Thiết kế dạy học theo hướng tích cực và tương tác trong môi trường lớp học có sự hỗ trợ của máy tính
B GIÁO D C VÀ ÀO T O VI N KHOA H C GIÁO D C VI T NAM M NH CƯ NG THI T K D Y H C THEO HƯ NG TÍCH C C VÀ TƯƠNG TÁC TRONG MƠI TRƯ NG L P H C CĨ S H TR C A MÁY TÍNH Chuyên ngành: LÝ LU N VÀ L CH S GIÁO D C Mã s : 62 14 01 01 TÓM T T LU N ÁN TI N SĨ GIÁO D C H C HÀ N I - 2008 CƠNG TRÌNH Ư C HỒN THÀNH T I VI N KHOA H C GIÁO D C VI T NAM B GIÁO D C VÀ ÀO T O Ngư i hư ng d n khoa h c PGS.TS ÀO THÁI LAI PGS.TS BÙI TH DŨNG Ph n bi n 1: PGS.TS Nguy n Văn Khôi Ph n bi n 2: PGS.TS Ph n bi n 3: PGS.TS Nguy n Thanh Th y Lu n án s Trung Tu n c b o v trư c H i ng ch m lu n án c p nhà nư c h p t i : Vi n Khoa H c Giáo D c Vi t Nam Vào h i : gi 30 ngày 20 tháng 01 năm 2009 Có th tìm hi u lu n án t i thư vi n Qu c Gia thư vi n c a Vi n Khoa H c Giáo D c Vi t Nam DANH M C CÁC CƠNG TRÌNH KHOA H C Ã CƠNG B i tư ng h c vi c thi t k a phương ti n d y h c T p chí Khoa h c Giáo D c, s 31, tháng 04/2008 Lý thuy t ho t ng mô hình thi t k hành ng h c v i multimedia d y h c T p chí Khoa h c Giáo D c, s 29, tháng 02/2008 ng d ng công ngh thông tin d y h c Giáo trình h c.NXB M t s i i h c Qu c Gia Tp.H Chí Minh, tháng 01/2008 nguyên t c sư ph m c n thi t cho vi c thi t k multimedia d y h c K y u h i th o khoa h c i h c Sư Ph m K Thu t, tháng 03/2007 M ts v n c n quan tâm thi t k multimedia d y h c K y u h i th o khoa h c i h c Sư Ph m K Thu t, tháng 03/2007 ánh giá hi u qu khóa b i dư ng sư ph m thông qua kh o sát môi trư ng l p h c T p chí Khoa H c Giáo D c K Thu t, s 1/2006 Nh ng c trưng gi ng có s h tr c a máy tính B n tin Khoa H c T o Ngh , s 3(11), tháng 11/2005 M LÝ DO CH N U TÀI Khi tham gia vào môi trư ng l p h c, công ngh thông tin truy n thơng (ICT) làm thay i vai trị, tương quan c a thành t giáo viên – sinh viên – n i dung h c t p S thay i ph i c ph n ánh thi t k d y h c hi n th c hóa q trình d y h c l p Tuy nhiên, th c t hi n cho th y, thi t k d y h c v n ti n hành theo thói quen cũ, s n ph m thi t k không h tr c giáo viên sinh viên th c hi n vai trị m i c a d y h c Vì th , r t c n xác nh nguyên t c thi t k d y h c, qui trình phương pháp thi t k gi ng i n t s khai thác tính h tr tương tác tích c c gi a th y trò m t cách linh ho t c a multimedia v i máy tính Xu t phát t lý trên, ch n n i dung “Thi t k d y h c theo hư ng tích c c tương tác môi trư ng l p h c có s h tr c a máy tính” làm tài nghiên c u M C ÍCH – KHÁCH TH - I TƯ NG NGHIÊN C U M c ích nghiên c u _ xu t nguyên t c, qui trình, phương pháp k thu t thi t k d y h c môi trư ng l p h c có s h tr c a máy tính Khách th nghiên c u _ Quá trình s n ph m thi t k d y h c cho h c l p có s h tr c a máy tính i tư ng nghiên c u _ Thi t k d y h c môi trư ng l p h c có s h tr c a máy tính GI THUY T KHOA H C N u xác nh c mơ hình h c t p, xây d ng c mơ hình thi t k hành ng h c phù h p v i môi trư ng l p h c có s h tr c a máy tính, s xu t c ngun t c, qui trình phương pháp thi t k gi ng i n t có tính tương tác cao góp ph n c i thi n mơi trư ng l p h c nâng cao hi u qu d y h c NHI M V NGHIÊN C U VÀ PH M VI NGHIÊN C U 4.1 Phương pháp nghiên c u T ng quan tương tác th y trị q trình d y h c l p v i s h tr c a máy tính xu t nguyên t c thi t k d y h c làm s cho vi c thi t k gi ng i n t Xác nh c u trúc s d li u, m u giao di n, m u k ch b n sư ph m c a gi ng i n t Th c nghi m sư ph m 4.2 Ph m vi nghiên c u Thi t k d y h c áp d ng cho gi ng i n t b c cao h c sư ph m k thu t ng, i PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN C U Nghiên c u lý thuy t: nghiên c u tài li u v nh ng v n liên quan; nghiên c u lý thuy t mơ hình h c t p, lý thuy t thi t k d y h c; nghiên c u ph n m m