... Hùng (2001) , Hiểuvăndạy văn, NXBĐạihọcQuốc gia, HàNội 19 NguyễnThanhHùng (chủ biên) (2004), Phương pháp dạyhọc Ngữ văn Trung học phổ thông - vấn đề cập nhật, NXBĐạihọc Sư phạm, HàNội ... NXBĐạihọc Sư phạm HàNội 12 Nguyễn Viết Chữ (2008), Bài giảng chuyên đề đối thoại định hướng cảm thụ văn chương dạyhọc tác phẩm văn học, Đạihọc Sư phạm HàNội 34 Hình thành lực tự học cho học ... điểm dạyhọc tích cực đặt học sinh vào vị trí trung tâm hoạt động dạy học, dạyhọc nêu vấn đề, dạyhọc tương tác, dạyhọc theo dự án, dạyhọc điều khiển, dạy tự học Trong đó, việc dạy tự học...
... Ngư i h c ph n t nh Ngư i h c hành ng Trình bày Hành ông Tài nguyên/Công c Giáo viên/ngư i h c ph n t nh Giáo viên/ngư i h c hành ng Môi trư ng h ct p 1.3.3 Thi t k hành ng h c Ba gi nh: Bài h ... NG C A NGƯ I H C Hành Trao ng i/c p nh t thông tin K T QU HÀNH NG HÀNH NG C A GIÁO VIÊN THÔNG TIN S KI N H C T P Cung c p thông tin i u n/hư ng d n li u T c u trúc thông tin – hành ng s xây d ... hoàn thành lu n án ã giúp phát hi n m t s v n c n c quan tâm nghiên c u th i gian t i C th sau: 24 Nghiên c u thi t l p m t ngân hàng icons v i thông s kèm theo chuy n k ch b n sư ph m thành chương...
... kế thực PPDH nhà giáo trực tiếp dạyhọc Những KN dạyhọc thiết yếu gồm nhóm: nhóm kĩ thiết kế giảng dạy; nhóm kĩ tiến hành giảng dạy; nhóm kĩ nghiên cứu học tập nghiên cứu người học Khi thiết ... KN dạy học, phần phương tiện kĩ thuật dạyhọc Gộp lại cách tùy tiện không thành PPDH rõ ràng, mà phải tổ chức chúng theo logic định, trước hết logic trình bày nội dung học, môn học Toán, Văn, ... phù hợp suy nghĩ hành động dạy học, nhờ thường xuyên ý áp dụng nhận thức lí luận đổi dạyhọc phương pháp luận dạyhọcđại Phát triển mô hình KN PPDH theo kiểu PPDH mà trải nghiệm thành công nhiều...
... nhằm hướng dẫn họ học tập giúp họ đạt mục tiêu học tập PPDH tồn thực lớp học, học, tương tác người thày học trò, học trò với với môi trường học tập Các quan điểm đại lí luận dạyhọc khẳng định, ... nhiệm vụ dạyhọc giai đoạn phát triển xã hôi Hoạt động dạy - học trình tác động qua lại việc giảng dạy thày hoạt động nhận thức trò, trình thống không tách rời, vậy, việc đổi dạyhọc cần tiến hành ... điều hành…, tóm lại người thày cần phải toàn diện hơn, động sáng tạo Quá trình dạy - học trình nhận thức, không coi trọng nội dung kiến thức mà phải trọng phương pháp dạy thày học trò, đó, đổi nội...
... người thày, thực trình dạyhọc để tác động đến người học việc học họ, nhằm hướng dẫn họ học tập giúp họ đạt mục tiêu học tập PPDH tồn thực lớp học, học, tương tác người thày học trò, học trò ... dụng quan điểm đại lý luận dạyhọc việc thiết kế phương pháp dạyhọc theo hướng tích cực hoá Nguyễn Minh Tân Tóm tắt: Dựa sở lí luận giáo dục họcđại xu hướng đổi phương pháp dạyhọc trường phổ ... nhiệm vụ dạyhọc giai đoạn phát triển xã hôi Hoạt động dạy - học trình tác động qua lại việc giảng dạy thày hoạt động nhận thức trò, trình thống không tách rời, vậy, việc đổi dạyhọc cần tiến hành...
