Tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa người học môn vật liệu học tại trường đại học sư phạm kỹ thuật thành phố hồ chí minh

vi MCăLC PHNăMăĐU i 1.ăLíădoăchnăđătƠi 1 2.ăMcătiêuăđătƠi 2 3.ăNhimăvănghiênăcuăcaăđătƠi 2 4.ăGiăthuytănghiênăcu 3 5.ăĐiătngăvƠăkháchăthănghiênăcu 3 6.ăPhngăphápănghiênăcu 3 7.ăGiiăhnăphmăviănghiênăcuăcaăđătƠi 4 8.ăụănghĩaăđóngăgópăcaăđătƠi 4 CHNGă 1 : Că Să Lụă LUNă CAă VICă Tă CHCă DYă HCă THEOă HNGă TệCHă CCă HịAă NGIă HC MỌNă VTă LIUă HCă 1ă TIă TRNGăĐIăHCăSăPHMăKăTHUTăTHẨNHăPHăHăCHệăMINH . 5 1.1.ăLchăsăvnăđănghiênăcu: 5 1.1.1.ăăncăngoài: 5 1.1.2.ăătrongănc 6 1.2.ăMtăsăkháiănimăliênăquan 8 1.2.1.ăTăchcăvƠătăchcădyăhc 8 1.2.2. Hình thc tăchcădyăhcă 10 1.2.3.ăPhngăphápădyăhc 10 1.2.3.1.ăĐcătrngăcăbnăcaăphngăphápădyăhc 10 1.2.3.2.ăCuătrúcăcaăphngăphápădy 11 1.2.3.3.ăPhơnăloiăhăthngăcácăphngăphápădyăhc 11 1.2.3.4.ăQuanăđimădyăhcăậ phngăphápădyăhcăậ kăthutădyăhc 12 1.2.4.ăăTínhătíchăcực 13 1.2.5.ăVaiătròăcaăgiáoăviênătrongădyăhcătíchăcực 14 1.2.6.ăăĐcătrngăcaăPPDHăătheoăhngătíchăcực 17 1.3.ăMtăsăPPDHătheoăhngătíchăcựcăhóaăngiăhc 20 1.3.1.ăPhngăphápăthoălun 20 1.3.1.1.ăKháiănim: 20 vii 1.3.1.2.ăCóăbaăkăthutăphăbinăcaăphngăphápăthoălun 21 1.3.2.ăPhngăphápăvnăđáp 27 1.3.2.1.ăKháiănim: 27 1.3.2.2.ăCácăhìnhăthcăcaăphngăphápăvnăđáp 27 1.3.2.3.ăNhữngăyêuăcuăkhiăvnădngăphngăphápăvnăđáp 27 1.3.2.4.ăuănhcăđimăcaăphngăphápăvnăđáp 28 1.3.3.ăPhngăphápăgiiăquytăvnăđ 29 1.3.3.1.ăKháiănim 29 1.3.3.2.ăĐcătrngăcăbnăcaăphngăphápădyăhcăgiiăquyt vnăđ 29 1.3.3.3.ăQuyătrìnhădyăhcăbằngăphngăphápăgiiăquytăvnăđ 30 1.3.4.ăDyăhcătheoădựăán 31 1.3.4.1.ăKháiănim: 31 1.3.4.2.ăĐcăđimăcaădyăhcătheoădựăán: 31 1.3.4.3.ăCácăgiaiăđonăcaădyăhcătheoădựăán: 32 1.3.4.4.ăĐiuăkinăđăápădngădyăhcătheoădựăán: 33 1.3.4.5.ăPhơnăloiădyăhcătheoădựăán: 33 1.3.4.6.ăuănhcăđimăcaăphngăphápădyăhcătheoădựăán: 34 KTăLUNăCHNGă1 34 CHNGă 2: THCă TRNGă CAă VICă GINGă DYă MỌNă VTă LIUă HCă1ăTIăTRNGăĐIăHCăSăPHMăKăTHUTăTHẨNHăPHăHă CHÍ MINH 36 2.1.ăGiiăthiuătngăquanătrngăĐiăhcăSăphmăKăthutăTp.HCM 36 2.1.1.ăQuáătrìnhăhìnhăthƠnhăvƠăphátătrin 36 2.1.2.ăChcănĕngăvƠănhimăvăcaănhƠ trng 37 2.2.ăThựcătrngădyăvƠăhcămônăVtăliuăhcă1 38 2.2.1.ăVătríămcătiêuăcaămônăhc 38 2.2.2.ăNiădungăchngătrình 38 2.2.3.ăMcătiêu,ăphmăvi,ăđiătngăkhoăsát 41 2.2.3.1.