Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học kịch hiện đại qua hai trích đoạn vĩnh biệt cửu trùng đài

MỤC LỤC Tên đề mục A I II III IV B I II III C I II III Trang Phần mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung Cơ sở lí luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các giải pháp, biện pháp giải vấn đề Giáo án thể nghiệm "Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài" (Trích "Vũ Như Tơ"- Nguyễn Huy Tưởng Giáo án thể nghiệm "Hồn Trương Ba, da hàng thịt" (Trích 14 "Hồn Trương Ba, da hàng thịt" –Lưu Quang Vũ) Kết luận kiến nghị 21 Kết ứng dụng 21 Một số kết luận 21 Một số kiến nghị 21 A PHẦN MỞ ĐẦU I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Văn chương đích thực chia thành loại thể bản: tự sự, trữ tình kịch Cả ba thể loại đưa vào sách giáo khoa chương trình THPT Tuy nhiên, thực tế dạy học trường THPT, giáo viên học sinh ý nhiều hơn; quan tâm nhiều đến hai thể loại tự trữ tình Trong đó, dù kịch thể loại quan trọng lại chưa quan tâm ý cách mức Sự quan trọng kịch, kịch nói đại khơng thể văn chương, nghệ thuật mà thể nhiều phương diện nhà trường đời sống điều thú vị kịch phương diện có mối quan hệ mật thiết với Trong lịch sử phát triển văn học nhân loại, so với thể loại khác, kịch xuất muộn lại phát triển nhanh chóng có gần gũi với đời sống người Vì vậy, kịch mối quan hệ với sân khấu giúp nhà văn gửi gắm vấn đề mang tính chất thời nóng hổi sống Nói cách khác, việc giúp học sinh tìm hiểu tốt đoạn trích, tác phẩm kịch chương trình THPT giúp thu hẹp khoảng cách văn chương với đời Qua đó, giúp học sinh có nhận thức sâu sắc, kịp thời sống thân mối quan hệ với gia đình, với nhân dân, thời đại đất nước 2.Đoạn trích "Vĩnh biệt Cửu Trùng đài" (Trích "Vũ Như Tô" Nguyễn Huy Tưởng) "Hồn Trương Ba, da hàng thịt" (trích "Hồn Trương Ba, da hàng thịt" Lưu Quang Vũ) nhiều hệ giáo viên học sinh đánh giá hay có ý nghĩa triết lí, nhân văn sâu sắc thực tế dạy học việc tổ chức dạy học trích đoạn chưa thực đầu tư chưa có nhiều cách tiếp cận hiệu thể loại hay tác phẩm khác chương trình Từ đó, chúng tơi cho rằng, cần có quan điểm đắn, quan tâm đầu tư xứng đáng không cho thể loại tự sự, trữ tình mà cho kịch; đồng thời có cách đọc- hiểu phù hợp với số văn kịch, kịch nói đại Việt Nam chương trình THPT II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: -Với hai đoạn trích "Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài" (Trích "Vũ Như Tơ" Nguyễn Huy Tưởng) "Hồn Trương Ba, da hàng hàng thịt" (trích "Hồn Trương Ba, da hàng thịt"- Lưu Quang Vũ) Chúng tôi, mong muốn đưa đến cách tiếp cận, phương pháp dạy học phù hợp để đưa đến hướng tiếp cận hiệu hai đoạn trích kịch đại, -Tạo cho học sinh có hứng thú học kịch đại nói riêng học văn văn học nói chung III.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: -HS khối lớp 11, 12 trường THPT Nơng Cống I -Hai trích đoạn hai kịch tiếng kịch đại Việt Nam ẩn chứa nhiều học nhân sinh đạo đức có giá trị -Từ hiểu thêm thể loại kịch phân loại kịch đại từ đoạn trích cụ thể IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong q trình viết SKKN, chúng tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: -Phương pháp tổng kết kinh nghiệm -Phương pháp quan sát (thông qua dự giờ) -Phương pháp thực nghiệm sư phạm -Phương pháp thống kê tốn học B PHẦN NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: Theo tinh thần đổi phương pháp dạy- học mơn Ngữ văn chương trình THPT, dạy đọc- hiểu văn văn học cần phải bám sát đặc trưng thể loại Vấn đề thể loại coi trọng biểu tích cực có ý nghĩa quan trọng kim nam hành động Bởi khơng có "lầm đường lạc lối", nhầm lẫn kết luận khoa học Quan điểm thể việc xếp, tổ chức chương trình, SGK Vậy thể loại gì? văn học bao gồm thể loại nào? kịch có khác biệt so với thể loai lại? dù vấn đề khơng việc tìm hiểu cách có hệ thống số vấn đề thể loại giúp tránh thiếu sót đáng tiếc trình tìm phương pháp đọc- hiểu văn kịch, kịch nói đại 1.Như biết, thể loại hình thức chỉnh thể tác phẩm văn học xuất lịch sử văn học Mà nói đến lịch sử văn học mặt thể loại nói đến "chuỗi liên tục xuất hiện, biến đổi phát triển thể loại văn học với hình thức đa dạng nó"; đồng thời thể loại "bộc lộ quy luật chung phản ánh đời sống cấu tạo tác phẩm" (Lí luận văn học, Phương Lựu chủ biên, NXB Giáo dục, 2003, tr348) Do đó, để chiếm lĩnh quy luật tổ chức thể loại người ta tiến hành phân loại tác phẩm văn học để chiếm lĩnh văn văn học cần nắm vững nguyên tắc phân loại; thể loại đặc trưng thể loại Bởi điều thuộc chất vấn đề Về bản, nói, tác phẩm văn học chia thành ba thể loại: trữ tình, tự trữ tình (ngồi có văn nghị luận văn nhật dụng) Nếu tác phẩm trữ tình gồm tác phẩm "thơng qua bộc lộ tình cảm tác