công c ; nghiên c u công c o lư ng môi trư ng h c t p i u tra - Nghiên c u th c t : Phân tích h th ng gi ng i n t , băng ghi hình gi ng i n hình; Quan sát i u tra v i b ng h i Th c nghi m sư ph m Ý NGHĨA KHOA H C VÀ GIÁ TR TH C TI N C A TÀI 6.1 Ý nghĩa khoa h c Kh ng nh vai trị mang tính quy t nh c a giáo viên môi trư ng l p h c v i s h tr c a máy tính Xây d ng c mơ hình h c t p, mơ hình thi t k hành ng h c làm s cho vi c xác nh nguyên t c thi t k d y h c, n i dung, qui trình, cơng c thi t k multimedia d y h c Xác nh c nguyên t c thi t k d y h c làm s cho thi t k multimedia d y h c Xây d ng m u k ch b n sư ph m, c u trúc d li u, qui trình k thu t thi t k gi ng i n t 6.2 Giá tr th c ti n Nâng cao l c ng d ng công ngh thông tin d y h c (năng l c ICT) c a giáo viên vào d y h c Nâng cao ch t lư ng c a gi ng i n t NH NG LU N I M ƯA RA B O V H c t p tương tác mơ hình thích h p thi t k multimedia d y h c môi trư ng l p h c có s h tr c a máy tính Thi t k multimedia d y h c c n b t u v i xây d ng c u trúc d li u, k ch b n sư ph m thi t k hành ng h c Các nguyên t c thi t k d y h c xây d ng s phân tích tương tác th y trò s lý lu n xây d ng c u trúc d li u, k ch b n sư ph m thi t k hành ng h c thi t k d y h c cho mơi trư ng h c t p có s h tr c a máy tính C U TRÚC C A LU N ÁN Lu n án g m hai ph n “M u”, “K t lu n – Ki n ngh ” ba chương Chương Cơ s lý lu n th c ti n thi t k d y h c môi trư ng l p h c có s h tr c a máy tính Chương Thi t k d y h c môi trư ng l p h c có s h tr c a máy tính Chương Th c nghi m sư ph m Chương CƠ S LÝ LU N VÀ TH C TI N THI T K D Y H C TRONG MÔI TRƯ NG L P H C CÓ S 1.1 H TR C A MÁY TÍNH T ng quan 1.1.1 M t s khái ni m liên quan Thi t k d y h c _ ho t ng sáng t o c a giáo viên, d a qui lu t v vi c d y h c t o nên môi trư ng h c t p thích h p, xác nh qui trình cơng c , phương ti n ho t ng h c phù h p, nh m giúp sinh viên t c m c tiêu h c t p Môi trư ng h c t p _ tồn b khơng gian v t ch t tinh th n v i thành t c a bao ph tác ng n ti n trình h c t p c a sinh viên c l p h c, làm n n t ng ng th i t o nên trư ng ho t ng cho ti n trình y Multimedia d y h c _ lo i phương ti n m i có kh tích h p nhi u thành ph n phương ti n kh làm vi c theo chương trình, c s d ng d y h c Bài gi ng i n t _ h c giáo viên th c hi n l p v i s h tr c a multimedia d y h c cung c p tài nguyên, công c h c t p, t ch c ki m soát ho t ng h c, ho t ng d y theo m c tiêu d y h c nh trư c 1.1.2 Nghiên c u v môi trư ng l p h c Năm 1936, Kurt Lewin ưa hàm s B= f (P, E) xác nh quan h gi a môi trư ng E (environment) nhân cách P (personality) hành vi B (behaviour) c a ngư i Murray (1938), Stern, Stein Bloom (1956) ã phát tri n lý thuy t c a Lewin mô t quan h gi a nhu c u cá nhân áp l c c a môi trư ng Ba th p k cu i c a th k 20 nghiên c u t p trung vào vi c phát tri n công c o môi trư ng l p h c c a Fraser, Treagust, Williamson, Tobin, Giddings, Mcrobbie, Taylor Fisher 1.1.3 Nghiên c u v tương tác d y h c Theo mơ hình truy n thông, Bergeron Corrie phân bi t ki u tương tác d y h c sau: cá nhân – cá nhân, cá nhân – nhóm, nhóm – cá nhân nhóm – nhóm More Hillman xác nh tương tác d y h c sau ây: ngư i h c – ngư i hư ng d n, ngư i h c – ngư i h c, ngư i h c – n i dung, ngư i h c – giao di n, tr i nghi m gián ti p tương tác bên 1.1.4 Nghiên c u v tương tác d y h c v i multimedia Không ph i m i multimedia u multimedia tương tác, multimedia d y h c c n ph i multimedia tương tác Borsook Higginbotham xác nh c i m tương tác m t ph n m m d y h c Rhodes & Azbell xác nh m c tương tác tùy theo quy n ki m soát c a ngư i s d ng i v i chương trình multimedia Jonassen xác nh m c tương tác d a tương quan gi a ngư i s d ng chương trình Schwier & Misanchuk ưa nguyên t c phân lo i tương tác d a ch t lư ng tương tác Trong ó, Rod Sim ưa 11 lo i tương tác khác nhau, t tương tác i tư ng n tương tác môi trư ng o 1.1.5 Nghiên c u v thi t k d y h c Lý thuy t mơ hình thi t k d y h c ch y u d a lý thuy t h c t p D Merrill g i mơ hình thi t k d y h c d a lý thuy t h th ng thuy t hành vi thi t k d y h c th h th nh t ông cho r ng không phù h p v i môi trư ng h c t p ki n t o có s h tr c a máy tính Hi n v n cịn thi u khung lý thuy t phù h p cho vi c thi t k d y h c môi trư ng l p h c có s h tr c a máy tính 1.2 Mơi trư ng h c t p có s h tr c a máy tính 1.2.1 Mơi trư ng h c t p Theo Daniel K Schneider, m t s thành t c a mơi trư ng h c t p là: sinh viên, giáo viên, b n h c, nhà trư ng, h th ng giám sát, tài li u h c t p, h th ng s v t ch t, ngu n tài nguyên thông tin 1.2.2 S tác ng c a máy tính vào mơi trư ng h c t p Nh vào kh c bi t c a nó, tham gia vào mơi trư ng l p h c, máy tính thay i vai trị c a giáo viên sinh viên, thay i tương tác th y trò, tương tác ngư i h c – n i dung Vai trò c a sinh viên giáo viên môi trư ng ICT Sinh viên Ngư i khám phá Ngư i th c hành nh n th c Giáo viên Ngư i h tr (facilitator) Ngư i hư ng d n Giáo viên Làm tri th c Ngư i h c T ch c tri th c Ch o qu n lý vi c h c c a b n thân Phát tri n chuyên môn S thay i tương tác th y trò tác D y h c v i cơng ngh khơng tương tác chương trình, ng c a CNTT & TT D y h c v i công ngh tương tác M t th y d y nhi u sinh viên không gian l p h c c th gi i h n Trình bày thông tin b ng l i k t h p v i tr c quan Tr c ti p giao h c, t p, ki m tra ánh giá, cung c p ph n h i t i l p a s tương tác giáo viên – sinh viên th c hi n tr c ti p môi trư ng tr c ti p (face to face) M t ho c nhi u th y tham gia gi ng d y cho m t l p h c “khơng gian m ” Trình bày thơng tin b ng nhi u ng khác Hư ng d n, ánh giá ph n h i cho cá nhân/toàn l p l p h c Nhi u tương tác giáo viên – sinh viên th c hi n gián ti p ho c tr c ti p thông qua môi trư ng gián ti p Quan h giáo viên – cá nhân sinh viên có nhi u gi i h n thi t l p quan h cá nhân gi a giáo viên v i a s sinh viên 1.2.3 Tương tác d y h c l p h c có s h tr c a máy tính Có th mơ t mơ hình tương tác d y h c mơi trư ng l p h c có s h tr c a máy tính b ng sơ dư i ây ICT (Máy tính) ICT (Máy tính) - N i dung N i dung Giáo viên Giáo viên 1.3 Thi t k môi trư ng h c t p ki n t o, thi t k hành cho l p h c có s h tr c a máy tính 1.3.1 Mơi trư ng h c t p ki n t o s ho t ng h c ng h c v i s h tr c a máy tính t o mơi trư ng h c t p ki n t o s ho t ng h c v i s h tr c a máy tính c n xây d ng: ngân hàng s ki n b ng phương ti n multimedia, công c làm vi c, công c i tho i 1.3.2 Mơ hình h c t p T mơ hình c a Pask, Diana Laurillard Mike Sharples, chúng tơi xu t mơ hình h c t p i tho i sau Tài nguyên/Công c Môi trư ng h ct p Ngư i h c ph n t nh Ngư i h c hành ng Trình bày Hành ông Tài nguyên/Công c Giáo viên/ngư i h c ph n t nh Giáo viên/ngư i h c hành ng Môi trư ng h ct p 10 Nh ng l c quan tr ng c n rèn luy n: t h c t nghiên c u; tính toán b n; nh n d ng phân lo i tốn; s d ng máy móc/thi t b k thu t; o lư ng - thu th p/x lý thông tin - quy t nh; t ch c làm vi c t p th Kh o sát phong cách h c t p c a sinh viên SPKT cho th y: Có s cân b ng gi a tư hình nh tư ngôn ng Hơi thiên l ch v tư c th so v i tư tr u tư ng Có s cân b ng tương i gi a qui n p di n d ch, thiên v tư di n d ch nhi u Có s cân b ng gi a hai xu hư ng làm vi c: nhóm cá nhân phát tri n l c tư duy, l c th c ti n cho sinh viên sư ph m k thu t, thi t k d y h c ph i t o môi trư ng h c t p ki n t o, g n li n v i th c ti n, xác nh c ho t ng h c c th c a sinh viên, bao g m c ho t ng v i ngôn ng K T LU N CHƯƠNG T nghiên c u trên, rút m