... vùn vụt. Dạy học tích hợp khắc phục được lối giảng dạy tách rời các hiện tượng ngôn ngữ ra khỏi văn cảnh, ngữ cảnh của văn bản, đòi hỏi giảng dạy nội dung nào cũng phải dựa vào vănbản dữ liệu. ... còn ý nghĩa không?Tích hợp ngang còn thể hiện ở vănbản phụ ở Tiếng Việt và Tập làm văn. Những vănbản phụ này cũng góp phần làm sáng tỏ cho vănbản chung. Và đặc biệt tích hợp ngang còn thể ... dạy xong một tiết học thì trên bảng cũng chỉ được mấy dòng ghi đề mục, các ý ghi trên bảng lại vụn vặt chưa toát lên những ý cơ bản của bài học, đi u này khiến cho nội dung bài học rất mù mờ...
... Chú trọng nhịp đi u bên trong, nhịp đi u tâm hồn cộng hưởng cùng từ ngữ I. ĐỌC HIỂU VĂNBẢNVĂN HỌC-Khái niệm đọc hiểu vănbảnvăn học -Mục đích của đọc hiểu vănbảnvăn học -Những con ... động liên kết văn bản, văn hoá KHÁI QUÁT NỘI DUNG TRÌNH BÀYA. Lý thuyếtI. Đọc hiểu vănbảnvăn học II. Đọc hiểu vănbản thơIII. Đọc hiểu vănbản thơ trong SGK Ngữvăn 9 (bài mẫu)IV. Xây ... hiểuB. Thực hànhĐọc hiểu vănbản thơ trong SGK Ngữvăn 9 Nhận xétNhịp đi u góp phần tạo ra tính đa nghĩa cho câu thơ Nhịp đi u đi u khiển cả ngữ nghĩa, ngữđi u và cú pháp câu thơ HÌNH...
... nói cái trừu tượng I. ĐỌC HIỂU VĂNBẢNVĂN HỌC-Khái niệm đọc hiểu vănbảnvăn học -Mục đích của đọc hiểu vănbảnvăn học -Những con đường tìm nghĩa văn bản -Các hình thức và thao tác đọc ... hiểu vănbảnvăn học II. Đọc hiểu vănbản thơIII. Đọc hiểu vănbản thơ trong SGK Ngữvăn 9 (bài mẫu)IV. Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy đọc hiểuB. Thực hànhĐọc hiểu vănbản thơ trong SGK Ngữvăn ... đọc văn bản - Tổ chức cho HS thực hiện- HS được hướng dẫn khám phá cái hay, cái đẹp của văn bản. - Bám sát câu chữ của văn bản để khai thác nội dung tư tưởng.- HS buộc phải đọc văn bản -...
... tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn45Từ sau 1975, đặc biệt từ giữa những năm 1 980 trở đi, khi tầm hiểu biếtđược mở mang, khi nền vănhọc được dân chủ hoá thì vănhọc ... (Nguyễn Văn Long, Văn xuôi những năm 1975-1 985 viết về cuộc kháng chiến chống xâm lược Mỹ”- Văn nghệ quân đội, tháng 4-1 985 ).Cùng quan đi m với nhận định trên, tác giả Phan Cự Đệ (trong văn học Việt ... hành(1 983 ), Bến quê (1 985 ); Xuân Thiều với Gió từ miền cát (1 985 ); Dương ThuHương với Những bông bần li (1 981 ); Ma Văn Kháng với Ngày đẹp trời(1 986 ); Lê Minh Khuê với Đoạn kết (1 983 ), Một...
... hiệu thẩm mĩ trong vănhọc nghiên cứu dưới góc độ ngôn ngữhọc hiện nay bắt đầu được quan tâm và chú ý. Các luận án hoặc luận văn triển khai theo hướng ngôn ngữhọc khi đi vào phân tích những ... VẤN ĐỀNghiên cứu ngôn ngữ trong tác phẩm văn chương có rất nhiều hướng đi, song những năm gần đây, nhiều vấn đề của vănhọc đang được soi rọi dưới cái nhìn của ngôn ngữhọc hiện đại.Ở nước ... Ông yêu cầu một tình yêu đắm 86 văn học, các ngôn ngữ tượng trưng, mà còn cho thấy những quan niệm về thế giới, chiều sâu cảm thụ của tác giả hay một giai đoạn văn học. Nó cung cấp cơ sở khách...
