Xây dựng tình huống dạy học chủ đề con người và sức khỏe trong môn khoa học 5 (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ MINH THƯ XÂY DỰNG TÌNH HUỐNG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE TRONG MÔN KHOA HỌC Demo Version - Select.Pdf SDK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Thừa Thiên Huế, 2017 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ MINH THƯ XÂY DỰNG TÌNH HUỐNG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE TRONG MÔN KHOA HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Demo Version - Select.Pdf SDK Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS VĂN THỊ THANH NHUNG Thừa Thiên Huế, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân Kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Chữ ký, họ tên học viên Trần Thị Minh Thư Demo Version - Select.Pdf SDK i Lời Cảm Ơn Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Huế, phòng Sau đại học, q thầy tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi để – học viên cao học khóa K24 học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Đặc biệt, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Văn Thị Thanh Nhung dành nhiều thời gian hướng dẫn tận tình, giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi suốt q trình nghiên cứu, thực hồn thành luận văn Version - Select.Pdf TôiDemo xin chân SDK thành cảm ơn đến trường tiểu học Lạc Long Quân, trường tiểu học Trưng Vương – thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên giúp đỡ nhiều trình điều tra, khảo sát thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè ln ủng hộ, động viên để tơi hoàn thành tốt đề tài nghiên cứu TP Huế, ngày 15 tháng 10 năm 2017 Trần Thị Minh Thư ii ii LỤC MỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Demo Version - Select.Pdf SDK Giả thuyết khoa học Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Đề xuất cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC Ở BẬC TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu dạy học tình giới 1.1.2 Những nghiên cứu dạy học tình Việt Nam 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Tình 1.2.2 Tình dạy học iii 1.2.3 Các mức độ giải tình học sinh tiểu học 15 1.2.4 Thiết kế sử dụng tình dạy học 17 1.2.5 Bản chất phương pháp dạy học tình 19 1.3 Cơ sở thực tiễn 20 1.3.1 Đặc điểm tâm, sinh lí học sinh tiểu học việc giải tình dạy học 20 1.3.2 Thực trạng việc thiết kế sử dụng tình dạy học môn Khoa học lớp giáo viên tiểu học 22 1.3.3 Thực trạng việc sử dụng tình vào dạy học Khoa học học sinh lớp 26 TIỂU KẾT CHƯƠNG 29 Chương XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE TRONG MÔN KHOA HỌC 30 2.1 Đặc điểm cấu trúc nội dung chủ đề Con người sức khỏe môn Khoa học 30 2.1.1 Mục tiêu chủ đề Con người sức khỏe môn Khoa học 30 2.1.2 Nội dung chủ đề Con người sức khỏe môn Khoa học 31 2.2 Quy trình xây dựng tình dạy SDK học Khoa học 33 Demo Version - Select.Pdf 2.2.1.Nguyên tắc xây dựng tình 33 2.2.2 Quy trình xây dựng tình 34 2.3 Hệ thống tình cho chủ đề Con người sức khỏe môn Khoa học 41 2.3.1 Tình xây dựng đoạn video clip 41 2.3.2 Tình xây dựng câu chuyện 43 2.3.3 Tình xây dựng thư trích đoạn 46 2.3.4 Tình xây dựng thơ 50 2.3.5 Tình xây dựng từ mẩu tin tức 51 2.4 Quy trình sử dụng tình dạy học chủ đề Con người sức khỏe môn Khoa học 53 2.4.1 Quy trình chung việc sử dụng tình dạy học chủ đề Con người sức khỏe môn Khoa học 53 2.4.2 Vận dụng quy trình sử dụng vào tổ chức dạy học tình vào chủ đề Con người sức khỏe môn Khoa học 55 TIỂU KẾT CHƯƠNG 56 iv Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .57 3.1 Mục đích thực nghiệm 57 3.2 Đối tượng thực nghiệm 57 3.3 Nội dung thực nghiệm 57 3.4 Phương pháp thực nghiệm 57 3.5 Tiêu chí đánh giá mức độ đạt việc sử dụng tình vào trình học tập học sinh 58 3.6 Xử lý kết thực nghiệm 60 3.7 Kết thực nghiệm 60 3.7.1 