Tổ chức dạy học tích hợp mô đun môn vật lý trị liệu phục hồi chức năng tại trường cao đẳng y tế đồng nai

TÓM TẮT Ngày nay, Tri thức thay đổi lạc hậu nhanh chóng Vấn đề đặt giáo dục nghề nghiệp nước ta nhiều nước giới làm để kiến thức học trở nên hấp dẫn có ý nghĩa sống Dạy học tích hợp phương thức dạy học phù hợp với mục tiêu đổi nhiều nước đáp ứng nhu cầu học tập người kỷ 21 Hiện nay, dạy học tích hợp áp dụng nhiều trường Trung Cấp Cao Đẳng nước ta nhằm đào tạo lực lượng lao động có kỹ hành nghề cao, đáp ứng tốt nhu cầu thực tiễn sản xuất, kinh doanh, góp phần vào phát triển đất nước Dạy học tích hợp hiểu hình thức dạy học kết hợp dạy lý thuyết thực hành khơng gian, thời gian.Điều có nghĩa dạy kỹ đó, phần kiến thức chuyên mơn liên quan đến đâu dạy đến thực hành kỹ Xu hướng dạy học theo hướng tích hợp thế.Tuy nhiên, nhiều giáo viên trường Trung Cấp Cao Đẳng cịn gặp nhiều khó khăn, lung túng việc dạy học theo hướng tích hợp, cụ thể gặp khó khăn việc tổ chức triển khai dạy học dạy tích hợp như:xây dựng giảng theo hướng tích hợp, cách soạn giáo án tích hợp,…Do nhằm giúp thân giáo viên khác khỏi lúng túng tiến hành tổ chức dạy học theo hướng này, người nghiên cứu định chọn đề tài “Tổ chức dạy học tích hợp mơ đun môn Vật lý trị Liệu – Phục Hồi Chức Năng Trường Cao Đẳng Y Tế Đồng Nai”  Chương 1: Cơ sở lý luận dạy học tích hợp  Chương 2: Cơ sở thực tiễn dạy học mô đun môn Vật Lý Trị Liệu – Phục Hồi Chức Năng Trường Cao Đẳng Y Tế Đồng Nai  Chương 3:Tổ chức dạy học tích hợp mơ đun mơn Vật lý Trị Liệu _ Phục Hồi Chức Năng Trường Cao Đẳng Y Tế Đồng Nai Cuối kết luận kiến nghị iv ABSTRACT Today, Knowledge and backward changing rapidly The issue of vocational education in our country as well as many countries in the world is how to become knowledge learned attractive and meaningful lives Integrated teaching is one method of teaching in line with the objectives of reform in many countries today and meet the learning needs of people in the 21st century Integrated teaching has been applied widely in many colleges and vocational school in Viêt Nam in order to contribute to the progress of training a new labor force with high practical skills, meet the practical demands of manufacturers or business premises as well as to the development progress.Intergrated teaching can be seen as a teaching method which combines both practice and theory in the same time and space, that is, when teaching a certain skill, any related technical knowledge part shall be taught and students shall practice right away That is the trend of teaching with integration method However, many teachers in colleges and vocational schools have faced much difficulty in applying this method, particularly, they have met difficulty in deploying the method, such as organizing or planning the lecture in a new approach- integration Thus, in order to improve oneself as well as help other teachers implement this method more smoothly, Therefore,the researcher decided project:”Organization learning modular integrated the subject Physiotherapy-Rehabilitation.At Đồng Nai Medical college “, Which includes the three following chapters:  Chapter 1: Presentation of the rationale for integrated teaching  Chapter 2: The