ăMcătiêu 41 2.2.3.2.ăPhmăviăvƠăđiătngăkhoăsát 41 2.2.4.ăNiădung,ăhìnhăthcăvƠăktăquăkhoăsát 41 viii 2.2.4.1.ăĐiăviăhcăsinh 41 2.2.4.2.ăĐiăviăgingăviên 47 KTăLUNăCHNG 2 55 CHNGă 3: Tă CHCă DYă HCă THEOă HNGă TệCHă CCă HịAă NGIăHCăMỌNăVTăLIUăHCă1ăTIăTRNGăĐIăHCăSăPHMă KăTHUTăTHẨNHăPHăHăCHệăMINH 56 3.1.ăLựaăchnăcácăphngăphápădyăhcătíchăcựcătrongăquáătrìnhăTCDH 56 3.2.ăNhimăvăvƠăquyătrìnhăvnădngăPPDHăchoăvicătăchcădyăhcătheoăhngă tíchăcựcăhóaăngiăhc 56 3.2.1.ăNhimăv 56 3.2.2. Quy trình 60 3.3.ăTCDHătheoăhngătíchăcựcăhóaăngi hcăchoămônăVtăliuăhcă1 61 3.3.1. Dyăhcăthôngăquaăhotăđngănhóm 63 3.3.2.ăDyăhcăgiiăquytăvnăđ 73 3.4.ăThựcănghimăsăphm 80 3.4.1.ăMcăđíchăthựcănghim 80 3.4.2.ăĐiătngăvƠăthiăgianăthựcănghim 80 3.4.3.ăNiădungăthựcănghim 80 3.4.4.ăPhngăphápăthựcănghim 80 3.4.5.ăXălỦăktăquăthựcănghim 81 3.4.5.1.ăKtăquătăphiuăthĕmădòăỦăkinăcaăHS 81 3.4.5.2.ăKtăquătăphiuăđánhăgiáănhnăxétăcaăgingăviênădựăgi 84 3.4.5.3.ăKtăquăvămtăđimăs 85 3.4.6.ăKimănghimăgiăthuyt 90 KTăLUNăCHNGă3 92 KTăLUNăậ KINăNGH 93 1.ăKtălunăchungăvăđătƠi. 93 2.ăHngăphátătrinăcaăđătƠi. 94 3.ăKinăngh 94 TẨIăLIUăTHAMăKHO 95 PHăLC 96 ix DANHăSỄCHăCỄCăCHăVITăTT STT Chăvitătt Chăvităđyăđ 1 CTĐT ChngăTrình Đào To 2 DH DyăHc 3 GV Giáo Viên 4 GD GingăDy 5 HTTC Hình ThcăTăChc 6 HTTCDH Hình ThcăTăChc DyăHc 7 HS HcăSinh 8 KT KăThută 9 KTDH KăThutăDyăHc 10 ND NiăDung 11 PPDH PhngăPháp DyăHc 12 PPGD PhngăPháp GingăDy 13 QTDH Quá Trình DyăHc 14 QĐDH Quan ĐimăDyăHc x DANHăSỄCHăCỄCăBIUăĐ,ăHỊNHăNHă Hình 1.1. VaiătròăcaăgiáoăviênăvƠăhcăsinhătrongădyăhcătíchăcực 15 Hình 2.1. TrngăĐiăhcăSăphmăKăthutăTP.HCM 36 Hình 2.2. KtăquăkimătraăhcăkìăIIănĕmăhcă2011ăậ 2012 và hcăkìăIănĕmăhcă 2012 ậ 2013 42 Hình 2.3. Niădungămônăvtăliuăhcă1 42 Hình 2.4. NgunătƠiăliu,ăsáchăthamăkhoăcaăSV 44 Hình 2.5. KhôngăkhíălpătrongăgiăhcăVtăliuăhc 44 Hình 2.6. McăđăSVăthíchăPPDHăchoămônăVtăliuăhc 45 Hình 2.7. Tháiăđăcaăsinhăviênăđiăviămônăhc 47 Hình 2.8. Ktăquăđánhăgiáăvănĕngălựcăsăphmăcaăgingăviênăđangăgingădyă tiăbămôn 48 Hình 2.9. Ktăquătraoăđi,ăhcăhiăkinhănghimăvăPPDHăcaăgingăviên 49 Hình 2.10. NguyênănhơnănhăhngăđnăktăquăhcătpămônăVtăliuăhc 50 Hình 2.11. McăđănhữngăPPDHăgingăviênăđangăsădngătrongăgingădyămônă Vtăliuăhc 51 Hình 2.12. KtăquănhnăđnhăcaăGVăvăvicăsădngăPPDH 53 Hình 