... HS THPT Như vậy, việc rènluyệncho HS lựcđặtcâuhỏi cần thiết 48 Chƣơng 2: BIỆNPHÁPRÈNLUYỆNHỌCSINHTHPTNĂNGLỰCĐẶTCÂUHỎITRONGGIỜTHẢOLUẬNKHIDẠYHỌCTHEOPHƢƠNGPHÁP “TRẢ TÁCPHẨM ... chương Chương 1: Những sở rènluyệncho HS THPTlựcđặtcâuhỏi Chương 2: Biệnpháprènluyện HS THPTlựcđặtcâuhỏithảoluậndạytheo phương phápTrảtácphẩmchohọcsinh Chương 3: Thực nghiệm ... lượng thảoluận Với lí trên, chúng tơi lựa chọn đề tài: RènluyệnhọcsinhTHPTlựcđặtcâuhỏithảoluậndạyhọctheo phương phápTrảtácphẩmchohọcsinh làm nội dung nghiên cứu luận văn Luận...
... dạy – học tổ chức theo tinh thần phương phápTrảtácphẩmchohọcsinh phù hợp với đặc điểm, tình hình họcsinh trường chúng tơi cụ thể sau : 2.1 Áp dụng phương phápTrảtácphẩmchohọcsinh ... dung nghệ thuật tácphẩm * Hoạt động 5: Giáo viên hướng dẫn họcsinh rút học qua câu truyện, từ giáo dục cho em kĩ sống 2.3 Áp dụng phương phápTrảtácphẩmchohọcsinhdạy – học văn nhật dụng: ... huống, giúp họcsinh phát huy trải nghiệm thân, tạo hứng thú hiệu chohọc Tôi nghe đến phương phápdạy - học văn có tên Trảtácphẩmchohọcsinh thầy giáo Nguyễn Quang Trung trường THPT chuyên...
... KỸ NĂNGĐẶTCÂUHỎITRONGGIỜDẠY HÓA HỌC - Cách thức dạyhọc * Giáo viên tạo tương táchọcsinh với họcsinh làm chohọc khơng bị đơn điệu Nếu có họcsinh chưa rõ câu hỏi, giáo viên cần định học ... KỸ NĂNG VÀ CÁCH ỨNG XỬ KHIĐẶTCÂUHỎI Dừng lại sau đặtcâu hỏi: - Mục tiêu : * Tích cực hóa suy nghĩ tất họcsinh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KỸ NĂNGĐẶTCÂUHỎITRONGGIỜDẠY HÓA HỌC * Đưa câuhỏi ... giây, câutrả lời không đưa Chohọcsinh suy nghĩ câutrả lời họcsinh chưa có câutrả lời, giáo viên đặt thêm câuhỏi lần nũa giải thích rõ câu hỏi, diểm xuất phát để tiếp tục đặtcâuhỏi -Lắng...
... với họcsinh - Cách thức dạyhọc * Giáo viên tạo tương táchọcsinh với họcsinh làm chohọc không bị đơn điệu Nếu có họcsinh chưa rõ câu hỏi, giáo viên cần định họcsinh khác nhắc lại câuhỏi ... học sinh, kiểm tra kiến thức họcsinh cần sử dụng câuhỏi mở b Câuhỏi mở Là dạng câuhỏi có nhiều cách trả lời Khiđặtcâuhỏi mở giáo viên tạo hộichohọcsinh chia sẻ ý kiến Sau số kĩ thuật đặt ... KỸ NĂNG VÀ CÁCH ỨNG XỬ KHIĐẶTCÂUHỎI Dừng lại sau đặtcâu hỏi: - Mục tiêu : * Tích cực hóa suy nghĩ tất họcsinh * Đưa câuhỏi tốt hoàn chỉnh - Tác dụng họcsinh : Dành thời gian chohọc sinh...