practical teaching module the subject PhysiotherapyRehabilitation.At Đồng Nai Medical college  Chapter 3: Organization learning modular integrated the subject Physiotherapy-Rehabilitation.At Đồng Nai Medical college The last section is Conclusions and Recommendations v MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii TÓM TẮT iv ABSTRACT v MỤC LỤC vi DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT x DANH SÁCH CÁC BẢNG xi DANH SÁCH CÁC BIỂU ĐỒ xiii DANH SÁCH CÁC HÌNH xv PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài………………………………………………………………… 1.1 Lý khách quan…………………………………………………………… 1.2 Lý chủ quan……………………………………………………………… Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………….5 2.1 Mục tiêu nghiên cứu………………………………………………………… 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………………………5 Khách thể đối tượng nghiên cứu…………………………………………….6 3.1 Khách thể nghiên cứu……………………………………………………….6 3.2 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………….6 Giả thiết nghiên cứu……………………………………………………………6 Giới hạn nội dung nghiên cứu………………………………………………….6 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………….7 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận………………………………………….7 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn………………………………………….7 6.2.1 Phương pháp điều tra, vấn……………………………………… 6.2.2 Phương pháp quan sát vi 6.2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm………………… 6.2.4 Phương pháp thống kê…………………………… PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC TÍCH HỢP 1.1 Nghiên cứu nước giới: 1.1.1 Dạy học tích hợp giới: 1.1.2 Dạy học tích hợp Viêt Nam: 10 1.2 Các khái niệm đề tài: 11 1.2.1 Dạy học: 11 1.2.2 Bài học: 12 1.2.3 Hình thức tổ chức dạy học: 12 1.2.4 Quá trình dạy học: 12 1.2.5 Phương pháp dạy học: 12 1.2.6 Khái niệm tích hợp (integration) 12 1.2.7 Dạy học tích hợp (Integarted Teaching/Instruction): 14 1.2.8 Bài giảng tích hợp: 16 1.3 Các phương pháp dạy học thực hành 16 1.4 Khái niệm lực thực hiện: 17 1.5 Cấu trúc giảng tích hợp: 19 1.6 Vai trò dạy học tích hợp dạy học: 20 1.7 Các quan điểm tích hợp nội dung 20 1.8 Đặc điểm phương pháp dạy học tích hợp: 21 1.9 Mục đích dạy học tích hợp 23 1.10 Các quan điểm phương pháp dạy học tích hợp 24 1.11 Nguyên tắc hoạt động tích hợp dạy học: 28 1.12 Nguyên tắc thiết kế hoạt động tích hợp: 29 1.13 Nguyên tắc thiết kế môi trường hoạt động tích hợp học sinh: 32 1.14 Các điều kiện để tiến hành tổ chức giảng dạy tích hợp 33 KẾT LUẬN CHƯƠNG I 35 vii CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN DẠY HỌC TÍCH HỢP MƠ ĐUN MÔN VẬT LÝ TRỊ LIỆU-PHỤC HỒI CHỨC NĂNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ ĐỒNG NAI 36 2.1 GIỚI THIỆU SƠ LƯỢC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ ĐỒNG NAI 36 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển trường 37 2.1.2 Sứ mạng, tầm nhìn nhà trường: 39 2.1.3 Cơ sở vật chất trường 39 2.2 Giới thiệu chương trình mơn học Vật lý trị liệu 41 2.2.1 Tính đặc thù môn học vật lý trị liệu 41 2.2.2 Phân tích nội dung chương trình mơ-đun mơn Vật lý trị liệu: 43 2.3 Khảo sát thực trạng giảng dạy môn Vật lý trị liệu Trường Cao Đẳng Y Tế Đồng Nai 44 2.3.1 Nhiệm vụ khảo sát 44 2.3.2 Phương pháp khảo sát 45 2.3.3 Tổng hợp, phân