Tổ chức dạy học thực tập lâm sàng theo định hướng học tập hành động ( action learning ) môn vật lý trị liệu PHCN cho học sinh điều dưỡng trường đại học y phạm ngọc thạch

L IăC M N Xin chân thành c m n Khoa S Ph m K Thu t, phòng ĐƠo t o ậ B ph nă sau đ i h căvƠ tr ng h c t p t t đ có c h i b mơi tr q ng Đ i h căS ph m K thu tăTP.ăH Chí Minh t o đ n c vào m t chuyên ngành r t đ cm t c trân c ta cǜng nh th gi i, đ c bi t quý Th y Cô gi ng d y l p Cao h c khóa 18 m cho tơi m t c s v ng ch c làm n n t ng cho tri th c giá tr ă c a ng i.Qua trình th c hi n lu n vĕn, ng i nghiên c u xin g i l i cám n chân thành đ n: Th y Ts Nguy n VĕnăTu n, Tr TP.HCM cán b h ng d n ng ng khoa s ph m K thu t, tr ng ĐHSPKT i nghiên c u su t trình th c hi n lu n vĕn Cô Ts Võ Th Xuân quý Th y, Cô giáo h i đ ng b o v chuyên đ có nh ng nh n xét g i ý cho trình nghiên c u Các em HS c u HS khoa Đi u d ng K thu t Y h c tr ng ĐHYK PNT nhi t tình tham gia đóng góp ý ki n tích c c tham gia th c nghi m s ph m Quý Th y, Cô tham gia gi ng d y mơn h c ch ng trình đƠo t oă th c s ăGiáo d c h c d n d t cung c p ki n th c làm n n t ng cho vi c th c hi n lu n vĕn cao h c Quý tác gi c a tài li u mà ng i nghiên c u s d ng đ làm tài li u tham kh o trình nghiên c u Các b n h c viên cao h c khóa 18Băđã chia sẻ ki n th c kinh nghi m trình h c t p Xin chân thành c m n ĐàỊ Th ải ị - iv - TÓM T T Dù mu n hay khơng mu n ắth i đ i ki n th c thông tin thay đ i nhanhẰ nghĩa thông tin thay đ i gi phútầ h n n a nh ă m t câu nói: ắ Ki n th c hơm qua cịn vi c h c th c s di n nh vào nh ng câu h i c a hôm ngày maiẰ (IFAL-USA), th nên, đ có th thích ng phát tri n ph i thay đ i ắLi u thu c hi u nghi m cho s thay đ i h că t păsu t đ iẰ1 Trong h c t păhƠnh đ ng đãătr ănên ph bi nănh m t cách ti pă c n đ phát tri n ng i b i vi c s d ng cách h c từ công vi c, nh ng d án th t s hay nh ng v n đ khó khĕn xu t phát từ công vi c m i ngày, h c t p hành đ ng giúp ng i nh n th c sâu s c công vi c b i s xây d ng m t môi tr ng h c t p xung quanh nh ng thách th c ý nghĩa xu t phát từ công vi c th t s ch không từăb t c ăm t ho t đ ng khác H c t p hành đ ng, m t cáchăti p c n đ phát tri năcon ng tri n r ng rãi từ c quan, công x phát tri n thông th ng i tr nên phát ngầvà h c t p hành đ ng v t qua s ă nh ng ph n khác c a cách ti p c n d a vào hành đ ng đ n h c t p từ s tr i nghi m, quan tr ng h n nh ng giá tr c a s ă phát tri n ng i lúc h th c hi n gi i quy t công vi c, nh ngăd án th t s hay nh ng v năđ ăt n t i b ng s c m nh c aănh ng h c nhóm, nhi u đ uă v n h n m t đ u, h s h c đ c cách h c nh th từănh ng hành đ ng Và cǜng nh ng thách th c c a nh ng ng i làm th y th k 21 này, th k c a s liên t c bùng n ki n th c công ngh thông tin, b n thân ng i th y mu n thành công s thay đ i c a th gi i h cǜng c n h p tác phát tri n v i ngu i h c Vẻ đẹp c a s phát tri n GV HS lƠmăvi c, phát hi n cách ti p c n m i d y h c h căt p đ t o đ ti n b , m c đích n i dung c a đ t i N i