t s k t lu n sau: Ch t lư ng d y h c c ánh giá b i hi u qu d y h c (qua i m s ), ch t lư ng môi trư ng h c t p ph i c ki m soát t u qua ch t lư ng thi t k d y h c xây d ng môi trư ng h c t p ki n t o v i s h tr c a máy tính, c n xây d ng h th ng tài nguyên h c t p (ngân hàng s ki n, tài li u, phương ti n, công c ho t ng h c/d y, lo i k ch b n Mơ hình h c t p i tho i mơ hình phù h p thi t k d y h c môi trư ng l p h c có s h tr c a máy tính K t h p c u trúc thơng tin – hành ng theo mơ hình i tho i mơ hình thi t k hành ng h c theo lý thuy t ho t ng cho phép xây d ng c s d li u thi t k d y h c cho l p h c có s h tr c a máy tính 11 Chương THI T K D Y H C TRONG MƠI TRƯ NG L P H C CĨ S H TR C A MÁY TÍNH 2.1 Nguyên t c thi t k d y h c Tham chi u t i nguyên lý giáo d c nh ng k t lu n chương 1, xu t nguyên t c thi t k d y h c sau 2.1.1.1 Nguyên t c th nh t: Ph i vi t k ch b n sư ph m trư c tri n khai thi t k ph n m m Trong l p trình có kh u hi u: L p trình = Cơ s d li u + Gi i thu t Cơ s d li u cho gi ng i n t xác nh t c u trúc thông tin – ho t ng c a mơ hình i tho i, cịn gi i thu t c a gi ng i n t k ch b n sư ph m K ch b n sư ph m có quan h ch t ch v i vi c l a ch n ơn v thi t k t ch c d li u 2.1.1.2 Nguyên t c th hai: áp ng v i yêu c u k ch b n phân nhánh (non-linear) d y h c v i m c phù h p th c hi n d y h c tương tác v i multimedia, k ch b n sư ph m c a multimedia d y h c ph i thu c m t lo i k ch b n 2, k ch b n ho c k ch b n Có th th c hi n phân nhánh tri t ho c không tri t Trong d y h c l p v i s h tr c a máy tính, phát huy vai trị c a giáo viên, nên l a ch n phân nhánh không tri t , 2.1.1.3 Nguyên t c th ba: Ki m sốt ti n trình nh p theo k t qu ho t ng h c c a ngư i h c h ct p Trong d y h c, thông i p, ph n h i, hư ng d n, ánh giá v.v ph i c ưa d a áp ng c a ngư i h c Cơ s d li u c a gi ng i n t s ki n, k t qu ho t ng ph n h i, không ph i ơn v n i dung có s n thơng thư ng Ti n trình nh p h c t p g n v i c u trúc gi ng, nên c n ghi l i k t qu th c hi n hành ng h c liên quan v i thơng tin d li u c n tìm ki m (theo sơ thi t k hành ng h c) 12 2.1.1.4 Nguyên t c th tư: Ph i h p nhi u d ng tương tác d ng hóa ho t ng h c c a sinh viên a Trong môi trư ng l p h c m i, sinh viên ph i tương tác v i n i dung h c t p, ch ng tìm ki m thông tin, x lý thông tin, trao i th o lu n, ki m ch ng gi thuy t, trình bày k t qu nghiên c u, tham gia t p, ki m tra t i l p v.v Th c hi n nguyên t c s giúp trì phát huy vi c h c thông qua tương tác xã h i, nâng cao k làm vi c cá nhân, làm vi c nhóm, thơng qua ho t ng h c a d ng 2.1.1.5 Nguyên t c th năm: Cung c p ph n h i k p th i phù h p v i ho t ng h c c a ngư i h c Ph n h i k p th i cho phép có s i u ch nh v n i dung, phương th c ho t ng c a ngư i h c Nguyên t c m b o cho ho t ng d y h c th c s di n ra, tránh tình tr ng: thông tin m t chi u; l m d ng, phơ di n k thu t máy tính i u ki n k thu t th c hi n nguyên t c m t s d li u c thi t k t ch c y 2.1.1.6 Nguyên t c th th y trò sáu: m b o kh i u hư ng cho Có hai lĩnh v c i u hư ng i u hư ng hành ng i u hư ng tư i u hư ng hành ng liên quan n vi c t ch c, qu n lý d li u v i t ch c siêu liên k t (hyperlink) i u hư ng tư liên quan n ch t lư ng c a ph n h i, ánh giá, nh n xét, trao i v y ph thu c vào kinh nghi m chuyên môn kinh nghi m sư ph m c a ngư i thi t k 2.2 Thi t k gi ng i n t 2.2.1 Xác nh ơn v thi t k T c u trúc h th ng ho t ng theo quan i m ki n t o th y tham chi u v i nguyên t c th nh t c nêu trên, ch n t ng m c tiêu h c t p c th m c tiêu d y h c c a h c làm ơn v thi t k b n 13 2.2.2 Xác nh c u trúc d li u cho gi ng i n t Theo c u trúc thơng tin – ho t ng ã xác nh, có th thi t k c u trúc d li u cho gi ng i n t g m trư ng (field) Kích thư c ki u d li u c a trư ng c l a ch n theo quan i m riêng c a ngư i l p trình Tên trư ng Lo i s ki n N i dung Tên c a lo i hình ch a s ki n (hình nh, âm thanh, video, ho t hình, mơ ph ng) Tên file s ki n Tên file ch a s ki n (c ph n m r ng) Nhi m v Cho bi t nhi m v c n ti n hành v i s ki n Yêu c u Nêu yêu c u k t qu hành ng v i s ki n K t qu Lưu k t qu hành ng c a ngư i h c i tho i Hư ng d n x lý thông tin i u hư ng tư duy, ph n h i k t h p v i i u hư ng linh ho t c a giáo viên Khái ni m N i dung c a khái ni m c n lĩnh h i 2.2.3 Qui trình thi t k G m bư c Bư c Xác nh m c tiêu Khơng nên có q nhi u m c tiêu d y h c cho m t h c M t ti t h c, khơng nên có m c tiêu c th Bư c Chu n b thi t k thành ph n phương ti n Khi chu n b thành ph n phương ti n c n m b o kích thư c file nh nh t v i ch t lư ng th hi n t t nh t Bư c Thi t k k ch b n sư ph m Phù h p v i mô hình i tho i, có th thi t k k ch b n sư ph m theo form dư i ây 14 Ho t ng/ tho i i i tho i v i máy tính b ng cách tr l i tr c nghi m c ph n h i (GV phân tích thêm m i ph n h i) Phương ti n (Mô t v n t t s ki n s c s d ng nghiên c u) (Vi t lo i phương ti n tên file c a s ki n) (Nêu nhi m v mà sinh viên ph i th c hi n _ cách ghi nh n k t qu ho t ng) D ki n m t trao i g i ý mà giáo viên có th ưa giúp sinh viên …… ( nh hư ng công vi c th nh t mà sinh viên s làm) ( nh hư ng công vi c th k) S ki n i n hình …… …… …… Ghi câu h i g i ý ưa th o lu n Câu h i 1:… a.G i ý b.G i ý c.G i ý d.G i ý Ph Ph Ph Ph …… ng Ghi …… Câu h i g i ý th k a.G i ý b.G i ý c.G i ý d.G i ý K t lu n Hành nh nh nh nh i1t i2t i3t i4t máy tính máy tính máy tính máy tính Các ph n h i tương ng Trình bày tóm t t n i dung c a khái ni m Bư c Thi t k k ch b n hình nh v i giao di n Theo nguyên t c th năm t mơ hình i tho i, giao di n c a gi ng, ph n m m ph i có nh t trang ng v i hai m c ho t ng: hành ng suy g m Chúng xu t giao di n cho gi ng i n t bao g m trang b n sau: trang gi i thi u; trang m c tiêu dàn bài; trang s ki n hành ng; trang trao i Bư c L a ch n ph n m m công c , vi t k ch b n k thu t Khi ã vi t k ch b n sư ph m xây d ng c s d li u, có th ch n m t ba lo i ph n m m công c : theo th trang(card & pages), theo dòng th i gian (timeline), theo bi u tư ng (icons) Bư c Vi t ph n m m Nên chia chương trình thành nhi u macro nh tra phát hi n s a l i d vi t, d ki m 15 Bư c Th nghi m hoàn ch nh s n ph m Th nghi m s n ph m bư c c n thi t, b t bu c ph i làm trư c ưa s n ph m vào s d ng Các l i xu t hi n trình th nghi m ph i c kh c ph c l p t c Khi khơng thay kh l p trình i m c yêu c u c a k ch b n sư ph m Bư c kh c ph c, c n gi i quy t ng d ng ánh giá Sau ã kh c ph c h t l i c phát hi n th nghi m, s n ph m có th em ng d ng d y h c l p 2.3 M t s m u thi t k minh h a K t qu nghiên c u ã c chuy n thành chương trình hu n luy n t p hu n cho giáo viên i H c Sư Ph m K Thu t Tp.H Chí Minh K t qu thu c nhi u gi ng tương tác cho m t s môn h c : Dinh dư ng, Tâm lý h c, ng t trong, May th i trang, Cơ khí v.v 2.4 Ho t ng c a giáo viên sinh viên trình h c t p v i s h tr c a máy tính 2.4.1 Ho t ng c a sinh viên Các ho t ng quan sát, tính tốn, tác ng lên i tư ng nghiên c u tr thành m t ph n không th thi u c ti n hành h c Các ho t ng nhóm, ho t ng c l p mang tính ch t b t bu c m i h c 2.4.2 Ho t ng c a giáo viên T p trung vào ho t ng nh hư ng nghiên c u, t ch c h tr sinh viên ch ng nghiên c u n i dung h c t p T ch c i u n làm vi c theo nhóm ho t ng thư ng xuyên gi h c 16 K T LU N CHƯƠNG Căn c vào nh ng i u ã nghiên c u, trình bày, có th rút m t s k t lu n: Các nguyên t c thi t k d y h c c xu t s xây d ng qui trình, phương pháp thi t k gi ng i n t C u trúc s d li u s phù h p xác nh khuôn m u (form) k ch b n sư ph m Trư c thi t k giao di n, c n xác nh rõ c u trúc ho t ng, c u trúc i u n thông tin c n thi t cho c u trúc c a gi ng i n t Các c u trúc xu t chương áp ng c nhi m v thi t k t C n tuân th qui trình thi t k ã nêu xây d ng thành công gi ng i n t có tính tương tác cao, nâng cao tính tích c c c a ngư i h c 17 Chương 3.1 TH C NGHI M SƯ PH M M c ích n i dung th c nghi m sư ph m 3.1.1 M c ích th c nghi m sư ph m Ki m ch ng hi u qu c i thi n môi trư ng l p h c hi u qu d y h c c a gi ng i n t c thi t k theo nguyên t c, qui trình xu t c nêu gi thuy t nghiên c u 3.1.2 N i dung th c nghi m sư ph m o lư ng m c thay i môi trư ng c a l p h c có gi ng i n t c thi t k theo k t qu nghiên c u c a tài so sánh v i l p i ch ng o lư ng hi u qu d y h c (th hi n theo i m s ) c a l p h c có gi ng i n t c thi t k theo k t qu nghiên c u c a tài so sánh v i l p i ch ng 3.1.3 L a ch n i tư ng th c nghi m Có hai n i dung l a ch n i tư ng th c nghi m: l a ch n môn h c th c nghi m l a ch n l p th c nghi m L a ch n môn h c th c nghi m H c ph n “Tâm lý h c i cương” thu c môn “Tâm lý h c” chương trình t o sư ph m c a trư ng i H c Sư Ph m K Thu t Tp.H Chí Minh có th i lư ng 30 ti t L a ch n l p th c nghi m Hai l p th c nghi m l n c ch n l p có mã s 051012 ( C1) 051013 (TN1) Hai l p th nghi m l n l p có mã s 051024 ( C02 ) 051025 (TN02) Sĩ s m i l p dao ng t 45 – 80 sinh viên ăng ký Th i i m: h c kỳ I h c kỳ II năm h c 2006 – 2007 3.2 Công tác chu n b cho th c nghi m sư ph m 3.2.1 T p hu n giáo viên Nghiên c u m t s kh khai thác ngơn ng l p trình VBA b office hư ng d n cho giáo viên 18 Vi t tài li u hu n luy n “Thi t k gi ng tương tác v i s h tr c a máy tính” t ch c b i dư ng cho 45 giáo viên c a trư ng Trao i v i giáo viên v cách vi t k ch b n sư ph m 3.2.2 Thi t k tài li u th c nghi m sư ph m Các tài li u th c nghi m g m có: Cơng c o môi trư ng l p h c WIHIC ã c hi u ch nh B câu h i thi tr c nghi m có 70 câu B gi ng i n t Giáo trình i n t có tương tác sinh viên h c t p nhà B gi ng c a h c ph n “Tâm lý h c i cương” ã thi t k bao g m theo ch : Nh ng v n chung c a tâm lý h c; Cơ s sinh lý th n kinh c a hi n tư ng tâm lý; C m giác – Tri giác; Trí nh ; Tư – Tư ng tư ng; Xúc c m – Tình c m – Ý chí; Chú ý thu c tính tâm lý B gi ng có file video, 39 file ho t hình/mơ ph ng 54 file hình nh file trình chi u (*.ppt) v i t ng dung lư ng 60MB 3.3 K t qu th c nghi m sư ph m 3.3.1 K t qu th c nghi m l n K t qu o môi trư ng ban u c a hai l p trư c th c nghi m c th hi n hai b ng sau L p C 01 u khóa T ns M c ng lo i Thang o hòa ng Giáo viên h tr M c tham gia M c nghiên c u nh hư ng công vi c M c h p tác M c công b ng Thái th hi n - 8.5 Kém 0 0 8.5 - 16.5 Trung bình 22 17 15 5 13 16.5 - 24.5 Khá 21 20 27 28 32 27 32 23 24.5 - 32.5 T t 18 14 12 10 N 46 46 46 46 46 46 46 46 Trung bình (Mean) 22.413 15.788 16.837 18.413 21.196 22.065 22.239 19.978 l ch chu n (SD) 5.640 5.255 4.711 4.599 4.406 4.952 4.101 5.695 Biên gi i α = 0.05 24.043 17.307 18.199 19.775 22.469 23.496 23.424 21.624 Biên gi i dư i z= 1.96 20.783 15.467 16.778 17.051 20.875 21.979 21.054 19.577 19 L p TN 01 u khóa T ns Thang o ng lo i M c hòa ng Giáo viên h tr M c tham gia M c nghiên c u nh hư ng công vi c M c h p tác M c công b ng Thái th hi n - 8.5 Kém 0 8.5 - 16.5 Trung bình 19 16 12 16.5 - 24.5 Khá 30 20 27 28 26 27 26 19 24.5 - 32.5 T t 14 0 14 14 13 12 N 46 46 46 46 46 46 46 46 Trung bình (Mean) 22.587 14.723 16.658 18.929 21.891 22.065 21.543 18.723 4.278 5.829 5.027 5.308 5.144 4.952 5.228 8.142 Biên gi i l ch chu n (SD) α = 0.05 23.823 16.407 18.110 20.382 23.378 23.496 23.054 21.076 Biên gi i dư i z= 1.96 21.451 12.988 15.641 17.501 20.849 21.228 20.623 