GV sử dụng bảng phụ 2 (kết quả hoạt động của nhóm 2)

-Tôi làm gì nên tôi

-Tôi có gây thù oán gì với ai?

-Ta tội gì Không ta chỉ có một hoài bão

là tô điểm cho đất nước

-Đời ta không quý bằng Cửu Trùng đài

-Tôi không trốn đâu Tôi sống với Cửu

Trùng đài, chết cũng với Cửu Trùng đài.

-Tôi quyết ở đây.

-(Rú lên): Đốt thực rồi! Ôi đảng ác! Ôi

muôn phần căm giận

-Thôi thế là hết Dẫn ta ra pháp trường!

-Câm ngay đi, quân điên rồ [ ] Người ta oán mày còn hơn oán quỷ

-Vô lí! Để Cửu Trùng đài làm gì.

- Giống vật không biết nhục.

-(Thợ theo quân phản nghịch, thế còn Cửu Trùng đài?) Kẻ phá, người đốt -Còn thằng Vũ Như Tô, đem phanh thây thành trăm mảnh; giết chết Vũ Như Tô, giết chết bọn cung nữ.

-(tiếng hô vui vẻ): Cửu Trùng Đài đã cháy!

- Thực đáng ăn mừng

=>Vũ Như Tô coi Cửu Trùng đài là cả

phần xác, phần hồn, là tâm nguyện của

cuộc đời mình Trong cơn biến loạn tột

độ, ông quyết ở lại trong cung cấm để bảo

vệ, không phải là mạng sống của mình mà

là sinh mạng của Cửu Trùng đài

=>Trong mắt dân chúng, Cửu Trùng đài

là hiện thân của tội ác Cửu Trùng đài vàcha đẻ của nó, Vũ Như Tô là kẻ thù của

họ Cửu Trùng đài cháy, Vũ Như Tô rapháp trường là họ reo mừng như mộtchiến thắng lớn

-Từ kết quả làm việc của nhóm 2, GV hướng dẫn HS tìm hiểu Vũ Như Tô trong mốiquan hệ với dân chúng, quân khởi loạn, nội giám:

? Kết quả làm việc của nhóm 2 cho thấy

? Có thể thấy, dân chúng rất căm thù Vũ

Như Tô Vậy xung đột kịch ở đây có phải

là xung đột giữa Vũ Như Tô và quần

chúng nhân dân? Sự căm thù ở đây có

phải chỉ hướng đến mình Vũ Như Tô hay

còn hướng đến những đối tượng nào

khác?

? Như vậy, thực chất đây là xung đột gì?

? Kết quả của xung đột? xung đột đã

-Nguyên nhân sự khác biệt trong cáchnhìn nhận và đánh giá Cửu Trùng Đài: +Vũ Như Tô: nghe lời khuyên của ĐanThiềm lợi dụng tiền bạc và quyền thế của

Lê Tương Dực để xây dựng một côngtrình nghệ thuật tráng lệ, cao cả, huyhoàng cho đất nước muôn đời -> hoài bãođẹp, chân chính, lớn lao, xuất phát điểm

là một cái tâm thiết tha với dân tộc

+ Nhưng mục đích thực tế của việc xâydựng Cửu Trùng đài lại là để phục vụ choviệc ăn chơi hưởng lạc của vua Lê TươngDực và bọn cung nữ -> Để xây dựng CửuTrùng đài, vua ra sức bắt thuế, tróc thợ.Dân đói khát, điêu đứng vì mất mùa, vìvua đòi thuế một quan bổ gấp đôi; thợlàm việc vất vả bị ăn chặn nên đói khát,chết vì dịch bệnh, tai nạn

->Cửu Trùng đài trở thành một đóa hoa

ác, thành hiện thân cho thói xa hoa,hưởng lạc trên xương máu nhân dân

=>Xung đột:

- Có xung đột giữa Vũ Như Tô và quầnchúng nhân dân: về phía quần chúng, họcho rằng Vũ Như Tô là cha đẻ của CửuTrùng đài- công trình hiện thân của sự xahoa vô độ -> Vũ Như Tô trở thành kẻ phảiđền tội trong mắt nhân dân Ngược lại, vềphía Vũ Như Tô, ông chỉ là người vô tìnhtham gia vào xung đột đó, tận sâu trongsuy nghĩ, ông không hề chống lại nhândân, cũng không đứng về phía Lê TươngDực

=>Thực chất đây là xung đột giữa bọnhôn quân bạo chúa ăn chơi hưởng lạc xahoa với quần chúng nhân dân lầm than,khốn khổ