0

khái niệm tổ hợp trong phạm vi toán ở bậc đại học

ĐỀ TÀI LẬP TRÌNH TÍNH TOÁN ỨNG DỤNG CÁC PHẦN MỀM TOÁN HỌC TRONG  VIỆC DẠY VÀ HỌC TOÁN Ở BẬC ĐẠI HỌC

ĐỀ TÀI LẬP TRÌNH TÍNH TOÁN ỨNG DỤNG CÁC PHẦN MỀM TOÁN HỌC TRONG VIỆC DẠY VÀ HỌC TOÁN BẬC ĐẠI HỌC

Lập trình

... ng D ng Mathematica Vào D y H c Toán Cao C p II GI I THI U SƠ LƯ C V CÁCH S MATHEMATICA Các phép tính toán b n D NG PH N M M Các phép toán c ng, tr , nhân, chia c th c hi n m t cách ... phép tính toán tr t i, Ln, Exp, Sin, Cos, Tang, Cotang hay hàm Arc Mathematica tính toán r t khoa h c d : Mu n bi u di n e-5 : Hay k t qu xác : Trang ng D ng Mathematica Vào D y H c Toán Cao ... Mathematica Vào D y H c Toán Cao C p Phép tính bi u th c hàm Mathematica h tr bi u di n tính toán bi u th c m t cách khoa h c qua hàm d ng s n Mathematica Qua hàm ó ta có th làm vi c bi u th c m t...
  • 70
  • 895
  • 4
Phương pháp dạy các khái niệm gợi cảm xúc cho người điếc ở bậc trung học cơ sở

Phương pháp dạy các khái niệm gợi cảm xúc cho người điếc bậc trung học cơ sở

Kỹ thuật

... tr Đi u ho thấy, hầu h t gi o vi n em hầu nh không ó gi o vi n m i t i trung tâm C tr ng b đầy đ ki n th ho vi bi t đ i v i em v y ho t i n y, giáo vi n gi o vi n th m gi d y t i trung tâm ... b n thân ông vi n (Trong âu n y, m nhấn l G P, v BẠN THỂN) NNKH: B n thân G p ông vi n hôm qu Ngônă ng ă vi t : h xuất hi n m t s sinh t l h đ đ n tr ng đ ngôn ng nói thu ng tr vi h h nh nhân ... ngũ gi o vi n đ ng trung tâm b h n h h th vi n n n qu n lỦ ũng ki m nhi m vi -H nn , ông vi hi n đ Ngo i r , không đ gi o gi ng d y th h u v y m t s ho t l p t i trung tâm ng đ gi o vi n ki m...
  • 91
  • 165
  • 0
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ’’PHÂN DẠNG CÁC BÀI TOÁN ĐẠI SỐ TỔ HỢP TRONG CHƯƠNG TRÌNH TOÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG’’

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ’’PHÂN DẠNG CÁC BÀI TOÁN ĐẠI SỐ TỔ HỢP TRONG CHƯƠNG TRÌNH TOÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG’’

Toán học

... Leonhard Euler Trong toán học kết đóng vai trò kiến thức tảng giải tích, xác suất, thống kê, hình học, … Trong thực tiễn giáo dục vi c dạy học toán tổ hợp quan trọng học tốt toán tổ hợp người học có lực ... (Cơ sở lý thuyết tổ hợp) chương tập trung trình bày lý thuyết tổ hợp số lý thuyết tập hợp làm sở để phân dạng giải toán đại số tổ hợp Đinh Thị Ngát – D1 Toán Tin B Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại ... 2.4 Bài toán đếm Bài toán đếm toán đặc trưng dạng toán đại số tổ hợp toán thường xuất sống thực tiễn Để thực toán đếm ta thường sử dụng: • Mô toán tập hợp • Sử dụng định nghĩa hoán vị, tổ hợp, chỉnh...
  • 87
  • 1,182
  • 0
Tài liệu Cấp bằng thuyền trưởng, máy trưởng phương tiện thủy nội địa từ hạng nhì trở lên trong phạm vi toàn quốc và bằng thuyền trưởng, máy trưởng từ hạng 3 trở lên đối với các cơ sở dạy nghề trực thuộc Cục Đường thuỷ nội địa Việt Nam. docx

Tài liệu Cấp bằng thuyền trưởng, máy trưởng phương tiện thủy nội địa từ hạng nhì trở lên trong phạm vi toàn quốc và bằng thuyền trưởng, máy trưởng từ hạng 3 trở lên đối với các cơ sở dạy nghề trực thuộc Cục Đường thuỷ nội địa Việt Nam. docx