gỉa mà phản ánh thực", loại tự gồm tác phẩm "tái đời sống thông qua việc miêu tả kiện" kịch gồm tác phẩm "đem nhân vật đặt lên sân khấu để chúng tự biểu hành động chúng" (Sdđ, tr349) Kịch giống tự chỗ có kiện kiện kịch khơng túy bên ngồi, khơng phải tự nhiên mà có mà có chuẩn bị, xuất phát từ động lực mà ta khơng biết Chúng ta nhìn thấy trình phát sinh xuất kiện bắt nguồn từ ý chí tính cách cá nhân nhân vật Cũng cần lưu ý tính cách khơng tự khép kín thân mà q trình khơng ngừng bộc lộ Điều tạo nên xung đột thực tế kịch Xung đột, đặc trưng kịch Tiếp cận kịch khơng làm rõ xung đột có nghĩa chưa hiểu rõ đặc trưng thể loại Cốt truyện kịch q trình phát triển xung đột, có bao gồm giai đoạn: mở đầu (khai đoạn) -> thắt nút (mâu thuẫn xuất hiện)-> phát triển ->Cao trào (mâu thuẫn phát triển thành xung đột) ->mở nút (giải mâu thuẫn) Trong loại tự sự, cốt truyện khơng tn thủ giai đoạn nói II.THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Trong văn học, khơng tính văn nghị luận văn nhật dụng, so với trữ tình tự kịch đứa "sinh sau đẻ muộn" Có lẽ góc độ thể loại, kịch thường nhắc đến sau Cũng có lẽ nên chương trình, SGK, văn kịch ln xếp, bố trí cuối kỳ, cuối năm học Ai đứng lớp biết rằng, thời điểm nhạy cảm, thời điểm mà sức tập trung thầy trò mức độ thấp tháng học tập nhà trường Đã thế, số lượng văn kịch chương trình nhiều so với văn thơ, truyện Phải mà loại thể có mặt kì thi quan trọng học sinh (như học kỳ I, năm, chí kì thi tốt nghiệp THPT quốc gia) Tất điều tác động đến thực tế dạy học kịch nói chung kịch nói đại nói riêng trường THPT Nông Cống I nhiều trường THPT khác; cho dù kịch loại thể quan trọng, phận thiếu (của văn học, đời sống); cho dù văn kịch trích học SGK đoạn trích hay, có gía trị nghệ thuật đời sống sâu sắc chưa thầy trò quan tâm, đầu tư mức Điều lí giải thiết kế giáo án văn kịch chương trình chưa thật phong phú, đa dạng có chất lượng văn thuộc thể loại khác III CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Day- học theo tinh thần đổi phương pháp q trình đòi hỏi tất nhân tố (đặc biệt người thầy) phải ln có sáng tạo, đổi Đặc biệt mơn giàu tính sáng tạo Ngữ văn bậc phổ thông, việc tiếp cận văn nghệ thuật đặt thách thức không dễ vượt qua người, lên lớp Mỗi văn văn học ln có nhiều cách thức, đường để khám phá người tìm cho lối riêng miễn phải phù hợp với thực tế giảng dạy nhà trường THPT Ở đây, chúng tơi khơng có tham vọng đưa thiết kế chuẩn hay mẫu mực cho tất người Với đoạn trích, xin đề xuất hướng đi, cách tiếp cận mà theo phù hợp với thực tế dạy học nói chung hai văn kịch nói đại Việt Nam đưa vào chương trình THPT Từ vấn đề trình bày đây, tơi xin đề xuất hướng tiếp cận hai đoạn trích qua hai giáo án thể nghiệm sau GIAÓ ÁN THỂ NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY KỊCH NÓI HIỆN ĐẠI VIỆT NAM VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI (Trích: Vũ Như Tơ) - Nguyễn Huy Tưởng A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: -Hiểu phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Vũ Như Tô mối quan hệ với nhân vật Đan Thiềm nhân vật đám đơng Qua làm rõ xung đột đoạn trích (và tác phẩm) -Nhận thức quan điểm nhân dân thái độ trân trọng Nguyễn Huy Tưởng nghệ sỹ có tâm huyết, có tài lớn giải mâu thuẫn khát vọng nghệ thuật lớn lao thực tế xã hội không tạo điều kiện để thực khát vọng -Những đặc sắc nghệ thuật bi kịch có yếu tố lịch sử đặc trưng thể loại kịch B.Phương pháp dạy học: C Tiến trình dạy học: TIẾT 1: 1.Kiểm tra cũ: Hỏi: Anh (chị) làm quen với thể loại kịch qua tác phẩm hay đoạn trích chương trình Ngữ văn THCS? Hãy kể tên? -Trả lời: Án oan hại chồng (Trích "Quan âm thị Hính", lớp 7); Ơng Guốc- đanh mặc lễ phục (Trích "Trưởng giả học làm sang", lớp 8); Bắc Sơn (Nguyễn Huy Tưởng) Tôi (Lưu Quang Vũ), lớp 2.Dẫn vào mới: em làm quen với thể loại kịch như: kịch dân gian, kịch cổ điển phương Tây; kịch đại Việt Nam Tuy nhiên, tiếp cận văn kịch chưa tìm hiểu thể loại kịch góc độ lí luận, từ đặc trưng thể loại, cách có hệ thống lớp 11,12 Học đoạn trích "Vĩnh biệt Cửu Trùng đài" trich kịch "Vũ Như Tô" Nguyễn Huy Tưởng giúp em nhân diện rõ thể loại kịch HĐ CỦA GV- HS GV yêu cầu HS đọc kĩ phần tiểu dẫn trả lời câu hỏi ?Hãy kể tên số tác phẩm Nguyễn Huy Tưởng Từ cho biết Nguyễn Huy Tưởng thường viết đề tài nào? ?Các tác phẩm đề tài giúp biết người khát vọng Nguyễn Huy Tưởng? YÊU CẦU CẦN ĐẠT I.Tiểu dẫn: Tác giả: (1912- 1960) -Tác phẩm: SGK - Nguyễn Huy Tưởng thường viết đề tài lịch sử: +NHT người biết tôn trọng khứ dân tộc muốn từ đề tài có tác phẩm hoành tráng, bi hùng dân tộc, cho dân tộc +NHT người ln trăn trở, trách nhiệm với nghề cầm bút Trong NHT ln có day dứt, xung đột bên mong muốn có tác phẩm vĩnh cửu, mn đời bên mong muốn tác phẩm kịp thời ? Các tac phẩm mà NHT viết phục vụ đòi hỏi quần chúng giúp ta hiểu sở trường nhà văn này? -Sở trường: kịch tiểu thuyết Tác phẩm "Vũ Như Tô" ?Giới thiệu v nét tác phẩm GV kể tóm tắt yêu cầu HS đọc lại văn tóm tắt SGK tr 184-185 -Là bi kịch lịch sử năm hồi viết kiện xảy kinh thành Thăng Long năm 1516-1517, triều Lê Tương Dực -Viết xong năm 1941, hoàn thiện năm 1943-1944 Đoạn trích "Vĩnh biệt Cửu trùng đài" -Hồi V (Một cung cấm) kịch -Đọc văn GV hướng dẫn, phân công HS đọc theo vai, ý đọc diễn cảm, phù hợp với đặc điểm, tâm trạng nhân vật II Đọc- hiểu văn bản: GV hướng dẫn HS phân loại 1.