... KN dạy học, phần phương tiện kĩ thuật dạyhọc Gộp lại cách tùy tiện không thành PPDH rõ ràng, mà phải tổ chức chúng theo logic định, trước hết logic trình bày nội dung học, môn học Toán, Văn, ... nhà Nhà có phần phải thiết kế phần Đó thiết kế kiến trúc kiểu dáng, thiết kế công trình kết cấu, thiết kế cảnh quan nội thất,… I.2 Thiết kế PPDH phải thích hợp, hài hòa với thiết kế tổng thể học ... kế tổng thể học Các thành phần thiết kế học gồm: thiết kế mục tiêu, thiết kế nội dung, thiết kế hoạt động người học, thiết kế nguồn lực phương tiện, thiết kế môi trường học tập, đặc biệt quan...
... KN dạy học, phần phương tiện kĩ thuật dạyhọc Gộp lại cách tùy tiện không thành PPDH rõ ràng, mà phải tổ chức chúng theo logic định, trước hết logic trình bày nội dung học, môn học Toán, Văn, ... tiêu học tập, đương nhiên phải thừa nhận PPDH tồn thực lớp học, trình dạyhọc thực tế, giấy, sách báo giảng trường sư phạm Các PPDH xuất học, tương tác GV người học, họ yếu tố môi trường dạyhọc ... thuyết dạyhọc chương trình hóa,… Đây mô hình lí luận PPDH, xác định chất PPDH, làm cho PPDH khác PPDH 2) Hệ thống KN phù hợp để thực phương pháp luận học với nội dung họcvấn đặc trưng lĩnh vực học...
... điểm dạyhọc dẫn đến khác việc xác định phương pháp cụ thể cho môn học, học, phần, đối tượng HS Bất trình dạyhọc bao gồm thành tố như: mục tiêu dạy học; nội dung dạy học; phương pháp dạy học; ... pháp dạyhọc theo hướng hoạt động hóa người học như: - GS.TS Trần Bá Hoành: Họcdạy cách học (bài đăng tự học số 17 ( 42001) ) - PGS.TS Lê Phước Lộc, để có phương pháp dạyhọc tốt trường đạihọc ... Phương pháp dạyhọc theo hướng tích cực hóa người học sau: Phương pháp dạyhọc theo hướng tích cực hóa người học phương pháp dạyhọc mà GV phải tạo hoạt động dạyhọc làm cho người học tích cực...
... pháp d y học đánh giá kết qu học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng t o lực tự học người họcĐẩy m nh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông d y học “ ... Nguy n Văn H : ph ng pháp cách th c; đ ng, ph ng ti n đ đ t t i m t m c đích nh t đ nh, đ gi i quy t nh ng nhi m v nh t đ nh [Hà Th Ng (ch biên), Giáo dục đ i học đ i cương, NXB Giáo d c, Hà N ... 18 Công ngh k thu t nhi t 19 Tài – Ngân hàng 2.1.3.ăC ăs v t ch t c aătr ng: − tòa nhà t ng (khu A), tòa nhà t ng t ng (khu B) tòa nhà t ng (khu C), tòa nhà t ng (khu D); − 100 gi ng đ − 60 x ng,...
... điểm dạyhọc dẫn đến khác việc xác định phương pháp cụ thể cho môn học, học, phần, đối tượng HS Bất trình dạyhọc bao gồm thành tố như: mục tiêu dạy học; nội dung dạy học; phương pháp dạy học; ... Phương pháp dạyhọc theo hướng tích cực hóa người học sau: Phương pháp dạyhọc theo hướng tích cực hóa người học phương pháp dạyhọc mà GV phải tạo hoạt động dạyhọc làm cho người học tích cực ... - TS NguyễnVăn Tuấn, với giáo trình phương pháp dạyhọc chuyên ngành kỹ thuật, đó, tác giả nêu phân tích phương pháp dạyhọc theo hướng tích cực hóa người học như: dạyhọc khám phá, dạyhọc định...
