Điểm số stress học tập theo thang đo ass của sinh viên trường cao đẳng y tế đồng nai và các yếu tố liên quan

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐOÀN THỊ HUẾ ĐIỂM SỐ STRESS HỌC TẬP THEO THANG ĐO ASS CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ ĐỒNG NAI VÀ CÁC YẾU TỐ LIÊN QUAN LUẬN VĂN THẠC SĨ Y HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, NĂM 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐOÀN THỊ HUẾ ĐIỂM SỐ STRESS HỌC TẬP THEO THANG ĐO ASS CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ ĐỒNG NAI VÀ CÁC YẾU TỐ LIÊN QUAN NGÀNH: Y HỌC DỰ PHÒNG MÃ SỐ: 8720163 LUẬN VĂN THẠC SĨ Y HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS: ĐẶNG VĂN CHÍNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, NĂM 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu luận văn ghi nhận, nhập liệu phân tích cách trung thực Luận văn khơng có số liệu, văn bản, tài liệu Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh hay trường đại học khác chấp nhận để cấp văn đại học, sau đại học Luận văn khơng có số liệu, văn bản, tài liệu công bố trừ công khai thừa nhận Đề cương nghiên cứu chấp thuận mặt y đức nghiên cứu từ Hội đồng Đạo đức nghiên cứu y sinh học số 310/ĐHYD-HĐĐĐ kí ngày 28/04/2021 Học viên Đồn Thị Huế MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v ĐẶT VẤN ĐỀ DÀN Ý NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN Y VĂN 1.1 Stress 1.2 Một số nghiên cứu liên quan 1.3 Thang đo STRESS 14 1.4 Tổng quan địa bàn nghiên cứu 16 CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 18 2.1 Thiết kế nghiên cứu 18 2.2 Địa điểm thời gian nghiên cứu 18 2.3 Đối tượng nghiên cứu 19 2.4 Thu thập số liệu 19 2.5 Xử lý số liệu 20 2.6 Phân tích liệu 20 2.7 Liệt kê định nghĩa biến số 21 2.8 Y đức 27 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ 29 3.1 Đặc tính mẫu nghiên cứu 29 3.2 Đặc điểm tình hình học tập 31 3.3 Đặc điểm stress theo thang đo ASS 35 3.4 Stress yếu tố liên quan 36 CHƯƠNG 4: BÀN LUẬN 47 4.1 Đặc tính mẫu nghiên cứu 47 4.2 Đặc điểm học tập 49 4.3 Đặc điểm stress sinh viên 51 4.4 Stress học tập yếu tố liên quan 52 4.5 Điểm mạnh, điểm hạn chế tính ứng dụng đề tài 57 KẾT LUẬN 59 KIẾN NGHỊ 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT NGHĨA CỦA TỪ TÊN ĐẦY ĐỦ ASS Thang đo căng thẳng học tập Academic Stress Scale Bộ Bộ Lao động thương binh xã hội VIẾT TẮT LĐTB&XH BV Bệnh viện DASS Thang đo đánh giá Trầm cảm–Lo âu–Stress ĐD Điều dưỡng ĐH Đại học ESSA Thang đo căng thẳng học vấn - quy mô căng Educational Stress Scale for thẳng giáo dục cho thiếu niên Depression anxiety Stress Scale Adolescent GV Giáo viên KTC Khoảng tin cậy KT PHCN Kỹ thuật Phục hồi chức KT XNYH Kỹ thuật Xét nghiệm y học KTX Ký túc xá MQH Mối quan hệ NSS Thang đo căng thẳng nghề nghiệp cho Nursing stress scal Điều dưỡng PR Tỷ số tỷ lệ mắc Prevalence Ratio PSS Thang đo nhận thức căng thẳng Perceived Scale PP Phương pháp SCV Stress công việc TB Trung bình TP.HCM: Thành phố Hồ Chí Minh YHDP Y học dự phịng YTCC Y tế cơng cộng Stress DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1: Đặc điểm đối tượng nghiên cứu 29 Bảng 3.2: Đặc điểm gia đình đối tượng nghiên cứu 30 Bảng 3.3: Đặc điểm học tập 31 Bảng 3.4: Đặc điểm nhà trường môi trường học tập 33 Bảng 3.5: Điểm stress theo thang đo ASS 35 Bảng 3.6: Điểm số stress mối liên quan với đặc điểm mẫu nghiên cứu 36 Bảng 3.7: Điểm số stress mối liên quan với đặc điểm gia đình mẫu nghiên cứu 38 Bảng 3.8: Điểm số stress mối liên quan với đặc điểm học tập 41 Bảng 3.9: Điểm số stress mối liên quan với đặc điểm nhà trường môi trường học tập 44 ĐẶT VẤN ĐỀ Trong xã hội đại đời sống người ngày nâng cao, nhu cầu vật chất ngày đáp ứng đầy đủ Bên cạnh đó, họ phải đối mặt với khó khăn sống ln ln thay đổi Đây nguyên nhân gây nên nhiều vấn đề sức khỏe tinh thần Một rối loạn có liên quan đến ngun tâm lý lo âu stress thường gặp Có khoảng 3/4 người báo cáo có triệu chứng stress [53] Theo khuyến cáo Tổ chức Y tế giới (TCYTTG) ngày có ¼ nhân loại bị ảnh hưởng sức khỏe tâm thần tới năm 2020 trầm cảm – stress đứng sau bệnh tim mạch gánh nặng bệnh tật [31] Stress có ý nghĩa tích cực có chế bảo vệ thể trước nguy hiểm, chất kích thích giúp nỗ lực để vượt qua thử thách đạt mục tiêu Tuy nhiên, vượt qua giới hạn, stress khơng cịn có lợi trở nên có hại, gây hại nghiêm trọng đến sức khỏe, tinh thần, khả làm việc chất lượng sống [11] Mức độ stress nhận định không giống đối tượng, ngành nghề khác nhau, stress ảnh hưởng lớn đến sức khỏe tâm thần, thể chất chất lượng công việc đối tượng ngành nghề khác [7] Stress không riêng lao động, stress có việc học tập ảnh hưởng đến thành tích học tập [3] Ở trường đại học, cao đẳng học sinh – sinh viên cần độc lập, tự giác đáp ứng với nhiệm vụ học tập Đặc biệt, học sinh – sinh viên năm cuối khơng đáp ứng nhu cầu hiểu biết, yêu cầu nhiệm vụ học tập mà cịn tìm hiểu cơng việc, ngành nghề chọn Do vậy, nhiều học sinh – sinh viên phải đối diện với khó khăn tâm lý dẫn đến stress ảnh hưởng đến kết học tập, công việc tương lai sau Thang đo ASS (Academic Stress sacle) thang đo mô tả căng thẳng tổ chức/cuộc sống từ nguồn khác Mức độ căng thẳng thể mức độ cảm thấy không căng thẳng (NS), căng thẳng nhẹ (SS), căng thẳng vừa phải (MS), căng thẳng cao (HS) căng thẳng độ (ES) [47] Y văn cho thấy với thang đo sử dụng để đo lường điểm số stress sinh viên kết cho thấy điểm trung bình stress sinh viên cao mức điểm trung bình thang đo Ở Việt Nam, số nghiên cứu stress thực sinh viên đại học ngành y cho thấy tỷ lệ stress giao động khoảng 45% - 65% [8], nghiên cứu stress học sinh – sinh viên trường trung cấp, cao đẳng Trường Cao đẳng Y tế Đồng Nai Trường Y tế chuyên đào tạo cán lĩnh vực chăm sóc sức khỏe, đến tiêu đào tạo hàng năm 1000 học sinh – sinh viên Thế thời điểm chưa có số liệu thống kê cụ thể điểm số trung bình stress học tập Xuất phát từ thực tiện trên, nghiên cứu điểm trung bình stress học tập sinh viên hệ cao đẳng quy trường Cao đẳng Y tế Đồng Nai thực để xác định điểm số trung bình stress học tập lĩnh vực yếu tố liên quan để có phương hướng cho việc đưa chiến lược phịng chống thích hợp, giảm yếu tố gây stress, nâng cao đời sống tinh thần cho sinh viên CÂU HỎI NGHIÊN CỨU Điểm số stress học tập sinh viên cao đẳng quy trường Cao đẳng Y tế Đồng Nai bao nhiêu? Có mối liên quan điểm số stress học tập với yếu tố cá nhân, gia đình nhà trường hay không? MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Mục