Đọc hiểu khái quát: nhân vật để giúp cho việc định hướng phân tích: ?Trong hồi V có nhân vật nào? Đâu nhân vật chính? Đâu nhân vật trung tâm? Nhân vật trung tâm đặt mối quan hệ với nhân vật khác nào? Cơ sở để anh (chị) phân chia -Phân loại nhân vật: thế? +Nhân vật chính: Vũ Như Tô, Đan Thiềm +Nhân vật trung tâm: Vũ Như Tô -Mối quan hệ: +Vũ Như Tô- Đan Thiềm +Vũ Như Tô- nhân vật đám đông: dân chúng, quân khởi loạn, nội gián -Cơ sở việc phân chia dựa tương đồng hay khác biệt thái độ Cửu Trùng Từ đó, GV phân nhóm HS: đài Nhóm 1: tìm hiểu Vũ Như mối quan hệ với Đan Thiềm Nhóm 2: tìm hiểu Vũ Như Tô mối quan hệ với dân chúng, quân khởi loạn, nội giám (GV cung cấp cho nhóm bảng phụ lục theo mẫu đây(*) 2.Đọc hiểu chi tiết: *Bước 1: Hướng dẫn HS hoạt động nhóm để phát chi tiết đáng ý văn bản, GV phát cho HS nhóm bảng phụ, gợi ý: -Nhóm 1: Vũ Như Tô- Đan Thiềm: ?Chọn lời thoại tiêu biểu nhận xét diễn biến tâm trạng hai nhân vật Vũ Như Tô Đan Thiềm hồi V? Vũ Như Tơ Đan Thiềm -Nhóm 2: Vũ Như Tô- Dân chúng, quân khởi loạn, nội giám: ? Hãy liệt kê lời thoại biểu thái độ Vũ Như Tô, dân chũng, quân khởi loạn, nội giám Cửu Trùng Đài? Nhận xét nội dung lời thoại ấy? Vũ Như Tô Dân chúng, quân khởi loạn, nội giám TIẾT *Bước 2: từ ngữ liệu mà hai nhóm học sinh phát thống kê, GV hướng dẫn HS rút đặc điểm nhân vật 1.Vũ Như Tô mối quan hệ với Đan Thiềm -GV đưa bảng phụ (kết hoạt động nhóm 1) Vũ Như Tơ -Sao bà nói lạ? [ ] Làm phải trốn? Đan Thiềm -Nguy đến nơi Ơng Cả! Ơng trốn đi, mau lên khơng không kịp -Khi trước nhờ bà mách đường chạy - Có nghĩa Khi trước trốn ơng trốn, bà khuyên không nên bà nguy, trốn ơng chết bảo tơi trốn, nghĩa gì? - Phá Cửu Trùng Đài? Khơng đời nào! -Ai cho ông thủ phạm [ ] họ Mà tơi khơng làm nên tội Họ hiểu dấy nghãi cốt để giết ông, phá Cửu Trùng nhầm Đài -Tôi không trốn đâu ( ) sống với Cửu -Ông phải trốn ( ) Khi dân chúng Trùng Đài, chết với Cửu Trùng Đài lên, họ nông vô Họ không phân Hồn tơi để đây, tơi chạy đâu biệt phải trái Ơng mà có mệnh hệ nước ta khơng tơ điểm -Tấm lòng bà, có lòng cha mẹ tơi sánh kịp Nhưng tơi quyết, khơng -Ơng Cả ơi! chịu rời Cửu Trùng Đài bước (16 lần khuyên Vũ Như Tô trốn đi) -Đan Thiềm, bà đứng dậy Sao bà lẩn -Nói với Ngơ Hạch: tội xin thẩn thế, lạy đứa tiểu nhân? chịu hết Nhưng xin tướng quân tha cho ông Cả (6 lần xin tha cho Vũ Như Tô tội chết) -Đan Thiềm, xin bà vĩnh biệt! Đời ta chưa tận, mệnh ta chưa Ta xây đài vĩ tạ lòng tri kỷ -Đài lớn tan tành Ông Cả ơi! Xin - Đốt thực rồi! Ôi muôn phần căm giận! ông vĩnh biệt! Ôi mộng lớn! Ơi Đan Thiềm! Ơi Cửu Trùng Đài! =>Khơng tin, mơ mộng, ảo tưởng => Lo lắng, hốt hoảng, van nài Vũ Như giây phút cuối đau đớn nhân Tô trốn đi; biết không trốn nữa, bà thật phũ phàng ->vỡ mộng sẵn sàng đánh đổi tính mạng để cứu Vũ Như Tô, sẵn sàng chết Vũ Như Tô -Từ ngữ liệu nhóm 1, GV hướng dẫn HS tìm hiểu Vũ Như Tơ mối quan hệ với Đan Thiềm: ? Qua lời thoại thể diễn biến tâm trạng hai nhân vật nào, *Sự khác biệt: bộc lộ đặc điểm nhân vật? + Lời Vũ Như Tô: hướng đến Cửu Trùng Đài + Lời Đan Thiềm: khẩn thiết van nài Vũ Như Tô trốn (gần 20 lần) +Gợi dẫn 1: Đan Thiềm người khuyên Vũ Như Tô lại để xây Cửu Trùng Đài hồi I, lại khuyên Vũ chạy trốn, hai hành động có điểm chung? Qua hành động đó, em đánh người Đan Thiềm? Gợi dẫn 2: Vì Vũ Như Tơ khơng nghe theo lời khuyên Đan Thiềm- người mà ông tin tưởng, dù ông hiểu: lòng bà, cha mẹ tơi sánh kịp? -Đan Thiềm người khuyên Vũ Như Tô lại để xây dựng Cửu Trùng Đài hồi I, lại khuyên Vũ trốn đi, hai có ý nghĩa nhất: bảo vệ tài, đẹp (trước trốn ơng nguy, trốn ơng chết) +Khun họ Vũ trốn Đan Thiềm đau đớn nhận thất bại giấc mộng Cửu Trùng đài Mối quan tâm nàng Cửu Trùng đài mà an nguy Vũ Như Tơ =>Điều chứng tỏ nàng người thực tế, tỉnh táo, thức thời hiểu đời, hiểu người Vũ Như Tô -Vũ Như Tô: lại với Cửu Trùng đài: +Ơng mực tin tưởng "tơi khơng làm nên tơi? Họ hiểu nhầm" Tin thuyết phục An Hòa hầu dân chúng -> Ảo tưởng +Khi Đan Thiềm nói đến chết, Vũ Như Tô: người quân tử không sợ chết, mà có chết phải quang minh đại +Vũ Như Tơ mực tin: có cơng khơng có tội =>Niềm