tích, đánh giá kết khảo sát 45 KẾT LUẬN CHƯƠNG 68 CHƯƠNG 3: TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔ ĐUN MÔN VẬT LÝ TRỊ LIỆU – PHỤC HỒI CHỨC NĂNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ ĐỒNG NAI 70 3.1 Mục tiêu dạy học mô đun môn học Vật lý trị liệu theo hướng tích hợp 70 3.1.1 Về lực nhận thức: 70 3.1.2 Về kỹ chuyên môn 70 3.1.3 Về lập luận kỹ thuật 70 3.1.4 Về kỹ giao tiếp 70 3.1.5 Về khả sáng tạo 70 3.2 Thiết kế giảng môn học Vật lý trị liệu thành chủ đề: 70 3.3 Thiết kế hoạt động tích hợp mơ đun môn Vật lý trị liệu thành chủ đề: 72 3.4.Thực nghiệm sư phạm đánh giá kết 142 3.5 Kết thực nghiệm………………………………………………………142 3.6.nhận xét kết thực nghiệm 156 KẾT LUẬN CHƯƠNG 158 KẾT LUẬN 161 viii TỰ NHẬN XÉT VỀ NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 161 KIẾN NGHỊ 162 HƯỚNG PHÁT TRIỂN ĐỀ TÀI 163 TÀI LIỆU THAM KHẢO 164 PHỤ LỤC 168 PHỤ LỤC 173 PHỤ LỤC 186 PHỤ LỤC …………………………………………………………………… .202 ix DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT Nội dung viết tắt Ký hiệu chữ viết tắt Tổng cục dạy nghề TCDN Dạy học DH Giáo viên GV Hoạt Động HĐ Hoạt động dạy học HĐDH Học sinh HS Lao Động thương Binh Xã Hội LĐTBXH Mô đun kỹ hành nghề MKH Mục tiêu MT Môi trường hoạt động MTHĐ Năng lực NL Năng lực thưc NLTH Phương pháp PP Phương pháp dạy học PPDH Định hướng hoạt động ĐHHĐ Vật lý trị liệu VLTL Phục hồi chức PHCN x DANH SÁCH CÁC BẢNG Bảng 1.1 Hoạt động hình thức tổ chức dạy học toàn lớp trực diện: 13 Bảng 1.2 So sánh đào tạo nghề truyền thống với đào tạo theo quan điểm tích hợp (năng lực thực hiện) 15 Bảng 1.3: Mức độ sử dụng PPDH định hướng giải vấn đề 27 Bảng 1.4: Tổng hợp phương pháp dạy học áp dụng dạy học tích hợp 28 Bảng 2.1: chương trình khung đào tạo mơn vật lý trị liệu 44 Bảng 2.2: Kết khảo sát ý thức động học tập mô đun môn VLTL 46 Bảng 2.3: Thực trạng tổ chức dạy học nội dung chương trình mơ đun mơn VLTL 47 Bảng 2.4: Kết tìm hiểu việc sử dụng PPDH giáo viên 48 Bảng 2.6: Kết khảo sát điều kiện học tập môn VLTL 49 Bảng 2.7: Kết khảo sát mức độ đạt kỹ học sinh 51 Bảng 2.8: Kết khảo sát biểu học sinh học môn VLTL lớp 54 Bảng 2.9: Kết khảo sát thái độ học tập học sinh giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy 55 Bảng 2.10: Kết khảo sát việc xác định mục tiêu dạy học mô đun giáo viên: 57 Bảng 2.11: Kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học mô đun môn VLTL 59 Bảng 2.12: Định hướng sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp mơ đun vào giảng dạy môn Vật Lý Trị Liệu 60 Bảng 2.13: Khảo sát khó khăn thực dạy học dạy tích hợp vào mô đun môn vật lý trị 61 Bảng 2.14: Kết khảo sát nhiệm vụ giáo viên sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp mơ đun mơn Vật lý trị liệu 64 Bảng 2.15: Kết khảo sát điều kiện sử dụng PPDH dạy tích hợp 65 Bảng 2.16: Kết khảo sát ý kiến đề xuất Thầy (Cô) 66 Bảng 3.1: Nội dung mô đun môn học VLTL – PHCN theo chương trình khung theo dạy tích hợp 73 Bảng 3.2: Các hoạt động tích hợp học sinh chủ đề 77 xi Bảng 3.3: Nội dung đánh giá dự giáo viên 143 Bảng 3.4: Kết kiểm tra cho lớp đối chứng thực nghiệm 151 Bảng 3.5: Phân phối xác suất (Fi: SHS; Xi điểm đạt) 152 Bảng 3.6: Phân phối tần suất hội tụ Fi % (Fi: % SHS; Xi điểm đạt) 152 Bảng 3.7: Phân phối