tiêu tổng quát Xác định điểm số stress học tập theo lĩnh vực đánh giá thang đo ASS (Academic Stress Scale) yếu tố liên quan sinh viên cao đẳng quy trường Cao đẳng Y tế Đồng Nai Mục tiêu cụ thể Xác định điểm số stress học tập theo lĩnh vực đánh giá thang đo ASS sinh viên cao đẳng quy trường Cao đẳng Y tế Đồng Nai Xác định mối liên quan điểm số stress học tập với yếu tố cá nhân, gia đình nhà trường GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Có mối liên quan điểm số stress học tập áp lực học tập sinh viên cao đẳng quy trường Cao đẳng Y tế Đồng Nai năm học 2020 – 2021 KTX có điểm trung bình stress cao nơi khác Các yếu tố gia đình ghi nhận có liên quan đến điểm stress trung bình sinh viên trình độ học vấn mẹ mức thu nhập gia đình Trình độ học vấn mẹ thấp mức thu nhập gia đình mức giả điểm stress trung bình sinh viên cao Các yếu tố đặc điểm học tập có liên quan đến điểm stress trung bình năm học, hài lòng với ngành học Sinh viên năm thứ sinh viên hài lòng với ngành học trở lên điểm trung bình stress cao Các yếu tố nhà trường mơi trường học tập có liên quan đến điểm stress trung bình mức độ hài lịng với mối quan hệ bạn bè, thầy, mức độ tham gia hoạt động ngoại khóa nhiều điểm trung bình stress sinh viên cao Với việc đánh giá số lượng tập nhiều điểm trung bình stress sinh viên thấp Lĩnh vực khó khăn tiếp cận giảng viên Các yếu tố gia đình có liên quan đến điểm stress trung bình trình độ học vấn mẹ, mức thu nhập gia đình cảm nhận hạnh phúc gia đình Mức thu nhập gia đình giả gia đình hạnh phúc điểm trung bình stress sinh viên cao Các yếu tố đặc điểm học tập liên quan đến điểm stress trung bình ngành học, giữ chức vụ lớp, hài lòng với ngành học Sinh viên theo học ngành điều dưỡng có điểm trung bình stress cao ngành khác Sinh viên khơng giữ chức vụ lớp khơng hài lịng với ngành học điểm trung bình stress thấp Các yếu tố nhà trường môi trường học tập có liên quan đến điểm stress trung bình tần suất thi cử nhiều, lịch học lý thuyết, thực hành nhiều, đánh giá số lượng tập nhiều, cạnh tranh học tập, mức độ hài lòng mối quan hệ với bạn bè, thầy cô mức độ tham gia hoạt động ngoại khóa Sinh viên đánh giá tần suất thi cử ít, tập lý thuyết thực hành ít, số lượng tập không cạnh tranh học tập điểm trung bình stress cao mức đánh giá lại Lĩnh vực mối quan hệ thầy, trò - phương pháp giảng dạy Nơi có liên quan đến điểm stress trung bình sinh viên Sinh viên KTX có điểm trung bình stress cao nơi khác Các yếu tố gia đình ghi nhận có liên quan đến điểm stress trung bình sinh viên trình độ học vấn mẹ cảm nhận hạnh phúc gia đình Học vấn mẹ cao cảm nhận gia đình khơng hạnh phúc điểm stress trung bình sinh viên thấp Các yếu tố đặc điểm học tập có liên quan đến điểm stress trung bình thời gian học ngày ngắn hài lịng ngành học điểm trung bình stress sinh viên cao Các yếu tố nhà trường mơi trường học tập có liên quan đến điểm stress trung bình việc thi rớt, thi lại, nợ môn, đánh giá số lượng tập nhiều, hài lòng mối quan hệ bạn bè, thầy tham gia hoạt động ngoại khóa nhiều có điểm trung bình stress sinh viên cao Lĩnh vực thiếu phương tiện học tập Các yếu tố gia đình ghi nhận có liên quan đến điểm stress trung bình sinh viên trình độ học vấn mẹ, mức thu nhập gia