... DẠNG BÀI TRONGCHỦĐỀVẬTCHẤTVÀNĂNGLƯỢNGMÔNKHOAHỌC LỚP 4, 21 I Các dạng họcchủđềVậtchấtlượngmônKhoahọc lớp 4, 21 II Dạy học dạng chủđềVậtchấtlượngmônKhoahọc lớp ... DẠY HỌC CÁC DẠNG BÀI TRONGCHỦĐỀ “VẬT CHẤTVÀNĂNG LƯỢNG” MÔNKHOAHỌC LỚP 4, I Các dạng họcchủđềVậtchấtlượngmônKhoahọc lớp 4, Nội dung chương trình chủđềVậtchấtlượngmơnKhoahọc ... chức dạy họcchủđềVậtchấtlượngmônKhoahọc lớp 4, 4.2 Tìm hiểu dạng chủđềVậtchấtlượngmônKhoahọc lớp 4, 4.2 Đề xuất quy trình dạy học dạng chủđềVậtchấtlượngmônKhoahọc lớp 4,...
... thông tin dạy họcchủđềVậtchất lƣợng mônKhoahọc theo lý thuyết kiến tạo Tìm hiểu thực trạng dạy họcchủđềVậtchất lƣợng” mônKhoahọc Tiểu họcĐề xuất biện pháp dạy họcmônKhoahọc có hỗ ... DẠY HỌCCHỦĐỀ “VẬT CHẤTVÀNĂNG LƢỢNG” CỦA MÔNKHOAHỌC Ở LỚP THEO QUAN ĐIỂM CỦA LÝ THUYẾT KIẾN TẠO 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp ứng dụng CNTT dạy họcchủđềVậtchất lƣợng mônKhoahọc ... TRONG DẠY HỌCCHỦĐỀ “VẬT CHẤTVÀNĂNG LƢỢNG” CỦA MÔNKHOAHỌC Ở LỚP THEO QUAN ĐIỂM CỦA LÍ THUYẾT KIẾN TẠO 37 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp ứng dụng CNTT dạy họcchủđềVậtchất lƣợng môn...
... FLASH VIDEO CLIP dạy học làm nâng cao kết học tập học khơng khí thuộc chủđềVậtchấtlượng cho học sinh lớp trường tiểu học Sông Đà GIỚI THIỆU Trong SGK tiểu học hình ảnh cỏ, vật, tượng tự nhiên ... hoạch học hợp lí KẾT LUẬN VÀ khuyẾn NGHỊ * Kết luận: Việc sử dụng tệp có định dạng FLASH VIDEO CLIP vào giảng dạy nội dung khơng khí thuộc chủđềVậtchấtlượngmônKhoahọc lớp trường tiểu học ... tượng học khơng khí Qua nguồn cung cấp thơng tin sinh động đó, học sinh tự khám phá kiến thức khoahọc Từ đó, truyền cho em lòng tin vào khoa học, say mê tìm hiểu khoahọc ứng dụng đời sống Vấn đề...
... chất & Nănglượng chương trình mơnKhoahọc lớp việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh qua học thuộc chủđề - MônKhoahọc dạy lớp gồm chủđề : Con người sức khỏe; Vậtchất lượng; Thực vật ... kiến kinh nghiệm - MônKhoahọc chương trình tiểu họcmơnhọc tích hợp nội dung khoahọc tự nhiên với khoahọc sức khỏe chủ đề: Con người sức khỏe; vậtchất lượng; thực vật động vật; môi trường ... 2 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP MỸ THO TRƯỜNG TIỂU HỌC THỦ KHOA HUÂN Đề tài: GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌCMÔNKHOAHỌC LỚP BỐN CHỦĐỀ “VẬT CHẤT & NĂNG LƯỢNG” (Sáng kiến...
... hoạch học hợp lí KẾT LUẬN VÀ khuyẾn NGHỊ * Kết luận: Việc sử dụng tệp có định dạng FLASH VIDEO CLIP vào giảng dạy nội dung khơng khí thuộc chủđềVậtchấtlượngmônKhoahọc lớp trường tiểu học ... tượng học khơng khí Qua nguồn cung cấp thơng tin sinh động đó, học sinh tự khám phá kiến thức khoahọc Từ đó, truyền cho em lòng tin vào khoa học, say mê tìm hiểu khoahọc ứng dụng đời sống Vấn đề ... vào dạy có nội dung khơng khí thuộc chủđềVậtchấtlượng có nâng cao kết học tập học sinh lớp không? Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng tệp có định dạng FLASH VIDEO CLIP dạy họcnâng cao kết học...