tần suất hội tụ tiến Fa % 152 Bảng 3.8: Tổng trung bình nhóm đối chứng 153 Bảng 3.9: Tổng trung bình nhóm hực nghiệm 153 Bảng 3.10: So sánh nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 154 xii DANH SÁCH CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Ý thức, động học tập môn Vật lý trị liệu 46 Biểu đồ 2.2: Biểu đồ thực trạng tổ chức dạy học nội dung chương trình mô đun môn Vật Lý Trị Liệu 47 Biểu đồ 2.3: Kết tìm hiểu việc sử dụng phương pháp dạy học giáo viên 48 Biểu đồ 2.4: Điều kiện học tập môn Vật Lý Trị Liệu 49 Biểu đồ 2.5: Phương tiện học tập môn Vật Lý Trị Liệu 50 Biểu đồ 2.6: Đánh giá mức độ đạt kỹ học sinh 53 Biểu đồ 2.7: Đánh giá mức độ đạt kỹ học sinh 54 Biểu đồ 2.8: Biểu học sinh học môn Vật Lý Trị Liệu lớp 55 Biểu đồ 2.9: Thái độ học tập học sinh 56 Biểu đồ 2.10: xác định mục tiêu dạy học mô đun giáo viên 58 Biểu đồ 2.11: Yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học 60 Biểu đồ 2.12: Định hướng sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp mơ đun vào giảng dạy môn Vật Lý Trị Liệu 61 Biểu đồ 2.13: Khó khăn tiến hành tổ chức dạy học môn Vật Lý Trị Liệu theo hướng tích hợp 63 Biểu đồ 2.14: Khó khăn tiến hành tổ chức dạy học mơn Vật Lý Trị Liệu theo hướng tích hợp 63 Biểu đồ 2.15: Kết khảo sát nhiệm vụ giáo viên sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp mơ đun môn Vật lý trị liệu 64 Biểu đồ 2.16: Kết khảo sát điều kiện sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp mơn Vật Lý Trị Liệu 66 Biểu đồ 2.17: Khảo sát ý kiến đề suất quý Thầy ( Cô ) 67 Biểu đồ 2.18: Khảo sát ý kiến đề suất quý Thầy ( Cô ) 67 Biểu đồ 3.1: Đánh giá Giáo viên dự sau giảng lớp VLTL2 lớp VLTL3 147 Biểu đồ 3.2: Thái độ học tập học sinh 148 Biểu đồ 3.3: Thái độ cảm giác học sinh gặp tình có vấn đề 148 Biểu đồ 3.4: Mức độ suy nghĩ hoạt động học sinh 149 Biểu đồ 3.5: Thái độ học tập học sinh hoạt động nhóm 150 Biểu đồ 3.6: Biểu đồ tần suất hội tụ nhóm thực nghiệm đối chứng 156 xiii (step) Tiêu chuẩn Tiêu chí Phương pháp vật lý trị liệu + Tuần hoàn + Cải thiện – phục hồi chức cho + Cống teo cơ, co + Cơ bệnh nhân bị gãy thân rút xương đùi giai đoạn + Chống kết dính bó bột + Nhóm nạng + Gia tăng lực Phương pháp vật lý trị liệu + Nhóm teo yếu + Gia tăng bậc – phục hồi chức cho + Các co rút + Thư giãn bệnh nhân bị gãy thân + Tầm vận động khớp + Gia tăng xương đùi giai đoạn gối tháo bột + Khả di chuyển + Gia tăng + Khả sinh hoạt + Khớp + Gia tăng ngày Phương pháp vật lý trị liệu + Phổi + Ngăn ngừa biến – phục hồi chức cho chứng bệnh nhân bị gãy thân + Tuần hoàn chi gãy + Gia tăng xương đùi trường + Lực chi gãy + Duy trì hợp đóng đinh nội tủy + Tầm vận động + Duy trì gia khớp chi tăng + Nhóm nạng, + Gia tăng lực thân + Khả thay đổi vị + Gia tăng + Khả di chuyển + Gia tăng Đề phòng y học cho bệnh + Tư đứng, nằm + An toàn, nhân gãy thân xương đùi ngồi tư thế, tránh vặn xoắn + Chống chịu sức nặng + Vừa phải, với giai đoạn liền xương 205 + Bài tập vật lý trị liệu + Phù hợp với giai đoạn phục hồi bệnh nhân PHỤ LỤC 4b: 206 PHIẾU KIỂM TRA QUY TRÌNH THỰC HIỆN Cơng việc: Vật lý trị liệu – phục hồi chức cho bệnh nhân gãy thân xương cánh tay Khoá học: Kỹ năng: Học viên: Hướng dẫn: Đánh dấu X vào bước mà học viên thực đảm bảo tiêu chuẩn