đình cảm nhận hạnh phúc gia đình cao điểm trung bình stress cao Các yếu tố đặc điểm học tập có liên quan đến điểm stress trung bình ngành học, giữ chức vụ lớp, số ngủ trung bình ngày Sinh viên ngành điều dưỡng, có giữ chức vụ lớp thường xun có điểm trung bình stress cao Các yếu tố nhà trường môi trường học tập có liên quan đến điểm stress trung bình hài lòng với phương pháp giảng dạy ại, cạnh trong lớp học, mức độ hài lòng mối quan hệ với bạn bè, thầy cô mức độ tham gia hoạt động ngoại khóa Sinh viên hài lịng với phương pháp giảng dạy, với bạn bè, thầy cô thương xun tham gia hoạt động ngoại khóa điểm trung bình stress cao KIẾN NGHỊ Dựa kết nghiên cứu, chúng tơi có vài kiến nghị cho nhà trường, gia đình sinh viên kiểm soát giảm thiểu stress học tập số ý kiến sau: Về phía nhà trường Để tăng tỷ lệ sinh viên hài lòng chương trình đào tạo, nhà trường cần xây dựng đội ngũ cố vấn học tập có lực thích hợp để hỗ trợ sinh viên xác định mục tiêu tiến trình học tập thân từ nhập học Tạo điều kiện thuận lợi cho việc đăng ký học theo tín với nhiều mơ hình đào tạo linh hoạt phù hợp với tình hình học tập dịch covid – 19 Tạo tin yêu sinh viên với với giảng viên, cách phát huy vai trò Đồn niên sở Phịng Cơng tác trị học sinh sinh viên Nhà trường, thường xuyên tổ chức chương trình giao lưu khóa học để sinh viên có điều kiện chia sẻ khó khăn vật chất lẫn tinh thần, học hỏi lẫn đoàn kết vượt qua thách thức đời sống học đường Về phía gia đình Quan tâm, động viên em sinh viên học tập chia sẻ vấn đề sống, an ủi em có kết học tập khơng tốt Về phía sinh viên - Để tránh áp lực thời gian môn học, SV cần xây dựng kế hoạch học tập nghiêm túc, thực tập nhà sau buổi học để chủ động học tập, không để tồn đọng nhiều tập, gây căng thẳng - Có kế hoạch thời gian cụ thể cho hoạt động học tập, ơn thi, giải trí cho ngày, tuần tháng - Tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa để vừa bổ sung kiến thức tổng quát, kỹ mềm; vừa phát triển mối quan hệ, chia sẻ thấu hiểu sống - Thích ứng với tình tình hình học tập thi cử nay, đặc biệt hình thức học thi online dịch bệnh TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT Ban đạo tổng điều tra dân số nhà trung ương (2019) Tổng điều tra dân số nhà ở: Tổ chức thực kết sơ bộ, Nhà Xuất thống kê, tr.50 Nguyễn Ngọc Hồng Đào (2016) Thực trạng stress yếu tố liên quan sinh viên hai năm đầu khoa YTCC Đại học Y Dược TP.HCM năm 2016, Nguyễn Thị Dinh (2014) Tỷ lệ stress yếu tố liên quan sinh viên Y Học Dự Phịng ĐHYD TP.HCM, Khoa Y tế Cơng cộng, Vũ Dũng (2016) Thực trạng stress sinh viên Điều dưỡng đại học Thăng Long năm 2015 số yếu tố liên quan, Luận văn Thạc sĩ Y tế Công cộng Phùng Như Hạnh, Nguyễn Hùng Vĩ, Lê Thị Hải Hà (2018) "Stress sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Tiền Giang năm 2018 số yếu tố liên quan," 2, (4,) Hello Doctor (2020), nguyên nhân gây stress sinh viên, https://hellodoctors.vn/stress/nguyen-nhan-gay-stress-o-sinh-vien.html, truy cập ngày 12/07/2020 Trịnh Hồng Lân (2008) Stress người lao động, Vũ Khắc Lương, Phạm Thị Huyền Trang (2013) "Thực trạng Stress sinh viên đại học Y Hà Nội năm 2013" Tạp chí Y học dự phòng, Bộ Y tế, 8, (144) Nguyễn Đỗ Nguyên Phương pháp nghiên cứu khoa học, 10 Lê Hoàng