... quan hệ hoạtđộngdạy - hoạtđộnghọc 18 1.2.3.3 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc Chúng ta đã biết, quản lý giáo dục là hoạt động có ý thức của nhà quản lý nhằm đạt tới mục tiêu Nhà quản ... xếp loại của Bộ Giáo dục và Đào tạo 1.5.5 Quảnlý điều kiện để tổ chức dạyhọc môn Giáodụcthể chất 1.5.5.1 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc môn Giáodụcthể chất tổ trưởng Tổ bộ môn là mắt ... tác giáo dục, các tác giả đã nhấn mạnh: Hiệutrưởng phải là người “biết kết hợp cách hữu quảnlýdạyhọc (theo nghĩa rộng) vớiquảnlý trình phận, hoạtđộngdạyhọc môn hoạtđộng khác hỗ...
... hoạtđộnghọc tập nhằm thực nhiệm vụ dạyhọc Nếu hoạtđộnghọchọc sinh hiệuhoạtđộngdạyhọc không đạt mục tiêuđề Vì vậy, quảnlýhoạtđộnghọc tập học sinh khâu quan trọng công tác quảnlýhoạt ... pháp dạyhọc cụ thểđể tổ chức thành công hoạtđộng12dạyhọc môn GDCD, nhằm thực tốt mục tiêu nhiệm vụ dạyhọc nhà trường 1.1.4 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc môn GDCD Quảnlýhoạtđộngdạyhọc (QLHĐDH) ... việc quảnlýhoạtđộngdạyhọc môn GDCD, nội dung quan trọng quảnlýhoạtđộngdạy GV môn GDCD, toàn trình dạyhọchoạtđộngdạyhọc nói chung, người dạyđóng vai trò chủ đạo, quảnlýhoạt động...
... 1.4.4 Quảnlýhoạtđộng học, tự học sinh viên Hoạtđộng học, tự học SV hoạtđộng gắn liền vớihoạtđộngdạy GV Do vậy, quảnlýhoạtđộnghọc SV có vai trò quan trọng quy trình quảnlý chất lượng dạy ... lýthực mục tiêu, chương trình Giáodục QP-AN; quảnlý kế hoạch dạyhọc môn Giáodục QP-AN; quảnlý HĐDH môn Giáodục QP-AN; quảnlý CSVC, TBDH môn Giáodục QP-AN 1.3 Đặc điểm hoạtđộngdạyhọc ... chủ động, tích cực sáng tạo SV Đểthựcquảnlý tốt hoạtđộnghọc tự học SV, người CBQL cầnthực nội dung sau: * Đốivớihoạtđộng học: - Bồi dưỡng, giáodục SV có tinh thần thái độ, động học...
... giáodục cho rằng: quảnlýgiáodục tác động có ý thức, có mục đích chủ thểquảnlý nhằm đưa hoạtđộng sư phạm hệ thống giáodụcđạt tới kết mong muốn cách hiệu Hay: “ Quảnlýgiáo dục, quảnlý ... quảnlýhoạtđộng chăm sóc giáodục trẻ Hiệutrưởng Trong trường Mầm non hoạtđộng nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáodục trẻ Hiệutrưởng phải đạo đồng tất hoạtđộng nhà trườngQuảnlýhoạtđộng ... nghiệm QLGD từ thực tiễn giáodục Việt Nam Đốivớigiáodục Mầm non, có số tác giả nhấn mạnh vai trò quảnlýhoạtđộng chăm sóc giáodục trẻ trình thực mục tiêugiáodục Trong thực tế tính chất...
... lý lun c bn v khoa hc qun lý nh: Khỏi nim qun lý, bn cht ca hot ng qun lý, cỏc giai on ca hot ng qun lý, ng thi ch cỏc phng phỏp v ngh thut qun lý Tuy nhiờn, nhng thnh tu ú ch dng li vic lý ... Mt s khỏi nim c bn 1.2.1 Qun lý, qun lý giỏo dc, qun lý nh trng 1.2.1.1 Qun lý T xó hi loi ngi xut hin thỡ nhu cu qun lý cng c hỡnh thnh nh mt tt yu khỏch quan Qun lý ó xut hin t lõu v ngy cng ... trỡ ch sinh hot - nh ngha hp lý nht, theo quan im ca chỳng tụi: Qun lý l tỏc ng cú nh hng, cú ch ớch ca ch th qun lý (ngi qun lý) n khỏch th qun lý (ngi b qun lý) mt s chc nng nhm lm cho t chc...