... chức học cộng đồng người ta vào mối quan hệ HS với HS – GV Thường có ba hình thức học là: (1 ) Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (1995), Lý luận dạyhọcĐại học, NXBĐạihọcquốcgiaHà Nội, Trang 157 - Dạy ... PPDH dạyhọc lấy người học làm trung tâm, dạyhọc tích cực hóa người học, dạyhọc hoạt động hóa người học, dạyhọc tích hợp, dạyhọc theo lực thực hiện, Các cấp, ngành, nhà giáo dục, nhà lãnh ... pháp dạyhọc giải vấn đề 1.5.3 Phương pháp dạyhọc Algorith hóa 1.5.4 Phương pháp thảo luận 1.5.5 Dạyhọc hợp tác 1.5.6 Dạyhọc chương trình hóa 1.5.7 Phương pháp dạy thực hành (1)(Luận văn trang...
... học - Đối với tài liệu tham khảo - Luận văn: Vận dụng “Phương pháp dạyhọc tích cực” trình dạyhọc môn giáo dục học trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang (2009) NguyễnVăn Việt - Trường CĐSP Ngô Gia ... nhiệm dạy cho tất HS học tập 2.4.2 Phân hóa nội dung chương trình học Trong trình dạyhọcnội dung dạyhọcthành tố quan trọng từ giúp cho đánh giá kết người học, xét theo qui mô rộng nội dung ... pháp dạyhọc tích cực 2.2.3.1 Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phương pháp dạyhọc tích cực, người học - đối tượng hoạt động "dạy" , đồng thời chủ thể hoạt động "học" ...
... sở khoa họcdạyhọc theo hướng TCH người học 16 1.4.1 Quan điểm dạyhọc “lấy người học làm trung tâm” 16 1.4.2 Đặc điểm tâm sinh lý HS THCS 17 1.4.3 Bản chất “TCH hoạt động học tập ... HS” dạyhọc ngoại ngữ 18 1.5 Khái quát phương pháp dạyhọc theo hướng TCH người học 19 1.6.1 Khái niệm PPDH theo hướng TCH người học 19 1.6.2 Đặc trưng PPDH theo hướng TCH người học ... ix 1.2.3 Kỹ thuật dạyhọc 11 1.2.4 Tích cực hóa 11 1.2.5 Tính tích cực học tập 12 1.3 Một số phương pháp dạyhọc ngoại ngữ 12 1.3.1 Phương...
... C ăsở vật chất vừa m iăđ c hoƠnăthƠnhăc ăb n bàn giao g m dãy nhà ba tầng: 32 phòng h c, phòng th c hành Hóa, phòng th c hành Lý, phòng th c hành Sinh H c, phòng Tin H c, phòng Media; khu hi ... ăcóăcấuătrúcănh ăsau: Hình 1.2: CấỐ trúẾ Ếủa qỐá trìỉể Ểi i qỐy t ốấỉ đ (NgỐồn: Lý lỐận dạyhọc đại, NgỐy n Văn Cường – Bernd Meier) 13 Vi n SPKT:ăLuậnăvĕnăTh căsĩ - Nhậnăbi tăvấnăđ ă(t oătìnhăhu ... năhƠnhăđóngăvaiătheoăcácăb căsau: - GVănêuăch ăđ ,ăchiaă nhómăvƠă giaoătìnhăhu ngăvƠă yêuăcầuăđóngăvaiă choătừngănhóm.ăTrongăđóăcóăquyărõăth iăgianăchuẩnăb ,ăth iăgianăđóngăvaiăc aă m iănhóm - Cácănhómăth...
... tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạyhọc [19] Các kỹ thuật dạyhọchiểu đơn vị nhỏ phương pháp dạyhọcthành phần phương pháp dạyhọc Kỹ thuật dạyhọc khái niệm nhỏ nhất, thực tình hành ... pháp dạyhọc truyền thống phương pháp dạyhọc tích cực Dạyhọc theo hướng tích cực hóa người học biến trình dạyhọcthành trình hướng dẫn cách học Phương pháp dạyhọc truyền thống phương pháp dạy ... phương pháp dạyhọc truyền thống phương pháp dạyhọc tích cực Bảng 1.2: Giáo viên phương pháp dạyhọc truyền thống phương pháp dạyhọc tích cực Bảng 1.3: Vai trò học sinh phương pháp dạyhọc truyền...
