... quả của hoạt động dạy học. 1.4.6.4. Các phương pháp dạyhọc tích cực Dạy học theo mục tiêu; Dạyhọc theo dự án; Dạyhọc nêu vấn đề; Dạyhọc tích hợp; PP Seminar; PP dạyhọc theo chủ đề; PP ... dạyhọc hóa học 1: Lýluậndạyhọc hóa họcđại cương. Số đơn vị học trình: 3 (2;1) = 45 tiết (30;15). - Chương I: PPDHHH- một bộ phận của khoa học giáo dục, 4 (3;1) - Chương II: Nhiệm vụ dạy ... của Trường Tâm lýhọc Gestalt, Kurt Koffka đề Cô Vũ Hoài Nam giảng viên dạy bộ môn PPDHHH ở trường Đạihọc Sài Gòn “hiện nay đa số các tiết về lýluậndạyhọc hóa họcđạicương ở hệ cao...
... hiện đại như lý thuyết kiến tạo, dạyhọc định hướng cho học sinh, dạyhọc hợp tác…7. Tăng cường sử dụng phương tiện dạyhọc và công nghệ thông tin trong dạy học - Phương tiện dạy học: tăng cường ... môn.Ví dụ: Dạyhọcsinhhọc cần tiến hành các thí nghiệm sinh học. 10.Bồi dưỡng phương pháp học tập cho học sinh Bằng nhiều hình thức khác nhau cần luyện tập cho họcsinh các phương pháp học tập ... diện vĩ mô là quan điểm dạy học. Ví dụ: Dạyhọc hướng vào người học, dạyhọc phát huy tính tích cực của HS, dạyhọc nghiên cứu…- Bình diện trung gian là phương pháp dạyhọc cụ thể. Ví dụ: phương...
... bởi Trung tâm Học liệu – Đạihọc Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 2 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠIHỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ HUỆ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC THEO HƢỚNG ... dạy môn vật lýđại cƣơng ở trƣờng Cao đẳng công nghiệp Thái Nguyên, chúng tôi nhận thấy, trong quá trình dạyhọc nội dung phần họcđại cƣơng nói chung, Vật lýđại cƣơng nói riêng cho sinh viên, ... thành luận văn. Tác giả luận văn xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa sau đại học, Ban chủ nhiệm Khoa Vật lí Đạihọc Thái Nguyên trƣờng Đạihọc Sƣ phạm. Ban giám hiệu, Khoa Khoa học cơ...
... khoa học (lí thuyết – và thực tiễn) của việc dạy và học. LLDH trả lời các câu hỏi:• Dạy ai - Ai cần học? • Dạy và học nhằm mục đích gì?• Dạy và học cái gì?• Dạy và học khi nào?• Dạy và học ... hoạt19Prof. Bernd MeierTS. Nguyễn Văn Cường, Đại học Potsdam, CHLB Đức TRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI – TRUỜNG ĐẠIHỌC POTSDAMlí LUẬNDẠYHỌC HIỆN ĐẠIModerne Didaktik POTSDAM - HÀ NỘI 2009105-03-09THUYẾT ... ứng dụng rộng rãi trong dạy học. Đặc biệt là: • Dạyhọc Giải quyết vấn đề• Dạyhọc định hướng hành động • Dạyhọc khám phá• Làm việc nhóm• Hạn chế : Việc dạyhọc nhằm phát triển tư duy,...
... Lí luậndạyhọc vật lí ở trường phổ thông; NXB GD, 2008.[2]. Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên): Phương pháp dạyhọc vật lý ở trường phổ thông; NXB ĐHSP-HN, 2002;[3]. Phạm Hữu Tòng: Lí luậndạyhọc ... diễn ra tại bài học, môn học, lớp học, trường học, trong quá trình dạy học. Đổi mới PPDH trải qua quá trình lựa chọn đúng và sáng tạo kiểu PPDH đã được mô tả lí luận trong khoa học giáo dục, ... mới dạyhọc cần tiến hành đồng thời trên các mặt: quan niệm nhận thức, nội dung tri thức và phương pháp dạy - học của cả thày và trò. Tóm lại, các quan điểm hiện đại trong lí luậndạy học...
... trình dạyhọcđại học: Lýluậndạyhọcđạihọc khảo sát các mối quan hệ giữa các điều kiện, quá trình thực hiện và các kết quả học tập trong quá trình dạyhọcđại học )*+, &/1LÝ LUẬNDẠY ... Brophy 1991)16LÝ LUẬNDẠYHỌCĐẠI HỌC2. QUÁ TRÌNH DẠYHỌC VÀ CÁC NGUYÊN TẮC DẠYHỌCĐẠI HỌCCác bình diện của LLDH Các yếu tố của quá trình dạy học Các nguyên tắc dạyđạihọc Những ... phần, đặc điểm của quá trình dạy học đại học Xác định các nhiệm vụ dạyhọcđạihọc và mối quan hệ giữa chúngNghiờn c u, xây dựng ch ng trỡnh, nội dung dạyhọcđại học Nghiên cứu, xõy d ng...
