... điểm chung văn học, đặc điểm 20 tƣợng vănhọc phát triển đến mức điển hình làm đối tƣợng chủ yếu Nếu lịch sử vănhọc phê bình văn học, tƣợng vănhọc cụ thể đích cần khám phá; lí luận văn học, chúng ... luận vănhọc Phƣơng Lựu chủ biên – NXB Đại học Sƣ phạm, đƣợc coi giáo trình đại học Lí luận vănhọc Trong sách rõ vị phân môn Lí luận vănhọctrình giảng dạy môn văn môn khoa nghiên cứu vănhọc ... hiểu tácphẩmvăn xuôi 12 nâng cao 3.3.3 Phân tích nội dung kết nối lí luận vănhọc phần tri thức đọc - hiểu với qúatrìnhdạyhọctácphẩmvăn xuôi 12 nâng cao 3.3.4 Đề xuất trìnhdạyhọc tích...
... liệu Phương pháp giảng dạyvănhọc - Đại Học Huế Sách: Tìm hiểu vẽ đẹp tácphẩmvănhọcTác giả Phan Trọng Luận Lê Bảo (Ngữ văn 7, (Ngữ văn 8) (Ngữ văn 9) Nhà xuất giáo dục 2007 Vănhọc Việt Nam ... chức cho học sinh tiếp cận văn mối quan hệ đa phương, để từ học sinh bước tự khámphá chiếm lĩnh văn , tự phát triển lực, nhận thức, nhân cách Trong trình phân tích tácphẩmvănchương muốn phát ... việc thúc chọn đề tài để nghiên cứu B.CƠ SỞ LÝ LUẬN Quan niệm mẽ môn văndạyhọctácphẩmvănchươngDạyhọctácphẩmvănchương nhà trường coi nghành nghệ thuật “ Trò diễn ngôn từ” thể sống...
... vai trò ngời giáo viên văn bục giảng Họ không loay hoay lúng túng trớc tácphẩm nghệ thuật tài liệu hớng dẫn Không dạyhọctácphẩmvăn chơng diễn bản, ngời dạy hết quy trình mà ta cha yên tâm ... Ngời thầy dạyvăn công việc không chiếm lĩnh tácphẩm mà giúp ngời khác chiếm lĩnh tácphẩm Do đó, việc xác định chất loại thể cần xác Lợng thông tin chất tự sự, chất trữ tình hay chất kịch thờng ... th loi Cho đến nay, việc dạyhọctácphẩmvăn chơng nhà trờng cha khỏi tình trạng võ đoán mò mẫm rập khuôn công thức máy móc ngời dạy bị chi phối thể tácphẩm nhiều tính chất loại thể thể Chúng...
... tính chất Giảng vănDạyhọcvăn 1.2.1.3 Hoạt động giáo viên dạyhọctácphẩmvănchương Hoạt động GV trìnhdạyhọcvăn chủ yếu thiên hướng thuyết trình, bình giảng 1.2.2 Học sinh họctácphẩmvăn ... biện pháp dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường THPT theo hướng coi học sinh bạn đọc Mẫu khảo sát - Giáo án dạyhọctácphẩmvănchương - Phiếu thăm dò ý kiến học sinh thực trạng dạyhọctácphẩm ... bạn đọc Tácphẩm đến thực hoàn tất trình chuyển hóa từ văn thành tácphẩmvănhọc vào trình dạy- học 1.3 Bạn đọc nhân tố thiếu vận hành tácphẩmvănchươngBàn mối quan hệ tácphẩmvănchương với...
... vănhọc bi họctácphẩmvănhọc Thiết kế hình thnh khái niệm PCNV qua bi học TPVH l thực việc đổi phơng pháp dạyhọc Ngữ văn theo hớng tích hợp phần Đọc văn Lm văn, Tiếng Việt, Lý luận vănhọc ... dạyhọc TPVH đợc nghiên cứu dựa sở khoa học nh: lô gíc học, giáo dục học, tâm lý học, tâm lý học s phạm, lý luận văn học, lý luận v phơng pháp dạyhọcvăn v dựa thực tiễn dạyhọc lý luận vănhọc ... nghĩa phơng pháp luận nghiên cứu khoa họcvănhọc 1.3.2 Phong cách nh văn với thi pháp học Thi pháp học nghiên cứu vănhọc nh nghệ thuật hm nghĩa rộng, bao hm nhiều vấn đề vănhọc Thi pháp học nghiên...
