Quản lý hoạt động dạy học môn sinh học ở các trường THPT theo tiếp cận năng lực thực hiện trên địa bàn huyện điện biên đông tỉnh điện biên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HÀ VĂN TUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - Năm 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HÀ VĂN TUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục (Chương trình đào tạo theo định hướng ứng dụng) Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Cao Xuân Liễu Hà Nội - Năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân hướng dẫn Tiến sĩ Cao Xuân Liễu Các số liệu tài liệu trích dẫn cơng trình trung thực Kết nghiên cứu luận văn không trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2017 TÁC GIẢ Hà Văn Tuân LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Cao Xuân Liễu - người thầy hướng dẫn khoa học trực tiếp hướng dẫn tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu thực đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT tỉnh Điện Biên, Cán quản lý, Giáo viên, Học sinh trường THPT Mường Luân, THPT Trần Can, Đảng ủy- HDND - UBND huyện Điện Biên Đông cung cấp số liệu quý báu, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình viết luận văn Xin cảm ơn đồng nghiệp người thân yêu gia đình động viên, giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót; Tác giả mong nhận ý kiến góp ý, bảo thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 TÁC GIẢ Hà Văn Tuân MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Hoạt động dạy học 11 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 11 1.2.5 Năng lực thực 12 1.2.6 Dạy học theo tiếp cận lực thực 13 1.2.7 Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực thực 15 1.3 Hoạt động dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực Trường trung học phổ thông 17 1.3.1 Năng lực chung cốt lõi chuyên biệt 17 1.3.1.1 Năng lực chung 17 1.3.1.2 Năng lực chuyên biệt 17 1.3.2 Các lực chuyên biệt môn Sinh học cấp trung học phổ thông 18 1.3.3 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá môn Sinh học Trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực 19 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường Trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực 21 1.4.1 Quản lý việc xây dựng, thực mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực 21 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy giáo viên môn Sinh học theo tiếp cận lực thực 22 1.4.3 Quản lý hoạt động học tập học sinh môn Sinh học theo tiếp cận lực thực 23 1.4.4 Quản lý kiểm, tra đánh giá hoạt động dạy giáo viên học tập học sinh môn Sinh học theo tiếp cận lực thực 24 1.4.4.1 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy giáo viên 24 1.4.4.2 Kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập học sinh 25 1.4.5 Quản lý sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực 26 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường THPT theo tiếp cận lực thực 26 1.5.1 Yếu tố khách quan 27 1.5.2 Yếu tố chủ quan 27 Tiểu kết chương 28 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN 31 2.1 Khái quát huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 31 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 31 2.1.2 Tình hình giáo dục 32 2.2 Thực trạng giáo dục THPT huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 32 2.2.1 Thực trạng quy mô phát triển chất lượng học sinh 32 2.2.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý giáo viên 34 2.2.3 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy học 36 2.3.1 Mục tiêu khảo sát 37 2.3.2 Đối tượng khảo sát 37 2.3.3 Nội dung khảo sát 37 2.3.4 Phương pháp khảo sát 38 2.4 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực 39 2.4.1 Thực trạng nhận thức quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực cho học sinh THPT huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 39 2.4.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực cho học sinh THPT huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 41 2.4.2.1 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên môn Sinh học theo tiếp cận lực thực 41 2.4.2.2 Thực trạng hoạt động học tập học sinh môn Sinh học theo tiếp cận lực thực 44 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo tiếp cận thực cho học sinh THPT huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 47 2.4.3.1 Thực trạng quản lý việc xây dựng, thực mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực 47 2.4.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên môn Sinh học theo tiếp cận lực thực 49 2.4.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh môn Sinh học theo tiếp cận lực thực 51 2.4.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy giáo viên học tập học sinh môn Sinh học theo tiếp cận lực thực 52 2.4.3.