... với họcsinh - Cách thức dạyhọc * Giáo viên tạo tương táchọcsinh với họcsinh làm chohọc khơng bị đơn điệu Nếu có họcsinh chưa rõ câu hỏi, giáo viên cần định họcsinh khác nhắc lại câuhỏi ... học sinh, kiểm tra kiến thức họcsinh cần sử dụng câuhỏi mở b Câuhỏi mở Là dạng câuhỏi có nhiều cách trả lời Khiđặtcâuhỏi mở giáo viên tạo hộichohọcsinh chia sẻ ý kiến Sau số kĩ thuật đặt ... KỸ NĂNG VÀ CÁCH ỨNG XỬ KHIĐẶTCÂUHỎI Dừng lại sau đặtcâu hỏi: - Mục tiêu : * Tích cực hóa suy nghĩ tất họcsinh * Đưa câuhỏi tốt hoàn chỉnh - Tác dụng họcsinh : Dành thời gian chohọc sinh...
... câutrả lời Nếu câutrả lời bị sai, ta nên nêu lý lại sai (mà không vứt bỏ câutrả lời này), sau đặtcâuhỏi khác để đưa họcsinh trở lại hướng Rất nên sử dụng câutrả lời sai để uốn nắn chỗhọc ... nhiên câutrả lời em dài Khuyến khích em trả lời cách hỏicâu đơn giản, đặc biệt nhóm họcsinh hay em có khả tiếp thu khơng tốt Hãy tỏ hài lòng với câutrả lời em luôn khen ngợi câutrả lời Nếu học ... bạn thích thú phương pháp chất vấn Kỹ thuật dẫn dắthọcsinh qua bước lập luận sử dụng họcsinh khơng hồn tồn trả lời câuhỏi Sau phản ứng giáo viên dạy lái xe lỗi mà họcsinh mắc phải – điều...
... tương tác : họcsinh với giáo viên, họcsinh với họcsinh - Cách thức dạyhọc * Giáo viên tạo tương táchọcsinh với họcsinh làm chohọc khơng bị đơn điệu Nếu có họcsinh chưa rõ câu hỏi, giáo ... KỸ NĂNG VÀ CÁCH ỨNG XỬ KHIĐẶTCÂUHỎI Dừng lại sau đặtcâu hỏi: - Mục tiêu : * Tích cực hóa suy nghĩ tất họcsinh * Đưa câuhỏi tốt hoàn chỉnh - Tác dụng họcsinh : Dành thời gian chohọcsinh ... có thơng tin ý kiến học sinh, kiểm tra kiến thức họcsinh cần sử dụng câuhỏi mở Câuhỏi mở Là dạng câuhỏi có nhiều cách trả lời Khiđặtcâuhỏi mở giáo viên tạo hộichohọcsinh chia sẻ ý kiến...
... đồ hệ thống loại câuhỏi đợc sử dụng dạy học: 27 Các loại câuhỏi Loại câuhỏi Loại câuhỏi hớng dẫn Loại câuhỏi động viên, khuyến khích chẩn đoán CâuhỏiCâuhỏiCâuhỏiCâuhỏi trình độ thấp ... Sử dụng câuhỏi kỹ thuật dạy học: Tác giả Đặng Thành Hng [23] cho sử dụng câuhỏi nh kỹ thuật dạy học, thủ thuật kỹ dạyhọc chung cho nhiều biện pháp, phơng phápdạyhọc lớp, lớp, môn học Chúng ... phơng pháp, biệnphápdạyhọc Với cách hiểu kỹ thuật dạyhọc nhận thấy, sử dụng câuhỏi kỹ thuật dạyhọc bao gồm nhiều kỹ năng, nhiều thủ thuật sử dụng câuhỏibiệnpháp phơng phápdạyhọc khác...