... Lí luậndạyhọc vật lí ở trường phổ thông; NXB GD, 2008.[2]. Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên): Phương pháp dạyhọc vật lý ở trường phổ thông; NXB ĐHSP-HN, 2002;[3]. Phạm Hữu Tòng: Lí luậndạyhọc ... mới dạyhọc cần tiến hành đồng thời trên các mặt: quan niệm nhận thức, nội dung tri thức và phương pháp dạy - học của cả thày và trò. Tóm lại, các quan điểm hiện đại trong lí luậndạyhọc đều ... lí luận nào đó, được mô tả, giải thích trong sách báo khoa học, ví dụ: lí thuyết về các mô hình thảo luận, lí thuyết dạyhọc kiến tạo, lí thuyết dạyhọc chương trình hóa…, Đây là mô hình lí luận...
... trình dạyhọcđạihọc trong thời đại hiện nay 2- Hướng đổi mới ppdhđh - Tích cực hoá hoạt động dạyhọcđạihọc - Cá biệt hoá hoạt động dạyhọcđạihọc - Công nghệ hoá hoạt động dạyhọcđạihọc ... luậndạyhọcđạihọc . NỘI DUNG MÔN HỌC Chương 1 : LÍ LUẬNDẠYHỌCĐẠIHỌC LÀ MỘT KHOA HỌC (4 tiết) I- Sự ra đời của lí luậndạyhọcđạihọc (lldhđh) 1- Mục đích của trường đại học* 2- ... học b. Cấu trúc hoạt động dạyhọc c. Bản chất hoạt động học tập của sinh viên đại học. d. Các phương pháp dạyhọcđạihọc e. Hướng cải tiến phương pháp dạyhọcđạihọc theo hướng phát huy tính...
... tế học phát triển, chính trị học phát triển, xã hội học phát triển, chiến lược học phát triển, đạo đức học phát triển, mỹ học phát triển và lýluận phát triển tương lai học, v.v Các môn học ... nhu cầu cơ bản, Lýluận tăng trưởng công bằng. Trong lý luận phát triển của tương lai học và kinh tế học có Lýluận tăng trưởng kinh tế ở giai đoạn đầu sau chiến tranh, Lýluận tăng trưởng ... môn học phát triển và lý luận phát triển này, tiêu biểu là Lýluận giai đoạn phát triển kinh tế của Rostovian, Lýluận thúc đẩy mạnh mẽ tăng trưởng bình quân của Barry Rosenstein và Lý luận...
... nhiệm vụ dạyhọcđại học: Để thực hiện tốt công tác giảng dạyđại học, cần phải xác định rõ nhiệm vụ dạy họcđại học. Theo tiến só Lưu Xuân Mới: “Để xác định nhiệm vụ dạyhọcđại học cần dựa ... minh hoạ phương pháp dạyhọc thảo luận hình chóp: 10Khái niệm nguyên tắc dạy học: các nguyên tắc dạyhọc là các luận điểm cơ bản có tính qui luật của lí luậndạyhọcđại học, có tác dụng chỉ ... trên cơ sở lí luận qui luật nhận thức. 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN MÔN HỌC: LÝ LUẬNDẠYHỌCĐẠIHỌC CHỦ...
... chương trình dạyhọchọc phần Lýluậndạy học, những lýluận về tổ chức dạyhọc theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của sinh viên, thực trạng dạyhọchọc phần Lýluậndạyhọc ở trường ... thuộc học phần Lýluậndạy học. - Với PMDH đã xây dựng được, thiết kế được tiến trình dạyhọc cho một số bài học thuộc chương “Phương pháp dạyhọchọc phần Lýluậndạyhọc theo quan điểm dạyhọc ... với dạy học môn Lýluậndạy học. Thông báo khoa học, trờng Đạihọc Hải Phòng 11/2006 3. Nguyễn Thị Thu Hà. Thiết kế bài học môn Lýluậndạyhọc theo hớng phát huy tính tích cực học tập của sinh...
... của quá trình dạyhọc 2. Các nhân tố cấu trúc của quá trình dạyhọc đại học. đại học. 2.1. Mục đích và nhiệm vụ dạy học. 2.1. Mục đích và nhiệm vụ dạy học. oMục đích dạyhọc phản ánh tập ... 3: NỘI DUNG DẠYHỌC Chương 3: NỘI DUNG DẠYHỌC 1.Khái niệm về nội dung dạy học: 1.Khái niệm về nội dung dạy học: 2.Thành phần của nội dung dạyhọc 2.Thành phần của nội dung dạyhọc MUÏC ... trình dạyhọc 3. Các nhiệm vụ của quá trình dạyhọc 4. Bản chất của quá trình dạy học 4. Bản chất của quá trình dạy học 5. Lo gic của quá trình dạy học 5. Lo gic của quá trình dạy học ...
... dạy và học. Lý luậndạyhọc nghiên cứu những vấn đề chung nhất của quá trình dạyhọc được gọi là Lýluậndạyhọcđạicương (general didactics). Lý luậndạyhọc nghiên cứu quá trình dạy học cho ... lượng dạy và học. 1.2.3. Mối quan hệ của Lýluậndạyhọc với các khoa học khác - Triết học và Xã hội học - Logic học và Tâm lýhọc 8 Giáo dục học Giáo dục học Đại cương Triết học Giáo ... ngành học, môn học cụ thể được gọi là Lýluậndạyhọc bộ môn (special didactics). 1.2.2. Đối tượng, chức năng, nhiệm vụ của Lýluậndạyhọcđạicương a. Đối tượng Đối tượng nghiên cứu của lý luận...