... nghệm dạy họcchủđềVậtchấtlượngmônKhoahọc Thực trạng, áp dụng phương pháp thí nghiệm vào dạy họcchủđềVậtchấtlượngmônKhoahọc đạt hiệu dạy học cao Vì chủđề gồm kiến thức mà học sinh ... dạy họcmônkhoahọc lớp Thực trạng việc sử dụng phương pháp thí nghiệm dạy họcchủđềVậtchấtlượngmônKhoahọc số trường Tiểu họcĐề xuất quy trình dạy họcchủđềVậtchấtlượngmơnKhoa ... 2.2 Đề xuất quy trình dạy học có sử dụng phương pháp thí nghiệm dạy họcchủđềVậtchấtlượngmônKhoahọc Như biết mơnKhoahọc nói chung chủđềVậtchấtlượngmônKhoahọc lớp nói riêng học...
... nghiệm khách quan dạy họcchủđềVậtchấtlượngmônKhoahọc lớp 23 Chương 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG DẠY HỌCCHỦĐỀVẬTCHẤTVÀNĂNGLƯỢNGMÔNKHOAHỌC ... tập trắc nghiệm khách quan sử dụng dạy họcchủđềVậtchấtlượngmônKhoahọc 4.2 Khách thể nghiên cứu Quy trình dạy họcchủđềVậtchấtlượngmônKhoahọc lớp Phạm vi nghiên cứu Do thời gian ... chọn đề tài: “Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan dạy họcchủđềVậtchấtlượngmônKhoahọc 4” Mục đích nghiên cứu Đề tài xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan dạy họcchủ đề: “Vật...
... điểm chủđềVậtchấtlượngKhoahọc 2.1.2.1 Nội dung chủđềVậtchấtlượngKhoahọcChủđềVậtchấtlượngmônKhoahọc phát triển tiếp nối chủđềmôn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, chủđềVậtchất ... ĐỀ “VẬT CHẤTVÀNĂNG LƯỢNG” KHOAHỌC 2.1 Đặc điểm chủđềVậtchấtlượngKhoahọc 2.1.1 Đặc điểm nội dung chương trình Khoahọc 2.1.1.1 Mục tiêu mônKhoahọcMơnkhoahọc tích hợp nội dung Khoa ... TRONG DẠY HỌCCHỦĐỀ “VẬT CHẤTVÀNĂNG LƯỢNG” KHOAHỌC 25 2.1 Đặc điểm chủđềVậtchấtlượngKhoahọc 25 2.1.1 Đặc điểm nội dung chương trình Khoahọc .25 2.1.2 Đặc điểm chủ đề...
... hóa vậtchấtlượng Sinh học 11- Trung học phổ thông 2.1.2.1 Chuyển hóa vậtchấtlượng Thực Vật - Vậtchất từ mơi trường ngồi thu nhận vào thể: + Dạng vật chất: Môi trường thường tồn dạng vậtchất ... NL chương 1- Chuyển hoá vậtchấtlượng - Sinh học 11- THPT sau SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KHÁI NIỆM TRONG CHƢƠNG ICHUYỂN HÓA VẬTCHẤTVÀNĂNG LƢỢNG Nước Vậtchất Ơ xi Chất hữu Túi tiêu hóa Thu ... khái niệm chương I “Chuyển hóa vậtchấtlượng Sinh học 11- Trung học phổ thông 8.2 .Đề xuất quy trình hình thành phát triển khái niệm chương I “Chuyển hóa vậtchấtlượng Sinh học 11- Trung học...
... PHÁT TRIỂN KHÁI NIỆM TRONG CHƯƠNG ICHUYỂN HÓA VẬTCHẤTVÀNĂNGLƯỢNG Ph n t ch n i hàm khái niệm chương I “Chuyển hóa vậtchấtlượng Sinh học 11- Trung học phổ thông Nội hàm hái niệm Khái niệm ... tích chủđề chương I “Chuyển hóa vậtchấtlượng Sinh học 11- Trung học phổ thông - 33 2.1.2.Ph n tích nội dung cấu thành chương I “Chuyển hóa vậtchấtlượng Sinh học 11- Trung học phổ ... triển khái niệm Sinh học 6.2.Xác định thực trạng dạy học chương I “Chuyển hóa vậtchấtlượng Sinh học 11- Trung học phổ thông 6.3.Xác định thực trạng dạy học chương I “Chuyển hóa vậtchấtlượng Sinh...
... LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KHÁI NIỆM CHUYỂN HÓA VẬTCHẤTVÀNĂNGLƯỢNGTRONG DẠY HỌC SINH HỌC 11 - THPT 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Trên giới Trong năm qua, việc nghiên cứu khái ... triển khái niệm khoahọc trình dạy học sinh học [4, tr.48,49], [13 tr.24],[24, tr 6, 7], [33, tr.31] 1.2.2 Khái niệm sinh học 1.2.2.1 Thế khái niệm Sinh học? Khái niệm sinh học loại khái niệm khoa ... hình thành học thuyết khoahọc Do đó, dạy học sinh học, GV hướng HS từ vật tượng riêng lẻ kháiquát thành KN; sở hình thành quy luật học thuyết khoahọc Như vậy, KN vừa kết nhận thức chấtvật tượng...
