Tổ chức dạy học môn giáo dục học nghề nghiệp theo học tập dựa trên vấn đề tại trường đại học sư phạm kỹ thuật vĩnh long

v M CăL C TRANG Trang t a Quy t đ nh giao đ tƠi LỦ l ch cá nhơn L i cam đoan i L ic m n ii Tóm tắt iii M cl c v Danh m c ch vi t tắt viii Danh sách b ng ix Danh sách hình x PH NăA.ăăM ăĐ U 1 LỦădoăch năđ ătƠi M cătiêuăvƠănhi măv ănghiênăc u 3 Kháchăth ăvƠăđ iăt ngănghiênăc u 4 Gi ăthuy tănghiênăc u Gi iăh năđ ătƠi Ph ngăphápănghiênăc u PH NăB.ăN IăDUNG Ch ngă1C ăS ăLụăLU NăV ăT ăCH CăD YăH CăMỌNăGDHNNă THEOăH CăT PăD AăTRểNăV NăĐ 1.1 T ngăquanăv ăv năđ ănghiênăc u 1.1.1 Các cơng trình nghiên c u ngoƠi n c 1.1.2 Các cơng trình nghiên c u n c 1.2 M tăs ăkháiăni măc ăb năv ăh căt păd aătrênăv năđ 10 1.2.1 V n đ 10 1.2.2 V n đ có c u trúc vƠ v n đ phi c u trúc 10 1.2.3 Các m c đ c a v n đ 11 1.2.4 H c t p d a v n đ (PBL) 12 vi 1.2.5 H c t p t đ nh h ng (Self directed ậ Learning) 14 1.2.6 Giáo d c h c ngh nghiệp 14 1.3 C ăs ăkhoaăh căc aăvi căt ăch căd yăh cătheoăh căt păd aătrênăv năđ 14 1.3.1 C s tơm lỦ h c 14 1.3.2 C s lỦ lu n d y h c 17 1.3.3 Các quan điểm d y h c đ i 19 1.4 T ăch căd yăh cătheoăh căt păd aătrênăv năđ 21 1.4.1 T t ng cốt lõi h c t p d a v n đ 21 1.4.2 Đặc tr ng c a h c t p d a v n đ 22 1.4.3 Các m c đ tham gia c a SV vƠ GV h c t p d a v n đ 23 1.4.4 M t số ti n trình th c h c t p d a v n đ 24 1.4.5 M t số mơ hình t ch c l p h c PBL 29 1.4.6 T ch c d y h c theo h c t p d a v n đ 30 1.4.7 Các y u tố nh h 1.5 K tălu năch Ch ng đ n t ch c d y h c theo PBL 40 ngă1 40 ngă2ăTH CăTR NGăVI CăT ăCH CăD YăH CăMỌNăH CăGDHNNă T IăTR NGăĐHSPKTăVƾNHăLONG 42 2.1 Gi iăthi uăv ătr ngăĐHSPKTăVƿnhăLong 42 2.1.1 Ch c nhiệm v c a tr ng ĐHSPKT Vƿnh Long 42 2.1.2 Ch c vƠ nhiệm v Khoa s ph m 43 2.2 Th cătr ngăv ăqătrìnhăd yăh cămơnăh căgiáoăd căh căngh ănghi păc aă sinhăviênăt iătr ngăĐHSPKTăVƿnhăLong 45 2.2.1 S gắn li n th c tiễn c a n i dung môn h c giáo d c h c ngh nghiệp 45 2.2.2 Các ph ng pháp d y h c th qu c a ph ng áp d ng môn h c GDHNN vƠ hiệu ng pháp 46 2.2.3 Ho t đ ng t h c ngoƠi gi lên l p c a SV môn h c GDHNN 48 2.2.4 Ngu n tƠi liệu vƠ thông tin ph c v c cho việc h c môn GDHNN 49 2.2.5 Hình th c t ch c h c t p môn h c giáo d c h c ngh nghiệp 51 2.2.6 Hình th c đánh giá môn h c giáo d c h c ngh nghiệp 52 vii 2.2.7 Khơng khí h c t p môn h c giáo d c h c ngh nghiệp 54 2.2.8 Nh ng khó khăn sinh viên gặp ph i h c t p môn GDHNN 55 2.2.9 Nh ng đ xu t c a sinh viên h c t p môn GDHNN 56 2.3 Các nguyên nhână ch ă quană vƠă kháchă quană v ă th că tr ngă d yă h că mônă h căgiáoăd căh căngh ănghi păt iătr ngăĐHSPKTăVƿnhăLong 57 2.3.1 Các nguyên nhơn ch quan 57 2.3.2 Các nguyên nhân khách quan 57 2.4 K tălu năch Ch ngă2 58 ngă3ăT ăCH CăD YăH CăMỌNăH CăGDHNNăTHEOăPBL 59 3.1 Thi tăk ăbƠiăd yătheoăh căt păd aătrênăv năđ 59 3.1.1 Xác đ nh chuẩn đ u môn h c (CĐR) 59 3.1.2 Mối quan hệ gi a chuẩn đ u môn h c vƠ m c đ c a v n đ 60 3.1.3 L a ch n n i dung thi t k v n đ theo ch ng trình mơn h c 62 3.1.4 Xơy d ng v n đ 63 3.1.5 Xác đ nh chi n l c đánh giá 76 3.2 Th căhi năd yăh căcácăbƠiăd yătheoăh căt păd aătrênăv năđ 79 3.2.1 Hệ thống phiên PBL vƠ bu i h c 79 3.2.2 K ho ch cho m i phiên PBL 80 3.3 Th căhi năđánhăgiáăk tăqu ăh căt pătheoăPBL 93 3.4 Th cănghi măs ăph m 93 3.4.1 M c đích th c nghiệm 93 3.4.2 Đối t ng th c nghiệm 93 3.4.3 N i dung th c nghiệm 94 3.4.4 Trình t th c nghiệm 94 3.4.5 Xử lỦ k t qu th c nghiệm 95 3.5 K tălu năch ngă3 101 PH NăC.