Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng ở trường trung học phổ thông hải an, hải phòng trong giai đoạn hiện nay

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng ở trường Trung học phổ thông Hải An, Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay Bùi Thanh Bình Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS. Đặng Xuân Hải Năm bảo vệ: 2008 Abstract: Tổng quan cơ sở lý luận về quản lý giáo dục nói chung và quản lý hoạt động dạy học (HĐDH) nói riêng của hiệu trưởng trường trung học phổ thông (THPT). Khái quát về trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng. Tìm hiểu thực trạng quản lý HĐDH của hiệu trưởng trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay. Phân tích những thành công, hạn chế và những nguyên nhân của hạn chế đó khi thực hiện các biện pháp quản lý HĐDH ở trường THPT Hải An. Đề xuất một số biện pháp bao gồm: bồi dưỡng, nâng cao nhận thức về đổi mới quản lý HĐDH trong trường THPT; tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ giáo viên; tăng cường chỉ đạo hoạt động đổi mới phương pháp dạy học; tăng cường quản lý và khai thác sử dụng phương tiện kỹ thuật hỗ trợ cho HĐDH; tăng cường chỉ đạo xây dựng kỷ cương, nề nếp HĐDH trong nhà trường; đẩy mạnh kiểm tra, đánh giá HĐDH trong năm học của giáo viên; hoàn thiện cơ sở vật chất, điều kiện dạy và học… nhằm quản lý có hiệu quả HĐDH của hiệu trưởng trường THPT Hải An, Hải Phòng Keywords: Hiệu trưởng; Hoạt động dạy học; Quản lý giáo dục; Trường trung học phổ thông; Hải Phòng Content 1. Lý do chọn đề tài Trong thế giới ngày nay, hầu hết các quốc gia đều đã nhận thấy vai trò to lớn của giáo dục đối với sự phát triển kinh tế - xã hội của Quốc gia mình. Những bài học về sự thành công “Thần kì” của các nền kinh tế như Nhật Bản, Hàn Quốc và một số quốc gia khác đã cho thấy từ giáo dục họ đã đạt được sự phát triển nhanh chóng về kinh tế - xã hội. Trước hết, phải hướng tới sự phát triển con người - nguồn lực của xã hội - động lực của mọi sự phát triển. Giáo dục là bước mở đầu của chiến lược con người, là điều kiện cơ bản để hình thành, phát triển & hoàn thiện lực lượng sản xuất của xã hội. Con người cùng với trí tuệ đã trở thành nhân tố quyết định phát triển kinh tế - xã hội. Con người cũng là nguyên nhân làm tăng của cải xã hội, sự giầu có và thịnh vượng. Khoa học và công nghệ giờ đây được xác lập là những lực lượng có sức mạnh to lớn trong việc định hướng cho tương lai. Trước những thách thức mới của thời đại: Cách mạng tri thức gằn liền với toàn cầu hoá và hội nhập Quốc tế khi mà nước ta trở thành thành viên thứ 150 của WTO( Tổ chức thương mại quốc tế) trong cuộc chạy đua quyết liệt về mọi mặt mà chủ yếu là ganh đua về trí tuệ của các quốc gia trên toàn cầu, sự yếu kém bất cập và tụt hậu của Giáo dục và Đào tạo đang trở thành lực cản đối với sự phát triển nhanh và bền vững của đất nước. Có thể nói: Chúng ta đang bước vào một thời kì có nhiều biến đổi sâu sắc và nhanh chóng chưa từng thấy trong lịch sử nhân loại. Trước những thách thức và yêu cầu của thời đại mới - Thời đại của sự phát triển dựa chủ yếu vào nguồn lực thông tin và tri thức với xu thế toàn cầu hoá lôi cuốn sự hội nhập của các quốc gia các nước trên thế giới ở mức độ khác nhau đều thay đổi có tính cách mạng nền Giáo dục và Đào tạo . Tư tưởng chủ đạo của làn sóng cải cách giáo dục trên thế giới cuối thế kỉ thứ XX là chuyển hệ thống Giáo dục - Đào tạo cũ được xây dựng để đáp ứng yêu cầu của kỉ nguyên công nghiệp cổ điển sang một hệ thống Giáo dục và Đào tạo mới thích ứng với những đòi hỏi của kỉ nguyên thông tin và tri thức. Thời đại mới đòi hỏi con người phải có cách nhìn mới và những kiến thức, kĩ năng mới của chính thời đại mình. Nói cụ thể hơn, con người mới phải có khả năng tư duy độc lập, có phương pháp tư duy hệ thống và cách nhìn toàn thể , có năng lực sáng tạo và tinh thần đổi mới, có khả năng thích ứng với sự thay đổi thường xuyên, đa dạng, phức tạp đầy biến động bất ngờ và bất định, có năng lực hành động hiệu quả và tinh thần thần hợp tác trong môi trường đa văn hoá của một thế giới toàn cầu hoá. Nền giáo dục của kỉ nguyên thông tin là một nền giáo dục cho mọi người, tạo điều kiện để mọi người được học, giúp mọi người biết cách học, biết cách tự học, học tập liên tục, học suốt đời. Vì vậy đòi hỏi người hiệu trưởng cũng phải có Tâm và có Tầm để đề ra được những biện pháp chỉ đạo phù hợp với điều kiện địa phương đồng thời phải đáp ứng được hỏi của thực tiễn thời đại. Ngay từ năm 1986 tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng Cộng Sản Việt Nam đã xác định: “Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước” (Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng Cộng Sản Việt Nam) đã định hướng chiến lược phát triển giáo dục & đào tạo trong thời kì đổi mới của đất nước. Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX năm 2001 khẳng định : “Phát triển Giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”. Đại hội chủ trương: “Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy & học, hệ thống trường và hệ thống quản lý giáo dục. Thực hiện chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá giáo dục”(Văn kiện đại hội Đảng lần thứ IX) đã đặt ra những nhiệm vụ cụ thể cho ngành Giáo dục - Đào tạo được xem như một giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục và đào tạo. Trong những năm qua Giáo dục và đào tạo cả nước nói chung, thành phố Hải Phòng nói riêng đã đạt được những thành tựu nhất định. Nhưng chất lượng giáo dục - đào tạo vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của đất nước trong thời kì mới, thời kì hội nhập Quốc tế. Một trong những nguyên nhân của sự yếu kém đó là: “Năng lực quản lý của nhà nước về giáo dục còn bộc lộ nhiều yếu kém, lúng túng trước yêu cầu mới, thiếu tầm nhìn và giải pháp chiến lược, nặng về đối phó vụ việc. Đội ngũ quản lý còn nhiều bất cập, tư duy và phương thức quản lý Giáo dục còn chịu ảnh hưởng của cơ chế hành chính bao cấp”( Hội nghị TW VI khoá IX). Hội nghị cũng chỉ rõ để khắc phục những yếu kém thì biện pháp đầu tiên là:“ Đổi mới mạnh mẽ quản lý nhà nước về Giáo dục, xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý một cách toàn diện”.Vì vậy người làm công tác quản lý giáo dục hiện nay hơn lúc nào hết phải nhận thấy tự bản thân nâng cao trình độ, nghiệp vụ quản lý, cải tiến biện pháp quản lý một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện cụ thể của đơn vị sao cho công tác quản lý có hiệu quả nhất. Dạy và học là hai hoạt động chính, chủ yếu trong nhà trường, cho nên quản lý nhà trường là quản lý hoạt động dạy và học, nhất là hoạt động dạy của thầy. Người xưa thường nói:“Phi sư bất thành”(Không thầy đố mày làm nên). Ngày nay dù khẳng định quá trình dạy học phải xuất phát và tập trung vào người học, song người học chỉ có thể vận động lên được nếu nhờ “cái hích” đầu tiên của người thầy.Người thầy dẫn dụ, khích lệ người học,hỗ trợ, giúp đỡ người học theo khả năng của họ. Đồng thời chỉ đạo, chỉ huy, điều phối quá trình học tập của người học, để họ lĩnh hội, chiếm lĩnh được tri thức, làm thức tỉnh người học bật ra khả năng còn tiểm ẩn của họ, đồng thời người thầy còn góp phần phát triển nhân cách toàn vẹn của người học. Người Hiệu trưởng người quản lý chính trong một nhà trường phải nhận thức được và dồn nhiều tâm sức chăm lo cho hoạt động dạy của người thầy. Những năm qua mặc dù dưới sự chỉ đạo sát sao của bộ Giáo dục - Đào tạo ,Sở giáo dục - Đào tạo các trường THPT của thành phố Hải Phòng nói chung, trường THPT Hải An nói riêng đã có nhiều đổi mới trong công tác quản lý hoạt động dạy học của người thầy, song kết quả thu được vẫn chưa đáp ứng được đòi hỏi của thực tiễn, hoạt động quản lý còn mang nặng cách làm truyền thống, phần lớn theo kinh nghiệm. Vì vậy nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy trong trường trung học phổ thông Hải An - Hải Phòng nhằm đề ra các biện pháp quản lý đồng bộ có tính khả thi, phù hợp với tình hình thực tế của trường trong bối cảnh hội nhập quốc tế là hết sức cần thiết. Xuất phát từ những lý do trên tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Trung học phổ thông Hải An - Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay”. Với mong muốn đóng góp một phần nhỏ bé công sức của mình vào việc củng cố và phát triển hệ thống các biện pháp quản lý nhà trường, đặc biệt là các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của người thầy. 2. Mục đích nghiên cứu : Từ kết quả nghiên cứu lý lụân và thực tiễn, đề tài đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học của giáo Hiệu trưởng trường THPT Hải An - Hải Phòng một cách phù hợp và hiệu quả hơn. 