... Thực tốt công tác quảnlýhoạtđộng chăm sóc giáodục trẻ góp phần thực mục tiêu nhà trườngQuảnlýhoạtđộng chăm sóc giáodục trẻ Hiệutrưởngquảnlýhoạtđộng sau: - Quảnlý việc xây dựng chương ... quảnlýhoạtđộng chăm sóc giáodục trẻ Hiệutrưởng Trong trường Mầm non hoạtđộng nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáodục trẻ Hiệutrưởng phải đạo đồng tất hoạtđộng nhà trườngQuảnlýhoạtđộng ... bên nhà trường bao gồm hoạt động: - Quảnlý GV; - Quảnlý HS; - Quảnlý trình dạyhọc - giáo dục; - Quảnlý CSVC, trang thiết bị nhà trường; - Quảnlý tài trường học; - Quảnlý mối quan hệ nhà trường...
... xác định mức độ thực mục tiêugiáo dục, có vai trò quan trọng việc cải thiện kết giáodục HS (2) Đánh giá cần phải dựa theo chuẩn KT, KN môn học, hoạt độnggiáodục lớp; yêu cầu cần đạt KT, KN, ... trình giáodục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực và phẩm chất người họcHọcđôivới hành; lý luận gắn vớithực tiễn; giáodục nhà trường kết hợp vớigiáodục gia ... kết học tập giai đoạn khác - đối chiếu với mục tiêu DH giai đoạn và cuối đối chiếu vớichuẩn KT, KN môn học - để đánh giá tiến người học qua giai đoạn, đánh giá mức độ đạt chuẩn người học...
... hợp với qui luật khách quan chủ thểquảnlý đến đối tượng quảnlý nhằm đưa hoạtđộnggiáodục sở toàn hệ thống giáodụcđạt tới mục tiêu định 19 Trong quảnlýgiáodục chủ thểquảnlý máy quảnlý ... hoạtđộnggiáodục trẻ trường Mầm non Hoạtđộnggiáodục trẻ trường MN bao gồm: Hoạtđộnghọc (Hoạt độnghọc tập, chơi có chủ đích, hoạtđộng chung), hoạtđộng chơi (hoạt động vui chơi, hoạtđộng ... sóc giáodụcQuảnlý việc tổ chức hoạtđộng chăm sóc - giáodục trẻ MN nhiệm vụ quan trọng trình quản lí người hiệutrưởngĐểquảnlýgiáo viên tổ chức hoạtđộng chăm sóc - giáodục trẻ mẫu giáo...
... học 1.1.3 Quảnlýhoạtđộngdạyhọcgiáo viên tiểuhọcQuảnlýhoạtđộngdạyhọc nội dung quảnlý chủ yếu quảnlý nhà trườngThực chất quảnlýhoạtđộngdạyhọcgiáo viên hệ thống tác động có ý ... chương lý luận quảnlýhoạtđộngdạy học, khái niện bản: quản lý, nội dung quảnlýhoạtđộngdạy học, xác định yếu tố ảnh hưởng đến quảnlýhoạtđộngdạyhọcQuảnlý nhà trường nói chung quảnlýhoạt ... chuyên ngành Quảnlýgiáodục Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài * Những nghiên cứu hoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộngdạyhọc nước ngoài: Dạyhọcquảnlýhoạtđộngdạyhọcgiáo viên vấn...
... tra hoạtđộngdạyhọc GV nhằm đạt mục tiêuđề Trong toàn trình quảnlý nhà trườngquảnlýhoạtđộngdạyhọc người quảnlýhoạtđộng nhất, quan trọng Như vậy, hiểuquảnlýhoạtđộngdạyhọcthực ... niệm Quảnlýdạyhọc nói chung hoạtđộngdạyhọc theo tiếp cận lực thực hiện, hiểu khái niệm quảnlýhoạtđộngdạyhọc theo tiếp cận lực thực sau: 17 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc theo tiếp cận lực thực ... khác quảnlýhoạtđộngdạyhọc môn Sinh học theo tiếp cận lực thực so vớiquảnlýhoạtđộngdạyhọc môn Sinh học theo truyền thống là: Quảnlýhoạtđộngdạyhọc môn Sinh học theo tiếp cận lực thực...
... chất, việc quản lí nhà trườngquản lí hoạtđộngdạy học, làm cho hoạtđộngdạyhọc từ trạng thái sang trạng thái khác để tiến tới mục tiêugiáodụcHoạtđộngtrường phổ thông dạy học, hoạtđộng khác ... hành hoạtđộnghọc tập ý thức tự giác lực trí tuệ thân - Hoạtđộnghọchoạtđộng hướng vào làm thay đổi Thông thường hoạtđộng khác hướng vào làm thay đổi khách thể (đối tượng hoạt động) , hoạtđộng ... giảng dạy hợp lí, khoa học Cùng vớihoạtđộnghọc tập, hoạtđộngdạyhoạtđộng trung tâm đặc trưng trường phổ thông Hoạtđộngdạy tiến hành với mục đích tổ chức - điều khiển nhằm tối ưu hoá hoạt động...
... trườngQuảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlý trình dạyhọc Quá trình dạyhọc trình xã hội, gắn liền vớihoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò với tư cách hoạtđộng hai chủ thể Các hoạtđộng trình dạyhọc ... tra b Quảnlýhoạtđộngdạyhọc Trong trường học, hoạtđộngdạyhọchoạtđộng trọng tâm, hoạtđộngquan trọng Hoạtđộng chiếm hầu hết thời gian hoạtđộnggiáo dục, chi phối hoạtđộnggiáodục khác ... Hoạtđộngdạyhọchoạtđộngdạyhọctrường TH 1.2.1.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy người thầy hoạtđộnghọchọc sinh Hai hoạtđộng có gắn bó chặt chẽ, mật thiết với...
... thểquảnlý người dạy trực tiếp Như vậy, quảnlý HĐDH xuất hoạtđộng tự quảnlý người dạy người học 1.3.1.2 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc môn Toán Quảnlý HĐDH môn Toán không đơn quảnlý việc thực ... thái khác để dần tiến đến mục tiêugiáodục Trên sở đó, HT nhà trường phải biết quảnlýhoạtđộng cấp độ nào, từ kịp thời đề biện pháp quảnlý hữu hiệu c) QuảnlýhoạtđộngdạyhọcQuảnlý HĐDH ... phố Cần Thơ 1.2 Lý luận hoạtđộngdạyhọc môn Toán trường Trung học sở 1.2.1 Khái niệm hoạtđộngdạyhọc môn Toán 1.2.1.1 Hoạtđộngdạyhọc HĐDH dùng hiểudạyhọc nhà trường – phận hoạtđộng giáo...
... trườngQuảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlý trình dạyhọc Quá trình dạyhọc trình xã hội, gắn liền vớihoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò với tư cách hoạtđộng hai chủ thể Các hoạtđộng trình dạyhọc ... tra b Quảnlýhoạtđộngdạyhọc Trong trường học, hoạtđộngdạyhọchoạtđộng trọng tâm, hoạtđộngquan trọng Hoạtđộng chiếm hầu hết thời gian hoạtđộnggiáo dục, chi phối hoạtđộnggiáodục khác ... Hoạtđộngdạyhọchoạtđộngdạyhọctrường TH 1.2.1.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy người thầy hoạtđộnghọchọc sinh Hai hoạtđộng có gắn bó chặt chẽ, mật thiết với...
... s sau: 21 mục tiêudạyhọc nội dung dạyhọc môi phương pháp dạyhọc môi trường phương tiện dạyhọctrường tự nhiên lực lượng dạyhọc xã hội hình thức tổ chức dạyhọc kết dạyhọc S 2: Mi quan ... khách thểquảnlýquảnlý mục tiêu phương pháp S 1: Quan h ch th qun lý, khỏch th qun lý v mc tiờu qun lý Túm li: Qun lý l s tỏc ng cú hng ớch, cú t chc ca ch th qun lý lờn khỏch th qun lý thụng ... v qun lý hot ng dy hc ca hiu trng trng tiu hc 10 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 Qun lý Qun lý giỏo dc Qun lý nh trng Qun lý hot ng dy hc ca Hiu trng trng tiu hc Vai trũ ca Hiu trng Qun lý hot...
... 13 16 họchiệutrưởngtrường trung học sở 1.2.1 Quảnlý 1.2.2 Quảnlý nhà trường 1.2.3 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc 1.3 Quảnlýhoạtđộngdạyhọchiệutrưởngtrường THCS 1.3.1 Quảnlýthực nội dung ... 1.3.2 Quảnlýhoạtđộng giảng dạygiáo viên 1.3.3 Quảnlýhoạtđộnghọc tập học sinh 1.3.4 Quảnlý kiểm tra, đánh giá hoạtđộngdạyhọc 1.3.5 Quảnlý sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạtđộngdạyhọc ... trườnghọc bao gồm quảnlý trình dạy học, giáo dục, tài chính, nhân lực, hành quảnlý môi trườnggiáodục Trong quảnlýdạyhọc - giáodục trọng tâm Trong tác phẩm Cơ sở lý luận khoa họcquảnlý giáo...
... nghiên cứu thực trạng hoạtđộngdạyhọc biện pháp quảnlýhoạtđộngdạyhọcHiệutrưởngtrường THPT Hải An -Hải Phòng 6.3 Đề xuất biện pháp quảnlýhoạtđộngdạyhọcHiệutrưởngtrường THPT Hải ... sở lý luận quảnlý HĐDH trường THPT - Chương II : Thực trạng hoạtđộngdạyquảnlýhoạtđộngdạyhọcHiệutrưởngtrường THPT Hải An - Hải Phòng - Chương III : Đề xuất biện pháp quảnlýhoạtđộng ... kiện cụ thể đơn vị cho công tác quảnlý có hiệuDạyhọc hai hoạtđộng chính, chủ yếu nhà trường, quảnlý nhà trườngquảnlýhoạtđộngdạy học, hoạtđộngdạy thầy Người xưa thường nói:“Phi sư...