tin cao vào lí tưởng nghệ thuật Nó thể nhân cách cao đồng thời thể ảo tưởng, mơ mộng Vũ Như Tô (khác với Đan Thiềm) *Sự tương đồng: -Họ ôm giấc mộng lớn: giấc mộng ? Niềm tin cho thấy điều người, nhân cách Vũ Như Tô? ?Tuy nhiên, mối quan hệ Vũ Như Tơ Đan Thiềm có phải có khác biệt? Mối quan hệ gợi cho ta nhớ tới mối quan hệ Huấn Cao Quản ngục tác phẩm "Chữ người tử tù" Nguyễn Tuân Đó mối tương giao người yêu quý, trân trọng, nhạy cảm trước đẹp, tài ? Khái quát vài nét nhân vật Vũ Như Tô? Cửu Trùng đài -Họ đau giấc mộng tan tành => Tiếng khóc cuối tác phẩm cộng hưởng nỗi đau bi kịch - Vũ Như Tô kiến trúc sư tài ba tâm huyết, Đan Thiềm người ngưỡng mộ tài đến mức sẵn sàng đánh đổi tính mạng hi sinh đẹp =>Mối quan hệ Vũ Như Tơ Đan Thiềm mối quan hệ người nghệ sỹ sáng tạo đẹp ngưỡng mộ tài, đẹp ->là tri kỷ, tri âm (Tấm lòng bà, cha mẹ sánh kịp/ Ta xây đài lớn để tạ lòng tri kỷ) =>Vũ Như Tơ người nghệ sỹ có tài siêu việt, có hoài bão lớn niềm tin cao vào lý tưởng nghệ thuật đồng thời người biết tơn thờ nghệ thuật có kinh nghiệm thực tế, ảo tưởng TIẾT 3: -Gv dẫn: từ thất bại Vũ Như Tô, tìm hiểu ngun nhân Hãy đặt Vũ Như Tô mối quan hệ khác: Vũ Như Tô – dân chúng, quân khởi loạn, nội giám: Vũ Như Tô mối quan hệ với dân chúng, quân khởi loạn, nội giám: -GV sử dụng bảng phụ (kết hoạt động nhóm 2) Vũ Như Tơ -Tơi làm nên tơi -Tơi có gây thù ốn với ai? Dân chúng, quân khởi loạn, nội giám -Câm đi, quân điên rồ [ ] Người ta ốn mày ốn quỷ -Ta tội Khơng ta có hồi bão tơ điểm cho đất nước -Đời ta không quý Cửu Trùng đài -Tôi không trốn đâu Tôi sống với Cửu Trùng đài, chết với Cửu Trùng đài -Tôi -Vơ lí! Để Cửu Trùng đài làm - Giống vật nhục -(Thợ theo quân phản nghịch, Cửu Trùng đài?) Kẻ phá, người đốt -Còn thằng Vũ Như Tô, đem phanh thây thành trăm mảnh; giết chết Vũ Như Tô, giết chết bọn cung nữ -(Rú lên): Đốt thực rồi! Ôi đảng ác! Ôi -(tiếng hô vui vẻ): Cửu Trùng Đài muôn phần căm giận cháy! -Thôi hết Dẫn ta pháp trường! - Thực đáng ăn mừng 10 =>Vũ Như Tô coi Cửu Trùng đài =>Trong mắt dân chúng, Cửu Trùng đài phần xác, phần hồn, tâm nguyện thân tội ác Cửu Trùng đài cha đời Trong biến loạn đẻ nó, Vũ Như Tơ kẻ thù họ độ, ông lại cung cấm để bảo Cửu Trùng đài cháy, Vũ Như Tô pháp vệ, khơng phải mạng sống mà trường họ reo mừng chiến sinh mạng Cửu Trùng đài thắng lớn -Từ kết làm việc nhóm 2, GV hướng dẫn HS tìm hiểu Vũ Như Tô mối quan hệ với dân chúng, quân khởi loạn, nội giám: ? Kết làm việc nhóm cho thấy -Nguyên nhân khác biệt cách có khác biệt cách nhìn nhận nhìn nhận đánh giá Cửu Trùng Đài: đánh giá Cửu Trùng Đài Theo anh +Vũ Như Tô: nghe lời khun Đan (chị) có nhứng ánh nhìn khác biệt Thiềm lợi dụng tiền bạc quyền nhìn nhận đánh giá Lê Tương Dực để xây dựng công cơng trình này? trình nghệ thuật tráng lệ, cao cả, huy hồng cho đất nước mn đời -> hồi bão đẹp, chân chính, lớn lao, xuất phát điểm tâm thiết tha với dân tộc + Nhưng mục đích thực tế việc xây dựng Cửu Trùng đài lại để phục vụ cho việc ăn chơi hưởng lạc vua Lê Tương Dực bọn cung nữ -> Để xây dựng Cửu Trùng đài, vua sức bắt thuế, tróc thợ Dân đói khát, điêu đứng mùa, vua đòi thuế quan bổ gấp đôi; thợ làm việc vất vả bị ăn chặn nên đói khát, chết dịch bệnh, tai nạn ->Cửu Trùng đài trở thành đóa hoa ác, thành thân cho thói xa hoa, hưởng lạc xương máu nhân dân ? Có thể thấy, dân chúng căm thù Vũ =>Xung đột: Như Tô Vậy xung đột kịch có phải - Có xung đột Vũ Như Tô quần xung đột Vũ Như Tơ quần chúng nhân dân: phía quần chúng, họ chúng nhân dân? Sự căm thù có cho Vũ Như Tơ cha đẻ Cửu phải hướng đến Vũ Như Tơ hay Trùng đài- cơng trình thân xa hướng đến đối tượng hoa vô độ -> Vũ Như Tô trở thành kẻ phải khác? đền tội mắt nhân dân Ngược lại, ? Như vậy, thực chất xung đột gì? phía Vũ Như Tơ, ơng người vơ tình tham gia vào xung đột đó, tận sâu suy nghĩ, ơng khơng chống lại nhân dân, khơng đứng phía Lê Tương Dực =>Thực chất xung đột bọn hôn quân bạo chúa ăn chơi hưởng lạc xa hoa với quần chúng nhân dân lầm than, ? Kết xung đột? xung đột khốn khổ 11 giải nào? ? Vũ Như Tô khơng đứng phía Lê Tương Dực; lí tưởng nghệ thuật Vũ Như Tô xuất phát từ tâm với đất nước Vậy Vũ Như Tô lại bị kết tội, trả thù? ? Liệu Vũ Như Tơ pháp trường có tự trả lời câu hỏi "ta tội gì"? Kết quả: qn Lê Tương Dực bị giết, Nguyễn Vũ tự sát, hoàng hậu nhảy vào lửa, Kim Phượng đám cung nữ bị bắt bớ, nhục mạ Cửu Trùng Đài thân cho tham vọng ăn chơi lê Tương Dực bị đốt thành tro =>mâu thuẫn gải triệt để -Sai lầm Vũ Như Tơ: lí tưởng nghệ thuật cao siêu, đối lập, thoát li khỏi thực tế xã hội đời sống nhân dân, xây dựng Cửu Trùng đài xương máu người dân lao động =>Xung đột quan niệm nghệ thuật cao siêu túy mn đời với lợi ích trực tiếp, thiết thực nhân dân Kết cục: + Quân