Tài liệu khác

... 47/2005/TT-BTC ng Kết vi c thực TTHC:Bằng Các bước Tên bước Nộp hồ sơ Giải Mô tả bước Tổ chức, cá nhân nộp hồ sơ đề nghị cấp thuyền trưởng, máy trưởng Cục Đường thuỷ nội địa Vi t Nam Chi Cục đường ... sức khỏe trung tâm y tế bệnh vi n đa khoa cấp huyện trở lên cấp; Bản có chứng thực tốt nghiệp trung cấp nghề, trung học chuyên nghiệp, cao đẳng nghề, cao đẳng, đại học thuộc chuyên ngành điều ... thành thời gian tập theo chức danh thuyền trưởng hạng máy trưởng hạng đủ tháng trở lên, nộp đủ hồ sơ theo quy định, để cấp thuyền trưởng hạng 3, máy trưởng hạng Quyết định số 19/2008/QĐ-BGT Nội...
  • 5
  • 724
  • 2
một nghiên cứu didactic về việc dạy học khái niệm tổ hợp ở trường trung học phổ thông việt nam và pháp

một nghiên cứu didactic về việc dạy học khái niệm tổ hợp trường trung học phổ thông việt nam và pháp

Kinh tế - Quản lý

... Các toán đặc trưng Đại số tổ hợp 22 T T Chương : KHÁI NIỆM TỔ HỢP TRONG PHẠM VI TOÁN BẬC ĐẠI HỌC 24 T T 2.1 Khái niệm tổ hợp giáo trình [a] 24 T T 2.2 .Khái niệm tổ hợp ... Phạm vi tác động khái niệm tổ hợp toán có liên quan • Phạm vi tác động khái niệm tổ hợp - Phạm vi lý thuyết xác suất : Đại số tổ hợp công cụ hiệu tính toán xác suất trường hợp đồng khả Khái niệm ... số cấu hình tổ hợp chấp nhận cấu hình có giá trị sử dụng tốt Chương : KHÁI NIỆM TỔ HỢP TRONG PHẠM VI TOÁN BẬC ĐẠI HỌC Các kiến thức Đại số tổ hợp tìm thấy giáo trình toán bậc đại học chia thành...
  • 73
  • 939
  • 1
Xin ý kiến thi công nạo vét luồng, khai thác tài nguyên trong phạm vi bảo vệ luồng pps

Xin ý kiến thi công nạo vét luồng, khai thác tài nguyên trong phạm vi bảo vệ luồng pps

Thủ tục hành chính

... trả lời Các bước Tên bước Hồ sơ Mô tả bước Tổ chức, cá nhân nộp hồ sơ Bộ phận tiếp nhận trả kết Bộ phận tiếp nhận trả kết : Hướng dẫn, tiếp nhận hồ sơ, vi t Phiếu nhận hồ sơ hẹn ngày trả kết Phòng ... trình; trình ký văn trả lời Bộ phận tiếp nhận trả kết : Trả kết giải thủ tục hành cho cá nhân, tổ chức Thành phần hồ sơ Văn đề nghị cho ý kiến Bình đồ khu vực xây dựng công trình đồ thể vị trí...
  • 4
  • 868
  • 2
đổi mới phương pháp dạy học bảng nhân 7 nhằm nâng cao kết quả giải toán trong phạm vi bảng nhân 7 cho học sinh lớp 3

đổi mới phương pháp dạy học bảng nhân 7 nhằm nâng cao kết quả giải toán trong phạm vi bảng nhân 7 cho học sinh lớp 3

Toán học

... lớp học Trong dạy học Toán, nói chung, ba hình thức dạy học: dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm dạy học theo lớp thường phối hợp với Với môn Toán, nên có kết hợp hình thức tổ chức dạy học, dạy học ... Toán tiểu học: Đổi quan trọng giáo vi n nên phối hợp hình thức tổ chức dạy học cách hợp lý để học đạt hiệu tốt, không bị đơn điệu nhàm chán Vi c phối hợp hình thức tổ chức dạy học tiết Toán phụ ... dạy học mà mục tiêu dạy học. Phải quan tâm dạy cho trẻ phương pháp học từ bậc Tiểu học lên bậc học cao phải trọng Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có...
  • 25
  • 1,940
  • 8
khái niệm số tự nhiên trong dạy học toán ở bậc tiểu học