... bàn về giọng đi u tác phẩm văn học. Trong mỹ học phương Đông, chúng ta bắt gặp những khái niệm gần gũi với nó như: “hơi văn , đi u văn , văn khí”… và chính từ đó người bình văn sẽ nhận ra ... Các tác giả cuốn Từ đi n thuật ngữvănhọc đã chỉ ra giọng đi u là thái độ tình cảm,lập trường tư tưởng, đặc đi m của nhà văn, qui định cách xưng hô, gọi tên, dùng từ sắc đi u tình cảm xa gần, ... mỗi nhà văn. Những nhà văn lớn là những nhà văn có bút pháp riêng, phong cách riêng, ngôn ngữ riêng. Vai trò ngôn ngữ nghệ thuật của những nhà văn lớn quan trọng đến mức chính ngôn ngữ dân...
... Phương Tây – Vănhọc và con người – tập 2, NxbKhoa học xã hội, Hà Nội.37. Phùng Văn Tửu (1990), Tiểu thuyết Pháp hiện đại – Những tìm tòi đổimới, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội. 38. Phùng Văn Tửu ... của Hà Văn Lưỡng thực sự là những gợi ý bổ ích cho chúng tôi trong quá trình triển khaiđề tài. Trong các luận văn tốt nghiệp đại học và luận văn thạc sĩ có liên quanđến đề tài, chúng tôi chú ... nguyên hợp của cácloại hình văn hóa khác nhau – văn học, nghệ thuật, tôn giáo và ở mức độ nàođó, cả triết học, thậm chí cả khoa học. Henri Benac, trong Dẫn giải ý tưởng văn chương, ở mục từ huyềnthoại,...
... phận vănhọc nào có lợi cho cách mạng nhiều nhất thì được đề cao như dòng vănhọc hiện thực phê phán, dòng vănhọc cách mạng.3. Nhiệm vụ nghiên cứu.Từ tình hình nghiên cứu trên, trong đi u ... mối quan hệ giữa yếu tố văn và yếu tố sử.Đặc đi m của thời kì văn - sử bất phân là yếu tố văn, sử không tách rời nhau, bút pháp sử lồng vào bút pháp văn, giá trị sử và văn là đồng đẳng thì đến ... của luận văn là tiểu thuyết lịch sử Nguyễn Triệu Luật.Phạm vi nghiên cứu của luận văn gồm 8 tác phẩm được tập hợp trong cuốn Tiểu thuyết lịch sử Nguyễn Triệu Luật (do Nhà xuất bản Khoa học xã...
... giáo khoa Ngữvăn 6.2. Sách giáo khoa Ngữvăn 7.3. Sách giáo khoa Ngữvăn8. 4. Sách giáo khoa Ngữvăn 9.5. Hệ thống câu hỏi Đọc – hiểu Ngữvăn 9.6. Giáo trình phương pháp dạy họcvăn Ở trường ... cựchọc tập của học sinh thơng qua giờ họcNgữvăn ở trường THCS Ninh Đi n”II. Đối tượng nghiên cứu:Đối tượng đề tài chủ yếu là giáo viên dạy môn Ngữvăn và học sinh của trườngTHCS Ninh Đi n ... pháp dạy học tích cực nêu trên trong giờ họcNgữvăn để phát huy tính tích cựchọc tập của học sinh giáo viên có thể áp dụng một số kĩ thuật dạy học tích cực sau:2. Một số kĩ thuật dạy học tích...
... Phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực , năng động, sáng tạo, gây hứng thú học tập cho học sinh môn NgữVăn lớp 8 Tính năng động là bản chất quan trọng của nhân cách thể ... Thế QuangPhơng pháp dạy học phát huy tính tích cực , năng động, sáng tạo, gây hứng thú học tập cho học sinh môn NgữVăn lớp 8 III.Kết luận Yêu cầu về phơng pháp dạy học, phơng pháp giáo dục ... nghiệp.Ngời thực hiện: Hoàng Thế QuangPhơng pháp dạy học phát huy tính tích cực , năng động, sáng tạo, gây hứng thú học tập cho học sinh môn NgữVăn lớp 8 không có sự mâu thuẩn và xung đột thì là bất...