ăK TăLU Năậ KHUY NăNGH 102 TĨIăLI UăTHAMăKH O 104 PH ăL C viii DANHăM CăCỄCăCH ăVI TăT T Vi tăt tă ĐG ĐC ĐHSPKT GDHNN GV SV PBL PPDH KT QTDH TN ụănghƿa đánh giá đối ch ng Đ i h c s ph m kỹ thu t giáo d c h c ngh nghiệp giáo viên sinh viên h c t p d a v n đ ph ng pháp d y h c kiểm tra trình d y h c th c nghiệm ix DANHăSỄCHăCỄCăB NG B NGăăăăăăăăăăăăăăăăăă TRANG B ngă1.1: Phơn biệt PBL v i d y h c gi i quy t v n đ , d y h c nêu v n đ 13 B ngă1.2: Các m c đ v n d ng h c t p d a v n đ 23 B ngă2.1: N i dung t ng quát môn h c GDHNN 45 B ngă2.2: N i dung chi ti t môn h c GDHNN 46 B ngă2.3: Tính th c tiễn c a ki n th c môn h c GDHNN 47 B ngă2.4: Ph ng pháp d y h c GV th B ngă2.5: Hiệu qu c a ph ng áp d ng môn h c GDHNN 48 ng pháp d y h c 49 B ngă2.6: Ho t đ ng t h c ngoƠi gi lên l p c a SV môn GDHNN 50 B ngă2.7: Ngu n tƠi liệu SV th ng sử d ng ph c v việc h c môn GDHNN 51 B ngă2.8: Ngu n thơng tin sinh viên th B ngă2.9: Hình th c h c t p đ B ngă2.10: Hình th c đánh giá đ ng tìm ki m 52 c áp d ng môn GDHNN 53 c áp d ng môn GDHNN 54 B ngă2.11: S c n thi t thay đ i hình th c đánh giá 55 B ngă2.12: Đánh giá c a sinh viên v s hƠo h ng môn h c GDHNN 56 B ngă2.13: Nh ng khó khăn gặp ph i h c t p môn GDHNN 64 B ngă2.14: Nh ng đ xu t c a sinh viên môn GDHNN 65 B ngă3.1: Mối quan hệ gi a chuẩn đ u vƠ m c đ v n đ 60 B ngă3.2: Hệ thống n i dung xơy d ng v n đ 62 B ngă3.3: Hệ thống v n đ c n xơy d ng 63 B ngă3.4: Tiêu chí đánh giá trình 76 B ngă3.5: Hệ thống phiên PBL vƠ bu i lên l p 79 B ngă3.6: Hình th c t ch c d y h c môn GDHNN phiên PBL 80 B ngă3.7: B ng thống kê điểm kiểm tra c a l p ĐC vƠ TN 95 B ngă3.8: B ng phơn phối t n su t điểm trình c a l p TN vƠ l p ĐC 97 B ngă3.9: B ng phơn phối t n su t điểm kiểm tra l p TN vƠ l p ĐC 98 B ngă3.10:M c đ ho t đ ng sinh viên tham gia phiên PBL 100 B ngă3.11: M c đ h ng thú c a sinh viên tham gia phiên PBL 101 x DANHăSỄCHăCỄCăHỊNHăVĨăBI UăĐ HÌNH TRANG Hình 1.1: S đ ti n trình h c t p d a v n đ theo Barrows and Myers (1993) 32 Hình 1.2: S đ t ng quát t ch c d y h c theo h c t p d a v n đ 33 Hình 1.3: S đ thi t k bƠi h c theo h c t p d a v n đ 33 Hình 1.4: S đ giai đo n t ch c th c bƠi h c PBL 35 Hình 1.5: S đ th c h c t p theo PBL l p 35 Hình 1.6: S đ th c t h c PBL 36 Hình 1.7: S đ đánh giá vƠ ph n ánh v trình h c t p PBL 37 Hình 1.8: S đ bố trí phòng h c 38 Hình 1.9: S đ t ch c ho t đ ng nhóm 38 Bi uăđ ă3.1: Phơn phối t n su t điểm trình l p th c nghiệm vƠ đối ch ng 97 Bi uăđ ă3.2: Phơn phối t n su t điểm kiểm tra l p đối ch ng vƠ th c nghiệm 98 PH NăA.ăăM ăĐ Uă LỦădoăch năđ ătƠi 1.1 lỦ ch n đ tƠi Chi n l c phát triển kinh t xƣ h i 2011 ậ 2020 đƣ khẳng đ nh m t ba đ t phá lƠ “Phát triển nhanh ngu n nhơn l c, nh t lƠ ngu n nhơn l c ch t l ng cao, t p trung vƠo việc đ i m i b n vƠ toƠn diện n n giáo d c quốc dơn”[1] Trong chi n l c phát triển giáo d c 2011 ậ 2020, Đ ng ta đƣ đ nh h diện vƠ b n n n giáo d c theo h ng “Đ i m i toƠn ng chuẩn hóa, đ i hóa, xƣ h i hóa, dơn ch hóa Phát triển giáo d c ph i th c s lƠ quốc sách hƠng đ u, lƠ s nghiệp c a Đ ng, c a NhƠ n l c vƠ c a toƠn dơn”[7].Nh v y để có đ ng cao theo đ nh h thi t y u Tr c đ i ngũ nhơn l c ch t ng việc đ i m i n n giáo d c Việt Nam lƠ m t ng Cao đẳng S ph m Kỹ thu t Vƿnh Long lƠ tr ng Đ i h c S ph m Kỹ thu t Vƿnh Long v i ch c đƠo t o đ i ngũ GV s ph m kỹ thu t trình đ Cao đẳng, cung c p ngu n nhơn l c cho tr ng d y ngh khu v c đ ng sông Cửu Long Trong nh ng năm qua nhƠ tr ngu n nhơn l c đáp ng yêu c u vƠ nhiệm v đ nay, tr m t tr c giao, nhiên giai đo n ng c n ph i có s chuyển đ i phù h p, nh t lƠ giai đo n đ u ng ĐHSPKT, nhƠ tr ng c n có nh ng đ t phá