khái niệm số tự nhiên trong dạy học toán bậc tiểu học

Thạc sĩ - Cao học

... khác khái niệm toán học sử dụng Khi làm khoa học toán, người ta tham gia vào trình ngược lại Thay vì, mở rộng tầm ứng dụng khái niệm, người ta lại thu hẹp Trong khoa học toán, đặt câu hỏi "khái niệm ... tập hợp" , "biểu thị tương ứng 1-1 tập hợp" , "biểu thị lớp tập hợp tương đương " 1.3.2 Phạm vi tác động khái niệm số tự nhiên toán có liên quan a) Phạm vi tác động khái niệm số tự nhiên Khái niệm ... vi c dạy học khái niệm số tự nhiên? Phép đếm kiến thức toán học có đặc trưng gì? - Học sinh tiểu học Vi t Nam, sau học số tự nhiên (ít phạm vi 100) ứng xử trước tình kiểu tình "bút vẽ" B de Villegas?...
  • 106
  • 973
  • 0
nghĩa và vai trò công cụ của khái niệm logarit trong dạy học toán ở bậc trung học phổ thông

nghĩa và vai trò công cụ của khái niệm logarit trong dạy học toán bậc trung học phổ thông

Thạc sĩ - Cao học

... TRƯỜNG ĐẠI HỌCPHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Vi t Hiếu NGHĨA VÀ VAI TRÒ CÔNG CỤ CỦA KHÁI NIỆM LOGARIT TRONG DẠY HỌC TOÁN BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Toán ... logarit dạy học toán bậc THPT Trong chương trình bày kết nghiên cứu khái niệm logarit CT, SGK hành Chúng đặc biệt ý đến tổ chức toán học liên quan đến nghĩa vai trò công cụ khái niệm logarit ... Hóa học, logarit ứng dụng để xác định số pH dung dịch Qua ứng dụng, logarit thể vai trò công cụ chuyển đại lượng có phạm vi nhỏ phạm vi kiểm soát Trong [H+] đại diện cho đại lượng có phạm vi nhỏ...
  • 116
  • 682
  • 0
vai trò công cụ của khái niệm hàm số trong chương trình toán phổ thông

vai trò công cụ của khái niệm hàm số trong chương trình toán phổ thông

Thạc sĩ - Cao học

... ca TS inh Th Lc (ch biờn) Vin Toỏn hc: Cho X, Y l hai khỏc rng ca s thc Phộp ng f t X vo Y gi l hm s trờn X Ta vit y = f ( x) cú ngha y l giỏ tr (trong Y) ng vi x (trong X) Ngi ta gi x l bin ... rng i vi cỏc khỏi nim c dng bi ch th v ch th cú th trỡnh by, gii thớch vic dựng chỳng Ta núi n Cụng c ngm n i vi cỏc khỏi nim c dng ngm n bi ch th v ch th khụng th trỡnh by hay gii thớch vic dựng ... thc quen thuc cho chu vi ca (C) gp hai chu vi ca (C) Tuy nhiờn vi im P bt k trờn (C) ni OP ct (C) ti nht mt im P Cho thy Galileo ó xõy dng mt hm s : mt im trờn (C ) tng ng vi nht mt im trờn (C)...
  • 64
  • 590
  • 3
Một nghiên cứu didactic về việc dạy học khái niệm tổ hợp ở trường trung học phổ thông việt nam và pháp

Một nghiên cứu didactic về việc dạy học khái niệm tổ hợp trường trung học phổ thông việt nam và pháp

Thạc sĩ - Cao học

... Các toán đặc trưng Đại số tổ hợp 22 T T Chương : KHÁI NIỆM TỔ HỢP TRONG PHẠM VI TOÁN BẬC ĐẠI HỌC 24 2T T 2.1 Khái niệm tổ hợp giáo trình [a] 24 2T 2T 2.2 .Khái niệm tổ hợp ... dẫn tới vi c đặt câu hỏi xuất phát sau: - Khái niệm tổ hợp khái niệm xác suất nảy sinh tiến triển lịch sử toán học? - Lý mà thể chế Vi t Nam chọn trình bày khái niệm tổ hợp trước khái niệm xác ... với Từ dẫn đến vi c tìm câu trả lời cho câu hỏi: Có mối liên hệ khái niệm tổ hợp khái niệm xác suất trình tiến triển lịch sử khái niệm này? Tại khái niệm tổ hợp trình bày trước khái niệm xác suất...
  • 20
  • 482
  • 0
Khái niệm số tự nhiên trong dạy học toán ở bậc tiểu học