2.13. ụăkinăGVăgópăphnănơngăcaoăhiuăqu,ăchtălngăGDăvƠăĐT 53 Hình 3.1. QuáătrínhăqunălỦătiăuădyăậ hc 60 Hình 3.2. CuătrúcăthităkăbƠiăgingălỦăthuyt 61 Hình 3.3. CuătrúcăthităkăbƠiăgingăthựcăhƠnh 61 Hình 3.4. KtăquăsoăsánhăvăvicătựăhcăănhƠăcaăSVălpăĐCăvƠăTN 83 Hình 3.5. SoăsánhăgiữaălpăĐCăvƠăTNăvăniădungăkinăthcăthuăđcăsauăbƠiă hc 83 Hình 3.6. PhơnăphiătnăsăbƠiăkimătraăsă1giữaălpăĐCăvƠăTN 87 Hình 3.7. PhơnăphiătnăsăbƠiăkimătraăsă2giữaălpăĐCăvƠăTN 89 xi DANHăSỄCHăCỄCăBNG Bngă1.1.ă SựăsoăsánhăgiữaăhƠnhăviăcóăhiuăquăvƠăkhôngăcóăhiuăquăcaăgiáoăviênă trongăquáătrìnhădyăhc 16 Bngă1.2. SoăsánhăgiữaădyăhcătruynăthngăvƠădyăhcătíchăcực 20 Bngă1.3. CáchăthựcăhinăvƠăuănhcăđimăcaăcácăcáchăchiaănhóm 24 Bngă1.4. Cácăgiaiăđonăcaădyăhcătheoădựăán 33 Bngă2.1. ĐiătngăvƠăthiăđimăđƠoătoăcaămônăvtăliuăhcă1 38 Bngă2.2. BngăktăquăđiuătraăvămtăđimăsăhìnhăthcăKT trắcănghim 42 Bngă2.3. NiădungămônăhcăVtăliuăhc 43 Bngă2.4. NgunătƠiăliu,ăgiáoătrình,ăsáchăthamăkhoăcaăsinhăviên 44 Bngă2.5. Khôngăkhíătrongălpăhc 44 Bngă2.6. PP hinăgingăviênăsădngăgingădyămônăVtăliuăhc 45 Bngă2.7. HìnhăthcăhcănƠoăphùăhpăchoăgingădyămônăVtăliuăhc 46 Bngă2.8. Nĕngălựcăsăphmăcaăgingăviênăđangăgingădyătiăbămôn 48 Bngă2.9. CácăcáchăGVăthựcăhinăđătraoăđi,ăhcăhiăkinhănghimăvă phngăphápădyăhc 49 Bngă2.10. Nhnăđnhăcaăgingăviênăvănguyênănhơnănhăhngăđnăktăquăhcă tpămônăVtăliuăhc 50 Bngă2.11. McăđănhữngăphngăphápădyăhcăGVăđangăsădngătrongăgingădyă mônăVtăliuăhc 51 Bngă2.12. KtăquănhnăđnhăcaăGVăvăvicăsădngăPPDH 52 Bngă2.13. ụăkinăcaăGVăgópăphnănơngăcaoăhiuăqu,ăchtălngăGDăvƠăĐT 53 Bngă3.1. BngăkhoăsátăvaiătròăcaăsinhăviênălpăĐCăvƠăTN 82 Bngă3.2. Bngătălă%ănhnăxétăcaăGVăsauăkhiădựăgiălpăĐCăvƠălpăTN 84 Bngă3.3. Thngăkêăđimătrungăbìnhăba  iăkiê ̉ mătraăsă1caăălpăĐCăvƠălpăTN 85 Bngă3.4. Phơnăphiătnăsăca lpăTNăvƠăĐCăba  iăkiê ̉ mătraăsôă1 86 Bngă3.5. Xpăloiăktăquăba  iăkiê ̉ mătraăsă1lpăTNăvƠăĐC 87 Bngă3.6. Thngăkêăđimătrungăbìnhăba  iăkiê ̉ mătraăsă2 caăălpăĐCăvƠălpăTN 88 Bngă3.7. PhơnăphiătnăsăcaălpăTNăvƠăĐCăba  iăkiê ̉ mătraăsôă2 89 Bng 3.8. Xpăloiăktăquăba  iăkiê ̉ mătraălpăTNăvƠăĐC 89 1 PHNăMăĐU 1. LíădoăchnăđătƠi Trongănhữngănĕmăgnăđơy,ăđiămiăphngăphápădyăhcălƠămtătrongănhữngă yêuăcuăcnăthitătrongăngƠnhăgiáoădcănhằmănơngăcaoăchtălngăgiáoădcăvƠăđƠoă to.ăĐiuănƠyăđcăthăhinăquaăcácăvĕnăbnăquanătrngăcaăĐngăvƠăNhƠănc.