dung đ tài chia làm ph n: Đồn Hu Dung,Giáo trình h c t p su t đ i, 2010-2012 -v- cs ă Ph n 1:ăM Đ u Khái quát v b i c nh tr xãăh i đ a đ n s ch n l a h c t p hành đ ng Ph n 2:ăN i dung  Chương I: C s ălỦ lu n h c t p hành đ ng  Chương II: Nghiên c u v th c tr ng d y h c môn VLTL t i tr ng ĐHYK PNT  Chương III: T ch c d y h c th c hành lâm sàng theo đ nh h h c t p hành đ ng cho u d PNT Ph n 3:ăK t lu n ki n ngh - vi - ng môn VLTL /PHCN tr ng ng ĐHY ABSTRACT ắKnowledge is a thing of the past, the real learning takes place through questioning the present and the future.Ằ (IFAL-USA) We perceive that we are in ắaă fast-paced knowledge eraẰ.ă The world is changing ever more rapidly Thus, we need to adapt to these changes; ắThe best way to this is through life-long learningẰ2 Action Learning, an approach for personal development that has become increasingly used by organizations and AL grew out of a common interest in different parts of the world towards the action-based approach to learning from experience People have come to define Action learning in different ways, but at its core, it can be described as: ắAn approach to working with and developing people that uses work on actual projects or problems as the way to learn Participants work in a small groups in order to solve their problems and to learn how to learn from this actionẰ3 Action Learning has gained momentum as an approach to developing people by using ắWork on actual projects or problems as the way to learnẰăă Action Learning helps people grow on the job by building a learning environment around meaningful challenges that they or the organization need to address AL is built around real work, real-life situations not in-class activities These are somes of the challenges that the teachers have to deal with in the twenty first century This century will see a continuation in the explosion of knowkedge and advances in technology For teachers to succeed in this rapidlychanging world, they need to grow alongside the students The beauty of this action is that the teachers and the students work collaboratively exploring new approaches Đoàn Hu Dung (2011), Bài giảng Giáo duc suốt đời 2012 Judy O’Neil & Victoria J Marsick(2007),Understanding Action Learning AMA - vii - in teaching and learning, and make further improvement to enhance better learning in the future This thesis is divided into three sections: In the first section, I will make an overview of the curent social and political contexts that give rise to the need for Action Learning in professional learning In the second section, I will focus on:  Chapter 1:Reviewing the major historical roots of Action Learning  Chapter 2: Surveying the real contexts of physiotherapy programs for nursing class at Ph m Ngoc Th ch Medical University  Chapter 3: Application of the Action learning model to the nursing class of Physiotherapy program at Ph m Ng c Th ch medical University In the last