... giáodụctruyềnthốngcáchmạng cho thế hệ trẻ Việt Nam. + Nội dung và phơng thức giáodụctruyềnthốngcáchmạngcho thế hệ trẻ Việt Nam. + Kinh nghiệm và kỹ năng làm công tác giáodụctruyền ... pháp luật của Nhà nớc; giáodục lý tởng cách mạng; giáodụctruyềnthốngcách mạng; giáodục đạo đứccách mạng cho thanh, thiếu nhi đợc đặt trên nền tảng của nguyên lý giáodục toàn diện nhằm ... công tác giáodụctruyềnthốngcáchmạng cho thế hệ trẻ thông qua các bảo tàng và di tích lịch sử cáchmạng ============ Để làm rõ thực trạng công tác giáodụctruyềnthốngcáchmạngcho thế...
... viên, giáodục lịch sử cáchmạngchohọc sinh. Vì vậy tôi mạnh dạn đa ra đề tài nghiên cứu : Giáo dụctruyềnthốngcách mạng, truyềnthống Đoàn- Đội chohọcsinhtrunghọc cơ sở. II. Cơsở thực ... nhằm giáodụctruyềnthốngcáchmạngchohọc sinh: 1 .Giáo dụctruyềnthốngcách mạng, truyềnthống Đoàn- Đội thông qua các hoạt động tập thể:a.Nội Dung: Bám sát vào các chủ điểm năm học và ... xây dựng trờng học thân thiện, họcsinh tích cực, một trong những nội dung đó là phải giáodụctruyềnthốngcáchmạngchohọc sinh để họcsinh hiểu đợc truyềnthống của quê hơng đất nớc .qua...
... được đặc trưng của phương pháp giáodục và tự giáo dục. Khai thác động viên và phát huy được sự tham quan của họcsinh một cách tẹ giác, sáng tạo từ khi mở đầu cho đến khi kết thúc, phải tạo ... taĐáp án: Câu 7: Năm học 2008-2009 trường ta có bao nhiêu lớp, có bao nhiêu học sinh? Đáp án: 17 lớp, 550 họcsinh Câu 8: Chủ đề năm học 2008-2009 là gì?Đáp án: “ Năm học đẩy mạnh ứng dụng ... sinh cú ý thc tt i din cỏc bn hc sinh trong trng n thm .III/ HIU QU CA TI:T chc cỏc hot ng nhm giỏo dc o c cho hc sinh va l hỡnh thcvui chi gii trớ va cung cp cỏc kin thc cn thit cho hc sinh...
... đúm cho các em học sinh XMẫu 03. PĐTphiếu thăm dò ý kiến của cha mẹ học sinh ( Quý ông( bà) vui lòng cho ý kiến về Đa hát đúm vào nội dung giáodục truyền thống quê hơng trong trờng tiểu học ... đúm cho các em họcsinh ngoài giờ học 2 Tôi đồng ý tham gia ý kiến vềnội dung và phơng pháp truyền dạyđề tài: Đa hát đúm vào nội dung giáodụctruyền thống quê hơng trong trờng tiểu học Lập ... lí học lứatuổi, tâm lí học xà hội, nội dung và PP giáodục kĩ năng sống chohọcsinh nói chung.Thông qua các hoạt động hình thành những phẩm chất tâm lí mới, góp phần hìnhthành nhân cách cho...
... em chohọcsinhhọcsinh tiểu học Tày - Nùng 26 1.4.1. Một vài đặc điểm cơ bản của họcsinh tiểu học ngƣời Tày - Nùng 26 1.4.2. Đặc điểm của quá trình giáodục quyền và bổn phận trẻ em chohọc ... Quá trình giáodục quyền và bổn phận trẻ em chohọcsinh tiểu học Tày - Nùng là quá trình giáodục đạo đức và pháp luật Thực hiện quá trình giáodục quyền và bổn phận chohọcsinh tiểu học Tày ... điểm lƣu ý và là cơsở để nhà giáodục tổ chức các hoạt động giáodục trong đó cógiáodục Q&BP trẻ em sao cho phù hợp với cách suy nghĩ rất đặc trƣng của nhóm họcsinh tiểu học Tày - Nùng....