ă Trongă“Chinălcăphátătrinăgiáoădcă2001-2010”ă(đcăphêăduytăbiăthă tngăchínhăph,ătheoăQuytăđnhăsă201/2001/QĐ-TTG,ăngƠnhăgiáoădcăcǜngăđcă yêuăcu:ă“Đổi mới và hiện đại hóa phương pháp giáo dục. Chuyển từ việc truyền đạt trí thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư duy trong quá trình tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương pháp tự học; tự thu nhận thông tin một cách hệ thống và có tư duy phân tích, tổng hợp, phát triển được năng lực cá nhân; tăng cường tính chủ động, tính tự chủ của học sinh, sinh viên trong quá trình học tập, hoạt động tự quản trong nhà trường và tham gia các hoạt động xã hội” 1 . Nghăquytăsă14/2005/NQ-CPăcaăchínhăphăkỦăngƠyă2/11/2005ăvăđiămiă căbnăvƠătoƠnădinăđiăhcăVităNamăgiaiăđonă2006-2020ăđƣănêu:ă“… Phải tiến hành đổi mới từ mục tiêu, quy trình, nội dung đến phương pháp dạy và học, phương thức đánh giá kết quả học tập”. Về giải pháp, Nghị quyết cũng đã xác định: “triển khai đổi mới phương pháp đào tạo theo ba tiêu chí: Trang bị cách học; phát huy tính chủ động của người học; sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học. Khai thác các nguồn tư liệu giáo dục mở và nguồn tư liệu trên Internet. Lựa chọn những chương trình, giáo trình tiên tiến của các nước” 2 . TrngăĐiăhcăSăphmăKăthutăTPăHăChíăMinhăápădngăchngătrìnhăđƠoă toă150ătínăchătheoătipăcnăCDIOă(hìnhăthƠnhăỦătng,ăthităkătrinăkhai,ăthựcăhină vƠăvnăhƠnh)ăthayăchoăchngătrìnhăđƠoăto 180ăch,ăápădngătănĕmăhcă2012ă ậ 2013.ăTheoăcáchătipăcnănƠy,ăvicăthităk,ăhiuăchnhăcácăchngătrìnhăđƠoăto,ăđă 1 “Chinălc phát trin giáo dc 2001-2010”ă(đc phê duyt bi th tng chính ph, theo Quyt đnh s 201/2001/QĐ-TTG ậ Mc 5.2 2 Ngh quyt s 14/2005/NQ-CP ca chính ph ký ngày 2/11/2005 v đi miăcăbn và toàn din đi hc VităNamăgiaiăđon 2006-2020 ậ Mc 1 và mc 3b 2 cngăchiătităcácăhcăphn,ăvicădyăvƠăhc,ăkimătraăđánhăgiá,ầăphiăcĕnăc,ăbámă sátăvƠănắmăchắcăcácăchuẩnăđuăra. NgoƠiăraăvicădyăhcămônăVtăliuăhcă1 hin tiăTrngăĐHăSăPhmăKă ThutăTP.HăChíăMinhăchaătíchăcựcăhóaăngiăhcănhăđcătínhăcaăchngătrìnhă đƠoătoătipăcnăCDIOămƠănhƠăTrngăđangăápădng. ĐăhòaăvƠoăxuăhngăđiămiăphngăphápădyăhcăđangădinăraăhinănay,ăvƠă quáătrìnhătìmăhiuăthựcătăvicădyăhcămônăVtăliuăhcă(mtătrongănhữngămônăhcă quanătrngăcaăbămônă“côngănghăkimăloi”ănóiăriêngăvƠăkhoaă“Căkhíămáyănóiă chung”ăcaătrngăĐHăSăPhmăKăThutăTP.HCM).