section, these include a discussion and recommendations of the issues and themes that are likely to arise as well as benefits and outcomes - viii - M CăL C Trang LÝ L CH KHOA H C i L I CAM ĐOAN iii L IC M N iv TÓM T T v ABSTRACT vii M C L C ix DANH SÁCH CÁC BI U Đ xiii DANH SÁCH CÁC B NG .xiv DANH SÁCH CÁC HÌNH xv DANH SÁCH CÁC CH VI T T T xvi PH N M Đ U 1 LÝ DO CH N Đ TÀI M C TIÊU C A Đ TÀI NHI M V NGHIÊN C U .5 Đ I T NG VÀ KHÁCH TH NGHIÊN C U .5 4.1 Đ i t ng nghiên c u 4.2 Khách th nghiên c u 5 GI THUY T NGHIÊN C U GI I H N Đ TÀI PH NG PHÁP NGHIÊN C U .6 7.1 Ph ng pháp tham kh o tài li u (Nhi m v 1, 3, 4) 7.2 Ph ng pháp nghiên c u lý thuy t - ix - 7.3 Ph ng pháp u tra (Nhi m v 2) 7.4 Ph ng pháp quan sát ậ ph ng v n (Nhi m v 2) 7.5 Ph ng pháp th c nghi m (Nhi m v 4) 7.6 Ph ng pháp th ng kê toán h c PH N N I DUNG CH NG C S LÝ LU N V V N Đ NGHIÊN C U 1.1 Khái quát v l ch s v n đ nghiên c u 10 1.2 M t s khái ni m c b n .12 1.3 H c t păhƠnh đ ng 15 1.3.1 L ch s ăhình thành 15 1.3.2 M t s quan m v h c t p hành đ ng .26 1.3.3 M i liên quan gi a ho t đ ng hành đ ng 29 1.3.4 Phân lo i h c t păhƠnh đ ng 30 1.3.5 Nguyên t c h c t p hành đ ng 32 1.3.6 Các mơ hình h c t p hành đ ng 35 1.3.7 Giá tr c a h c t p hành đ ng 37 1.3.8 Đ c m c a h c t p hành đ ng 38 1.4 T ch c h c t p theo đ nh h ng h c t păhành đ ng 38 1.4.1 Nguyên t c thi t k 38 1.4.2 Các y u t c u thành ch 1.4.3 Mơi tr ng trình AL 39 ng h c t p hành đ ng c a HS 39 1.4.3 Các u ki n c b n đ ti năhƠnh AL 41 K T LU N CH NG 42 -x- CH NG 43 TH C TR NG VI C GI NG D Y MÔN V T LÝ 43 NG ĐHYK PNT 43 TR LI U T I TR 2.1 Gi i thi u s l c v tr ng ĐHYK PNT 43 2.2 Th c tr ng d y h c th c t p môn VLTL cho HS u d ng t i tr ng ĐHYK PNT 49 2.2.1 K ho ch đƠo t oăngh u d ng t i tr ng ĐHYK PNT 49 2.2.2 Gi i thi u môn VLTL/PHCN 51 2.3 Đánh giá th c tr ng vi c gi ng d y môn VLTL t i tr ng ĐHYK PNT .55 2.3.1 Công c kh o sát: 55 2.3.2 K t qu kh o sát 56 K T LU N CH CH T NG II 65 NG 66 CH C D Y H C TH C T P LÂM SÀNG THEO Đ NH H NG H Că T P HÀNH Đ NG MÔN 66 VLTL CHO H ĐI U D NG TR NG ĐHYK PNT 66 3.1 C c c a vi c xây d ng quy trình h c t p hành đ ng mơn VLTL .66 3.2 Xây d ng quy trình d y h c theo đ nh h ng h c t păhƠnh đ ng 66 3.3 Th c nghi m s ph m 73 3.3.1 M c đích th c nghi m 73 3.3.2 N i dung ậ Quá trình th c nghi m 73 3.4 X lý s li u đánh giá k t qu th c nghi m 74 3.4.1 Phân tích, đánh giá tác đ ng c a vi c T ch c d y h c theo đ nh h h c t p hành đ ng đ n k t qu ki m tra - xi - ngă nhóm ĐC nhóm TN 74 3.4.2 Ki m nghi m gi thuy t th ng kê: 77 3.5 Nh n xét k t qu th c nghi m 78 3.6 Phân tích, so sánh, đánh giá tác đ ng c a t ch c d y h c theo đ nh h ngă h c t p hành đ ng 81 K T LU N CH NG 89 K T LU N VÀ KI N NGH 91 Tóm t t đ tài 91 T đánh giá đóng góp c a đ tài .92 2.1 Lý Lu n 92 2.2 Th c Ti n 93 H ng phát tri n c a đ tài .93 Ki n ngh 94 TÀI LI U THAM KH O 97 TÀI LI U TRONG N TÀI LI U N C 97 C NGOÀI 97 TRANG WEB .98 PH L C - xii - DANH SÁCH CÁCăBI UăĐ Bi u đ ăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăă Trang Bi u đ 2.1 S t tin c a HS tr ng 57 Bi u đ 2.2 Kh nĕng suy nghĩ 58 Bi u đ 2.3 Bi u di n ngun nhân cơng vi c c a 59 Bi u đ 2.4 Quy t đ nh hành đ ng 60 Bi u đ 2.5 Kh nĕng phân tích-so sánh cơng vi c v i đ ng nghi p 61 Bi u đ 2.6 Công c ph n h i 62 Bi u đ 2.7 S d ng công c ph n h i 63 Bi u đ 2.8 Ý ki n đóng góp 64 Bi u đ 3.1 Bi u đ so sánh bi u di n s t ătin hai nhóm 82 Bi u đ 3.2 Bi u di n quan m v nguyên nhân c a s thi u t ătin 83 Bi u đ 3.3 Bi u đ bi u di n s kh nĕng di n t s vi c m i ngày 84 Bi u đ 3.4 Bi u di n kh nĕng quy t đ nh hành đ ng 85 Bi u đ 3.5 Bi u di n kh nĕng ph n h i 86 Bi u đ 3.6 Bi u di n ý ki n v nh ng ích l i AL đem đ n cho m i HS 87 - xiii -  Di n t s ăki n: Đi u (What) - M c đích c a vi c nh c l i tình hu ng - Đi u đãăx y - B n th y u gì/ B n làm u gì? - Ng i khác làm u nh th nào? Ai liên quan v n đ này?  Phân tích s ki n: Nh th (so what) - B n c m th y nh th lúc di n s ki n? i liênquan đ nă - Nh ng c m giácăđó gì? B năcó uăgì khác v i nh ng ng s ki n - C m giác hi n t i c a b n, sau s ki n, u khác từ u mà b n tr iă nghi m lúc - B n có c m th y có v n đ khó khĕn gì? N u có, gì? - nh h ng nh th nh ng u b n làm? - Khía c nh tích c c n i lên từ nh ng s ki n đãădi n lúc b n th c hành - B n ý đ n u v hành vi c a b n - S quan sát c a giúp b n ph n h i s th c hành c a b n, th c hi nă cách th c lúc  Đ a hành đ ng sau s ki n: (Now what) - G i ý cho b n cho ng i khác th c t lâm sàng d a vào u b n di n t phân tích - S khác x y n u b n ch n không làm c ? - B n có th l y thông tin từăn i đ đ i đ u v i tình hu ng t - B n có th thay đ i th c hành c a b n n u tình hu ng t ng t ăl p l i ng t x y l n n a - Khía c nh s đ c gi i quy t đ u tiên - B n s ý u mà b n có s đ i khác th c t lâm sàng? - Ý nghĩa c a vi c h c b n có đ sàng - 158 - c từ cách ph n h i th c t lâm Mơ hình Driscoll 2007 PH L C 13 S ăLI UăTH NG KÊ V i câu 1: T tin (21%) v i h i t ătin- không t ătin (44%+35%) V i câu (Suy nghĩ): Nhóm th ng xun suy nghĩ v i ho c khơng bao gi V i câu 3(Phân tích) : Th ng xuyên v i th nh tho ng - không bao gi V i Câu (Nguyên nhân loét): Thay N m ng không h p lý v i thi u thoi gian v i nhà không h p tác ng thi t b (là nguyên nhân h p lý) V i Câu (Hành đ ng): Thay n m h ng d n ng i nhà hành đ ngă không h p lý dành nhi u th i gian cách khác hành đ ng h p lý V i Câu (Di n t ): Có Ph n h i th nh tho ng không bao gi không ph n h i name: log: D:\Review\KQ_ Hiep_moi.log log type: text opened on: Jun 2012, 07:57:41 tab tu_tin tu_tin | Freq Percent Cum + | 21 21.00 21.00 | 44 44.00 65.00 | 35 35.00 100.00 + Total | 100 100.00 - 158 - gen tutin = tu_tin recode tutin 1=0 2=0 0=1 (tutin: 100 changes made) tab suy_nghi suy_nghi | Freq Percent Cum + | 41 41.00 41.00 | 54 54.00 95.00 | 5.00 100.00 + Total | 100 100.00 gen suynghi = suy_nghi recode suynghi 1=0 2=0 0=1 (suynghi: 100 changes made) tab phan_tich phan_tich | Freq Percent Cum + | 28 