... nhận thành tựu nghiên cứu vănvănhọctácphẩmvănchương sở lý luận vănhọc cho dạyhọctácphẩmvănchương theo hướng học sinh bạn đọc sáng tạo 1.1.3.1 Tiếp nhận vănhọc hoạt động mang tính chủ ... sáng tạo học sinh dạyhọctácphẩmvănchương 1.2.2.1 Dạyhọctácphẩmvănchương theo “nguyên tắc quyền uy”, “coi thường cảm thụ học sinh tácphẩm mà phải phát huy tính chủ động, sáng tạo học trò ... quan điểm nhà khoa học phương pháp dạyhọcvăndạyhọctácphẩmvănchương theo hướng học sinh bạn đọc sáng tạo Vấn đề phát huy vai trò BĐST HS dạyhọc TPVC nhà khoa học PPDH văn đặt từ nhiều năm...
... …………………38 1.2.2 Học sinh họctácphẩmvănchương ……………….43 1.2.3 Nhận xét thực tiễn dạyhọctácphẩmvănchương THPT…………… 45 Chƣơng 2: BIỆN PHÁP DẠYHỌCTÁCPHẨMVĂN CHƢƠNG THEO HƢỚNG COI HỌC SINH LÀ ... bạn đọc Tácphẩm đến thực hoàn tất trình chuyển hóa từ văn thành tácphẩmvănhọc vào trình dạy- học 1.3 Bạn đọc nhân tố thiếu vận hành tácphẩmvănchươngBàn mối quan hệ tácphẩmvănchương với ... pháp dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường THPT theo hướng coi học sinh bạn đọc Mẫu khảo sát - Giáo án dạyhọctácphẩmvănchương - Phiếu thăm dò ý kiến học sinh thực trạng dạyhọctácphẩm văn...
... luận văntrình bày ba chương: Chương Cơ sở lí luận Chương Tiêu chí đánh giá hiệu dạyhọctácphẩmvănchương trung học phổ thông Chương Thể nghiệm cách đánh giá hiệu số dạyhọctácphẩmvănchương ... chất môn khoa họcTácphẩmvănchương nhà trường không đồng với tácphẩmvănchương xã hội Vănhọcvăn nhà trường Chỉ thêm hai tiếng vấn đề đặt Khác với sáng tácvănchương xã hội, tácphẩmvăn ... kiến thức vănhọc giảng dạytácphẩmvănhọc Người dạy cố gắng để học sinh biết rung động trước văn hay, biết cảm thụ vănhọc đắn cho dù tácphẩmvănhọc cổ đại hay đại Tuy nhiên, việc dạyvăn thiên...
... chân dung tác giả, kiện quan trọng đời tác giả có liên quan trực tiếp đến tácphẩm học, tóm tắt tác phẩm, bối cảnh đời tác phẩm, … • Khi đọc hiểu tácphẩm GV/HS cung cấp sơ đồ, biểu bảng nhân ... DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN TRONG VIỆC DẠY-HỌC TÁCPHẨMVĂNCHƯƠNG NƯỚC NGOÀI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Học viên: HUỲNH VĂN THẾ BỐ CỤC LUẬN VĂN • DẪN NHẬP • CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ THIẾT KẾ VÀ ... nghĩ thêm việc giảng dạyhọc tập môn Vănhọc phương Tây đại học Trần Thị Thuận, có nghiên cứu đến hoạt động bổ trợ (sân khấu hoá tácphẩm xem phim) cho việc dạyhọc môn Vănhọc phương Tây LỊCH SỬ...