Phân tích định lượng 60 3.7.2 Phân tích định tính 64 TIỂU KẾT CHƯƠNG 69 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 70 Kết luận .70 Kiến nghị 71 Demo Version - Select.Pdf SDK 2.1 Đối với cấp quản lí 71 2.2 Đối với giáo viên 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Nghĩa từ viết tắt GV Giáo viên GQVĐ Giải vấn đề HS Học sinh KH Khoa học NL Năng lực SGK Sách giáo khoa TN Thực nghiệm THCVĐ Tình có vấn đề THDH Tình dạy học Demo Version - Select.Pdf SDK vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Sự khác biệt tương đồng tình thực tế 13 tình giả định 13 Bảng 1.2 Các mức độ giải tình HS tiểu học 17 Bảng 1.3 Số lượng GV tham gia điều tra thực trạng 22 Bảng 1.4 Mức độ sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học KH 523 Bảng 1.5 Ý kiến GV việc sử dụng tình thực tiễn .23 tình giả định dạy học KH 23 Bảng 1.6 Ý kiến GV hiệu mang lại sử dụng 24 dạy học tình vào mơn KH tiểu học 24 Bảng 1.7 Ý kiến GV cách thức sử dụng tình dạy học KH tiểu học 24 Bảng 1.8 Những khó khăn thiết kế sử dụng tình dạy học KH tiểu học 25 Bảng 1.9 Số lượng HS tham gia điều tra thực trạng 26 Bảng 1.10 Ý kiến HS mức độ hữu ích kiến thức môn KH mang lại mức độ u thích sử dụng tình học KH .26 Bảng 1.11 Ý kiến HS việc sử dụng tình sống, 27 học tập cách thức tiếp nhận kiến thức học 27 Version - Select.Pdf Bảng 1.12 ÝDemo kiến HS cách thức ghi nhớSDK kiến thức học lâu nhanh .28 Bảng 1.13 Kết điều tra khó khăn HS xử lý tình .28 học tập 28 Bảng 2.1 Nội dung chương trình KH lớp 4, 31 Bảng 2.2 Hệ thống tình chủ đề Con người sức khỏe, KH 32 Bảng 3.1 Tiêu chí đánh giá NL GQVĐ 58 Bảng 3.2 Đánh giá việc sử dụng tình vào trình học tập theo tiêu chí 59 Bảng 3.3 Mức điểm tương ứng với tiêu chí .59 Bảng 3.4 Kết trước sau TN kiểm tra theo chiều dọc 60 Bảng 3.5 Bảng tổng hợp mức độ tiêu chí kiểm tra theo chiều dọc .61 Bảng 3.6 Bảng tổng hợp mức độ tiêu chí đánh giá NL GQVĐ 62 vii DANH MỤC HÌNH VẼ Hình Con trai gái .39 Hình 2.1 Quy trình thiết kế tình dạy học chủ đề Con người sức khỏe, KH .40 Hình 2.2 Quy trình sử dụng tình dạy học chủ đề Con người sức khỏe, KH 54 Hình 3.1 Đồ thị kết trước sau TN kiểm tra theo chiều dọc 60 Hình 3.2 Đồ thị biểu diễn mức độ tiêu chí kiểm tra theo chiều dọc 61 Hình 3.3 Đồ thị biểu diễn mức độ đạt tiêu chí trước sau TN .62 Hình 3.4 Đồ thị biểu diễn mức độ đạt tiêu chí trước sau TN .63 Hình 3.5 Đồ thị biểu diễn mức độ đạt tiêu chí trước sau TN .63 Hình 3.6 Bài kiểm tra theo chiều dọc HS Nguyễn Hồng Anh lớp 5E 65 Hình 3.7 Bài kiểm tra theo chiều ngang tiêu chí HS Phạm Ngọc Phương Dung lớp 5G 66 Hình 3.8 Bài kiểm tra theo chiều ngang tiêu chí HS Nguyễn Tuấn Kiệt lớp 5E 67 Version - Select.Pdf Hình 3.9 BàiDemo kiểm tra theo chiều ngang tiêu SDK chí HS Nguyễn Như Quỳnh lớp 5D 68 viii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày nay, xu tồn cầu hóa với q trình hội nhập kinh tế quốc tế tác động làm thay đổi quan niệm giáo dục đào tạo Đứng trước yêu cầu đổi này, Đảng Nhà nước ta giai đoạn đặt thay đổi mang tính định cho giáo dục nước nhà, trọng tâm chuyển từ dạy kiến thức, kĩ sang phát triển NL cho người học Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VII khẳng định: “Đổi phương pháp dạy học tất cấp, bậc học,…Áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề.” Với yêu cầu này, việc giới thiệu cho HS giá trị cốt lõi thay cho việc truyền thụ kiến thức; việc gắn học với thực tiễn sống thay cho kiến thức “sách vở” rập khuôn; việc hướng dẫn cách tự học, tự khám phá kiến thức thay cho cách dạy nội dung kiến thức cách áp đặt; việc tổ chức hoạt động học trở nên quan trọng; thi đánh giá lực GQVĐ kiểm tra trí nhớ cách máy móc Như nói phát triển NL nói chung NL GQVĐ hay nói cách khác NL xử lý tình nói riêng giáo dục vô quan trọng Demo Version - Select.Pdf SDK Tuy nhiên thực tế cho thấy, HS thụ động trước vấn đề đặt