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu : 3.1. Đối tượng nghiên cứu : Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của giáo viên. 3.2. Khách thể nghiên cứu : Công tác quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường THPT. 4. Giới hạn nghiên cứu của đề tài : 4.1. Giới hạn về nội dung nghiên cứu: Đề tài chỉ nghiên cứu một số biện pháp quản lý cơ bản hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên trong trường THPT Hải An 4.2. Giới hạn về khách thể điều tra: Đề tài tập trung khảo sát các khách thể sau: - Cán bộ quản lý nhà trường : 3 đồng chí BGH + 6 đồng chí tổ trưởng chuyên môn. - Giáo viên : 66 đồng chí - Thăm dò ý kiến của một số học sinh: 100 5. Giả thuyết khoa học : - Trước đòi hỏi của việc nâng cao chất lượng đào tạo trong nhà trường phổ thông ở nước ta hiện nay, hoạt động dạy học của giáo viên tại trường THPT Hải An còn hạn chế. Một trong những nguyên nhân chính của thực trạng này là các biện pháp quản lý hoạt động dạy học còn nhiều điều bất cập. - Nếu nhà trường đề ra được các biện pháp quản lý phù hợp sẽ nâng cao được chất lượng hoạt động dạy học của giáo viên trường THPT Hải An - Hải Phòng 6. Nhiệm vụ nghiên cứu : 6.1. Hệ thống hoá một số vấn đề lý luận liên quan đến nội dung nghiên cứu của đề tài. 6.2. Tiến hành nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học và các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng tại trường THPT Hải An -Hải Phòng 6.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THPT Hải An 7. Phương pháp nghiên cứu : 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phương pháp này được sử dụng nhằm phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá và khái quát hoá các vấn đề lý luận từ các văn bản, tài liệu, Nghị quyết của Đảng, Chính phủ, Bộ GD- ĐT, Sở GD- ĐT về quản lý hoạt động dạy học. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi Xây dựng hệ thống câu hỏi điều tra với mục đích chủ yếu là thu thập các số liệu nhằm xác định thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiện có, phân tích những nguyên nhân thành công và hạn chế của thực trạng này. 7.2.2. Phương pháp phỏng vấn sâu: Chúng tôi tiến hành trao đổi trực tiếp với cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường nhằm tìm hiểu kỹ hơn về thực trạng hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường, lý giải nguyên nhân của vấn đề. 7.2.3. Phương pháp quan sát: Thu thập thông tin qua việc quan sát các hoạt động giảng dạy của đội ngũ giáo viên bằng việc: dự giờ giáo viên cùng Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên có kinh nghiệm phân tích giờ dạy, điều tra thông qua hồ sơ, sổ sách( việc thực hiện quy chế chuyên môn, chương trình dạy học,…), quan sát các hoạt động quản lý, đặc biệt công tác quản lý hoạt động dạy học của cán bộ quản lý nhà trường. 7.3. Phương pháp thử nghiệm các biện pháp Sau khi đề xuất các biện pháp, chúng tôi đã đưa vào ứng dụng thực tiễn trong hoạt động quản lý của nhà trường, lấy ý kiến đánh giá của giáo viên về hiệu quả của các biện pháp này. 7.4. Phương pháp thống kê toán học Bằng một số thuật toán của toán học thống kê áp dụng trong nghiên cứu giáo dục, phương pháp này được sử dụng với mục đích xử lý các kết quả điều tra, phân tích kết quả nghiên cứu, đồng thời để đánh giá mức độ tin cậy của phương pháp điều tra. 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, mục lục, tài liệu tham khảo và phụ lục, kết quả nghiên cứu của luận văn được trình bày theo 3 chương: - Chương I : Cơ sở lý luận về quản lý HĐDH ở trường THPT - Chương II : Thực trạng hoạt động dạy và quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường THPT Hải An - Hải Phòng. - Chương III : Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THPT Hải An - Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay. References 1. Nguyễn Văn Bê. Biện pháp QL HĐDH của Hiệu trưởng các trường THPT huyện Mỹ Đức tỉnh Hà Tây hiện nay. ĐHSP HN, 2005. 2. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Điều lệ trường phổ thông. Hà Nội, 2005. 3. Đặng Quốc Bảo . Quản lý nhà nước về giáo dục. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2006 4 . Đặng Quốc Bảo .Phát triển Giáo dục và Quản lý nhà trường. Đề cương bài giảng cho cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007. 5. Chính phủ nước Công hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam: “Chiến lược phát triển GD & ĐT 2001- 2010”(ban hành kèm theo quyết định số 201/2001/ QĐ- TTg ngày 28/12/2001 của Thủ tướng Chính phủ). Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2000. 6. Nguyễn Quóc Chí . Những cơ sở lý luận quản lý giáo dục. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2004. 7 . Nguyễn Đức Chính . Quản lý chất lượng trong giáo dục. Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002. 8. Nguyễn Hữu Dũng. Một số vấn đề cơ bản về giáo dục phổ thông trung học, Nxb Giáo dục Hà Nội, 1998. 9. Vũ Cao Đàm . Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nxb Khoa học và kĩ thuật Hà Nội, 2005. 10. Đỗ Ngọc Đạt. Tiếp cận hiện đại hoạt động dạy học. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 1997. 11 . Đặng Xuân Hải . Vai trò của cộng đồng xã hội đối với giáo dục và quản lý giáo dục. Đề cương bài giảng cho cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007 12. Đặng Xuân Hải. Quản lý sự thay đổi trong giáo dục. Đề cương bài giảng cho cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007 13. Nguyễn thị Phương Hoa . Lý luận dạy học hiện đại. Nxb Quốc gia Hà Nội,2006. 14. Nguyễn Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê- Giáo dục học đại cương. Nxb giáo dục, Hà Nội, 1999. 15. Kết luận của Hội nghị lần thứ sáu BCH TW khoá IX. 16. Trần Kiểm- Bùi Minh Hiền . Giáo trình “Quản lý và lãnh đạo nhà trường”, Hà Nội 2006. 17. Nguyễn Thị Mỹ Lộc .Quản lý nhân sự trong giáo dục . Đề cương bài giảng cho cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007. 18 . Nguyễn Thị Mỹ Lộc .Tâm lý học ứng dụng trong tổ chức và quản lý giáo dục. Đề cương bài giảng cho cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007. 19 Luật giáo dục năm 2005 . Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội. 20. C.Mac, Ph.Anghen, toàn tập, tập 23, NXB chính trị Quốc gia, Hà Nội 1993, trang 480. 21. Hồ Chí Minh - Hồ Chí Minh toàn tập, tập V, tr 367-371, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995. 22. Đỗ Thị Minh: “ Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở các trường THPT huyện Việt Yên tỉnh Bắc Giang”- ĐHSP HN. LV Ths. 2005. 23. Nguyễn Thị Ngân: “ Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THPT Đức Hợp, tỉnh Hưng Yên”- ĐHSP HN II. LV Ths, 2001. 24. Hà Thế Ngữ- Đặng Vũ Hoạt. Giáo dục học, tập 1,2. Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1987 25. Trần Thị Tuyết Oanh( chủ biên), Nguyễn Ngọc Bảo, Bùi Văn Quân, Nguyễn Văn Diện, Từ Đức Văn . Giáo trình “Giáo dục học hiện đại”– Nxb ĐHSP 2004. 26. Phạm Ngọc Phương. “ Quản lý tài chính và thiết bị trong các trường THPT”(Tài liệu tập huấn bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục triển khai chương trình, sách giáo khoa trường THPT, năm 2005- 2006). 27. Nguyễn Ngọc Quang. “ Lý luận dạy học đại cương”, tập 1, Trường CBQL Giáo dục, 1986 28. Sở Giáo dục và Đào tạo. Tài liệu tập huấn bồi dưỡng cán bộ QLGD triển khai chương trình, SGK trường THPT năm 2006-2007, Hải Phòng - 4/2007. 29. Văn kiện Đại Hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII . Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội . 1997 30. Văn kiện Đại Hội Đảng toàn quốc lần thứ I X . Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội . 2001 31 . Văn kiện Đại Hội Đảng toàn quốc lần thứ X . Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2007 . 32. Văn kiện Hội nghị lần thứ 6 BCHTW khoá IX- Nxb Chính trị Quốc gia, 2002. 33. Văn kiện Hội nghị lần thứ 6 BCHTW khoá IX- Nxb Chính trị Quốc gia, 2002. 34. V.A.Xukhômlinxki. “ Một số kinh nghiệm lãnh đạo của Hiệu trưởng trường phổ thông”- Hoàng Tâm Sơn lược dịch( Tủ sách trường CBQL và nghiệp vụ - Bộ GD – ĐT- Thành phố Hồ Chí Minh 1984). . Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng ở trường Trung học phổ thông Hải An, Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay Bùi Thanh Bình Trường. HĐDH của hiệu trưởng trường THPT Hải An, Hải Phòng Keywords: Hiệu trưởng; Hoạt động dạy học; Quản lý giáo dục; Trường trung học phổ thông; Hải Phòng