... pháp thể loại mà phát thi pháp tác giả, tácphẩm tinh tế, mềm mại sâu sắc Nếu không ý thức điều người nghiên cứu tự trói quy phạmtác giả Vận dụng thi pháp thể loại vào dạyhọctácphẩmvănchương ... tạo trình phát triển” (4) , phần ký ức truyền thống sở, điều kiện để từ sáng tác đời không tự lặp lại có Nếu không ý đến việc khámphá riêng thi pháp tác giả, thi pháp tác phẩm, tranh vănhọc ... nhìn văn chương) yếu tố mờ ẩn tácphẩm mà nhiều tìm tòi từ thi pháp thể loại, thi pháp tácphẩm cắt nghĩa “mã văn hoá” “Nguyên tắc thi pháp lý giải bối cảnh văn hoá vănhọc khu vực, dân tộc thời...
... thời có hiểu biết chế dạyhọcvăn cấu trúc tiến trìnhdạyhọctácphẩmvănchương Một tácphẩmvănchươngtrình sáng tạo nhà văn Và trình sáng tạo tácphẩmvănchương nhà văn huy động sâu thẳm ... tới học sinh * Viết giáo án học Giáo án viết thành văn kết chuẩn bị tất bước 1.2 Vai trò giáo án dạyhọctácphẩmvănchương Giáo án họctácphẩmvănchương kế hoạch nhằm chươngtrình hóa vật chất ... dạyhọctácphẩmvănchương Trên tinh thần đổi phương pháp dạy học, đổi chế dạyhọcvăn yêu cầu đặt giáo viên phải tạo giáo án phù hợp với quan niệm dạyhọc đại Có thể nói giáo án dạyhọctác phẩm...
... với kỹ phân tích vănhọc khác cho học sinh yêu cầu thiết thực trìnhdạyhọc phân tích vănchương II Một số giải pháp rèn luyện kỹ liên tưởng, tưởng tượng dạyhọctácphẩmvănchương cấp THCS: ... liên tưởng, tưởng tượng học sinh dạyhọctácphẩmvănchương cấp THCS: Thực tế, hoạt động liên tưởng tưởng tượng học sinh xuất phát từ hiểu biết thân em tácphẩmvănhọc Mặc dù, liên tưởng tưởng ... dạyhọctácphẩmvănchương cấp THCS tưởng Văn thơ nghe tai thấy tâm trí Giảng văn không tự đến với học sinh mà phải tìm cung cách tác động vào tư văn học, liên tưởng tưởng tượng nhân tố để học...
... qua giảng dạyvăn học( 1969), Phân tích tácphẩmvănchương nhà trường (1977) Cảm thụ giảng dạyvăn học( 1983), Đổi giê họctácphẩmvănchương trường phổ thông (1999), Phương pháp dạyhọc văn( 2001), ... tài, luận văn tập trung nghiên cứu việc dạyhọctácphẩmvănchương trường THPT mà không đặt giải vấn đề khoa họcdạyhọc lịch sử văn học, lý luận văn học, văn nhật dụng hay dạyhọc làm văn, tiếng ... khái quát chấtvănhọc mét số khái niệm phạm trù thẩm mĩ để từ cã biện pháp tích cực nâng cao hiệu thẩm mĩ giê học TPVC nhà trường phổ thông 1.2.3.2 BảnchấttácphẩmvănchươngTácphẩmvăn chương...
... Châu) VI Nhân vật tácphẩmvănhọc - Các vấn đề lí thuyết: Khái niệm nhân vật văn học; Chức nhân vật văn học; Phân loại nhân vật văn học: Nghệ thuật xây dựng nhân vật vănhọc - Thực hành: Phân ... luận văn học, Nxb GD, Hà Nội Phương Lựu (chủ biên), (2002), Lí luận văn học, tập – Văn học, nhà văn, bạn đọc, Nxb ĐHSP, Hà Nội Trần Đình Sử (chủ biên) (2008), Lí luận văn học, tập – Tácphẩm ... -Tài liệu học tập : Phan Trọng Luận (chủ biên) (2001), Phương pháp dạyhọc văn, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Thanh Đạm, Hoàng Như Mai, Huỳnh Lý (1970), Vấn đề giảng dạytácphẩmvănhọc theo...