khởi loạn kéo Vũ Như Tô pháp trường, thiêu rụi Cửu Trùng đài chiến thắng Dân chúng reo hò, cười nhạo vào điều Vũ Như Tô theo đuổi -> nhận thức nhân dân Vũ Như Tơ khơng có thay đổi (nhiều lần Đan Thiềm nhấn nhấn lại: họ nông Họ không phân biệt phải trái, họ không hiểu công việc ông) + Đứng trước pháp trường, Vũ Như Tô không trả lời câu hỏi "ta tội gì?" ơng đứng lập trường người nghệ sỹ túy hết lòng phụng đẹp Chỉ có điều, lợi ích nghệ thuật mà họ Vũ theo đuổi mâu thuẫn với thực tế đời sống nhân dân =>Mâu thuẫn khơng thể dung hòa có tính chất mn thuở "Như Tô phải hay người giết Như Tô phải?" Chân lí thuộc Vũ Như Tơ nửa, nửa lại thuộc nhân dân -> Đây đặc trưng bi kịch ? Cũng qua nhân vật Vũ Như Tô bi kịch ông, tác giả muốn gửi gắm tình cảm, thái độ gì? GV cung cấp thêm lời tựa tác giả: Cầm bút chẳng qua bệnh với Đan 12 Thiềm? -Thái độ tác giả: +Cảm thông với nhân dân- nạn nhân hưởng lạc tàn bạo bon thống trị đồng thời e ngại nơng người hiểu biết nghệ thuật +Thái độ trân trọng nghệ sỹ có tài hồi bão xã hội cũ Bệnh Đan Thiềm: "là cảm phục thiên tài, nhạy cảm với bi kịch tài nghệ thuật siêu việt" (Nguyễn Văn Đường) "là nợ tài hoa, biết đa mang khổ nhục mà không bỏ được" (Đỗ Đức Hiểu) + Qua Vũ Như Tô, ta thấy thấp thống hình bóng khát vọng, trăn trở day dứt tác giả cầm bút: viết tác phẩm cho muôn đời hay tác phẩm phục vụ kịp thời cho quần chúng? III Tổng kết: GV hướng dẫn HS tổng kết nội dung (phần ghi nhớ SGK) -Nội dung: qua bi kịch Vũ Như Tô tác gải đặt vấn đề sâu sắc, có ý nghĩa mn đời mối quan hệ nghệ thuật sống; lí tưởng nghệ thuật cao siêu, túy muôn đời với lợi ích thiết thân, trực tiếp với nhân dân - Đặc sắc nghệ thuật: +Bức tranh đời sống hoành tráng, diễn biến nhanh nhịp điệu bão tố +Các lớp kịch ngắn, thay đổi liên tục, lời thoại gấp gáp, dẫn sân khấu hỗ trợ, tiếng reo hò, tiếng hét tạo nên khơng gian bạo lực kinh hồng, nhịp điệu chóng mặt +Việc đặt nhân vật không gian cung cấm với tên đất, tên người cụ thể có yếu tố sử sách làm cho kịch hoành tráng, có khơng khí lịch sử Củng cố: Như vậy, tiếp cận văn bản, phải xuất phát từ đặc trưng vốn có nó: nên từ nhân vật để tìm hiểu mối quan hệ, đặc điểm tính cách, từ 13 phát xung đột cuối khái quát tư tưởng chủ đề văn HỒN TRƯƠNG BA, DA HÀNG THỊT (Trích) - Lưu Quang Vũ – A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS -Cảm nhận bi kịch người bị đặt vào nghịch cảnh phải sống nhờ, sống tạm trái tự nhiên khiến tâm hồn nhân hậu, cao bị nhiễm độc tha hóa trước lấn át thể xác thô lỗ, phàm tục; vẻ đẹp tâm hồn người lao động đấu tranh chống lại giả tạo dung tục, bảo vệ quyền sống đích thực khát vọng hồn thiện nhân cách - Thấy đặc sắc kịch Lưu Quang Vũ: hấp dẫn kịch văn học nghệ thuật sân khấu, kết hợp yếu tố đại giá trị truyền thống, phê phán mạnh mẽ, liệt chất trữ tình đằm thắm B Phương tiện dạy học: -SGK, SGV, chuẩn kiến thức kỹ -Thiết kế dạy C Tiến trình lên lớp: TIẾT 1: 1.Kiểm tra cũ: ?Hai trích đoạn học lớp 11 (Vĩnh biệt Cửu Trùng đài – Trích "Vũ Như Tơ" Nguyễn Huy Tưởng Tình yêu thù hận – Trích "Rơ- mê- Giu liet" Sếchxpia thuộc kiểu loại kịch? Vì sao? Gợi ý trả lời: bi kịch Vì: tác phẩm, đoan trích có xung đột khơng thể giải quyết, giải dẫn đến diệt vong giá trị quan trọng; nhân vật bi kịch người có khát vọng lớn lao, có mắc sai lầm, có kết thúc bi thảm có ý nghĩa thức tỉnh, đem đến tình cảm nhân văn lòng độc giả, cơng chúng 2.Dẫn vào mới: vậy, lớp 11, làm quen với hai bi kịch tiếng Việt Nam giới Hơm nay, chương trình lớp 12, gặp lại Lưu Quang Vũ qua đoạn trích "Hồn Trương Ba, da hàng thịt" tác phẩm tên I.TIỂU DẪN: 1.Tác giả (1948-1988): *Cuộc đời: ? Những yếu tố đời Lưu Quang Vũ có ảnh hưởng đến người nghiệp ông? -Lưu Quang Vũ sinh gia đình trí thức, cha nhà viết kịch Lưu Quang Thuận Hình ảnh người cha với tình yêu nghệ thuật, lần lặng lẽ đứng sau cánh gà sân khấu xem cha dựng kịch ăn sâu vào tâm khảm Lưu Quang Vũ ->thiên hướng khiếu nghệ thuật từ nhỏ -Cuộc đời nhiều thăng trầm (gia đình tan vỡ, thân thất nghiệp, làm đủ nghề để mưu sinh ) "Làm việc, làm việc để chiến thắng thời gian bóng tối" lời tự cổ vũ ông để vượt lên năm tháng gian khổ 14 -Gặp Xn Quỳnh: tình u, nâng đỡ tâm hồn hạnh phúc gia đình tiếp thêm cho Lưu Quang Vũ nguồn lượng mới.