28.00 28.00 | 63 63.00 91.00 | 9.00 100.00 + Total | 100 100.00 - 159 - gen phantich = phan_tich recode phantich 1=0 2=0 0=1 (phantich: 100 changes made) tab nguyen_nhan nguyen_nhan | Freq Percent Cum + | 13 13.00 13.00 | 49 49.00 62.00 | 28 28.00 90.00 | 10 10.00 100.00 + Total | 100 100.00 gen nn = nguyen_nhan recode nn 0=1 1=1 2=0 3=0 (nn: 51 changes made) tab hanh_dong hanh_dong | Freq Cum Percent + | 6.00 6.00 | 51 51.00 57.00 | 39 39.00 96.00 | 4.00 100.00 + Total | 100 100.00 - 160 - gen hanhdong= hanh_dong recode hanhdong 0=0 1=0 2=1 3=1 (hanhdong: 94 changes made) tab dien_ta dien_ta | Freq Cum Percent + | 30 30.00 30.00 | 49 49.00 79.00 | 21 21.00 100.00 + Total | 100 100.00 gen dienta = dien_ta recode dienta 0=1 1=0 2=0 (dienta: 100 changes made) logistic suynghi phantich Logistic regression Number of obs = 100 LR chi2(1) = 40.03 Prob > chi2 = 0.0000 Log likelihood = -47.67284 Pseudo R2 = 0.2957 -suynghi | Odds Ratio Std Err z P>|z| [95% Conf Interval] -+ -phantich | 29.16667 19.64566 5.01 0.000 - 161 - 7.790168 109.201 _cons | 2857143 0809924 -4.42 0.000 1639227 4979949 logistic hanhdong suynghi tutin Logistic regression Number of obs = 100 LR chi2(2) = 6.93 Prob > chi2 = 0.0312 = 0.0507 Log likelihood = -64.865473 Pseudo R2 -hanhdong | Odds Ratio Std Err z P>|z| [95% Conf Interval] -+ -suynghi | 3.058562 1.345214 2.54 0.011 tutin | 8816478 468042 -0.24 0.812 1.291643 7.242558 3114699 2.495595 _cons | 4820059 1374407 -2.56 0.010 2756374 8428817 logistic hanhdong tutin Logistic regression Number of obs = 100 LR chi2(1) = 0.23 Prob > chi2 = 0.6314 = 0.0017 Log likelihood = -68.216399 Pseudo R2 -hanhdong | Odds Ratio Std Err z P>|z| [95% Conf Interval] -+ -Tutin | 1.267218 6246127 0.48 0.631 _cons | 7173913 1636567 -1.46 0.145 4822734 3.329731 4587474 - 162 - 1.12186 logistic hanhdong suynghi phantich Logistic regression Number of obs = 100 LR chi2(2) = 6.93 Prob > chi2 = 0.0313 = 0.0507 Log likelihood = -64.867107 Pseudo R2 -hanhdong | Odds Ratio Std Err z P>|z| [95% Conf Interval] -+ -suynghi | 2.760684 1.457877 1.92 0.054 9806397 7.771839 phantich | 1.142176 656921 0.23 0.817 3699691 3.526148 _cons | 4717311 1322329 -2.68 0.007 272327 8171434 logistic hanhdong phantich Logistic regression Number of obs = 100 LR chi2(1) = 3.16 Prob > chi2 = 0.0757 Log likelihood = -66.75398 Pseudo R2 = 0.0231 -hanhdong | Odds Ratio Std Err z P>|z| [95% Conf Interval] -+ -phantich | 2.222222 1.006381 _cons | 1.76 0.078 9147503 5.398491 1460593 -2.10 0.036 3723414 9668546 logistic hanhdong suynghi nn Logistic regression Number of obs = 100 LR chi2(2) = 8.35 Prob > chi2 = 0.0154 - 163 - Log likelihood = -64.15534 Pseudo R2 = 0.0611 -hanhdong | Odds Ratio Std Err z P>|z| [95% Conf Interval] -+ -suynghi | 2.553906 1.124197 nn 2.13 0.033 1.077747 6.051918 | 5808182 2590903 -1.22 0.223 2422913 1.392332 _cons | 7058276 2994942 -0.82 0.412 3072698 1.621352 logistic hanhdong nn Logistic regression