... nét tình hình rènluyệnlực tưởng tượng họcsinhhọctácphẩm thơ trữ tình nhà trường THPT 36 Chương BIỆNPHÁPRÈNLUYỆN VÀ PHÁT HUY NĂNGLỰC TƯỞNG TƯỢNG CHOHỌCSINHTRONGDẠYHỌC ĐỌC - HIỂU ... nhận thẩm mĩ họcsinhdạyhọctácphẩm văn chương”, “Mục đích tiếp nhận thẩm mĩ họcsinhdạyhọctácphẩm văn chương”, “Xác định phương thức tiếp nhận thẩm mĩ họcsinhdạyhọctácphẩm văn chương”, ... chuyên luận phân tích vai trò liên tưởng tưởng tượng học Văn Từ sở lí luận nêu bước đầu vận dụng vào thực tế dạy học, tác giả “tìm biệnpháp bồi dưỡng rènluyệnlực cảm thụ văn họcchohọcsinh ...
... CÁC BIỆNPHÁPRÈNLUYỆN VÀ PHÁT HUY NĂNGLỰC TỰ HỌCCHOHỌCSINHTRONGGIỜ ĐỌC- HIỂU “CHIẾU DỜI ĐÔ” VÀ “HỊCH TƯỚNG SĨ” 44 2.1 Các biệnpháp bồi dưỡng ý thức tự học Văn chohọcsinh ... CHƯƠNG 2: CÁC BIỆNPHÁPRÈNLUYỆN VÀ PHÁT HUY NĂNGLỰC TỰ HỌCCHOHỌCSINHTRONGGIỜ ĐỌC- HIỂU “CHIẾU DỜI ĐÔ” VÀ “HỊCH TƯỚNG SĨ” 2.1 Các biệnpháp bồi dưỡng ý thức tự học Văn chohọcsinh lớp 2.1.1 ... (Cô) cho biết: thân biết đến việc dạyhọc có tự họcchohọcsinh chưa? Theo Thầy (Cơ), tự học có vai trò người học sinh? Q Thầy (Cô) hiểu: trường Trung học sở dạyhọc có tự học cách dạy nào?...
... nét tình hình rènluyệnlực tưởng tượng họcsinhhọctácphẩm thơ trữ tình nhà trường THPT 36 Chương BIỆNPHÁPRÈNLUYỆN VÀ PHÁT HUY NĂNGLỰC TƯỞNG TƯỢNG CHOHỌCSINHTRONGDẠYHỌC ĐỌC - HIỂU ... Những lực tưởng tượng cần rèn luyện, phát huy chohọcsinhdạyhọc đọc - hiểu văn thơ trữ tình THPT 53 2.2.1 Nănglực giác quan 54 2.2.2 Nănglực tri giác 57 2.2.3 Nănglực ... chuyên luận phân tích vai trò liên tưởng tưởng tượng học Văn Từ sở lí luận nêu bước đầu vận dụng vào thực tế dạy học, tác giả “tìm biệnpháp bồi dưỡng rènluyệnlực cảm thụ văn họcchohọcsinh ...
... Chương BIỆNPHÁPRÈNLUYỆN VÀ PHÁT HUY NĂNGLỰC TƯỞNG TƯỢNG CHOHỌCSINHTRONGDẠYHỌC ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN THƠ TRỮ TÌNH Ở THPT 42 2.1 Cơ sở việc xây dựng biệnpháprènluyện phát huy lực tưởng ... nhận thẩm mĩ họcsinhdạyhọctácphẩm văn chương”, “Mục đích tiếp nhận thẩm mĩ họcsinhdạyhọctácphẩm văn chương”, “Xác định phương thức tiếp nhận thẩm mĩ họcsinhdạyhọctácphẩm văn chương”, ... 12 - Đề biệnpháprènluyệnlực tưởng tượng cho HS dạyhọc Văn nói chung- dạyhọctácphẩm thơ trữ tình lớp 11 nói riêng 12 - Thiết kế giáo án dạy thực nghiệm đọc - hiểu văn - tácphẩm Tràng...