Thanh Nhung (2017) Stress yếu tố liên quan sinh viên khoa Y tế công cộng Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh 2017, 11 Mai Hòa Nhung (2014) Thực Trạng Stress số yếu tố liên quan điều dưỡng viên khối lâm sàng bệnh viên Giao thông vận trung ương, 12 Nguyễn Hồng Quang, Nguyễn Thị Dung, Trần Thái Hiền, Trịnh Thị Chinh (2016) "Khảo sát thực trạng stress nghề nghiệp sinh viên điều dưỡng vừa làm vừa học Trường cao đẳng y tế Đồng Nai " Tạp chí Y học TP.HCM, 5, (20), pp 51-55 13 Danh Thị Hồng Sa (2016) Tỉ lệ stress yếu tố liên quan sinh viên nội trú ký túc xá Đại học Y Dược TP.Hồ Chí Minh, 14 Nguyễn Thái Sang (2019) Tỉ lệ stress chiến lược ứng phó sinh viên Y học dự phịng, Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh, 15 Lâm Diễm Thu (2019) Stress công việc yếu tố liên quan nhân viên hành bệnh viện đa khoa tỉnh Hậu Giang, năm 2019, 16 Nguyễn Hữu Thụ (2009) "Nguyên nhân stress sinh viên đại học Quốc gia Hà Nội" Tạp chí Tâm lý y học, (3) 17 Nguyễn Thị Bích Trân (2017) Tỉ lệ stress yếu tố liên quan học sinh khối 12, trường trung học phổ thơng Thanh Bình, huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai, năm 2017, 18 Nguyễn Võ Phương Trang (2018) Thực trạng stress chiến lược ứng phó học sinh THPT chuyên Lê Hồng Phong TP.HCM năm 2018, Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP.Hồ Chí Minh 64 19 Trần Kim Trang (2012) "Stress, lo âu trầm cảm sinh viên y khoa" Tạp chí Y học TP.HCM, 16, (1), tr 356-362 20 Trần Kim Trang (2012) "Stress, lo âu trầm cảm sinh viên Y khoa" Tạp chí y học thành phố Hồ Chí Minh, 16, (1), tr.356-362 21 Trường Cao đẳng Y tế Đồng Nai (2021), Thông báo việc HSSV, học viên học trở lại sau thời gian tạm nghỉ học để phòng chống dịch Covid-19, http://cyd.edu.vn/thong-bao-6/thong-bao-di-hoc-tro-lai-sau-thoi-gian-tamnghi-de-phong-chong-dich-benh-covid-19-4302, truy cập ngày 23/10/2021 22 Trường Cao đẳng Y tế Đồng Nai (2021) Báo cáo thống kê số lượng học sinh sinh viên tháng 5/2021 23 Trường Cao đẳng Y tế Đồng Nai (2021) "Báo cáo Sơ kết học kỳ Phương hướng học kỳ năm học 2020-2021" 24 Trường Cao đẳng Y tế Đồng Nai (2021), Kế hoạch tuyển sinh năm 2021 trường Cao đẳng Y tế Đồng Nai, http://www.cyd.edu.vn/tuyen-sinh-9/kehoach-tuyen-sinh-nam-2021-4283, truy cập ngày 20/7/2021 25 Trường Cao đẳng Y tế Đồng Nai (2021) "Bảng tổng hợp số lượng HSSV tháng 5/2021" 26 Nguyễn Thị Tuyết (2007) "Cơ sở lý luận thực tiễn stress thể thao" Tạp chí khoa học thể thao - Viện KH TDTT, 27 Lý Văn Xuân, Nguyễn Văn Bắc, Hoàng Tiến Mỹ (2013) "Stress yếu tố liên quan học sinh điều dưỡng Trường Trung Cấp Quân Y 2" Tạp chí y học thành phố Hồ Chí Minh, 18, (5), tr-165-171 TIẾNG ANH 28 Alam K, Halder UK (2018) "Academic stress and academic performance among higher secondary students: A gender Analysis" International Journal of Creative Research Thoughts, 6, (1), pp 687-692 29 American Psychological Association (2011), The Impact of Stress, https://www.apa.org/news/press/releases/stress/2011/impact, accessed on 12/07/2020 30 American Psychological Association (2012) Stress in American: Missing the Health Care Connection Research Report, American Psychological Association 31 Bayram N., Bilgel N (2008) "The prevelance and socio – demographic correlations of depression, anxiety and stress among a group of university students" 43, (8), pp 667-672 32 Fiona J., Jim B., Angela C (2001) Stress: myth, theory, and research, Pearson Education, 33 Gabrielle A (2020), Statistics on College Student Stress,, https://stress.lovetoknow.com/Statistics_on_College_Student_Stress, accessed on 12/07/2020 34 Navdeep Kaur Gill (2017) "Impact of academic stress on students of class 1" Scholarly Research Journal for Interdisciplinary Studies, 4, pp 36 Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP.Hồ Chí Minh 65 35 HelpGuide (2020), Stress Symptoms, Signs, and Causes, https://www.helpguide.org/articles/stress/stress-symptoms-signs-andcauses.htm, 36 Hill Curtis (2014) "School stress, academic performance, and coping in college freshmen" Ursidae: The Undergraduate Research Journal at the University of Northern Colorado, 4, (2), pp 37 Helen Keller (1957) The Nature of Stress - Part One, 38 Lovibond P F., Lovibond S H (1995) "The structure of negative emotional states: comparison of the Depression Anxiety Stress Scales (DASS) with the Beck Depression and Anxiety Inventories" Behav Res Ther, 33, (3), pp 33543 39 Luo Y., Wang H (2009) "Correlation research on psychological health impact on nursing students against stress, coping way and social support" Nurse Educ Today, 29, (1,), pp 5-8 40 Osman A., Wong J L., et al (2012) "The Depression Anxiety Stress Scales-21 (DASS-21): further examination of dimensions, scale reliability, and correlates" J Clin Psychol, 68, (12), pp 1322-38 41 Phillips Sharon Campbell, Deb Proshad Halder, Wahiduzzaman Hasib (2020) "Academic Stress among Tertiary Level Students: A Categorical Analysis of Academic Stress Scale in the Context of Bangladesh," Asian Journal of Advanced Research and Reports, pp 1-16 42 Piko B., Piczil M (2012) "Study of stress, coping and psychosomatic health among baccalaureate nurses-to-be," Orv Hetil, Stressz, coping es a pszichoszomatikus egeszseg vizsgalata leendo diplomas apolok koreben., 153, (31), pp 1225-33 43 Porwal Kartiki, Ravindra Kumar (2014) "A study of academic stress among senior secondary students" The International Journal of Indian Psychology, 1, (3), pp 133-137 44 Quyen D D (2008) "Depression and stress among the first year medical student in university of medicine and pharmacy Ho Chi Minh city, Viet Nam" 45 Selena T Nguyen-Michel, Jennifer B Unger, JeffHamilton, Donna SpruijtMetz (2006) "Associations between physical activity and perceived stress/hassles in college students" Keck School of Medicine University of Southern California Alhambra, CA USA, 22, pp 179-188 46 Shamsuddin K., Fadzil F., et al (2013) "Correlates of depression, anxiety and stress among Malaysian university students" Asian J Psychiatr, 6, (4), 31823 47 Sharon Campbell Phillips, Deb Proshad Halder, Wahiduzzaman Hasib (2020) "Academic Stress among Tertiary Level Students: ACategorical Analysis of Academic Stress Scale in the Context of Bangladesh" Asian Journal of Advanced Research and Reports, 8, (4), pp 1-16 48 Supe A N (1998) "A study of stress in medical students at Seth G.S Medical College" J Postgrad Med, 44, (1), 1-6 Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP.Hồ Chí Minh 66 49 Tully A (2004) "Stress, sources of stress and ways of coping among psychiatric nursing students" J Psychiatr Ment Health Nurs, 11, (1), 43-7 50 Waghachavare V B., Dhumale G B., Kadam Y R., Gore A D (2013) "A Study of Stress among Students of Professional Colleges from an Urban area in India" Sultan Qaboos Univ Med J, 13, (3), pp 429-436 51 Wang H F., Yeh M C (2005) "Stress, coping, and psychological health of vocational high school nursing students associated with a competitive entrance exam" J Nurs Res, 13, (2), 106-16 52 William C S Medical Definition of Stress, https://www.medicinenet.com/script/main/art.asp?articlekey=20104, accessed on 12/07/2020 53 YouGov Mental health statistics: stress, Mental Health Foundation, https://www.mentalhealth.org.uk/statistics/mental-health-statistics-stress, truy cập ngày 01/11/2021 Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP.Hồ Chí Minh a PHỤ LỤC ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH MÃ SỐ PHIẾU: Ngày khảo sát: / ./2021 PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÌNH TRẠNG STRESS, ÁP LỰC HỌC TẬP VÀ CÁC YẾU TỐ LIÊN QUAN CỦA SINH VIÊN CAO ĐẲNG CHÍNH QUY TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ ĐỒNG NAI NĂM 2021 Xin chào bạn sinh viên! Tôi học viên cao học Y học dự phịng khoa Y Tế Cơng Cộng - Đại Học Y Dược TP.HCM thực khảo sát tỷ lệ stress, áp lực học tập yếu tố liên quan sinh viên hệ cao đẳng quy trường Cao đẳng y tế Đồng Nai năm 2021 Mục đích nghiên cứu: Nhằm nâng cao chất lượng học tập, chất lượng sống đề cao mục tiêu chăm sóc sức khỏe tâm thần cho sinh viên Kết nghiên cứu giúp nhà trường có sở đưa hoạt động hỗ trợ tương ứng, góp phần bảo vệ, cải thiện sức khỏe tâm thần cho sinh viên Tôi xin cam đoan thông tin mà bạn cung cấp phiếu phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học hồn tồn giữ bí mật Nếu đồng ý tham gia vào khảo sát, bạn ký tên (không cần ghi họ tên) vào khung đây: Ký tên: Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP.Hồ Chí Minh b Mã Câu hỏi Ghi PHẦN A : THÔNG TIN CÁ NHÂN A1 Tuổi A2 Giới tính Năm sinh ….……  Nam  Nữ  Kinh  Hoa A3  Khơ me Dân tộc  Gia Rai  Khác A4 Bạn có thuộc tơn giáo khơng ? Xếp loại học lực kỳ học gần bạn ? A5 Không tôn giáo  Phật giáo  Thiên chúa  Tin lành  Khác  Xuất sắc  Giỏi Phân loại theo thang điểm :  Khá Xuất sắc : 3,6-4,0 ; Giỏi : 3,2-3,59 ; Khá : 2,5-3,19 ; TB : 2,0-2,49 ; Yếu : 60 phút Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP.Hồ Chí Minh c Điều dưỡng Dược A8 Ngành bạn theo học gì? KT PHCN KT XNYH  Y sĩ Năm A9 Bạn học năm học thứ ? Năm Năm Bạn có giữ chức vụ lớp, trường, hội khơng?  Có A10 (Ví dụ : lớp trưởng, lớp phó, bí thư, phó bí  Khơng thư, ủy viên ban chấp hành, trung kiên, hội sinh viên…) A11 Năm học vừa qua, bạn có đạt sinh viên tốt  Có cấp trường ?  Khơng A12 Hiện bạn có làm thêm khơng? A13  Có  Khơng Ngành bạn theo học bạn chọn  Do tự chọn hay gia đình hướng cho bạn?  Gia đình chọn Rất hài lịng Hài lịng A14 Mức độ hài lòng bạn với ngành Bình thường theo học? Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP.Hồ Chí Minh d PHẦN D: THANG ĐO CĂNG THẲNG HỌC TẬP ASS  Có ≥8 giờ/ngày, Số ngủ trung bình ngày bạn  Không