m i để x ng t m lƠ ng ĐHSPKT c a khu v c đ ng sông Cửu Long ụ th c đ v vƠ đ ng tr c bối c nh chung c a n n giáo d c Việt Nam nhƠ tr bắt tay vƠo việc nghiên c u đ i m i trình đƠo t o t i tr qua, m t v n đ nhƠ tr t m m i theo h ng c c nh ng yêu c u m i, thách th c m i vƠ th i c m i trình đƠo t o c a nhƠ tr c a m t tr ng đƣ đƠo t o đ ng đƣ ng nh ng năm ng quan tơm lƠ nơng cao ch t l ng đƠo t o lên ng phát huy tính tích c c, ch đ ng, sáng t o c a ng i h c ph i th t s lƠm ch đ c nhiệm i h c, c tri th c, v n d ng linh ho t, sáng t o tri th c lao đ ng s n xu t, để bắt k p s ti n b c a khoa h c giáo d c kỹ thu t vƠ góp ph n vƠo cơng cu c đ i m i n n giáo d c Việt Nam Trong lƿnh v c đƠo t o GV s ph m kỹ thu t trình đ Cao đẳng t i tr nh ng năm qua đƣ gặt hái đ c nhi u thƠnh t u, ti p c n đ c a khoa h c giáo d c, k p th i c p nh t nh ng đ nh h ng c s ti n b ng vƠ quan điểm m i trình đƠo t o GV d y ngh , bên c nh q trình đƠo t o nƠy v n cịn nh ng khó khăn nh t đ nh nh : ng d y ngh ; ng đ i h c ch a th t s có nhu c u h c để tr thƠnh GV i h c không nắm v ng đ c ki n th c c b n, không v n d ng c v n d ng r t khối ki n th c s ph m vƠo th c tiễn d y h c kỹ thu t ngh nghiệpầ có r t nhi u nguyên nhơn d n đ n h n ch trên, m t ngun nhơn lƠ q trình t ch c ho t đ ng d y h c m t số môn h c ch a t o đ c s thu hút đối v i ng i h c, ph ng pháp d y h c đ n điệu m t chi u mang tính hƠn lơm, thi u ng d ng th c t Th c tiễn d y h c môn h c GDHNN t i tr ng nh ng năm qua cho th y: Mặc dù môn h c nƠy cung c p ki n th c c s , n n t ng v lỦ lu n giáo d c, lỦ lu n d y h c tr ng d y ngh vƠ mang tính ng d ng th c tiễn r t cao nh ng trình h c t p c a SV nhi u h n ch , k t qu h c t p v n ch a đ t hiệu qu cao vƠ quan tr ng h n h t lƠ v n ch a hình thƠnh đ c kh ng d ng ki n th c để gi i quy t m t số v n đ giáo d c th c tiễn Tr c xu th đ i m i chung c a n n giáo d c Việt Nam vƠ đ nh h m i trình đƠo t o nhƠ tr ng v i th c tiễn d y h c môn giáo d c h c ngh nghiệp nh ng năm qua t i tr cách v n d ng ph ng đ i ng nh n th y c n có s đ i m i ng pháp d y h c môn h c gắn li n v i nhu c u c a ng ih c vƠ mang tính th c tiễn nhi u h n, th tơi xin đ xu t đ tƠi “ Tổ chức dạy học môn giáo dục học nghề nghiệp theo học tập dựa vấn đề tr ờng Đại học S phạm Kỹ thuật Vĩnh Long” 1.2 Đóng góp c a đ tài Đ tƠi ““ Tổ chức dạy học môn giáo dục học nghề nghiệp theo học tập dựa vấn đề tr ờng Đại học S phạm Kỹ thuật Vĩnh Long”góp ph n khắc ph c nh ng h n ch v k t qu vƠ hiệu qu h c t p môn h c GDHNN, nơng cao k t qu h c t p s h ng thú c a SV h c t p môn h c Qua đó, mang l i m t góc nhìn m i việc v n d ng ph ng pháp d y h c tích c c hóa ng li n th c tiễn q trình đƠo t o GV d y ngh t i tr i h c gắn ng ĐHSPKT Vƿnh Long 1.3 C u trúc lu n văn PH N A M Đ U Lý ch n đ tƠi M c tiêu vƠ nhiệm v nghiên c u Khách thể - đối t ng nghiên c u Gi thuy t nghiên c u Gi i h n đ tƠi Ph ng pháp nghiên c u PH N B N I DUNG Ch ng C S Lụ LU N V T CH C D Y H C MỌN GDHNN THEO H C T P D A TRÊN V N Đ Ch TR ng TH C TR NG T CH C D Y H C MỌN GDHNN T I NG ĐHSPKT VƾNH LONG Ch ng T CH C D Y H C MỌN GDHNN THEO HOC T P D A TRÊN V N Đ PH N C K T LU N - KI N NGH M cătiêuăvƠănhi măv ănghiênăc u 2.1 M c tiêu nghiên c u T ch c d y h c môn giáo d c h c ngh nghiệp theo h c t p d a v n đ nhằm nơng cao k t qu h c t p vƠ h ng thú c a sinh viên h c t p môn GDHNN 2.2 Nhiệm v nghiên c u (1) Nghiên c u c s lỦ lu n c a việc t ch c d y h c môn giáo d c h c ngh nghiệp theo h c t p d a v n đ (2) Kh o sát th c tr ng việc t ch c d y h c môn giáo d c h c ngh nghiệp t i tr ng