Đây thời điểm biến chuyển mạnh mẽ đời sống xã hội, gió đổi mang theo tinh thần dân chủ tạo nên thay đổi ý thức, tư người cầm bút -> tình yêu gió thời đại thổi bùng lên nhiệt hứng sáng tạo Lưu Quang Vũ * Sự nghiệp: -Là nghệ sỹ đa tài: làm thơ, sáng tác truyện ngắn, vẽ tranh, viết kịch (chủ yếu) -Tác phẩm chính: Sống tuổi 17, Lời nói dối cuối cùng, Nàng Xi ta, Bệnh sĩ Tác phẩm: ? Tác phẩm sáng tác thời điểm nào? Thời điểm cho biết tài năng, lĩnh Lưu Quang Vũ? -Vở kịch viết năm 1981, công bố năm 1984, công diễn năm 1987 - Vở kịch đời trước năm 1986, năm đánh dấu thời kỳ đổi văn nghệ đất nước Điều chứng tỏ Lưu Quang Vũ người đặc biệt nhạy cảm, sắc sảo việc khám phá thực đời sống, người nghệ sỹ tài ba, sang tạo cách thể nhà văn dũng cảm, đầy lĩnh thời điểm sáng tác thái độ đấu tranh liệt chân lí, giá trị tốt đẹp người -Thể loại: kịch II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN: 1.Bước 1: phân cơng chuẩn bị nhóm học tập -GV yêu cầu HS xác định đối thoại quan trọng đoạn trích (có đối thoại: Hồn Trương Ba- Xác Hàng Thịt; Hồn Trương Ba- người thân gia đình; Hồn Trương Ba- Đế Thích) -GV chia lớp thành nhóm, với yêu cầu sau: +Nhóm 1: (có chuẩn bị trước nhà) diễn lại cảnh Trương Ba đối thoại với người thân +Nhóm (dùng bảng phụ): tìm hiểu đối thoại Hồn Xác, với câu hỏi:  Nội dung tranh luận?  Hồn Trương Ba Xác Hàng Thịt, bên đưa lí lẽ để tranh luận?  Qua đối thoại, em đánh nhân vật? Hồn Trương Ba Xác Hàng Thịt Lí lẽ Nơi dung Thái độ Đánh giá +Nhóm (dùng bảng phụ): tìm hiểu đối thoại Hồn Trương Ba người thân với câu hỏi:  Ghi lại lời nhận xét nhân vật Trương Ba?  Cùng với nhận xét thái độ họ?  Tâm trạng, cảm xúc nhân vật Hồn Trương Ba? Vợ Trương Ba Cái Gái Con dâu Nhận xét Trương Ba 15 Thái độ Người thân Trương Ba Trương Ba +Nhóm (dùng bảng phụ):  Ghi lại nội dung lời thoại thể quan niệm Hồn Trương Ba Đế Thích sống? Trương Ba Đế Thích  Nêu đánh giá anh (chị) Bước 2: GV nhận xét, đánh giá, bổ sung kết làm việc nhóm, sử dụng kết để hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn trích a Cuộc đối thoại Hồn Trương Ba Xác Hàng Thịt: - GV đưa bảng phụ (kết hoạt động nhóm 2) Lí lẽ Hồn Trương Ba -Ta muốn rời xa mi tức khắc -Mày xác thịt âm u, đui mù Xác Hàng Thịt -Ơng khơng tách khỏi tơi đâu -Xác thịt có tiếng nói/ Tơi có sức mạnh ghê gớm - Hai ta hòa vào làm -Ta có đời sống riêng nguyên vẹn, sạch, thẳng thắn Nội dung =>Khẳng định hồn có đời sống => Khẳng định sức mạnh thể xác riêng, muốn tách khỏi Xác kêu gọi nhân nhượng, thỏa hiệp Hàng Thịt Thái độ -Cao giọng phủ nhận -> lúng - Chủ động, thách thức, mỉa mai, đắc túng, chấp nhận thắng -Mạnh mẽ -> tuyệt vọng, bất -Mền dẻo thuyết phục lực -Xưng hô: mày- ta; anh- tơi -Xưng hơ ơng- tơi => Đuối lí, dồn đuổi, đành chấp => Mỗi lúc lấn lướt, dồn đuổi nhận Hồn Trương Ba Đánh giá Khát vọng sống cao, nhân Sống dung tục, tầm thường, coi trọng hậu, vật chất ? Cuộc tranh luận Hồn Trương Ba Xác Hàng Thịt xoay quanh vấn đề gì? -Cuộc tranh luận Hồn Và Xác để xem có vai trò quan trọng hơn, phụ thuộc vào Hồn cho Hồn có đời sống riêng; Xác khẳng định Hồn phải phụ thuộc vào Xác "hai ta hòa với làm một" ? Qua tranh luận, anh (chị) thấy Hồn Xác có lí hơn? -Lí lẽ Xác "ti tiện" có lí thực tế Rõ ràng, Hồn Xác có mối quan hệ phụ thuộc lẫn nhau, khơng thể tách rời phương diện thống người, Xác nói "hai ta hòa vào làm một" ? Hồn Xác thiếu nhau, đâu mà có tranh cãi liệt thế? Cuộc tranh cãi cho thấy họ xảy mâu thuẫn gì? 16 -Do vênh lệch hồn xác kia, bên bên ngồi khơng có thống ? "Hồn xác kia" mơ- tip có văn học dân gian "liêu trai chí dị" (Bồ Tùng Linh, Trung Quốc) Trong cổ tích "Hồn Trương Ba, da hàng thịt", hồn Trương Ba nhập vào xác Hàng Thịt chung sống hòa thuận hạnh phúc hết đời Lưu Quang Vũ xử lí cốt truyện theo hướng khác ta biết Sự khác xuất phát từ quan niệm linh hồn thể xác? -Người xưa: tuyệt đối hóa vai trò linh hồn q coi nhẹ thể xác (Trương Ba, vợ Trương Ba, vợ anh hàng thịt, người khơng băn khoăn gì, coi Trương Ba 100%) -Lưu Quang Vũ: nhấn mạnh vai trò quan trọng linh hồn đồng thời khơng phủ nhận hồn tồn chi phối thân xác linh hồn với phiền tối khơng hòa hợp, khơng thống linh hồn thể xác (Xác phê phán chủ trương giới trí thức đề cao tâm hồn, bỏ bê thân xác khổ sở, nhếch nhác) =>Bên cạnh tâm hồn, cần tôn trọng thể xác Đây quan niệm đại, đắn, mẻ Lưu Quang Vũ -> thở thời đại kịch nói đại Việt Nam Đặt vấn đề thống nhất, hài hòa linh hồn thể xác: ? Hồn Trương Ba Xác Hàng Thịt hai nhân vật tồn người (Hồn tách khỏi Xác để đối thoại với vỏ tồn mình) Mà người ngơn ngữ nhân vật đối thoại hay độc thoại? Từ xung đột chủ yếu mà Lưu Quang Vũ muốn đề cập đến qua đối thoại? -Cuộc đối thoại hai nhân vật Hồn – Xác thực chất độc thoại tâm trạng người Bởi người tồn hai giới đối lập: +Khát vọng cao thượng, đẹp đẽ >< Dục vọng, tầm thường + Phần ánh sáng đạo đức, lương thiện >< Phần bóng tối, thấp hèn, tội lỗi + Phần người >< phần =>Xung đột nội tâm thể đấu tranh với để chiến thắng đòi hỏi năng, tầm thường, giả dối Đó chiến vơ khó khăn đơi thiện tạm thời bị lấn át ? Qua đối thoại, nhà văn muốn gửi đến điều người sống? -Ý nghĩa: +Phản ánh đấu tranh chống lại xấu, ác người + Phản ánh bi kịch khơng mình, đặt vấn đề người phải