ăViănhữngălỦădoătrên,ăngiă nghiênăcuăđƣăchnăđătài: “T CHC DY HC THẠO HNG TÍCH CC HÓA NGI HC MÔN VT LIU HC TI TậNG ĐI HC S PHM K THUT THÀNH PH H CHÍ MINH”. 2.ăMcătiêuăđătƠi TrênăcăsăkhoăsátăthựcătrngăvƠăthựcănghimăphngăphápăgingădyămônă VtăliuăhcătiătrngăĐiăhcăSăphmăKăthutăThƠnhăphăHăChíăMinh, tăđóă ápădngăPPDH theoăhngătíchăcựcăhóaăngiăhcăđănơngăcaoăchtălngădyăhcă choămônăvtăliuăhc,ăgópăphnănơngăcaoăchtălngăđƠoătoăchoăTrngăĐHăSă PhmăKăThutăThƠnhăphăHăChíăMinh,ăcǜngănhăngunănhơn lựcăcóăchtălngă choăđtănc. 3.ăNhimăvănghiênăcuăcaăđătƠi Viămcătiêuănhătrên,ăđătƠiăcóăcácăbcănhimăvăsau: - HăthngăcăsălỦălunăvăápădngăPPDH theoăhngătíchăcựcăhóaăngiăhc. - PhơnătíchăđcăđimămônăVtăliuăhcă1ătiăTrngăĐHăSăPhm kăThută ThƠnhăphăHăChíăMinh - TìmăhiuăthựcătrngăvădyăhcămônăVtăliuăhc,ăđătrênăcăsăđóălựaăchnă PPDH theoăhngătíchăcựcăhóaăngiăhcăchoămônăhcăphùăhpăviămcătiêuăcaă mônăhc. - LpăkăhochăbƠiădyă02ăbƠiătrongăgiáoătrìnhăvtăliuăhcăcóăápădngăphngă phápădyăhcătheoăhngătíchăcựcăhóaăngiăhc. 3 - TinăhƠnhăthựcănghimăphngăphápădyăhcătíchăcựcătiăkhoaăCăkhíăchă toămáyăậ trngăĐiăhcăSăphmăKăthutăThƠnhăphăHăChíăMinh - XălỦăktăquăthựcănghimătăđóăđánhăgiáăktăquăcaăvicăápădngăPPGD theoăhngătíchăcựcăhóaăngiăhc choămônăhc. 4.ăGiăthuytănghiênăcu HinănayăPPDH đcăápădngăchoămônăVtăliuăhcătiăTrngăĐiăhc Să PhmăKăThutăThƠnhăphăHăChíăMinh chaămangăliăhiuăqu:ăchaăphátăhuyă đcătínhătíchăcựcăcaăngiăhc,ăchaătoăđcăhngăthúăvƠăđngăcăhcătpăttă choăngiăhcătrongăquáătrìnhăhcătp.ăChtălngăvƠăhiuăquăcaăquáătrìnhădyăhcă phăthucăvƠoătínhătựăgiác,ătíchăcựcăcaăngiăhc.ăVìăvy, nuăvnădngăPPDH tích cựcătrongădyăhcămônăVtăliuăhcăthì săphátăhuyăđcătínhătíchăcực,ătựălựcănhnă thc,ătựăgiácăcaăhcăsinhătrongăhcătp,ăhìnhăthƠnhăăngiăhcănĕngălựcăđcălpă giiăquytăvnăđăgópăphnănơngăcaoăchtălngăvƠăhiuăquăcaăquáătrìnhăgingădyă choămônăVtăliuăhc 5.ăĐiătngăvƠăkháchăth nghiênăcu - ĐiătngănghiênăcuălƠăcácăbinăphápăvnădngăPPDH tíchăcựcăvƠăcáchătă chcăhotăđngădyăhcămônăVtăliuăhcăcaăgiáoăviênătrngăĐiăhcăSăphmă KăthutăThƠnhăphăHăChíăMinh - KháchăthănghiênăcuălƠăquáătrìnhădyăhcămônăVtăliuăhcătiătrngăĐiă hcăSăphmăKăthutăThƠnhăphăHăChíăMinh 6. Phngăphápănghiênăcu - Phương pháp quan sát: Tin hành dự gi lp caăcácăgiáoăviênăđangăgang