16.953 S d ng ki m nh Z v i gi thi t Ho EX=EY m c ý nghĩa α = 0.05 , v i b c t F= (N1+N2)-2=90 X −Y Z = DX DY + n m V i n, m kích thư c hai m u, ta tính c giá tr ki m M c hòa ng Z1 0.165 Giáo viên h tr 0.914 M c M c tham gia nghiên c u nh hư ng công vi c 0.175 0.493 0.692 nh M c Thái h p tác công b ng th hi n 0.000 0.697 0.842 M c Tr s c a ki m nghi m Z hai l p C01 TN01 c a h u h t thang o > α = 0.05 , cho phép k t lu n môi trư ng l p h c u khóa T k t qu o môi trư ng cu i h c ph n c a hai l p C01 TN01, dùng ki m nghi m t ánh giá s thay i môi trư ng l p h c K t qu tính tốn v i ki m nghi m t sau Hòa ng Giáo viên h tr Tham gia Nghiên c u nh hư ng công vi c H p tác Công b ng t( c) -2,1187 -4,49506 -5,55003 -3,84237 -6,26452 -4,69516 -5,15155 -8,92742 t(tn) -7,63939 -6,21182 -11,2327 -8,2 -7,99671 -8,07692 -6,24385 -8,18199 Thái 20 V i α = 0.05 N = 46, df = 45 tr s t t i h n (-1,6812) Giá tr t c hai l p u nh tr s t i h n, nên s thay i môi trư ng l p h c c hai l p u có k t qu tích c c (bác b H0 ch p nh n gi thuy t H1) S d ng ki m nghi m T v i hai m u c l p so sánh m c thay i môi trư ng l p h c c a hai l p TN01 C01 có b ng sau Hịa ng T Giáo viên h tr Tham gia Nghiên c u nh hư ng công vi c H p tác Công b ng -5,49595 -0,50613 -5,3672 -3,37166 -3,01207 -3,7084 -1,51911 Thái -2,84199 M c α tra b ng 2,022 Giá tr t i c a t tính c l n m c α tra c nhi u, ta bác b H0 ch p nh n H1 Như th , s khác bi t v m c thay i môi trư ng l p h c c a hai l p TN01 C01 có ý nghĩa Nhìn vào s li u ta th y, l p môi trư ng l p TN01 có m c thay i tích c c l p C01 3.3.2 K t qu th c nghi m l n K t qu o lư ng môi trư ng l p h c u khóa c a hai l p l p C02, TN02 tính tr s ki m nghi m Z c cho b ng dư i ây Tr s c a ki m nghi m Z2 hai l p C02 TN02 c a thang o > α = 0.05 , cho phép th y môi trư ng l p h c u khóa K t qu o môi trư ng l p h c vào cu i khóa c a hai l p C02 TN02 nh ng x lý cu i c cho b ng dư i ây M c hòa ng Z2 0.063 Giáo viên h tr 0.960 M c M c M c nghiên c u nh hư ng công vi c tham gia 0.929 0.221 0.307 1.149 h p tác M c công b ng 0.389 Thái th hi n 0.453 Cũng gi ng l n th c nghi m th nh t, môi trư ng c hai l p i ch ng th c nghi m u có s thay i tích c c, ch khác m c mà 21 M c α tra b ng trư ng h p 2,022 Giá tr t i c a t tính c l n m c α tra c nhi u, ta bác b H0 ch p nh n H1 Như th , s khác bi t v m c thay i môi trư ng l p h c c a hai l p TN02 C02 có ý nghĩa Nhìn vào s li u ta th y, l p môi trư ng l p TN02 có m c thay i tích c c l p C02 Hòa ng Giáo viên h tr Nghiên c u Tham gia nh hư ng công vi c Công b ng H p tác Thái Mean ( c) 3,10227 2,68182 2,82955 3,04545 3,53409 3,47727 3,39773 3,63636 Sd ( c) 0,60723 0,73571 0,59154 0,67652 0,50170 0,56685 0,59769 0,55048 Mean (tn) 3,92045 3,06818 3,70455 3,71591 3,93182 3,95455 3,92045 3,96591 Sd (tn) 0,27214 0,56315 0,48326 0,47824 0,25350 0,20949 0,27214 0,23727 S 0,07093 0,09877 0,08143 0,08832 0,05992 0,06442 0,07001 0,06390 -11,53433 t -3,91192 -10,74589 -7,59146 -6,63758 -7,40867 -7,46670 -5,15718 Môi trư ng l p h c c a l p th c nghi m l n th hai t t so v i l p i ch ng t t so v i l p th c nghi m l n u Chú ý r ng, mơi trư ng cu i khóa c a l p h c l p C02 không t t b ng mơi trư ng cu i khóa l p C01 i u cho th y, m c bi n i c a l p i ch ng không n nh, ch ng t tính n nh, ch c ch n c a k t qu thu c v i l p th c nghi m Phân b k t qu i m c a hai l p th c nghi m (TN) i ch ng ( C) 50 40 L p th nghi m L p i ch ng i m4 i m5 17 23 i m6 23 30 40 i m7 19 46 iêm 35 24 i m 10 14 10 19 i m9 20 10 -10 TN C ánh giá hi u qu d y h c, l p u c làm tr c nghi m v i 70 câu K t qu tr c nghi m c a l p i ch ng th c nghi m th hi n b ng bi u phân b k t qu i m 22 S li u cho th y, k t qu h c t p c a l p th c nghi