Các em lúng túng khó phát vấn đề từ tình học tập thực tiễn, đặc biệt HS tiểu học HS tiểu học nhỏ, tư duy, khả phát GQVĐ em cịn hạn chế Chính vậy, việc tổ chức cho HS tiếp cận tình có vấn đề dạy học để HS làm quen có khả kịp thời phát vấn đề từ tình nảy sinh học tập sống quan trọng cần thiết Đồng thời, việc tiếp cận tình học tập giúp cho HS trải nghiệm tình huống, đưa cách giải tình huống, từ em rút học cho thân, rút kiến thức cần đạt cách chủ động, tích cực sáng tạo Như vậy, thấy việc xây dựng sử dụng tình dạy học phát huy tính tích cực, khả GQVĐ trình dạy học Đồng thời giúp HS tăng cường tính sáng tạo q trình tìm tòi phát tri thức Xuất phát từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài: “Xây dựng tình dạy học chủ đề Con người sức khỏe môn Khoa học 5” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề xuất quy trình xây dựng sử dụng tình dạy học chủ đề Con người sức khỏe, mơn KH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng quy trình, xây dựng hệ thống tình sử dụng chúng cách hợp lí dạy học phần Con người sức khỏe mơn KH phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS trình dạy học, đồng thời phát triển NL GQVĐ cho HS Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Lí thuyết tình huống, quy trình xây dựng sử dụng tình dạy học chủ đề Con người sức khỏe, KH trường tiểu học 4.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học tiểu học Demo Version - Select.Pdf SDK 4.3 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu xây dựng sử dụng tình dạy học chủ đề Con người sức khỏe môn KH tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc xây dựng sử dụng tình vào dạy học - Nghiên cứu sở thực tiễn việc xây dựng sử dụng tình vào dạy học KH tiểu học - Đề xuất quy trình xây dựng sử dụng tình dạy học phần Con người sức khỏe, KH - Xây dựng hệ thống tình cho chủ đề Con người sức khỏe, KH - Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra giả thuyết khoa học đề tài Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu văn Đảng Nhà nước liên quan đến đổi cách dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học HS - Nghiên cứu sở lí luận việc xây dựng sử dụng tình dạy học tiểu học - Nghiên cứu nội dung tri thức lí thuyết thực tiễn liên quan đến nội dung kiến thức KH để xây dựng tình dạy học 6.2 Điều tra thực trạng Điều tra thực trạng dạy học môn KH trường tiểu học câu hỏi đối tượng HS GV liên quan tới nội dung nghiên cứu 6.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Chúng tơi chọn hình thức TN theo mục tiêu (khơng có lớp đối chứng) nhóm HS có đặc điểm NL, kết học tập trường tiểu học Lạc Long Quân, tỉnh Phú Yên 6.4 Phương pháp xử lý số liệu thống kê Các kết đề tài xử lý số cơng thức tốn học Những đóng góp đề tài - Góp phần hệ thống hóa sở lí luận xây dựng sử dụng tình dạy học - Đề xuất quy trình thiết kế sử dụng tình dạy học chủ đề Con người sức khỏe môn KH Demo Version - Select.Pdf SDK - Xây dựng hệ thống tình dạy học chủ đề Con người sức khỏe môn KH Đề xuất cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lý luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng tình dạy học bậc Tiểu học Chương Xây dựng sử dụng tình dạy học chủ đề Con người sức khỏe môn Khoa học Chương Thực nghiệm sư phạm ... Chương XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE TRONG MÔN KHOA HỌC 30 2.1 Đặc điểm cấu trúc nội dung chủ đề Con người sức khỏe môn Khoa học 30 2.1.1 Mục tiêu chủ. .. xây dựng sử dụng tình dạy học - Đề xuất quy trình thiết kế sử dụng tình dạy học chủ đề Con người sức khỏe môn KH Demo Version - Select.Pdf SDK - Xây dựng hệ thống tình dạy học chủ đề Con người sức. .. ? ?Xây dựng tình dạy học chủ đề Con người sức khỏe môn Khoa học 5? ?? làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề xuất quy trình xây dựng sử dụng tình dạy học chủ đề Con người sức khỏe, mơn KH theo