ĐHSPKT Vƿnh Long (3) Thi t k bƠi d y theo h c t p d a v n đ cho môn giáo d c h c ngh nghiệp (4) T ch c d y h c bƠi d y theo h c t p d a v n đ đƣ thi t k Khách th ăvƠăđ iăt ngănghiênăc u 3.1 Khách thể nghiên c u Q trình d y h c mơn giáo d c h c ngh nghiệp 3.2 Đối t ng nghiên c u T ch c d y h c môn giáo d c h c ngh nghiệp theo h c t p d a v n đ t i tr ng ĐHSPKT Vƿnh Long Gi ăthuy tănghiênăc u Việc t ch c d y h c môn h c giáo d c h c ngh nghiệp theo h c t p d a v n đ v i ph ng án ng i nghiên c u đ xu t s kích thích đ nơng cao k t qu h c t p c a ng c h ng thú vƠ i h c Gi iăh năđ ătƠi Trong gi i h n th i gian nghiên c u c a đ tƠi, tác gi ch th c nghiệm phiên PBL ch Ph ng c a môn h c GDHNN ngăphápănghiênăc u 6.1 Nhóm ph (1) Ph ng pháp nghiên c u lỦ lu n ng pháp nghiên c u tƠi liệu(gi i quy t nhiệm v 1,3) M c đích nghiên c u tƠi liệu lƠ nhằm tìm hiểu l ch sử nghiên c u, k thừa thƠnh t u c a đ ng nghiệp tr c Ph ng pháp nƠy đ c sử d ng để thu th p thông tin v l ch sử c a v n đ nghiên c u; Tình hình t ch c gi ng d y theo đ nh h ng h c t p d a v n đ vƠ ngoƠi n c; Chi n l c phát triển giáo d c c a Đ ng giai đo n 2011 - 2020; Các lỦ thuy t h c t p; Các quan điểm d y h c; C s khoa h c c a đ nh h ng h c t p d a v n đ ; Các cơng trình nghiên c u khoa h c giáo d c liên quan đ n đ nh h ng h c t p d a v n đ ; Đặc tr ng c a môn h c giáo d c h c ngh nghiệp (2) Ph ng pháp phơn tích vƠ t ng h p lỦ thuy t (gi i quy t nhiệm v 3) Phơn tích vƠ t ng h p lỦ thuy t lƠ ph trúc c a v n đ nghiên c u, tìm đ ng pháp cho phép ta xơy d ng l i c u c mặt, v n đ khác nhau, 85 ụ ki n khácầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầ.ầầầ 12 Hìnhăth căđánhăgiáănƠoăb nămongămu năđ căápăd ngătrongăđánhăgiáămơnăh că GDHNN?  Giáo viên đánh giá  H c sinh t đánh giá  K t h p đánh giá c a giáo viên vƠ t đánh giá c a h c sinh Hình th c đánh giá khácầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầ.ầầầ 13 B năc măth yănh ăth ănƠoăkhiăh căt pămônăGDHNNătrênăl p?  R t hƠo h ng  HƠo h ng  Bình th ng  Không hƠo h ng ụ ki n khác:ầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầ 14 Nh ngăKhóăkhĕnănƠoăcácăb năgặpăph iăkhiăh cămơnăGDHNN?  N i dung môn h c trừu t ng thi u th c t Quá nhi u lỦ thuy t Ít tƠi liệu tham kh o Ph ng pháp gi ng d y ch a thu hút ụ ki n khác .ầầầ 15 B nă cóă nh ngă đ ă xu tă gìă đ iă v iă ph ngă phápă d yă h c,ă hìnhă th că t ă ch că d yă h c,ăhìnhăth căđánhăgiáătrongămơnăh căGDHNN hi nănay? ầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầ ầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầ ầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầ ầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầ ầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầ.ầầ Chơn thƠnh c m n s h p tác c a b n! 86 PHI UăKH OăSỄT (Sau th c nghiệm) XinăchƠoăcácăb năsinhăviên! Nhằm đánh giá hiệu qu t ch c d y h c môn giáo d c h c ngh nghiệp (GDHNN)theo h c t p d a v n đ tr ng ĐHSPKT Vƿnh Long r t mong b n cho bi t Ủ ki n c amình v trình h c t p mơn h c GDHNN cách đánh d u (x) vƠo thích h p ghi Ủ ki n vƠo dòng để trống Cácăb năvuiălịngăchoăbi tăm tăs ăthơngătinăcáănhơnăcóăliênăquan L p: Gi i tính:  Nam  N Khi tham gia phiên PBL bạn thực hoạt động sau nh Luôn đ n l p gi Tham gia t t c ho t đ ng nhóm Khơngăbaoăgi LƠm việc chăm ch nhóm Ít Tham d t t c bu i h c Th nhătho ng Ho tăđ ng Th T R tăth ngă xuyên T ngăxuyên nào? Cung c p thông tin ph n h i cho m i ng i Sẵn sƠng đón nh n t t c ph n h i Ph n ng tích c c v i thơng tin ph n h i Bạn đánh giá nh hứng thú phiên PBL tham gia? R t h ng thú H ng thú Ít h ng thú C m n b n đƣ tham gia kh o sát!  