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực 55 2.5 Đánh chung thành công hạn chế quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường THPT theo tiếp cận lực thực huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điên Biên 57 2.5.1 Những thành công 57 2.5.2 Những hạn chế 58 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 59 Tiểu kết chương 59 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN 61 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 61 3.1.1 Đảm bảo mặt pháp lí 61 3.1.2 Đảm bảo đặc thù môn học 61 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 61 3.1.4 Đảm bảo tính đồng 62 3.1.5 Đảm bảo tính thực tiễn 62 3.1.6 Đảm bảo tính khả thi hiệu 62 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường THPT theo tiếp cận lực thực huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 63 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực 63 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lý việc xây dựng thực mục tiêu, chương trình nội dung dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực 65 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học môn Sinh học giáo viên theo tiếp cận lực thực 67 3.2.4 Biện pháp 4: Thường xuyên đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy kết học tập môn Sinh học theo tiếp cận lực thực 69 3.2.5 Biện pháp 5: Chú trọng đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học điều kiện đáp ứng yêu cầu dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực 73 3.3 Mối quan hệ biện pháp 76 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 76 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 76 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 77 3.4.3 Nội dung, phương pháp khảo nghiệm 77 Tiểu kết chương 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 Kết luận 85 Khuyến nghị 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo(1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, Trường cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Nguyễn Quang Kính - Phạm Đỗ Nhật Tiên (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Đặng Bá Lãm - Nguyễn Lộc - Phạm Quang Sáng - Bùi Đức Thiệp(2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục Việt Nam Bernd Meier-Nguyễn Văn Cường(2014), Lý luận dạy học đại, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học(Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị nhiệm vụ năm học (từ năm học 2013 - 2014 đến năm học 2015 - 2016) Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 28/2009/TT-BGDĐT,ngày 21/10/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 11 Bộ Giáo dục Đào tạo(2014), Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn sinh học, tài liệu tập huấn giáo viên môn sinh học cấp THPT 12 Bộ Giáo dục Đào tạo(2015), Một số vấn đề đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, tài liệu tập huấn hiệu trưởng trường THPT, Giám đốc TTGDTX 13 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chuẩn kiến thức, kĩ môn sinh học trung học phổ thông hành, Nxb Giáo dục Việt Nam 14 Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ sách giáo khoa, sách giáo viên môn sinh học trung học phổ thông hành, Nxb Giáo dục Việt Nam 15 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo định số 771/2012/QĐ-TTg, ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khố XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 " Đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo" 19 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc(1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam 21 Nguyễn Vũ Bích Hiền(2016), Quản lý phát triển chương trình nhà trường, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 22 Nguyễn Văn Hộ-Hà Thị Đức(2002), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục Việt Nam 23 Nguyễn Văn Hộ (2007), Lý luận dạy học, Nxb Giáo dục Việt Nam 24 Đặng Thành Hưng(2002), Biện pháp kỹ thuật dạy học đại, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 25 Phạm Thành Hưng( 2015), Năng lực dạy học tiếp cận lực, Kỉ yếu hội thảo Dạy học tiếp cận lực, Viện khoa học Giáo dục Việt Nam 26 Huyện uỷ - HĐND - UBND huyện Điện Biên Đông, Điện Biên Đông 20 năm xây dựng phát triển (1995 - 2015) 27 Trần Kiểm (1997), Giáo trình quản lý giáo dục, Viện khoa học Giáo dục Việt Nam 28 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 29 Trần Kiểm(2016), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 30 Trần Kiểm(2016), Quản lí lãnh đạo nhà trường hiệu quả, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 31 Phạm Minh Mục(2015), Năng lực phát triển lực học sinh góc nhìn, Kỷ yếu hội thảo Dạy học tiếp cận lực, Viện khoa học giáo dục 32 Trần Thị Tuyết Oanh - Phạm Khắc Chương - Phạm Viết Vượng - Bùi Minh Hiền - Nguyễn Ngọc Bảo - Bùi Văn Quân - Phan Hồng Vinh - Từ Đức Văn(2015), Giáo dục học Tập 1, Tập 2, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 33 Hoàng Phê (1994), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Giáo dục Việt Nam 34 Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Hà Thế Truyền(2015), Tổ chức đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh phổ thông, Kỉ yếu hội thảo Dạy học tiếp cận lực, học viện quản lý giáo dục 36 Trường THPT Mường Luân- THPT Trần Can huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên, Báo cáo tổng kết năm học (từ năm học 2013-2014 đến năm học 2015 - 2016) PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho CBQL trường THPT huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên ) Để giúp thực đề tài nghiên cứu khoa học: “Quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường THPT theo tiếp cận lực thực huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên”, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cách trả lời câu hỏi (Đánh dấu “x” vào lựa chọn mình) ( Thơng tin để phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, không đánh giá người trả lời) Câu 1: Xin đồng chí vui lòng cho biết mức độ quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực sau: Mức độ nhận thức Nội dung TT Rất quan trọng Quản lý việc xây dựng, thực mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực Quản lý hoạt động dạy giáo viên môn Sinh học theo tiếp cận lực thực Quản lý hoạt động học tập môn Sinh học học sinh theo tiếp cận lực thực Quan Bình trọng thường Khơng quan trọng Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy giáo viên học tập học sinh theo tiếp cận lực thực Quản lý sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học theo tiếp cận lực thực Câu 2: Xin đồng chí vui lịng cho biết hiệu thực nội dung quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học mơn Sinh học theo tiếp cận lực thực CBQL sau: T T Nội dung Hiệu thực Tốt Khá TB Tổ chức phổ biến cho giáo viên nẵm vững mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực Bồi dưỡng cho giáo viên kỹ xây dựng mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học mơn Sinh học theo tiếp cận lực thực Chỉ đạo giáo viên xây dựng mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực Tổ chức thực dạy học theo mục tiêu, chương trình, nội dung mơn Sinh học xây dựng Kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học mơn Sinh học theo tiếp cận lực thực Chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! Yếu PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho GV trường THPT huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên ) Để giúp thực đề tài nghiên cứu khoa học: “Quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường THPT theo tiếp cận lực thực huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên”, xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cách trả lời câu hỏi (Đánh dấu “x” vào lựa chọn mình) ( Thơng tin để phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, không đánh giá người trả lời) Câu 1: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ nhận thức GV môn Sinh học hoạt động dạy theo tiếp cận lực thực sau: T T Mức độ nhận thức Nội dung Mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực Quy trình, phương pháp xây dựng mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học mơn Sinh học theo tiếp cận lực thực Các phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm Lựa chọn, sử dụng thiết bị dạy học phù hợp với dạy theo cách tiếp cận lực thực Phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực Hiểu rõ Hiểu rõ Hiểu Không hiểu Câu 2: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết hiệu thực giáo viên môn Sinh học hoạt động dạy theo tiếp cận lực thực sau: Hiệu thực T Nội dung T Tốt Khá Xây dựng thực mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học theo tiếp cận lực thực phần, chương, sở khung chương trình, SGK Bộ ban hành Tổ chức sinh hoạt tổ môn Sinh học để thống mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học, phương pháp, cách thực Xây dựng thực kế hoạch dạy học theo tiếp cận lực thực đầy đủ, tiến độ, bám sát mục tiêu, chương trình, nội dung Chuẩn bị soạn kỹ trước lên lớp Sử dụng, phối hợp phương pháp dạy học tích cực phù hợp với nội dung kiến thức, lực học sinh phát huy tư duy, sáng tạo học sinh Sử dụng hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học hợp lý, hiệu Tích cực đổi kiểm tra đánh giá theo hình thành phát triển lực học sinh Chủ động tự bồi dưỡng kiến thức khoa học, nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiếp cận lực Chân thành cảm ơn giúp đỡ quý Thầy/Cô! TB Yếu PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho CBQL GV trường THPT huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên ) Để giúp thực đề tài nghiên cứu khoa học: “Quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường THPT theo tiếp cận lực thực huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên”, xin quý Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cách trả lời câu hỏi (Đánh dấu “x” vào lựa chọn mình) ( Thơng tin để phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, không đánh giá người trả lời) Câu 1: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết hiệu quản lý hoạt động dạy giáo viên môn Sinh học theo tiếp cận lực thực sau: Hiệu thực T Nội dung T tốt Quản lý phân công giảng dạy đội ngũ giáo viên môn Sinh học Quản lý việc xây dựng thực mục tiêu, chương trình, nội dung , kế hoạch dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực Rất Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Quản lý dạy lớp lớp giáo viên Quản lý tổ chức dự rút kinh nghiệm, đánh giá tiết dạy Tốt Chưa tốt Không hiệu Quản lý sử dụng đồ dùng, thiết bị, phương tiện dạy học môn Sinh học Quản lý đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ GV Câu 2: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết hiệu quản lý hoạt động học tập học sinh môn Sinh học theo tiếp cận lực thực sau: T T Nội dung Quản lý việc học cũ, làm tập nhà, đọc chuẩn bị theo nhiệm vụ giao Quản lý hoạt động học tập học sinh lớp Quản lý hoạt động tự học, thực hành, trải nghiệm thực tế Quản lý việc học sinh vận dụng kiến thức sinh học giải vấn đề thực tiễn Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực thực Hiệu