... câu hỏi dạyhọctácphẩmvănchương theo hướng đổi " giải pháp giảng dạy môn Ngữ văn Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Trong trình giảng dạy môn Ngữ văn, chất lượng thấp học sinh thờ với môn học điều ... hỏi dạyhọctácphẩmvănchương theo hướng đổi " đường ngắn để em chiếm lĩnh tácphẩmvăn chương, GV có tiết giảng mà HS mang theo suốt đời điều quan trọng trả môn văn với sứ mệnh nó: " Vănhọc ... mẻ hút học sinh tạo nên niềm tin tưởng Và với tácphẩm thơ giúp cho cảm xúc em thăng hoa biết cách sáng tác thơ 3 Các câu hỏi phải đảm bảo nội dung học Phương pháp dạyhọctácphẩmvăn chương...
... lập tác phẩm, thông điệp ý nghĩa trình giao ước, thương lượng tácphẩm với “những người đọc tácphẩm thời gian lịch sử tồn tácphẩmQuátrình tạo nghĩa nội dung đọc hiểu “Đọc hiểu văn thực chất ... dạyhọc đọc hiểu văn nghị luận chươngtrình Ngữ văn trung họctác giả Phạm Thị Huệ Tác giả Phạm Thị Huệ làm rõ khái niệm: CH gì? Phân biệt CH nói chung CH dạyhọc đọc hiểu vănTác giả đề cập đến ... tài nghiên cứu mình, tác giả Hoàng Thị Mai góp phần bổ sung, hoàn thiện hóa hệ thống lí thuyết hình thức dạyhọc tích cực dạyhọcVăn nói chung, dạyhọcVănhọc sử trường đại học nói riêng Cụ thể...
... sách nghiên cứu Dạyhọc tập đọc Tiểu học (2001) tác giả Lê Phương Dạyhọc đọc hiểu Tiểu họctác giả Nguyễn Thị Hạnh trình bày thuyết phục sở khoa học việc dạyhọc đọc hiểu Các tác giả Nguyễn ... viên học hợp tácdạyhọc phần Vănhọc sử Đại họctác giả Hoàng Thị Mai đề nhiều hướng cho CH Nghiên cứu vấn đề CH đọc hiểu, gần phải kể đến luận án “Mô hình CH dạyhọc đọc hiểu văn nghị luận chương ... thống câu hỏi dạyhọctácphẩmvănchương cho học sinh trung học phổ thông, Tạp chí Khoa học, trường Đại học Vinh Tập 42, số 1B năm 2013 (trang 17) Nguyễn Thị Quốc Minh, Giáo án đọc văn – nghệ thuật...
... dung cần thiết việc đổi phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương Việt Nam với phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương số nước giới - Thể nghiệm dạyhọctácphẩmvănchương (VBNT) để kiểm chứng tính ... phương pháp dạyhọc Ngữ văn 1.2.3 Những phương pháp thích hợp dạyhọctácphẩmvănchương 1.2.3.1 “Phương pháp” đọc – hiểu - Phương pháp đặc thù dạyhọctácphẩmvăn chương: Có thể nói, phương pháp ... (Lev Tolstoi) Trong trìnhvận động phát huy hiệu đổi dạyhọcvăn nói chung phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương Việc phân biệt gay gắt phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương truyền thống...
... phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương từ cải cách giáo dục lần thứ tư (2000) đến - So sánh, đối chiếu việc đổi phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương Việt Nam với phương pháp dạyhọctácphẩmvăn ... dung tác phẩm, phương thức học tập phát triển phẩmchất cần thiết thích ứng với sống Phương pháp dạyhọc nêu vấn đề nhằm phát huy cao độ cộng tácdạyhọctácphẩmvănchương Thực chấtdạyhọc ... (Lev Tolstoi) Trong trìnhvận động phát huy hiệu đổi dạyhọcvăn nói chung phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương Việc phân biệt gay gắt phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương truyền thống...