Không h ng thú 87 PH ăL Că5 Đ ăs ă1 Đ ăKI MăTRAăTR CăNGHI M CH NGă3ăLụăLU NăD YăH Că ăTR NGăD YăNGH Th iăgian:ă30ăphút Cơuă1ă:ăQuáătrìnhăd yăh călƠăquáătrìnhănh năth căđ căđáoăc aăHSSVăvì: A HSSV nắm v ng c s khoa h c ph n ánh môn h c B Ti p nh n nh ng m i nh ng lƠ nh ng m i đƣ có l ch sử xƣ h i C Diễn u kiện thu n l i; theo đ ng thẳng, ngắn nh t; ch a đ ng khơu c ng cố, kiểm tra, đánh giá tri th c, kỹ năng; thông qua d y ch để d y ng i D D y h c thông qua ho t đ ng đa d ng Câu 2:ăNhi măv ăc aăho tăđ ngăd yăh călƠ: A Hình thƠnh ki n th c, kỹ ngh nghiệp vƠ phát triển trí tuệ cho HSSV B Hình thƠnh ki n th c, kỹ ngh nghiệp vƠ giáo d c phẩm ch t nhơn cách cho HSSV C Hình thƠnh ki n th c, kỹ ngh nghiệp, phát triển trí tuệ vƠ giáo d c phẩm ch t nhơn cách cho HSSV D Phát triển trí tuệ, kỹ ngh nghiệp vƠ giáo d c phẩm ch t nhơn cách cho HSSV Câu 3:ăM cătiêuăd yăh călƠ: A K t qu d ki n mƠ HSSV đ t đ B Nh ng đ nh h c k t thúc trình d y h c ng đặt trình d y h c C Nh ng k t qu mong muốn c a giáo viên trình d y h c D Đích đặt c n đ t t ng lai Câu 4: Côngăc ăSMARTădùngăđ ăxácăđ nh: A M c tiêu B K t qu C K ho ch c thể D Môi tr ng bên 88 Cơuă5:ăM cătiêuăd yăh căph iăđ cădi năt ăd A Các hƠnh vi quan sát đ iăd ng: c B Các m c đ c thể C Các từ ng mang tính chung chung D Các đ ng từ Cơuă6:ăM cătiêuăbƠiăh căph iăh A Ng i d y B Ng ngăđ n: i h c C Nh ng ng i h c lƠm đ c sau bƠi h c D Nh ng ng i d y mong muốn Câu 7: Quáătrìnhăph iă h pă th ngănh tă ho tă đ ngăđi uă n,ă t ă ch c,ă h ngă d năc aăgiáoăviênăv iăho tăđ ngălƿnhăh iăt ăgiác,ătíchăc c,ăt ăl c,ăsángăt oăc aă HSSVănhằmălƠmăchoăHSSVăđ tăt iăm cătiêuăd yăh c là: A Quá trình d y h c B Quá trình s ph m t ng thể C Quá trình nh n th c D Quá trình tâm lý Câu 8:ăQuáătrìnhăd yăh călƠăs ăth ngănh tăbi năch ngăc aăquáătrìnhăgi ngăd yă vƠăquáătrìnhăh căt p.ăVìăv y,ătrongăqătìnhăd yăh c,ăng iăh căđóngăvaiătrị: A Ch thể c a trình d y h c B Khách thể c a trình d y h c C Vừa lƠ ch thể, vừa lƠ khách thể c a trình d y h c D Ti p thu m t cách có Ủ th c hệ thống ki n th c, kỹ vƠ kỹ x o ho t đ ng Câu 9: Mơuăthu năc ăb nănh tc aăquáătrìnhăd yăh c lƠămơuăthu năgi a:ă A M c tiêu d y h c đ c nơng cao hoƠn thiện v i n i dung d y h c h n ch B Nhiệm v h c t p (nh n th c) đ c đ ti n trình d y h c v i trình đ phát triển nh n th c có c a HSSV C N i dung, ph ng pháp m i v i trình đ h n ch c a giáo viên D Trình đ t c a giáo viên v i trình đ t c a HSSV 89 Cơuă10:ăTrongăquáătrìnhăd yăh c,ămơuăthu năvừaăs căv iăHSSVălƠămơuăthu n: A HSSV gi i quy t dễ dƠng, khơng địi hỏi có s căng thẳng v t B HSSV gi i quy t đ c v i s n l c cao nh t v trí tuệ vƠ thể l c C N i dung c a ph i phù h p v i h ng thú, s thích c a HSSV D HSSV gi i quy t đ c l p, không c n có s giúp đỡ c a giáo viên Cơuă11:ăĐi uăki năđ ămơuăthu năc ăb nătr ăthƠnhăđ ngăl căc aăquáătrìnhăd yă h călƠ: Mơu thu n ph i đ c HSSV nh n th c vƠ có nhu c u gi i quy t nhiệm v nh n th c Mơu thu n ph i vừa s c v i HSSV Mơu thu n ph i xu t phát từ s ti n triển h p logic c a trình d y h c nh trình nh n th c c a HSSV vƠ phù h p v i logic c a môn h c, bƠi h c Mơu thu n ph i phù h p v i trình đ t c a giáo viên vƠ trình đ t c a HSSV A 1, 2, B 1, 2, C 1, 3, D 2, 3, Cơuă12:ăCácăm căđ ăv ăki năth cătheoăthangănh năth căc aăBloomăg m: A Hiểu, bi t, phơn tích, v n d ng B Hiểu, bi t, v n d ng, đánh giá, t ng h p C Bi t, hiểu, v n d ng, phơn tích, t ng h p D Bi t, hiểu, v n d ng, phơn tích, t ng h p, đánh giá Câu 13:ăCácăm căđ ăv ăk