STT Bước thực Tiêu chuẩn/ Tiêu chí (steps) Triệu chứng Dựa phim X.quang xương cánh tay gãy xương Xem xét vùng bị gãy hở hay gãy cánh tay kín Ví dụ: gãy vùng cánh tay Xem xét bệnh nhân có đau có tiếng lạo xạo xương Ví dụ: xương cánh tay hay xương cẳng tay có tiếng kêu Triệu chứng Dấu hiệu cánh tay bị gãy xương, thực thể đỏ, đau gãy xương Có di lệch khớp, cánh tay thẳng trục xương cánh tay Bệnh nhân bị shock đau máu Cố định vùng gãy chuyển lên tuyến Các biến Quan sát vết thương có nhiễm chứng gãy trùng hay có thay đổi màu sắc da 207 Lưu ý X xương cánh vùng gáy tay Quan sát thấy sau tháng có sẹo dính, khó di động Bệnh nhân bị giới hạn tầm vận động khớp dấu hiệu teo Lệch trục xương cánh tay bị gãy Phương pháp Chuẩn bị tâm lý cho bệnh nhân điều trị cho gia đình hợp tác gãy xương Cho chụp phim X.quang để xác cánh tay định xác chỗ gãy, nơi gãy Tiến hành kéo dãn xương cho thẳng trục sau đưa bệnh nhân đến phịng bó bột để bó - Quan sát sau bột khơ, bệnh nhân có bị tím tái phần bó bột khơng? Nếu tốt cho bệnh nhân về, hẹn tái khám Vật lý trị liệu – Tâm lý bệnh nhân gia đình để phục hồi chức hợp tác cho bệnh Giảm đau, giảm sưng vùng gãy, nhân xương gãy trì tăng tầm vận động vùng cánh khớp khuỷu, cổ tay vai tay Gia tăng lực bên bị gãy xương Giảm sẹo ngăn ngừa kết dính Phục hồi chức sinh hoạt cách cầm nắm vật lớn, vật nhỏ… Đề phòng y Ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng học cho bệnh Không mang vác vật nặng nhân ngãy sớm 208 xương cánh Tránh tư gây vặn xoắn tay Người Kỹ thuật viên phải biết lựa chọn tập phù hợp, phương pháp điều trị theo giai đoạn liền xương 209  PHIẾU KIỂM TRA QUY TRÌNH THỰC HIỆN Cơng việc: Vật lý trị liệu – phục hồi chức cho bệnh nhân gãy thân xương đùi Khoá học: Kỹ năng: Học viên: Hướng dẫn: Đánh dấu X vào bước mà học viên thực đảm bảo tiêu chuẩn STT Bước thực Tiêu chuẩn/ Tiêu chí (steps) Phương pháp + Cải thiện tuần hồn vật lý trị liệu – + Chống teo cơ, co rút phục hồi chức + Chống kết dính khớp cho bệnh + Gia tăng lực nhóm nạng nhân bị gãy thân xương đùi giai đoạn bó bột Phương pháp + Gia tăng bậc teo yếu vật lý trị liệu – + Thư giãn co rút phục hồi chức + Gia tăng tầm vận động khớp gối cho bệnh + Gia tăng khả di chuyển nhân bị gãy + Gia tăng khả sinh hoạt thân xương đùi ngày giai đoạn tháo bột Phương pháp + Ngăn ngừa biến chứng phổi vật lý trị liệu – + Gia tăng tuần hoàn chi gãy 210 Lưu ý X phục hồi chức + Duy trì lực chi gãy cho bệnh + Duy trì gia tăng tầm vận động nhân bị gãy khớp chi thân xương đùi + Gia tăng lực nhóm nạng, trường hợp đóng đinh + Gia tăng khả thay đổi vị nội tủy + Gia tăng khả di chuyển Đề phòng y + Tư đứng, nằm ngồi: an học cho bệnh thân tồn, tư thế, tránh vặn xoắn nhân gãy thân xương đùi + Chống chịu sức nặng: vừa phải, với giai đoạn liền xương + Bài tập vật lý trị liệu: phù hợp với giai đoạn phục hồi bệnh nhân PHỤ LỤC 4c: 211 PHIẾU ĐÁNH GIÁ QUY TRÌNH THỰC HIỆN Cơng việc: Vật lý trị liệu – phục hồi chức gãy thân xương đùi Tên người học: Ngày: Đánh giá Bước thực cơng (Performance Rất Thành Bình việc (Step) STT Tiêu chí Criteria) thành thạo thường Đạt ( yes) thạo Phương + Cải thiện pháp vật lý tuần hoàn trị liệu – + Chống teo phục hồi cơ, co rút chức + Chống kết cho bệnh dính khớp nhân bị gãy + Gia tăng lực