Khái niệm số tự nhiên trong dạy học toán bậc tiểu học

Thạc sĩ - Cao học

... khác khái niệm toán học sử dụng Khi làm khoa học toán, người ta tham gia vào trình ngược lại Thay vì, mở rộng tầm ứng dụng khái niệm, người ta lại thu hẹp Trong khoa học toán, đặt câu hỏi "khái niệm ... vi c dạy học khái niệm số tự nhiên? Phép đếm kiến thức toán học có đặc trưng gì? - Học sinh tiểu học Vi t Nam, sau học số tự nhiên (ít phạm vi 100) ứng xử trước tình kiểu tình "bút vẽ" B de Villegas? ... thể chế dạy học toán bậc tiểu học Vi t Nam, khái niệm số tự nhiên đưa vào nào? Xoay quanh dạng toán nào? Hai dạng toán nêu mối quan hệ chúng có vị trí, vai trò vi c hình thành khái niệm số tự...
  • 20
  • 260
  • 0
Phối hợp giữa dự đoán, suy luận có lý với suy diễn trong quá trình dạy học giải toán ở bậc trung học phổ thông

Phối hợp giữa dự đoán, suy luận có lý với suy diễn trong quá trình dạy học giải toán bậc trung học phổ thông

Khoa học xã hội

... phục vi c dạy học phối hợp dự đoán, suy luận có lý với suy diễn dạy học Toán bậc THPT 1.6 Thực trạng yêu cầu vi c phối hợp dự đoán, suy luận có lý với suy diễn dạy học Toán bậc THPT ... suy luận bao hàm toàn vi c mô hình hóa Toán học: Thay toán thực mô hình Toán học nó, nh tìm cách giản ớc Toán sau phát biểu ngôn ngữ Toán học [15] Trong Toán học, suy luận có lý thờng thể dới hình ... toán quỹ tích 33 1.4.2 Vai trò vi c phối hợp dự đoán, suy luận có lý với suy diễn dạy học môn Toán Nhà Toán học nhà s phạm tiếng ngời Mỹ - G Pôlya - phát biểu: Toán học đợc coi nh môn khoa học...
  • 119
  • 1,025
  • 6
Sử dụng CNTT trong dạy học môn Đại số tuyến tính cho sinh viên Sư phạm Toán ở trường Đại học Tây Bắc

Sử dụng CNTT trong dạy học môn Đại số tuyến tính cho sinh viên Sư phạm Toán trường Đại học Tây Bắc

Hệ thống thông tin

... CNTT dạy học môn Đại số tuyến tính cho sinh vi n Sư phạm Toán trường Đại học Tây Bắc” MỤC TIÊU ĐỀ TÀI Đề xuất số biện pháp sử dụng CNTT dạy học môn Đại số tuyến tính cho sinh vi n Sư phạm Toán trường ... DẠY HỌC MÔN ĐẠI SỐ TUYẾN TÍNH CHO SINH VI N SƯ PHẠM TOÁN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC 1.4.1 Bộ môn Đại số tuyến tính chương trình đào tạo Học phần Đại số tuyến tính chương trình đào tạo cho sinh vi n ... đào tạo sinh vi n Toán trường Đại học Tây Bắc, góp phần đổi phương pháp dạy học bậc đại học 3.2 Tổ chức thực nghiệm Chúng tổ chức thực nghiệm sư phạm gồm: Thực nghiệm 1: Cho sinh vi n sử dụng...
  • 57
  • 1,047
  • 1
NỘI DUNG CỦA KHÁI NIỆM

NỘI DUNG CỦA KHÁI NIỆM "VĂN HÓA" TRONG VĂN CHƯƠNG MÁC-XÍT HIỆN ĐẠI pot

Khoa học xã hội

... nhiên văn hóa, triết học cổ điển xác nhận, có sở khoa học nó, nhiều học giả Mác-xít đại đồng tình Thí dụ, học giả Xô Vi t tiếng, M S Kagan "Hoạt động người" Đúng vậy, văn hóa trở thành tượng thực ... chủ yếu văn hóa Đại biểu gần quan điểm tập thể tác giả Xô Vi t "Văn hóa, người triết học" F Baller, Davydov, A Vis v.v… lãnh đạo chủ biên I Frolov, Vi n sỹ thông Vi n Hàn lâm khoa học Liên Xô Cuốn ... hàng ngày, khái niệm lý thuyết (khoa học khoa học) mỹ học- nghệ thuật Những kinh nghiệm biểu diễn qua dấu hiệu biểu trưng thông tin khác nhau, nhằm trao truyền cho người khác, đồng đại hậu đại Chính...
  • 15
  • 710
  • 1
Khai thác các phương thức chuyển đổi ngôn ngữ trong quá trình giải toán ở bậc trung học phổ thông

Khai thác các phương thức chuyển đổi ngôn ngữ trong quá trình giải toán bậc trung học phổ thông