... thanh truyềnthốnggiáo dục: “Tôn sư trọng đạo”, đội phóng viên nhỏ viết bài, nêu gương đội viên tiêu biểu trong việc phát huy truyềnthốnggiáo dục: “Tôn sư trọng đạo”. 4.3. Giáodụctruyềnthống ... trong học tập và rất tự hào trong kết qủa học tập của mình. 4.2. Hoạt động giáodụctruyền thống: “ Tôn sư trọng đạo” có sự kết hợp với các lực lượng giáo dục: Công tác giáodụctruyềnthống ... đổi nhằm giáodụccho đội viên được giải trí, thu hút các em có một tiết học bổ ích, trong đó có giá trị giáodụctruyền thống: “Tôn sư trọng đạo”. Liên đội cócó nhiều cáchgiáodụccó hiệu...
... phát sinh Dạy họctruyện ngắn "Thuốc" của Lỗ Tấn cho học sinhtrunghọc phổ thông theo hướng tiếp cận lịch sử phát sinh Đặng Thị Ngọc Lan Trường Đại họcGiáodục ... dạy và học của giáo viên và họcsinh trong nhà trường trunghọc phổ thông trong giờ họctruyện ngắn “Thuốc” của Lỗ Tấn bằng phương pháp tiếp cận lịch sử phát sinh. 5. Giả thuyết khoa học Nếu ... “Dạy họctruyện ngắn “Thuốc” của Lỗ Tấn chohọcsinhtrunghọc phổ thông theo hướng tiếp cận lịch sử phát sinh , chúng tôi cũng mong muốn mở ra một hướng khám phá mới cho tác phẩm, để học sinh...
... RF)*i>2:6> 7E0W63030sChương 1CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG TỆ NẠN XÃ HỘI CHO HỌC SINHTRUNGHỌC PHỔ THÔNG1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu ... v6KG!Hh7FJ-R$$(C` D7(7WI1.4. Quan điểm của Nhà nước và của ngành giáodục về giáodục phòngchống tệ nạn xã hội/.E./.M640>B6&P-9: HD723Z,(->-G/6/,R#9$()*,-7C;$;FE,2?-6,-C@;$,2:P(x&P-7*: ... 98,-fCF87*7299F>72?-%"&'I1.3. Khái niệm quản lý, giáo dục, phòng, chống tệ nạn xã hội / /+>d$ 7*723C-7E-…9C2Q%-'>…'M7*7E-…9QN>...
... huy năng lực chủ thể họcsinh chính là sự huy động một cáchcócơsở khoa học phù hợp với quy luật cảm thụ văn học, những năng lực chủ quan của bản thân họcsinh để họcsinh chủ động tích cực ... “Dạy họctruyện ngắn “Thuốc” của Lỗ Tấn chohọc sinh trunghọc phổ thông theo hướng tiếp cận lịch sử phát sinh , chúng tôi cũng mong muốn mở ra một hướng khám phá mới cho tác phẩm, để họcsinh ... bước chuyển của cáchmạngTrung Quốc từ cáchmạng dân chủ tư sản kiểu cũ sang cáchmạng dân chủ tư sản kiểu mới.Từ sau phong trào Ngũ Tứ, việc truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin vào Trung Quốc đã...
... bảo toàn lực lượng, còn lại hơn 20 cơsở bám trụ bí mật tại địaphương duy trì mãi cho đến khi có Nghị quyết Trung ương Đảng lần thứ 15 ra đời đưa cáchmạng Miền Nam chuyển sang đấu tranh ... địa là chỗ đứng chân của cách mạng, đồng thời là chỗ dựa xây dựng và phát triển lực lượng vũ trang, đẩy mạnh đấu tranh vũ trang cách mạng, trên ý nghĩa đó khu căn cứ cáchmạng cũng là hậu phương ... hơn 100 cơ sở. Đội Thiếu Niên Tiền Phong Hồ Chí Minh Liên Đội trường THCS Phan Tây Hồ: 2010 -2011ĐỘI TN TP HỒ CHÍ MINH LĐ TRƯỜNG THCS PHAN TÂY HỒ TÀI LIỆU GIÁODỤCTRUYỀN THỐNGĐỊA PHƯƠNG...