... phương phápdạyhọctheo hướng phát triển khả tự họchọc sinh, phương phápdạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm Dạyhọctheo quan điểm giáo viên tổ chức chohọc sinh: + Tự tìm tòi tranh luậnthảoluận ... phương phápdạyhọc “Tự phát hiện” theo hướng rènluyện phát triển lực tư toán họcchohọcsinh lớp qua nội dung dạyhọc số thập phân Mục đích nghiên cứu - Rènluyện phát triển lực tư toán họccho ... toán học Tiều học Căn vào tình hình thực tế xã hộiđặt ra, dựa vào đặc điểm phát triển tư họcsinh Tiểu học Vậy làm để rènluyện phát triển tư tốn họchọcsinh giỏi Theo tơi sử dụng phương pháp dạy...
... vấn đề đặt mà rènluyệncho em lực sáng tạo 2.2.5 Biệnpháp 5: Hướng dẫn tập luyệnchohọcsinh phân tích, phát hiện, đề xuất toán từ toán cho a) Tác dụng: Bồi dưỡng rènluyệnchohọcsinh khả ... phải rènluyện phát triển lực tư sáng tạo chohọcsinh phổ thông qua dạyhọc tập hình học khơng gian - Đề xuất các biệnpháp cần thiết để rènluyện phát triển lực tư sáng tạo chohọcsinh ... Rènluyện phát triển lực tư sáng tạo chohọcsinh phổ thơng qua dạyhọc tập hình học khơng gian”, đồng thời thuận lợi, khó khăn giáo viên họcsinhdạyhọc tập hình học khơng gian theo hướng rèn...
... pháprènluyện phát triển lực chứng minh chohọcsinh - Trần Thị L có cơng trình nghiên cứu Rènluyện phát triển lực tư chohọcsinh thông qua dạyhọc môn tốn” Cơng trình bàn sâu biệnpháp phát ... Rènluyện phát triển lực tư họcsinh Chương 2: - Phát triển lực chứng minh chohọcsinh thông qua dạy hình học 11 Đề cương nội dung chương đề tài Chương 1: - Rènluyện phát triển lực tư họcsinh ... chohọcsinh 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các phương pháprènluyện phát triển lực chứng minh chohọcsinh hình học Tình hình nghiên cứu Đã có số cơng trình nghiên cứu rènluyệnlực chứng minh học...
... cách chohọcsinh [26] Việc hình thành rènluyện kỹ giải toán chohọcsinh yêu cầu cần thiết hoạt động dạy toán, giúp họcsinh hiểu sâu sắc kiến thức tốn trường phổ thơng, đồng thời rènluyệncho ... trường THPT 2.2.1 Phương thức Rènluyệnchohọcsinh kỹ dự đoán 2.2.2 Phương thức 2: Rènluyệnchohọcsinh thói quen làm rõ phương pháp giải vấn đề cụ thể sau giải vấn đề 2.2.3 Phương thức Rènluyện ... đến rènluyện kỹ năng, chẳng hạn luận văn thạc sỹ Lê Đăng Khoa (2008): Rènluyện kỹ kiến tạo kiến thức chohọcsinh thông qua dạyhọc phương pháp tọa độ”, chưa có cơng trình nghiên cứu việc rèn...
... họcsinhhọc tớt để có tảng vững chắc cho năm học sau nên chọn đề tài: “RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC CHỨNG MINH CHOHỌCSINH THÔNG QUA DẠYHỌC HÌNH HỌC” Đối tượng nghiên cứu Giáo viên học ... đề suy luận Nó trả lời chocâu hỏi: “Chứng minh dựa vào gì?” Trong toán chứng minh, luận còn kiện , quan hệ cho toán 27 Luận chứng: phép suy luận sử dụng chứng minh Nó trả lời chocâu hỏi: “Chứng ... minh tốn Hình họchọcsinh • Phương pháp quan sát Dự giáo viên dạy Tốn nhằm tìm hiểu việc tổ chức dạyhọc phương pháp chứng minh chohọcsinh • Phương pháp thực nghiệm Tổ chức dạy thực nghiệm...