sống hài hòa tâm hồn thể xác +Cảnh báo: sống dung tục bị dung tục ngự trị, tàn phá đẹp đẽ TIẾT 2: b Cuộc đối thoại Trương Ba người thân: -GV cho nhóm diễn lại trích đoạn chuẩn bị nhà (Tại nhà Trương Ba, Trương Ba đối thoại với người thân) 17 ? Trước bàn đến phần diễn bạn, quyay trở lại với lớp I Lí lẽ Hồn Trương Ba lớp trước: Ta có đời sống riêng, nguyên vẹn, sạch, thẳng thắn Theo anh (chị) có thật hồn Trương Ba bảo lưu đời sống riêng nguyên vẹn, thẳng thắn khơng? Hãy tìm câu trả lời từ phía người thân -Gv sử dụng bảng phụ (kết hoạt động nhóm 2) Vợ Trương Ba Cái Gái Con dâu Nhận xét -Ơng đâu Ông -Nếu ông nội -Mỗi ngày thầy Trương Ba -Ơng biết được, hồn ông nội đổi khác dần, đến bóp cổ ơng mát dần có lúc -Ơng nội đời thơ lỗ, phũ phàng không nhận thầy Thái độ Buồn bã, đau khổ, đòi Phản ứng liệt, Thơng cảm, xót bỏ dội, xua đuổi thương, đau đớn Người thân Trương Ba: nhận thấy thân thể anh Hàng Thịt, Trương Ba khơng mà bị tha hóa Trương Ba: thẫn thờ, run rẩy, mặt lặng ngắt tảng đá, đau đớn ?Hãy nhận xét lời thoại nhân vật? Anh (chị) ấn tượng với nhân vật nhất? Vì sao? -Trong đối thoại này, vợ Trương Ba chị dâu có đau đớn cơng nhận có thật hồn Trương Ba thân xác anh hàng thịt, có Gái phản ứng liệt: trước sau không nhận ông nội Bởi Gái đứa trẻ, ngây thơ đỗi sáng, em hiểu được, chấp nhận lẫn lộn trắng đen Tâm hồn thánh thiện giọt nước mắt cô bé khiến ta xúc động ? Những người thân có phản ứng khác trước thay đổi Trương Ba Vậy theo em, xung đột kịch đoạn có phải xung đột Trương Ba người thân hay khơng? -Có tồn xung đột Trương Ba người thân Nhưng đằng sau tồn xung đột khác Lời người thân chất xúc tác để dẫn đến đấu tranh dội nội tâm Trương Ba, bộc lộ lời độc thoại nội tâm: Mày thắng đấy, thân ta >< Nhưng lẽ ta lại chịu thua mày tự đánh mình? Chẳng cách khác >< Những có thật khơng cách khác? => Xung đột khát vọng sống cao, nhân hậu >< ham muốn tồn cõi đời ? Kết xung đột ấy? -Dù muốn hay không Trương Ba phải thừa nhận thay đổi cần phải giành lại từ bàn tay quỷ => Quyết định: thắp hương gọi Đế Thích c Cuộc đối thoại Trương Ba Đế Thích: Trương Ba Đế Thích -Tơi muốn tơi tồn vẹn -Thế ơng ngỡ tất người tồn vẹn ư? 18 -Sống nhờ đồ đạc, cải người khác chuyện không nên, chi phải sống nhờ anh hàng thịt -Tôi làm hồn ông nhập vào xác cu Tỵ -Không thể sống với giá Có giá đắt q, khơng thể trả =>Quan niệm hời hợt ý nghĩa sống, =>Quan niệm sống tích cực, sống tượng tiêu cực xã hội mình, sống phải hài hòa tồn vẹn thể đương thời: sống giả, sống khơng phải xác tâm hồn GV hướng dẫn HS làm rõ thêm vè ba lời thoại Trương Ba: ?Anh (chị) làm rõ thêm ba lời thoại Trương Ba: + Gợi dẫn 1: "Tơi muốn tơi tồn vẹn" Lời thoại thể quan niệm nhà văn? -Quan niệm hạnh phúc: hạnh phúc sống trọn vẹn thể xác linh hồn mình, với giá trị mà vốn có Thốt ly thể xác, linh hồn thứ siêu hình Rời bỏ linh hồn, thể xác nhu cầu năng, xác thịt + Gợi dẫn 2: "Sống nhờ vào đồ đạc " Lưu Quang Vũ muốn nói điều qua lời thoại này? -Phê phán lối sống giả tạo làm cho người có nguy đánh -> quan niệm lẽ sống + Gợi dẫn 3: "không thể sống với giá có giá đắt q, khơng thể trả được" Theo anh (chị), Trương Ba phải trả gì? Và qua đây, nhà văn muốn đề cao giá trị sống? -Ham sống ước muốn tự nhiên người Ham muốn nhiều lớn đến mức người ta bất chấp nguyên tắc đạo đức, chà đạp lên giá trị tốt đẹp để tồn Và nhân vật Trương Ba phải trả giá xa lánh người thân, day dứt, dằn vặt lương tâm => Sự sống đáng q có điều q giá hơn: nhân cách cao, thản tâm hồn, niềm tin yêu lòng người ? Những lời thoại mà vừa phân tích cho thấy điều người, nhân cách Trương Ba? -Sự lựa chọn Trương Ba lựa chọn dũng cảm, nhân hậu tất yếu Dũng cảm chấp nhận chết để "là trọn vẹn" Nhân hậu Trương Ba biết sống người khác, khơng nỡ tước hội sống, hạnh phúc họ (anh Hàng Thịt, cu Tỵ; vợ anh hàng thịt, mẹ cu Tỵ) Và tất u Trương Ba thấm thía bi kịch đau đớn cảnh khơng Tất yếu kết đấu tranh để hồn thiện nhân cách ? Đế Thích có vai trò lựa chọn Trương Ba trích đoạn? -Đế Thích đưa đến cho Trương ba hội hấp dẫn (lúc đầu nhập vào xác Hàng thịt, sau nhập vào xác cu Tỵ); đặt Trương Ba trước lựa chọn khó khăn (Ơng cho tơi suy nghĩ, ngồi xuống, nghĩ ngợi, sợ ) Từ cho thấy đấu tranh để gìn giữ nhân cách ln cam go liệt Đó phép thử để làm bật nhân cách Trương Ba d Màn kết: 19 -Trương Ba chấp nhận chết, hóa thân vào thân thuộc nhà mình, điều tốt lành đời -Cái Gái lấy hạt na vùi xuống đất, cho mọc thành nối mà lớn khôn Mãi =>Niềm tin vào tương lai vào chiến thắng điều thiện, đẹp, sống đích thực ? Ở lớp 11, em học đoạn trích "Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài" (Trích "Vũ Như Tơ"- Nguyễn Huy Tưởng) Và biết đoạn trích kết thúc chết Vũ Như Tô (bi kịch) "Hồn Trương Ba, da hàng thịt" kết