dy môn Vt liu hc tiătrng Điă hcă Să phmăKăthută ThƠnhă phăHă Chíă Minh - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thu thp tài liu trên sách, báo, tp chí giáo dc,ăinternetăđ lpăcăs lý lun và thực tin caăđ tài. - Phương pháp chuyên gia: Traoăđi trực tip vi các giáo viên ging dy môn Vt liu hc và sinhăviênăđ làm rõ thực trng công tác ging dy ca môn hc này. Đng thi xin ý kin các chuyên gia v các bài gingă đƣă đc biên son theo phngăphápădy hc tích cựcăhóaăngi hc. 4 - Phương pháp thực nghiệm: ThựcănghimăcácăbƠiăgingăđƣăđcăbiênăsonă dựaătrênăcăsălỦălunăvădyăhcătheoăphngăphápădy hc tích cựcăhóaăngi hc - Phương pháp thống kê toán học: Phơnătíchăktăquăthựcănghim. 7.ăGiiăhnăphmăviănghiênăcuăcaăđătƠi TiătrngăĐiăhcăSăphmăKăthutăThƠnhăphăHăChíăMinh,ălĩnhăvựcăvtă liuăhcăđcăchiaăthƠnhănhiuăchngătrìnhănhằmăđƠoătoăphùăhpăchoăcácăchuyênă ngƠnhăkhácănhauănh:ăVtăliuăhcăcăs,ăVtăliuăhcă1,ăVtăliuăhcă2;ătrongăđóă Vtăliuăhcă1ădƠnhăchoăđƠoătoăphnălnăsinhăviênăkhoaăCăkhíăChătoămáyăvƠă khoaă Că khíă đngă lực.ă Doă hnă chă vă mtă thiăgiană cǜngă nhă khă nĕng,ă đă tƠiă nghiênăcuăvicăgingădyămônăVtăliuăhcă1ătiătrngăĐiăhcăSăphmăKăthută ThƠnhăphăHăChíăMinh 8.ăụănghĩaăđóngăgópăcaăđătƠi ỄpădngăPPDHătheoăhngătíchăcựcăhóaăngiăhcăchoămônăVtăliuăhcă1ătiă TrngăĐiăhc SăPhmăKăThutăThành phăHăChíăMinhăthƠnhăcôngăs: - Nơngăcaoăđcătínhăchăđngăhcătpăchoăhcăviênătrongăquáătrìnhăhcămônă Vtăliuăhc,ăcǜngănhăhìnhăthƠnhăđcătínhătíchăcựcăchăđngătrongăcôngăvicăsauă này. - NơngăcaoăchtălngădyăhcăchoămônăVtăliuăhc,ăcǜngănhăgópăphnănơngă caoăchtălngăgingădyăcaăTrngăĐiăhcăSăPhmăKăThutăThƠnhăphăHă Chí Minh - GópăphnălƠmăthayăđiăquanăđimătrongădyăhcăthăđngăđăhòaăvƠoăxuăthă điămiăphngăphápădyăhcătrongăgiaiăđonăhinănay. - Đóngăgópăđcămtăphnănhătoăsựăchuynăbinăchoăvicămnhădngăđiă miă PPDH trongă chngă trìnhă đƠoă toă caă Trngă Điă hcă Să Phmă Kă Thută ThƠnhăphăHăChíăMinh - Gópăphnătoăthêmăsựăthunăliăchoăvicădyăhcăcácămônăcóăliênăquanănh:ă Vtăliuăhcăcăs;ăvtăliuăhcăII;ăCôngănghăkimăloi;ăầătiăTrngăĐiăhcăSă PhmăKăThutăThƠnhăphăHăChíăMinh [...]