Number of obs = 100 LR chi2(1) = 3.76 Prob > chi2 = 0.0526 = 0.0275 Log likelihood = -66.452896 Pseudo R2 -hanhdong | Odds Ratio Std Err z P>|z| [95% Conf Interval] -+ -nn 195247 1.015314 | 4452381 1872633 -1.92 0.054 _cons | 1.235294 4030214 0.65 0.517 6517204 2.341421 logistic hanhdong suynghi dienta Logistic regression Number of obs = 100 LR chi2(2) = 6.88 Prob > chi2 = 0.0320 = 0.0504 Log likelihood = -64.889326 Pseudo R2 -hanhdong | Odds Ratio Std Err z P>|z| - 164 - [95% Conf Interval] -+ -suynghi | 3.022128 1.385476 2.41 0.016 1.230509 7.422343 dienta | 954932 4698179 -0.09 0.925 3640734 2.504701 _cons | 4783296 1378974 -2.56 0.011 2718533 8416272 logistic hanhdong dienta Logistic regression Number of obs = 100 LR chi2(1) = 0.85 Prob > chi2 = 0.3558 = 0.0062 Log likelihood = -67.905232 Pseudo R2 -hanhdong | Odds Ratio Std Err z P>|z| [95% Conf Interval] -+ -dienta | 1.5 6587326 0.92 0.356 6342812 3.547323 _cons | 6666666 16265 -1.66 0.097 4132728 1.075426 logistic suynghi tutin Logistic regression Number of obs = 100 LR chi2(1) = 7.17 Prob > chi2 = 0.0074 = 0.0530 Log likelihood = -64.100909 Pseudo R2 -suynghi | Odds Ratio Std Err z P>|z| [95% Conf Interval] -+ -Tutin | 3.851852 2.003531 2.59 0.010 1.389694 10.67628 _cons | 5192308 1231659 -2.76 0.006 3261732 8265565 - 165 - logistic tutin suynghi Logistic regression Number of obs = LR chi2(1) 100 = 7.17 Prob > chi2 = 0.0074 Log likelihood = -47.810722 Pseudo R2 - = 0.0698 Tutin | Odds Ratio Std Err z P>|z| [95% Conf Interval] -+ -Suynghi | 3.851852 2.003531 _cons 1.389694 10.67628 2.59 0.010 | 1346154 0541963 -4.98 0.000 0611505 2963396 -i nhà không h p tác không Câu (Nguyên nhân loét): thay N m ng h p lý v i thi u thoi gian v ng thi t b (là nguyên nhân h p lý) Nguyên nhân h p lý làm tĕng kh nĕng hành đ ng g p l n nguyên nhân ko h p lý (OR=2.25, KTC 95% = 0.98, 5.12) logistic hanhdong nn Logistic regression Number of obs = 100 LR chi2(1) = 3.76 Prob > chi2 = 0.0526 = 0.0275 Log likelihood = -66.452896 Pseudo R2 -hanhdong | Odds Ratio Std Err z P>|z| [95% Conf Interval] -+ -nn | 2.245989 9446438 _cons | 1.92 0.054 55 145988 -2.25 0.024 984917 5.121719 3269083 925336 - 166 - PH L C 14 K ăNĔNG AL GIÁO VIÊN Ng ih ng d n lâm sàng nh ng i t o thu n l i, quan sát l ng giá HS c t y u q trình Vai trị bao g m: - T ch c ph i h p ho t đ ng h c t p lâm sàng c a HS - Quan sát HS nh ng tìnhăhu ng h căt p cung c păchoăh s ph n h iă v nh ng u h th c hi n - Kh i đ ng theo dõi s hoàn t t nhi m v h c t p th c hành Ng i GV c n có:  Kỹ t nh n th c: Đi u liên quan đ n phân tích c m giác, liên quan đ n s phát hi n tình hu ngănƠo nh h b n thân nh h ng đ n cá nhân ng đ n tình hu ng nh th  Kỹ di n t : Kh nĕng nh n thu th p nh ng s ki n n i lên m t cách xác nh ng đ c m then ch t c a kinh nghi m, gi i thích, miêu t súc tích tình hu ng  hân tích phán đỊán: Ki m tra thành ph n c a tình hu ng, xác đ nh nh ng ki n th c cǜ, thách th c gi đ nh, t ph ng t ng khám