... khác vậtchấtlượngTrong chương “Chuyển hóa vậtchấtlượng tế bào”, KN NL đề xuất đầu tiên, sau đề cập đến hai trạng thái NL : động Mỗi trạng thái tồn dạng khác : hóa năng, điện năng, nhiệt năng .Dạng ... cấu trúc sau đây: Dạy học khám phá GV nêu vấn đềhọc tập HS hợp tác giải vấn đề 1.3 Thực trạng dạy họckhái niệm chuyển hoá vậtchấtlượng Sinh học 10, 11 THPT Để phục vụ cho đề tài nghiên cứu, ... lý luận phát triển khái niệm dạy học sinh học sở lý luận phương pháp dạy học khám phá 7.2 Xác định thực trạng dạy họckhái niệm chuyển hóa vậtchấtlượng chương trình sinh học phổ thông 7.3.Xác...
... 2 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN HỮU LƢỢNG HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KHÁI NIỆM CHUYỂN HOÁ VẬTCHẤTVÀNĂNG LƢỢNG TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG Chuyên ... TRIỂN KHÁI NIỆM CHUYỂN HỐ VẬTCHẤTVÀNĂNG LƢỢNG TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở PHỔ THÔNG 47 2.1 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA KN CHVC VÀ NL TRONG CHƢƠNG TRÌNH SHPT 47 2.1.1 Kháiquát phát triển KN CHVC NL ... thức chủ yếu nội dung môn học: KN thành phần kiến thức giáo trình nghiên cứu đối tƣợng nào, chủđề cần phải nắm vững chất (nắm vững khái niệm) Nhƣ vậy, nội dung mônhọc thực chất hệ thống khái...
... chức dạy học theo lôgic giải pháp có hiệu nhằm góp phần nâng cao chấtlượng dạy họcmơn SH Chƣơng HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KHÁI NIỆM CHUYỂN HOÁ VẬTCHẤTVÀNĂNG LƢỢNG TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở PHỔ ... chất vô cơ, Hô Sinh vật ở cơ thể quang năng hấp sản xuất (chủ yếu thể thể thực Hợp chất hữu thực vật (đối thực thực vật sinh vật sản với Hệ sinh vậtvật xuất, tích lũy thái lượng hóa cạn)) học ... khối lượng thu nhận sau tích lũy, chất thừa thải ngồi Phân tích cho thấy, hoạt động sống gồm hoạt động bản, thu nhận vậtchấtlượng từ môi trường, biến đổi vậtchấtlượng thu thành vậtchất lượng...
... DỰNG VÀ SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌCCHỦĐỀ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE TRONGMÔNKHOAHỌC 30 2.1 Đặc điểm cấu trúc nội dung chủđề Con người sức khỏe mônKhoahọc 30 2.1.1 Mục tiêu chủđề Con ... ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ MINH THƯ XÂY DỰNG TÌNH HUỐNG DẠY HỌCCHỦĐỀ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE TRONGMÔNKHOAHỌC Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Demo Version ... trình sử dụng tình dạy họcchủđề Con người sức khỏe mônKhoahọc 53 2.4.1 Quy trình chung việc sử dụng tình dạy họcchủđề Con người sức khỏe mônKhoahọc 53 2.4.2...
... gì? Khái niệm lượng: đại lượng đặc trưng HS thảo luận trả lời cho khả sinh công * Trạng thái lượng: (?) Động ? Hãy phân biệt - Động năng: dạng lượng sẫn động ? sàng sinh công - Thế năng: lượng ... * Các dạng lượng tế bào(hoá (?) Trong tế bào(cơ thể) lượng nhiệt năng, điện năng) tồn dạng ? - Nhiệt năng: giữ ổn định nhiệt độ cho thể tế bào - Hoá năng: NL tiềm ẩn liên kết hoá học( ATP) ATP ... phóng lượng b Sử dụng lượng ATP tế bào: (?) Nănglượng ATP tế bào - Tổng hợp nên chất hoá học cần thiết cho tế sử dụng ? Cho ví dụ minh bào hoạ ? - Vận chuyển chất qua màng HS; - Sinh công học( sự...
... thức học dẫn tới chấtlượng lĩnh hội kiến thức “chuyển hoá vậtchấtlượng hạn chế 44 CHƯƠNG II XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI - BÀI TẬP ĐỂ HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM CHUYỂN HỐ VẬTCHẤTVÀNĂNGLƯỢNG ... hoá vậtchấtlượng Phần A Chuyển hoá vậtchấtlượng thực vật Phần B Chuyển hoá vậtchấtlượng động vật 2.2.2 Những quy tắc viết mục tiêu học * Theo Gronlund (1985), xác định mục tiêu cần dựa vào ... “chuyển hoá vậtchấtlượng nói chung, cho bài học “chuyển hố vậtchấtlượng phải phản ánh lĩnh vực Cụ thể là: Sau học HS phải có chuyển biến, tiến kiến thức “chuyển hoá vậtchấtlượng , kĩ hành...