... uăPPDH tích cực v cácămơnăh căkhácănh : - Lêă Th ă ThƠnhă Ană (2007),ă Tổ chức dạy thực hành theo hướng tích cực hóa người học mơn kỹ thuật điều khiển tại trường Kỹ nghệ II - Tr ngă Ph că Tơnă (2009),ă Tổ chức dạy học mơn tốn lớp 12 theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường THPT Vĩnh Cửu tỉnh Đồng Nai - NgơăHữuăL ă(2010), Tổ chức dạy học mơn Microsoft Access theo hướng tích cực hóa người học tại trường. .. căh năhẹp 1.3.ăM tăs ăPPDH theo h Ngu năki năth căr ngărƣi ng tích c c hóa ng PPDH tích cực lƠănhữngăPPDH theo h vƠă sángă t o,ă h ng iăh c ngăphátăhuyătínhăch ăđ ng,ăđ căl pă ngăt iă vi că ho tă đ ngă hóa, ă tích cực hóa ho tă đ ngă nh nă th că c aă iăh c D yă h că theo h ngă tích cực thựcă ch tă lƠă ti pă thuă m iă tinhă túyă c aă PPGD truy năth ng,ăđ ngăth i tích cực hóa vi căgi ngăd yăvƠănh... Nai - NgơăHữuăL ă(2010), Tổ chức dạy học mơn Microsoft Access theo hướng tích cực hóa người học tại trường Cao đẳng nghề An giang - Nguy năTh ăNg căĐi pă(2010), Dạy học mơn cơ kỹ thuật 2 theo hướng tích cực hóa người học tại trường Cao đẳng sư phạm Đồng Nai Nhìn chung t tăc ăđ uăh ngăt iăvi căthayăđ iăvaiătròăng nhằmănơngăcaoăhi uăqu ăc aăqătrìnhăd yăh c,ăđápă ngăđ iăd yăvƠăng iăh că căuăc uăc aăm cătiêuă... ăchiaăsựăphátătri n tích cực nh năth călƠmăbaăm căđ : *ăTính tích cực táiăhi n:ăđơyălƠăm căđ ăth păc aătính tích cực, ăch ăy uădựaăvƠoă tríănh ăđ ătáiăhi nănhữngăđi uăđƣă đ ch căti pă thu.ă Đ cătr ngă c aă m căđ ănƠyălƠăbắtă c *ăTính tích cực s ăd ng:ăm căđ ănƠyăphátătri năcaoăh n,ăgiaiăđo nănƠyăng h căbắtăđ uăphơn tích, ătìmătòiăvƠăđ aăraănhữngăph iă ngăánăgi iăquy tăđ căl p *ăTính tích cực sángăt o:ăđơyălƠăm... tăNamăkhóaăVIIăcóăngh ăquy tăv ăti păt căđ iăm iăsựănghi păgiáoăd căđƠoă t o Ngh ăquy tăkhẳngăđ nhărằngă:ă“đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các cấp học, bậc học áp dụng những phương pháp dạy học hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”3 Ngh quy t h i ngh l n th t ban ch păhƠnhătrungă l c phát tri n giáo d căđƠoăt o ậ M c IV.1 3 6 ngăđ ng (khóa VII)... sinh,ăsinhăviênălênăm căt iăđa Gi ngăd y theo h ng tích cực lƠăt păh păcácăbi năphápăhữuăhi uănhằm tích cực hóa ho tăđ ngăh căt păc aăsinhăviênă ătrênăl p,ă ătrongăphòngăthíănghi m,ă ăc ă s ă thựcă hƠnh.ă Tùyă theo m că tiêuă h că t p,đ iă t ngă đƠoă t oă mƠă ápă d ngă cácă bi nă phápăkhácănhau.