ănĕngătheoăthangănh năth căc aăBloomăg m: A Bắt ch c, lƠm đ c, hình thƠnh kỹ B Bắt ch c, lƠm đ c, xác, hình thƠnh kỹ C Bắt ch c, lƠm đ c, xác, t đ ng hố D Bắt ch c, lƠm đ c, xác, t đ ng hoá, bi n hoá Câu 14:ăCácăm căđ ăv ătháiăđ ătheoăthangănh năth căc aăBloomăg m: A Ti p thu, h ng ng B Ti p thu, h ng ng, đánh giá 90 C Ti p thu, h ng ng, đánh giá, t ch c l i giá tr m i D Ti p thu, h ng ng, đánh giá, t ch c, hƠnh đ ng theo giá tr m i Cơuă15:ăPh vƠănhƠătr ngăchơm:ăắD yăcáiămƠăxƣăh iăc năch ăkhơngăd yăcáiămƠăgiáoăviênă ngăcó”ălƠăc ăs ăđ ăxácăđ nh: A M c tiêu d y h c B N i dung d y h c C Ph ng pháp d y h c D Hình th c t ch c d y h c Cơuă16:ăPh ngăphápăd yăh călƠ: A T ng h p d ng ho t đ ng c a giáo viên nhằm h ng vƠo truy n th vƠ lƿnh h i tri th c, kỹ năng, kỹ x o B Nh ng ph ng h ng c b n ch đ o ho t đ ng d y vƠ ho t đ ng h c nhằm th c tối u nhiệm v d y h c C Cách th c ho t đ ng c a ng i d y, nhằm đ m b o th c tối u nhiệm v d y h c D Cách th c ho t đ ng phối h p thống nh t c a giáo viên vƠ HSSV nhằm th c tốt nhiệm v d y h c Cơuă17:ăNhómăph ngăphápăd yăh căs ăd ngăngơnăng ălƠănhómăph A Sử d ng ph ngăpháp: ng tiện tr c quan để truy n đ t, ti p nh n, xử lỦ vƠ l u tr thông tin B Sử d ng l i nói vƠ ch vi t để truy n đ t, ti p nh n, xử lỦ vƠ l u tr thông tin C Sử d ng l i nói để truy n đ t, ti p nh n, xử lỦ vƠ l u tr thông tin D Sử d ng ngu n thông tin r ng rƣi để truy n đ t đ n HSSV Cơuă18:ăBi uădi năthaoătácăm uăg măcácăb căsau: Chuẩn b hƠnh đ ng c n lƠm m u Chuẩn b ph ng tiện, d ng c c n thi t t ng ng v i thao tác m u Biểu diễn hƠnh đ ng (hay đ ng tác) m u Đánh giá k t qu biểu diễn A 1, 2, B 1, 2, C 1, 3, D 2, 3, 91 Cơuă19ăĐặcătr ngăc aănhómăph ngăphápăd yăh căth căhƠnhălƠ: A T p trung hình thƠnh vƠ phát triển ki n th c lỦ thuy t cho h c sinh B Hình thƠnh vƠ phát triển kỹ năng, kỹ x o ngh nghiệp cho h c sinh C Hình thƠnh vƠ phát triển thái đ ngh nghiệp cho h c sinh D Hình thƠnh kỹ năng, kỹ x o ngh nghiệp nh việc th c thao đ ng tác lao đ ng Cơuă20ăĐặcătr ngăc aăph ngăphápăd yăh cănêuăv năđ ălƠ: A Sử d ng v n đ d y h c B H c sinh th c ho t đ ng theo nhóm nghiên c u C Giáo viên đặt cho h c sinh nh ng bƠi toán ch a mơu thu n gi a đƣ bi t vƠ ch a bi t D H c sinh t tìm gi i pháp cho v n đ Cơuă21ăĐặcătr ngăc aăd yăh cătheoănhómănh ălƠ: A H c sinh gi i quy t nhiệm v h c t p theo nhóm nhỏ B N i dung h c t p đ c thi t k riêng cho m i nhóm C Chia h c sinh thƠnh nhóm nhỏ từ đ n ng D H c sinh trình bƠy k t qu th o lu n tr i c nhóm khác Cơuă22ăCácăch cănĕngăc aăki mătra: Ch c phát hiện, u ch nh Ch c c ng cố tri th c vƠ phát triển trí tuệ Ch c xác nh n hay x p lo i Ch c giáo d c vƠ qu n lỦ ch t l A 1, 2, B 1, 2, ng C 1, 3, D 2, 3, Cơuă23ăM căđíchăki mătra,ăđánhăgiáăb ăchiăph iăb i: A N i dung d y h c mơn h c B Trình đ c a h c sinh l p h c C M c tiêu d y h c môn h c D Ph ng pháp d y h c c a giáo viên vƠ h c sinh môn h c 92 Cơuă24ăụănghƿaăc aăvi căki mătraăđ iăv iăh căsinhălƠ: C ng cố ki n th c, kỹ đƣ ti p thu Phát huy tính t giác, tích c c h c t p Phát triển l c nh n th c, rèn luyện trí nh T u ch nh việc h c A 1, 2, B 1, 2, C 1, 3, Câu 25: Tiêuăchuẩnăc aăbƠiăki mătraălà: A Có giá tr , có s n đ nh c a điểm số B Có giá tr , vừa s c, dễ sử d ng C Có giá tr , dễ sử d ng, đáng tin c y D Có giá tr , dễ ch m bƠi, khách quan D 2, 3, 93 Đ ăs ă2 Đ ăKI MăTRAăTR CăNGHI M CH NGă3ăLụăLU NăD YăH Că ăTR NGăD YăNGH Th iăgian:ă30ăphút Cơuă1:ăTrongăquáătrìnhăd yăh c,ămơuăthu năvừaăs căv iăHSSVălƠămơuăthu n: A HSSV gi i quy t dễ dƠng, khơng địi hỏi có s căng thẳng v t B HSSV gi i quy t đ c v i s n l c cao nh t v trí tuệ vƠ thể l c C N i dung c a ph i phù h p v i h ng thú, s thích c a HSSV D HSSV gi i quy t đ c l p, không c n có s giúp đỡ c a giáo viên Câu 2:ăM cătiêuăd yăh călƠ: A K t qu d ki n mƠ HSSV đ t đ B Nh ng đ nh h c k t thúc trình d y h c ng đặt trình d y h c C Nh ng k t qu mong muốn c a giáo viên trình d y h c D Đích đặt c n đ t t ng lai Cơuă3:ăQuáătrìnhăd yăh călƠăs ăth ngănh tăbi năch ngăc aăquáătrìnhăgi ngăd yă vƠăquáătrìnhăh căt p.