thúc chết nhân vật Trương Ba Ta xem bi kịch khơng? Vì sao? -Hồn Trương Ba, da hàng thịt kết thúc chết nhân vật lại chết thể chiến thắng đẹp, thiện, khát vọng cao đấu tranh chống lại xấu, ác dục vọng tầm thường người -> kịch III TỔNG KẾT: Nghệ thuật: ? Đánh giá anh (chị) đặc sắc nghệ thuật đoạn trích? -Sự kết hợp yếu tố kì ảo nội dung thực -Tạo tình kịch độc đáo dẫn dắt hợp lí - Ngơn ngữ kịch giàu tính triết lí, giọng điệu tranh biện Nội dung: + Sự sống đáng quý, sống mình, sống trọn vẹn với giá trị vốn có đáng q +Sự sống có ý nghĩa người sống tự nhiên với hài hòa thể xác, tâm hồn +Con người phải biết đấu tranh với nghịch cảnh, với thân để chống lại dung tục, để hoàn thiện nhân cách vươn tới giá trị tinh thần cao quý ? Như vậy, trải qua hành trình khám phá đoạn trích "Hồn Trương Ba, da hàng thịt" Từ đây, e, tổng kết lại bước để khám phá văn kịch nói chung kịch nói Việt Nam đại nói riêng? -Có bước bản: +Bước 1: tìm hiểu khái quát tác giả, tác phẩm, đoạn trích +Bước 2: tìm lời thoại để xác định mối quan hệ, đặc điểm, tính cách nhân vật +Bước 3: phát xung đột, theo dõi trình phát triển xung đột (cốt truyện, kịch), cách giải xung đột + Rút ý nghĩa, chủ đề tác phẩm C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 20 I.KẾT QUẢ ỨNG DỤNG: 1.Về phía giáo viên: Chúng áp dụng phương pháp số dạy thể nghiệm lớp 11C8, 12A1, 12A7 năm học 2016- 2017 Việc tiến hành dạy thoải mái, chủ động, dễ dàng đạt hiệu cao so với lớp không dạy theo phương pháp 2.Về phía học sinh: Khơng khí lớp học sơi nổi, học sinh hào hứng tham gia hoạt động nhóm tích cực Các vấn đề đặt em giải nhanh gọn, hiệu Năm Lớp dạy thực nghiệm Lớp đối chứng học Lớp Kết Lớp Kết Yếu TB Khá Giỏi Yếu TB Khá Giỏi 2016 11C8 12 14 02 11C1 25 28 HS 43% 50% 7% 33HS 3% 76% 18% 3% 2017 12A1 10 22 10 12A3 28 42HS 24% 52% 24% 40HS 9% 70% 18% 3% 12A4 23 12A6 25 38HS 21% 61% 18% 37HS 5% 68% 19% 8% 12A7 12 15 10 12A2 20 37HS 32% 41% 27% 35HS 9% 57% 20% 14% II MỘT SỐ KẾT LUẬN: Khi đặt vấn đề làm để dạy – học văn kịch nói Việt Nam đại cách hiệu đồng thời nhắc đến thể loại văn học quen thuộc nhà trường dời sống nói chung Muốn hiểu sâu sắc nó, phải xuất phát từ đặc trưng thể loại kịch văn học Mặc dù không nên nhầm lẫn với nghệ thuật sân khấu hồn tồn tách rời lại khơng thể hiểu kịch văn học Chính thế, kịch văn học có cốt truyện hệ thống nhân vật tác phẩm tự phải mang đặc điểm khác cách dạy- học hay đọc – hiểu văn kịch phải tương ứng phù hợp với đặc trưng thể loại III NHỮNG KIẾN NGHỊ: -Để việc đọc – hiểu văn kịch coi trọng thực sự, xứng đáng với đóng góp nhà trường đời sống, nên dành cho thể loại kịch vài kiểm tra quan trọng chương trình -Tăng thời lượng cho việc dạy – học (đọc- hiểu) văn kịch để giáo viên tổ chức cho học sinh dựng diễn lại trích đoạn chương trình IV SKKN ĐÃ ĐƯỢC CƠNG NHẬN: -Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học lí luận chương trình Ngữ văn THPT (năm học 2014- 2015) ******************************** 21 SKKN kết q trình trăn trở, tìm tòi thể nghiệm với mong muốn góp phẩn đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy – học môn Ngữ Văn nói chung dạy – học kịch đại Việt Nam nói riêng SKKN kết việc khảo sát công phu từ giảng nhiều đồng nghiệp Tuy nhiên, SKKN không tránh khỏi sai sót, hạn chế định, vậy, chúng tơi mong nhận góp ý thể tất quý thầy cô đồng nghiệp xa gần Tôi xin chân thành cảm ơn! Nông Cống, ngày 20 tháng 04 năm 2019 Người viết: Phạm Thị Liên 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngồi SGK, SKKN tham khảo số tài liệu: Sách giáo viên lớp 11, tập 1,2- NXB Giáo dục năm 2007 Sách giáo viên lớp 12, tập 1,2-NXB Giáo dục năm 2008 Chuẩn kiến thức lớp 11, NXB Giáo dục 2007 Chuẩn kiến thức lớp 12, NXB Giáo dục năm 2010 Thiết kế giảng lớp 11, tập 1-2, TS Nguyễn Văn Đường (chủ biên)- NXB Hà Nội năm 2007 Thiết kế giảng lớp 12, tập 1-2, TS Nguyễn Văn Đường (chủ biên)- NXB Hà Nội năm 2007 Lí luận văn học, Phương Lựu (chủ biên), NXB Giáo dục 2003 Từ điển thuật ngữ văn học- Trần Bá Hán (chủ biên), NXB Quốc gia Hồ Chí Minh, 1997 23 ... đây, xin đề xuất hướng tiếp cận hai đoạn trích qua hai giáo án thể nghiệm sau GIAÓ ÁN THỂ NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY KỊCH NÓI HIỆN ĐẠI VIỆT NAM VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI (Trích: Vũ Như Tô) - Nguyễn Huy... quý Cửu Trùng đài -Tôi không trốn đâu Tôi sống với Cửu Trùng đài, chết với Cửu Trùng đài -Tơi -Vơ lí! Để Cửu Trùng đài làm - Giống vật khơng biết nhục -(Thợ theo quân phản nghịch, Cửu Trùng đài? )... đến cách tiếp cận, phương pháp dạy học phù hợp để đưa đến hướng tiếp cận hiệu hai đoạn trích kịch đại, -Tạo cho học sinh có hứng thú học kịch đại nói riêng học văn văn học nói chung III.ĐỐI TƯỢNG