ăNh ăv yăkhơngăcóăm tăk ăthu tăc ăđ nhăápăd ngătrongăgi ngăd yă tích cực. ăNh ăv y,ăk ăthu tălƠăcáiănh ăh năph... cường tích cực chủ động của người học, phát triển được kỹ năng tư duy và óc phê phán, các kỹ năng giao tiếp và các kỹ năng xã hội quan trọng khác - Nh căđi m: Cácă nhómă d ă b ă ch chă h ngă v iă ch ă đ ă bană đ u.ă Đi uă nƠyă d ă x yă raă v iă nhữngăch ăđ ăcóăn iădungăphongăphúăvƠăh păd n,ădoăcácăthƠnhăviênămƣi theo đu iăỦă t ngăvƠăng iăch ătrìăkhơngăki măsốtăđ căti nătrìnhăth oălu n Th oă lu nă theo ... ăth iăc ăđ i,ăv năđ ăphátăhuy tích cực c aăng giáoăd căquanătơm.ăĐi năhìnhălƠăSocrateăv iăph iăh căđƣăđ căcácănhƠă ngăphápăv năđápăOristic Đ năth ăk ăXVII,ăJ.A.Komensky,ătrongătácăphẩmăn iăti ngălý luận dạy học l nă đ uătiênătrongăl chăs ăđƣănêuălênătínhătựăgiác,ătính tích cực lƠăm tătrongăngunătắcă d yăh c.ăSauăđó,ăJ.JăRutxoăch ătr th căbằngăconăđ ngălƠmăchoătrẻăem tích cực tựămìnhăgiƠnhăl yătriă ngătựăkhámăpháăraănó.ă... ng,ăphátăhuyătính tích cực, ăch ăđ ng,ăsángăt oăc aăng iăh cătrongăh căt păvƠăcácă ho tăđ ngăxƣăh iăm tăcáchăphùăh păvƠăhi uăqu Chi năl căphátătri năgiáoăd că2009-2020ăđƣăđ ăc păđ năgiáoăd căph ăthơngă học sinh phải có ý thức và trách nhiệm cao trong học tập, có lối sống lành mạnh, có bản lĩnh, trung thực, có năng lực làm việc độc lập và hợp tác, có kỹ năng sống, tích cực tham gia các hoạt động xã hội, ham thích học. .. thƠnhă cơngă c aă phongă trƠoă nhƠă tr ngăm i tích cực (ch ăđ ng),ăv năđ ănƠyăđ cănhi uănhƠăgiáoăd căh căvƠătơmălỦă h că chúă Ủă nghiênă c u,ă v nă d ng.ă J.Deweyă đƣă thƠnhă l pă nhà trường tích cực (ch ă đ ng)ă vƠă đƣă phátă tri nă cáchă h că t pă nhóm c aă h că sinh.ă Ch uă nhă h ngăc aă tri tă h căWilliamăJams,ătơmălỦăh cătrẻăemăc aăStanlyăHallăvƠăhoƠnăc nhăchínhătr ălúcăb yă gi ,ăJ.Deweyă đƣă xơyă . hành theo hướng tích cực hóa người học môn kỹ thuật điều khiển tại trường Kỹ nghệ II. - Trngă PhcăTơnă (2009), Tổ chức dạy học môn toán lớp 12 theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường. NgôăHữuăLă(2010), Tổ chức dạy học môn Microsoft Access theo hướng tích cực hóa người học tại trường Cao đẳng nghề An giang. - NguynăThăNgcăĐipă(2010), Dạy học môn cơ kỹ thuật 2 theo hướng tích cực hóa người. 12 1.2.4.ăăTính tích cực 13 1.2.5.ăVaiătròăcaăgiáoăviênătrongădyăhc tích cực 14 1.2.6.ăăĐcătrngăcaăPPDHă theo hng tích cực 17 1.3.ăMtăsăPPDH theo hng tích cực hóa ngiăhc 20