thực Tốt Khá TB Yếu Câu 3: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết hiệu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy giáo viên môn Sinh học theo tiếp cận lực thực sau: T T Hiệu thực Nội dung Phổ biến đến GV văn quy định Tốt Khá TB Yếu kiểm tra, đánh giá xếp loại GV Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết dạy học GV Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết dạy học GV cách khách quan, công Kiểm tra, đánh giá kết dạy học GV thông qua kiểm tra, đánh giá kế hoạch dạy học, giáo án, sổ đầu bài, sổ điểm, học sinh Kiểm tra, đánh giá kết dạy học GV thông qua dự giờ, thao giảo Kiểm tra, đánh giá kết dạy học GV thông qua điểm số học sinh, tiến lực Kiểm tra, đánh giá kết dạy học GV thơng qua thành tích HS học sinh giỏi cấp trường, cấp tỉnh, tỉ lệ đỗ tốt nghiệp, tỉ lệ đỗ đại học, cao đẳng Động viên, khen thưởng kịp thời GV có thành tích tốt giảng dạy Câu 4: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết hiệu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh môn Sinh học theo tiếp cận lực thực sau: T T Hiệu thực Nội dung Phổ biến đến GV văn quy định kiểm tra, đánh giá xếp loại học sinh Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá theo năm, tháng, tuần Tốt Khá TB Yếu Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo đề chung Quản lý chặt chẽ công tác tổ chức thi cử, chấm, trả Quản lý việc cho điểm, lời phê, nhận xét giáo viên học sinh trình học tập Quản lý kết học tập học sinh thông qua sổ điểm, học bạ, phần mềm Động viên, khen thưởng kịp thời HS có thành tích tốt học tập, rèn luyện Câu 5: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết hiệu quản lý sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ dạy học môn Sinh học theo tiếp cận sau: Hiệu thực T Nội dung T Sửa chữa, bảo dưỡng trang thiết bị đồ dùng dạy học có , mua sắm bổ sung thiết bị đồ dùng dạy học môn Sinh học Xậy dựng quy định sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học môn Sinh học Tổ chức hướng dẫn sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho GV môn Sinh học Theo dõi, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học GV môn Sinh học Đánh giá GV thông qua việc sử dụng trang thiết bị, đồ dạy học, đặc biệt đồ dùng dạy học tự làm Tốt Khá TB Yếu Câu 6: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường THPT theo tiếp cận lực huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điên Biên mà tác giả đề xuất Tính cần thiết T T Các biện pháp QL đề xuất Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Khơng cần Rất khả thiết thi Khả Không thi khả thi Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực Quản lý mục tiêu, chương trình nội dung dạy học mơn Sinh học theo tiếp cận lực thực Tổ chức bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học môn Sinh học giáo viên theo tiếp cận lực thực Thường xuyên đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy kết học tập môn Sinh học theo tiếp cận lực thực Chú trọng, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học điều kiện đáp ứng yêu cầu dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực Chân thành cảm ơn giúp đỡ quý Thầy/Cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho học sinh trường THPT huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên ) Các em học sinh thân mến! Để giúp Thầy thực đề tài nghiên cứu khoa học: “Quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường THPT theo tiếp cận lực thực huyện Điện Biên Đơng, tỉnh Điện Biên”, em vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cách trả lời câu hỏi (Đánh dấu “x” vào lựa chọn mình) ( Thơng tin để phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, không đánh giá người trả lời) Câu 1: Em vui lòng cho biết động lực việc học tập mơn Sinh học theo tiếp cận lực thực Mức độ T Nội dung T Môn Sinh học môn dễ học Môn Sinh học môn liên quan nhiều đến thực tế Môn Sinh học có vai trị quan trọng đời sống sản xuất Môn Sinh học phải thực hành trải nghiệm nhiều Mơn Sinh học mơn học ưa thích Rất Đồng Không đồng ý ý đồng ý Rất không đồng ý Câu 2: Em vui lòng cho biết phương pháp học tập môn Sinh học theo tiếp cận lực thực Mức độ thực T Nội dung T Thường Thỉnh Hiếm xuyên thoảng Làm tập, đọc chuẩn bị bài, phiếu học tập, nhiệm vụ giao trước nhà Tham gia hoạt động trao đổi thảo luận nhóm, báo cáo kết nghiên cứu nhóm, trả lời câu hỏi Chăm nghe giảng ghi lại kiến thức bản, trọng tâm Chủ động nghiên cứu tài liệu, sách tham khảo để bổ xung nâng cao kiến thức Tích cực tham gia buổi thực hành, trải nghiệm thực tế Vận dụng kiến thức, kỹ học để giải vấn đề thực tiễn Cảm ơn giúp đỡ em! Không ... quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực cho học sinh THPT huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên Thực trạng hoạt động dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực cho học sinh. .. khác quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực so với quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo truyền thống là: Quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo tiếp cận lực thực. .. niệm Quản lý dạy học nói chung hoạt động dạy học theo tiếp cận lực thực hiện, hiểu khái niệm quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực thực sau: 17 Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực thực