ăVìăv y,ătrongăquáătìnhăd yăh c,ăng iăh căđóngăvaiătrị: A Ch thể c a q trình d y h c B Khách thể c a trình d y h c C Vừa lƠ ch thể, vừa lƠ khách thể c a trình d y h c D Ti p thu m t cách có Ủ th c hệ thống ki n th c, kỹ vƠ kỹ x o ho t đ ng Cơuă4:ăĐi uăki năđ ămơuăthu năc ăb nătr ăthƠnhăđ ngăl căc aăquáătrìnhăd yă h călƠ: Mơu thu n ph i đ c HSSV nh n th c vƠ có nhu c u gi i quy t nhiệm v nh n th c Mơu thu n ph i vừa s c v i HSSV Mơu thu n ph i xu t phát từ s ti n triển h p logic c a trình d y h c nh trình nh n th c c a HSSV vƠ phù h p v i logic c a môn h c, bƠi h c 94 Mơu thu n ph i phù h p v i trình đ t c a giáo viên vƠ trình đ t c a HSSV A 1, 2, B 1, 2, C 1, 3, D 2, 3, Câu 5: Mơuăthu năc ăb nănh tc aăquáătrìnhăd yăh c lƠămơuăthu năgi a:ă A M c tiêu d y h c đ c nơng cao hoƠn thiện v i n i dung d y h c h n ch B Nhiệm v h c t p (nh n th c) đ c đ ti n trình d y h c v i trình đ phát triển nh n th c có c a HSSV C N i dung, ph ng pháp m i v i trình đ h n ch c a giáo viên D Trình đ t c a giáo viên v i trình đ t c a HSSV Cơuă6:ăPh vƠănhƠătr ngăchơm:ăắD yăcáiămƠăxƣăh iăc năch ăkhơngăd yăcáiămƠăgiáoăviênă ngăcó”ălƠăc ăs ăđ ăxácăđ nh: A M c tiêu d y h c B N i dung d y h c C Ph ng pháp d y h c D Hình th c t ch c d y h c Cơuă7ă:ăQuáătrìnhăd yăh călƠăquáătrìnhănh năth căđ căđáo c aăHSSVăvì: A HSSV nắm v ng c s khoa h c ph n ánh môn h c B Ti p nh n nh ng m i nh ng lƠ nh ng m i đƣ có l ch sử xƣ h i C Diễn u kiện thu n l i; theo đ ng thẳng, ngắn nh t; ch a đ ng khơu c ng cố, kiểm tra, đánh giá tri th c, kỹ năng; thông qua d y ch để d y ng i D D y h c thông qua ho t đ ng đa d ng Câu 8:ăCácăm căđ ăv ăk ănĕngătheoăthangănh năth căc aăBloomăg m: A Bắt ch c, lƠm đ c, hình thƠnh kỹ B Bắt ch c, lƠm đ c, xác, hình thƠnh kỹ C Bắt ch c, lƠm đ c, xác, t đ ng hoá D Bắt ch c, lƠm đ c, xác, t đ ng hố, bi n hoá Cơuă9:ăM cătiêuăbƠiăh căph iăh A Ng i d y ngăđ n: 95 B Ng i h c C Nh ng ng i h c lƠm đ c sau bƠi h c D Nh ng ng i d y mong muốn Cơuă10:ăCácăm căđ ăv ăki năth cătheoăthangănh năth căc aăBloomăg m: A Hiểu, bi t, phơn tích, v n d ng B Hiểu, bi t, v n d ng, đánh giá, t ng h p C Bi t, hiểu, v n d ng, phơn tích, t ng h p D Bi t, hiểu, v n d ng, phơn tích, t ng h p, đánh giá Câu 11: Cơngăc ăSMARTădùngăđ ăxácăđ nh: A M c tiêu B K t qu C K ho ch c thể D Môi tr ng bên Câu 12: Quáătrìnhăph iăh păth ngănh tăho tăđ ngăđi uăkhi n,ăt ăch c,ăh ngă d năc aăgiáoăviênăv iăho tăđ ngălƿnhăh iăt ăgiác,ătíchăc c,ăt ăl c,ăsángăt oăc aă HSSVănhằmălƠmăchoăHSSVăđ tăt iăm cătiêuăd yăh c là: A Quá trình d y h c B Quá trình s ph m t ng thể C Quá trình nh n th c D Quá trình tâm lý Câu 13:ăCácăm căđ ăv ătháiăđ ătheoăthangănh năth căc aăBloomăg m: A Ti p thu, h ng ng B Ti p thu, h ng ng, đánh giá C Ti p thu, h ng ng, đánh giá, t ch c l i giá tr m i D Ti p thu, h ng ng, đánh giá, t ch c, hƠnh đ ng theo giá tr m i Câu 14:ăNhi măv ăc aăho tăđ ngăd yăh călƠ: A Hình thƠnh ki n th c, kỹ ngh nghiệp vƠ phát triển trí tuệ cho HSSV B Hình thƠnh ki n th c, kỹ ngh nghiệp vƠ giáo d c phẩm ch t nhân cách cho HSSV 96 C Hình thƠnh ki n th c, kỹ ngh nghiệp, phát