m t t c a l p i ch ng N u dùng ki m nghi m T ta có k t qu T= -8,92, ch ng t s khác bi t k t qu gi a hai nhóm l p có ý nghĩa K T LU N CHƯƠNG K t qu thu c t hai l n th c nghi m cho phép k t lu n: Các gi ng i n t thi t k theo nguyên t c, qui trình, c u trúc d li u xu t ã phát huy tính tích c c h c t p c a sinh viên ng th i nâng cao vai trị c a giáo viên, góp ph n c i thi n môi trư ng l p h c Hi u qu d y h c c a gi ng i n t thi t k theo nguyên t c, qui trình c u trúc d li u xu t c nâng cao rõ r t K t qu x lý th ng kê d li u th c nghi p cho th y gi thuy t nghiên c u xác, có tin c y cao 23 K T LU N VÀ KI N NGH sau K t lu n K t qu nghiên c u c a lu n án cho phép ta rút nh ng k t lu n ây: Trong môi trư ng d y h c l p v i s h tr c a máy tính, s thay i vai trị c a sinh viên giáo viên ã làm thay i nh ng tương tác b n gi a th y – trò – n i dung h c t p Nh ng thay i hư ng t i m t môi trư ng h c t p ki n t o v i s h tr c a máy tính thi t k d y h c cho môi trư ng d y h c tích c c tương tác v i s h tr c a máy tính òi h i ph i có nh ng nguyên t c, qui trình phương pháp thi t k c trưng Nh ng nguyên t c, qui trình phương pháp thi t k d y h c cho môi trư ng l p h c có s h tr c a máy tính có th xây d ng c d a mơ hình h c t p i tho i mơ hình thi t k hành ng h c c xu t nghiên c u thi t k multimedia d y h c, bên c nh nh ng nguyên t c, qui trình, phương pháp thi t k , c n xác nh rõ c u trúc s d li u, giao di n pha ho t ng chính, k ch b n sư ph m Các n i dung tương ng c xu t lu n án t phù h p h u ích thi t k gi ng i n t theo hư ng tích c c tương tác Vi c ánh giá hi u qu c a vi c ng d ng công ngh thông tin d y h c l p c n c ý c hai m t: s thay i môi trư ng l p h c k t qu d y h c Nh ng o lư ng trình th c nghi m sư ph m ch ng t r ng, gi ng i n t c thi t k s nguyên t c, qui trình phương pháp xu t lu n án có tác d ng tích c c i v i c i thi n môi trư ng l p h c nâng cao hi u qu d y h c Ki n ngh v hư ng nghiên c u ti p theo Quá trình nghiên c u hồn thành lu n án ã giúp chúng tơi phát hi n m t s v n c n c quan tâm nghiên c u th i gian t i C th sau: 24 Nghiên c u thi t l p m t ngân hàng icons v i thông s kèm theo chuy n k ch b n sư ph m thành chương trình i u n theo n i dung ho t ng nh s n s có th t o c m t công c l p trình theo bi u tư ng n n ph n m m theo lo i th trang (như b Microsoft Office) Môi trư ng h c t p o s ngày phát tri n, nhiên, bi n i tâm lý, l c nh n th c ho t ng v.v môi trư ng chưa c nghiên c u nhi u Thi u s tham gia c a nhà giáo d c, game online v i nhân v t c a ang gây tai h a cho gi i tr nhi u l i ích C n nghiên c u kh phương pháp s d ng thành qu k thu t phát tri n d y h c Nghiên c u gi i pháp xây d ng phát tri n m t ngân hàng media d y h c dùng chung giúp giáo viên d dàng thu n l i thi t k tài li u h c t p tương tác Trên ây m t s k t qu bư c u v nghiên c u xây d ng nguyên t c thi t k d y h c l p h c có s h tr c a máy tính, theo ti p c n ki n t o, ho t ng i tho i Chúng tin r ng, ây m t hư ng nghiên c u có th em l i nhi u l i ích thi t th c cho s ơng th y giáo ang n l c tìm tịi áp d ng công ngh thông tin truy n thông vào d y h c ... viên 7 1.2.3 Tương tác d y h c l p h c có s h tr c a máy tính Có th mơ t mơ hình tương tác d y h c môi trư ng l p h c có s h tr c a máy tính b ng sơ dư i ây ICT (Máy tính) ICT (Máy tính) ... 1.2.2 S tác ng c a máy tính vào mơi trư ng h c t p Nh vào kh c bi t c a nó, tham gia vào mơi trư ng l p h c, máy tính thay i vai trò c a giáo viên sinh viên, thay i tương tác th y trò, tương tác. .. Schwier & Misanchuk ưa nguyên t c phân lo i tương tác d a ch t lư ng tương tác Trong ó, Rod Sim ưa 11 lo i tương tác khác nhau, t tương tác i tư ng n tương tác môi trư ng o 1.1.5 Nghiên c u v thi t