Toán học

... liền từ học THCS đến THPT, đề tập, kiểm tra, thi cử thường cho ngôn ngữ hình học tổng hợp + Khi giải vấn đề hình học ta thường có xu hướng chuyển giải toán hình học tổng hợp hay vi c vẽ toán theo ... giải số toán hình học phẳng, website: http://violet.vn BÙI ANH TUẤN, Chuyên đề sở khoa học luận hình học, dự án bồi dưỡng giáo vi n năm 2009, trường đại học Cần Thơ, Cần Thơ website: http://violet.vn ... GIẢI TOÁN HÌNH HỌC BẬC THPT Từ khóa: Ngôn ngữ hình học tổng hợp, ngôn ngữ véc tơ, ngôn ngữ tọa độ, ngôn ngữ phép biến hình, hệ véc sở, hệ trục tọa độ Dêcac vuông góc 2.1 CHUYỂN ĐỔI TRONG...
  • 25
  • 698
  • 6
Sáng kiến kinh nghiệm BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH THỰC HIỆN  TỐT PHÉP CỘNG TRONG PHẠM VI 100  Ở LỚP 1Đ,  TRƯỜNG TIỂU HỌC THẠNH TÂY

Sáng kiến kinh nghiệm BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH THỰC HIỆN TỐT PHÉP CỘNG TRONG PHẠM VI 100 LỚP 1Đ, TRƯỜNG TIỂU HỌC THẠNH TÂY

Giáo dục học

... vi n đôn đốc em cố gắng học tập d.Hướng dẫn thực phép tính : -Trong chương trình toán lớp 1, học sinh học số dạng toán cộng cần lưu ý : 1.Các dạng toán đơn giản : -Cộng phạm vi từ đến 10 dụ : ... trên, học sinh làm xác, tự tin tính toán em gặp khó khăn qúa trình làm Đồng thời sở tảng giúp em học toán tốt lớp Qua vi c nghiên cứu đề tài giúp giáo vi n nâng cao chất lượng dạy học môn toán, ... giúp học sinh dễ tiếp thu, thực nhanh, thành thạo, xác toán cộng Chất lượng môn toán em có tiến rõ rệt -Giáo vi n nắm khả tiếp thu học sinh, từ giáo vi n chọn cho phương pháp dạy học thích hợp...
  • 14
  • 1,655
  • 9
Tổ chức công tác kế toán ở Trường Tiểu học Trần Phú.

Tổ chức công tác kế toán Trường Tiểu học Trần Phú.

Kế toán

... giáo vi n, có 03 giáo vi n học Đại học hàm thụ khoa tiểu học 04 giáo vi n học Cao đẳng s phạm, 03 đồng chí học bồi dỡng cán quản lý Trờng trở thành trờng điểm cấp Tiểu học quận Hoàng Mai Năm học ... toán thuộc phạm vi hoạt động đơn vị dự toán cấp dới Bộ máy kế toán ngành đợc thể qua sơ đồ sau : Trưởng phòng kế toán đơn vị dự toán cấp Kế toán vốn tiền Kế toán vật tư TSCĐ Kế toán toán Kế toán ... vị Bộ máy kế toán đơn vị dự toán đợc thể qua sơ đồ sau : Trưởng phòng kế toán đơn vị Kế toán vốn tiền Kế toán vật tư TSCĐ Bộ phận kế toán toán Kế toán nguồn kinh phí Kế toán tổng hợp, báo cáo...
  • 107
  • 497
  • 0
TỔ CHỨC CÔNG TÁC KẾ TOÁN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN PHÚ

TỔ CHỨC CÔNG TÁC KẾ TOÁN TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN PHÚ

Kế toán

... Trưởng phòng kế toán đơn vị dự toán cấp Kế toán vốn tiền Kế toán vật tư TSCĐ Kế toán toán Kế toán nguồn kinh phí, kế toán khoản chi Bộ phận kế toán tổng hợp, lập Phụ trách kế toán đơn vị dự toán ... chính, tổ chức máy kế toán đơn vị hành nghiệp tổ chức theo ngành dọc phù hợp với cấp ngân sách cụ thể: đơn vị dự toán cấp kế toán cấp 1, đơn vị dự toán cấp kế toán cấp 2, đơn vị dự toán cấp kế toán ... đơn vị BỘ MÁY KẾ TOÁN CỦA CÁC ĐƠN VỊ DỰ TOÁN NÀY ĐƯỢC THỂ HIỆN QUA SƠ ĐỒ SAU : Trưởng phòng kế toán đơn vị Kế toán vốn tiền Kế toán vật tư TSCĐ Kế toán nguồn kinh phí Kế toán tổng hợp, báo cáo tài...
  • 98
  • 570
  • 0

Xem thêm

Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008