thân xương nhóm đùi nạng giai đoạn bó bột Phương + Gia tăng bậc pháp vật lý teo yếu trị liệu – + Thư giãn phục hồi co rút chức + Gia tăng tầm cho bệnh vận động khớp nhân bị gãy gối thân xương + Gia tăng khả đùi di giai đoạn chuyển 212 Không đạt (No) tháo bột + Gia tăng khả sinh hoạt ngày Phương + Ngăn ngừa pháp vật lý biến chứng trị liệu – phổi phục hồi + Gia tăng chức tuần hoàn chi cho bệnh gãy nhân bị gãy + Duy trì lực thân xương chi gãy đùi + Duy trì trường hợp gia tăng tầm đóng đinh vận động nội tủy khớp chi + Gia tăng lực nhóm nạng, thân + Gia tăng khả thay đổi vị + Gia tăng khả di chuyển Đề phòng y + Tư học cho đứng, nằm bệnh nhân ngồi: an toàn, gãy thân tư thế, 213 xương đùi tránh vặn xoắn + Chống chịu sức nặng: vừa phải, với giai đoạn liền xương + Bài tập vật lý trị liệu: phù hợp với giai đoạn phục hồi bệnh nhân PHIẾU ĐÁNH GIÁ QUY TRÌNH THỰC HIỆN Công việc: Vật lý trị liệu – phục hồi chức gãy thân xương cánh tay Tên người học: Ngày: Đánh giá Bước thực công (Performance Rất việc (Step) STT Tiêu chí Criteria) thành Đạt ( yes) thạo Triệu Dựa phim chứng X.quang xương cánh gãy xương tay cánh tay Xem xét vùng bị gãy hở hay gãy kín Ví dụ: gãy vùng 214 Thành Bình thạo thường Khơng đạt (No) cánh tay Xem xét bệnh nhân có đau có tiếng lạo xạo xương Ví dụ: xương cánh tay hay xương cẳng tay có tiếng kêu Triệu Dấu hiệu chứng thực cánh tay bị thể gãy gãy xương, đỏ, xương cánh đau tay Có di lệch khớp, thẳng trục xương cánh tay Bệnh nhân bị shock đau máu Cố định vùng gãy chuyển lên tuyến Các biến Quan sát vết chứng thương có gãy xương nhiễm trùng 215 cánh tay hay có thay đổi màu sắc da vùng gáy Quan sát thấy sau tháng có sẹo dính, khó di động Bệnh nhân bị giới hạn tầm vận động khớp dấu hiệu teo Lệch trục xương cánh tay bị gãy Chuẩn bị tâm Phương lý cho bệnh pháp điều nhân gia trị cho gãy đình hợp tác xương cánh Cho chụp tay phim X.quang để xác định xác chỗ gãy, nơi gãy Tiến hành kéo dãn xương cho thẳng trục sau đưa bệnh nhân đến phịng bó bột 216 để bó - Quan sát sau bột khơ, bệnh nhân có bị tím tái phần bó bột khơng? Nếu tốt cho bệnh nhân về, hẹn tái khám Vật lý trị Tâm lý bệnh liệu – phục nhân gia hồi chức đình để hợp cho tác bệnh nhân Giảm đau, gãy xương giảm sưng cánh tay vùng gãy, trì tăng tầm vận động vùng khớp khuỷu, cổ tay vai Gia tăng lực bên bị gãy xương Giảm sẹo ngăn ngừa kết dính Phục hồi chức sinh hoạt cách cầm 217 nắm vật lớn, vật nhỏ… Đề phòng y Ăn uống đầy học cho đủ chất dinh bệnh nhân dưỡng ngãy Không mang xương cánh vác vật nặng tay sớm Tránh tư gây vặn xoắn Người Kỹ thuật viên phải biết lựa chọn tập phù hợp, phương pháp điều trị theo giai đoạn liền xương 218 ... < > Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu: Tổ chức d? ?y học tích hợp mơ đun môn Vật. .. Y Tế Đồng Nai 35 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN D? ?Y HỌC TÍCH HỢP MƠ ĐUN MÔN VẬT LÝ TRỊ LIỆU-PHỤC HỒI CHỨC NĂNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ ĐỒNG NAI 2.1 GIỚI THIỆU SƠ LƯỢC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ ĐỒNG NAI Hình... hướng tích hợp - Khảo sát thực trạng d? ?y học môn Vật lý trị liệu – phục hồi chức Trường Cao Đẳng Y Tế Đồng Nai - Cơ cấu nội dung chương trình mơn học Vật lý trị liệu – Phục hồi chức Trường Cao Đẳng