triển trí tuệ vƠ giáo d c phẩm ch t nhơn cách cho HSSV D Phát triển trí tuệ, kỹ ngh nghiệp vƠ giáo d c phẩm ch t nhơn cách cho HSSV Cơuă15:ăM cătiêuăd yăh căph iăđ A Các hƠnh vi quan sát đ cădi năt ăd iăd ng: c B Các m c đ c thể C Các từ ng mang tính chung chung D Các đ ng từ Cơuă16:ăPh ngăphápăd yăh călƠ: A T ng h p d ng ho t đ ng c a giáo viên nhằm h ng vƠo truy n th vƠ lƿnh h i tri th c, kỹ năng, kỹ x o B Nh ng ph ng h ng c b n ch đ o ho t đ ng d y vƠ ho t đ ng h c nhằm th c tối u nhiệm v d y h c C Cách th c ho t đ ng c a ng i d y, nhằm đ m b o th c tối u nhiệm v d y h c D Cách th c ho t đ ng phối h p thống nh t c a giáo viên vƠ HSSV nhằm th c tốt nhiệm v d y h c Cơuă17:ăBi uădi năthaoătácăm uăg măcácăb căsau: Chuẩn b hƠnh đ ng c n lƠm m u Chuẩn b ph ng tiện, d ng c c n thi t t ng ng v i thao tác m u Biểu diễn hƠnh đ ng (hay đ ng tác) m u Đánh giá k t qu biểu diễn A 1, 2, Cơuă18:ăNhómăph B 1, 2, C 1, 3, D 2, 3, ngăphápăd yăh căs ăd ngăngônăng ălƠănhómăph A Sử d ng ph ngăpháp: ng tiện tr c quan để truy n đ t, ti p nh n, xử lỦ vƠ l u tr thông tin B Sử d ng l i nói vƠ ch vi t để truy n đ t, ti p nh n, xử lỦ vƠ l u tr thông tin C Sử d ng l i nói để truy n đ t, ti p nh n, xử lỦ vƠ l u tr thông tin 97 D Sử d ng ngu n thông tin r ng rƣi để truy n đ t đ n HSSV Cơuă19ăĐặcătr ngăc aăph ngăphápăd yăh cănêuăv năđ ălƠ: A Sử d ng v n đ d y h c B H c sinh th c ho t đ ng theo nhóm nghiên c u C Giáo viên đặt cho h c sinh nh ng bƠi toán ch a mơu thu n gi a đƣ bi t vƠ ch a bi t D H c sinh t tìm gi i pháp cho v n đ Cơuă20ăĐặcătr ngăc aănhómăph ngăphápăd yăh căth căhƠnhălƠ: A T p trung hình thƠnh vƠ phát triển ki n th c lỦ thuy t cho h c sinh B Hình thƠnh vƠ phát triển kỹ năng, kỹ x o ngh nghiệp cho h c sinh C Hình thƠnh vƠ phát triển thái đ ngh nghiệp cho h c sinh D Hình thƠnh kỹ năng, kỹ x o ngh nghiệp nh việc th c thao đ ng tác lao đ ng Cơuă21ăĐặcătr ngăc aăd yăh cătheoănhómănh ălƠ: A H c sinh gi i quy t nhiệm v h c t p theo nhóm nhỏ B N i dung h c t p đ c thi t k riêng cho m i nhóm C Chia h c sinh thƠnh nhóm nhỏ từ đ n ng D H c sinh trình bƠy k t qu th o lu n tr i c nhóm khác Câu 22: Tiêuăchuẩnăc aăbƠiăki mătraălƠ: A Có giá tr , có s n đ nh c a điểm số B Có giá tr , vừa s c, dễ sử d ng C Có giá tr , dễ sử d ng, đáng tin c y D Có giá tr , dễ ch m bƠi, khách quan Câu 23ăCácăch cănĕngăc aăki mătra: Ch c phát hiện, u ch nh Ch c c ng cố tri th c vƠ phát triển trí tuệ Ch c xác nh n hay x p lo i Ch c giáo d c vƠ qu n lỦ ch t l A 1, 2, B 1, 2, ng C 1, 3, D 2, 3, 98 Cơuă24ăụănghƿaăc aăvi căki mătraăđ iăv iăh căsinhălƠ: C ng cố ki n th c, kỹ đƣ ti p thu Phát huy tính t giác, tích c c h c t p Phát triển l c nh n th c, rèn luyện trí nh T u ch nh việc h c A 1, 2, B 1, 2, C 1, 3, D 2, 3, Cơuă25ăM căđíchăki mătra,ăđánhăgiáăb ăchiăph iăb i: A N i dung d y h c mơn h c B Trình đ c a h c sinh l p h c C M c tiêu d y h c môn h c D Ph ng pháp d y h c c a giáo viên vƠ h c sinh môn h c S K L 0 ... ờng Đại học S phạm Kỹ thuật Vĩnh Long? ?? 1.2 Đóng góp c a đ tài Đ tƠi ““ Tổ chức dạy học môn giáo dục học nghề nghiệp theo học tập dựa vấn đề tr ờng Đại học S phạm Kỹ thuật Vĩnh Long? ??góp ph n khắc... c môn h c gắn li n v i nhu c u c a ng ih c vƠ mang tính th c tiễn nhi u h n, th tơi xin đ xu t đ tƠi “ Tổ chức dạy học môn giáo dục học nghề nghiệp theo học tập dựa vấn đề tr ờng Đại học S phạm. .. học tập từ ch ơng trình giảng dạy; Tổ chức dạy học vấn đề thiết kế; Đánh giá học tập lƠm c s v mặt lỦ lu n để th c t ch c d y h c môn h c GDHNN theo h c t p d a v n đ t i tr ng ĐHSPKT Vƿnh Long