phá ng án thay th  Tổng hợp: Tích h p ki n th c m i ki n th c tr c Có th ădùng s t ng h p m t cách sáng t o đ gi i quy t v n đ tiên đoán k t qu c a nh ng hành đ ng  Lượng giá: L ng giá khuy n khích th c hi n s công b ng v ă giá tr c a nh ng u T ng h p l then ch t c a nh ng tri n v ng m i - 167 - ng giá s phát tri nă T CH C QUÁ TRÌNH H C T P HÀNH Đ NG - Nhóm: Nhóm nh g m nĕm ho c sáu thành viên g p đ u đ n, lý t ngă m t tháng m t l n Cùng làm vi c v i h tr - Chu trình h c t p: T p trung vào công vi c, d án, nhi m v mà m i ng t p trung vào su t ch iă ng trình Quy trình c a nhóm th c hi n làm vi c:  Kho ng th i gian riêng cho cá nhân, lý t ng nh tălƠăkho ng m tă gi (60 phút) m i l n h p  Th o lu n vào nh ng câu h i  Cho nh ng câu h i ng cl iv nđ  Cho s ph n h i  Chia sẻ suy nghĩ đ ăngh  Nghiên c u vƠăh c t pătừătrong q trình  Cơng não  C n tránh:  Cho l i khuyên  Có nh ng th o lu n chung chung  Ch trích, phê phán - Người hư ng ế n: ng  Là ng i giúp nhóm làm vi c h c t p i t o thu n l i (không lãnh đ o, ng i thuy t gi ng, tr lý h c t p)  Có ph m ch t, kinh nghi m v AL (có k nĕng c a ng i d n d t, t ch c, phát tri n, quan sát nh ng nguyên t c c a nhóm)  T tin làm vi c v i trình ho t đ ng c b n c a AL (thí d : dành th i gian cho s phát tri n c a thành viên, th o lu n v ănhi m v , d án, ti p c năcơu h i, l ngănghe, th i gian ph n h i, nh n m nh vi c h c, tránh nh ng l i khuyên ho c phán xét  Ng ih ng d n nhóm khơng nên đóng vai: Là chuyên gia v ch đ - 168 - - Th i gian ti n hành: bình th ng kho ng ba đ n sáu tháng  Ph i có th i gian bi u g p th l n, đ c s p x p tr cho t t c ng ng niên, nh t m t tháng m t c bu i h p đ u tiên nh ng n i thu n ti n i tham gia (tránh nghe n tho i tr l i n tho iă cu c h p)  Cu c h p l n cu i đ t ng k t l i nh ng v n đ th c hi n, l ng giá s thành công, cǜng nh m khuy t, đ a nh ng cách th c thay đ i t ng lai - ẩhấn m nh vào h Ế t p: H c t p từănhi m v , d án  Th o lu n v : Cá nhân:  Mình làm u gì?  Mình c m giác nh th ?  Mình h c nh th ?  Mình s thay đ i nh th nào? V nhóm:  Chúng ta/ có th th c hi n nh th ?  Đi u giúp cho chúng ta/  Chúng ta/ có th làm u khác  Chúng ta h c ? V trình:  Mình phát hi n u h u ích  Chúng ta làm vi c nh th ?  Chúng ta h c nh th nào? V nh ng v n đ khác:  Nh ng v n đ thú v khác, quy t đ nh cách th c làm vi c, ngu n h c t pă khác - 169 - ... Theory) Freire (Social Action Theory) Habermas (Critical Theory) Meziow (Transformative Learning) Kolb (Learning from Experience) Scientif ic School Argyris Schon (Double - loop Learning) Schon (Reflection... directed Learning) Piaget Development ( Theory) Perry (Development Theory) Lewin (Action Research) Tobert (Development Theory and Transformation Theory) Kegan (Development Theory and Transformation Theory)... d y h c lâm sàng c a HS Đi u d tr ng môn VLTL /PHCN t i ng ĐHYK PNT - Giáo viên h c sinh d y h c th c t p lâm sàng môn VLTL GI THUY T NGHIÊN C U N u th c hi n vi c t ch c d y h c th c hành môn