... c Bất m t trình dạyhọc bao gồm thành tố như: m c tiêu dạy học; n i dung dạy học; phương pháp dạy học; phương tiện dạy học; kiểm tra, đánh giá kết c a trình dạy học; giáo viên; học sinh Các yếu ... phương pháp dạyhọc tích cực” c a ThS Đặng Thị Tâm Ngọc NguyễnVăn Việt, Vận d ng "phương pháp dạyhọc tích cực" trình dạyhọc môn giáo d c học trư ng CĐSP Ngô Gia Tự - Bắc Giang, Đạihọc Sư phạm ... ngư i dạy, nhiên để dạyhọc theo PP tích cực GV phải n lực nhiều so với dạy theo PP th đ ng PPDH tích cực có đặc trưng là: Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt đ ng học tập c a ngư i học; Dạyhọc trọng...
... păgiáoăd căđƠoă t o Ngh ăquy tăkhẳngăđ nhărằngă:ă“đổi phương pháp dạyhọc tất cấp học, bậc học áp dụng phương pháp dạyhọc bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề”3 Ngh quy t h i ngh ... ă(2010),ăTổ chức dạyhọc mơn Microsoft Access theo hướng tích cực hóa người học trường Cao đẳng nghề An giang - Nguy năTh ăNg căĐi pă(2010), Dạyhọc mơn kỹ thuật theo hướng tích cực hóa người học trường ... Tổ chức dạy thực hành theo hướng tích cực hóa người học mơn kỹ thuật điều khiển trường Kỹ nghệ II - Tr ngă Ph că Tơnă (2009),ă Tổ chức dạyhọc mơn tốn lớp 12 theo hướng tích cực hóa học sinh...
... hóa người học, phương pháp dạyhọc lấy SV làm trung tâm, phương pháp dạyhọc theo hướng hoạt động hóa người học như: - GS Trần Bá Hoành: Họcdạy cách học (Bài đăng “Tự học số 17 (4 – 2001) ) - ... TS NguyễnVăn Tuấn, với Phương pháp dạyhọc môn kỹ thuật Trong đó, tác giá đề cập phân tích PPDH theo hướng tích cực hóa người học như: dạyhọc khám phá, dạyhọc định hướng hoạt động, dạyhọc ... 1.3.1 Quan m dạyhọc cổ truy n quan m dạyhọc m i 15 1.3.2 Ph ơng pháp dạyhọc 18 1.3.3 Cấu trúc c a ph ơng pháp dạyhọc 19 1.3.4 Tri n khai ph ơng pháp dạyhọc 22...
... thời điểm mục tiêu dạyhọc mô tả trạng thái c a ng ời học sau khóa học hay sau học xong môn học sau học xong bài, đoạn học phải có đ ợc kiến th c, kỹ thái độ 1.3.2.ăṆiădungăḍy học NDDH lƠ m t ... Quang Dạy điều khiển tối u hóa ng ời học chiếm lĩnh nội dung học, cách phát triển hình thành nhân cách (năng lực phẩm chất)” [14] Dạy việc giúp cho ng ời học tự chiếm lĩnh kiến th c, kĩ hình thành ... tṛng “Đổi ph ơng pháp dạy học, phát huy t sáng tạo lực tự đào tạo c a ng ời học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm ch kiến th c tránh nhồi nhỨt, học vẹt, học chay ” [10] Luật GD...
... (2002), Dạyhọc đại, NXB Đ i học Qu c gia, HƠ N i, Trang 205 (2) Đặng ThƠnh H ng (2002), Dạyhọc đại, NXB Đ i học Qu c gia, HƠ N i, Trang 225 Trang 18 Chuyên đ 1.4.6 Quan điểm d y h c đ nh h D y học ... ng (2002), Dạyhọc đại, NXB Đ i học Qu c gia, HƠ N i, Trang 193 Nguy n C nh ToƠn (1998), Quá trình d y học- tự họcNXB Giáo d c, Trang 581 Trang 14 Chuyên đ Ng i ta coi trình d y học lƠ trình ... luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện với định hướng tự học, tự nghiên cứu học sinh, sinh viên đại học...