bước 3 điều khiển trò chơi
Thiết kế và sử dụng trò chơi trong dạy học nhằm nâng cao hứng thú học tập và hiệu quả dạy học Hóa học
... vào trò chơi với phán đoán trò chơi mang lại hiệu cao so với học - Trong trò chơi vai chơi vai trò người chơi cần xác định rõ ràng Đặc biệt phải tránh làm cho người chơi lẫn lộn vai chơi trò chơi ... như, trò chơi luyện giác quan, nhanh nhạy, xác, trò chơi lý luận, trò chơi phản xạ, trò chơi luyện trí nhớ - Những hình thái chơi xét theo chất tâm sinh lý (chơi đơn độc, chơi song song, chơi ... Trò chơi tĩnh: trò chơi cần vận dụng trí óc giác quan, người chơi không di chuyển, trò chơi tĩnh như: Ai triệu phú, rung chuông vàng, đoán ô chữ… b) Phân loại trò chơi theo không gian - Trò chơi...
- 162
- 10,088
- 58
rèn luyện kĩ năng làm văn nghị luận cho hs thcs
... tng Cú th nờu cm ngh ca bn thõn Vớ d: N.T.Vng- Rốn luyn k nng lm bi ngh lun chng cho hc sinh lp 33 Bi 1: Cm nhn ca em v cuc i s phn ca V Nng Chuyn ngi gỏi Nam Xng (Nguyn D) v Thuý Kiu nhng on ... hay ú chớnh l s tng tri chớn chn ca N.T.Vng- Rốn luyn k nng lm bi ngh lun chng cho hc sinh lp 13 ngi sau nhng dõu b ca cuc i? vo cỏi tui y, ngi mt mt sõu sc thờm, mt khỏc li khn trng gp gỏp hn ... ca Nguyn Minh Trang- Lp 9, THCS Chu Vn An- Hi Phũng, ng trờn Vn hc & Tui trcho HS tham kho) Dng 3: Ngh lun v nhõn vt tr tỡnh bi th - Nhõn vt tr tỡnh õy l ngi by t th hin cm xỳc, ch khụng phi...
- 63
- 2,367
- 0
SKKN -Rèn luyện học sinh kĩ năng làm văn biểu cảm cho học sinh THCS
... số phương pháp phương pháp đóng vai, sử dụng trò chơi học tập b Chuẩn bị phương tiện, điều kiện cần thiết đặc biệt nguồn tư liệu phục vụ học: Đây bước vô quan trọng giúp cho tiết học thành công ... trình bày lung tung em nhớ lúc làm lúc mà không theo trình tự Chính mà kết làm không cao c Bước 3: Viết - Đây bước quan trọng Trên sở dàn xây dựng, người viết triển khai thành văn hoàn chỉnh Cần lưu ... tả Chỉ có điều, văn biểu cảm, người viết không nhằm tả, mà thông qua kể, tả để bộc lộ cảm xúc, thái độ, tình cảm với việc, với người Kết hợp hài hoà phương thức tả, kể, biểu cảm tạo điều kiện...
- 32
- 2,673
- 9
SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5
... Tng N s 24 23 47 Di TS % 14 58 .33 39 . 13 23 im 5-6 TS % 37 .50 30 . 43 16 48.94 34 .04 im 7-8 TS % 0.00 17 .39 8.51 im 9-10 TS % 4.17 13. 0 4 8.51 Kt qu bi kim tra vit ca hc sinh thỏng 03/ 2008 bi: ... im Lp 5A Lp 5B Tng s S HS lm bi 24 23 47 Yu TS 16 % 37 .50 30 . 43 34.04 Trung Bỡnh TS % 11 45. 83 34.78 19 40. 43 Khỏ TS % 12.50 26.09 19.15 Gii TS % 4.17 8.70 6 .38 C KT LUN V KIN NGH I MC , PHM VI ... c iu ú: im Tng s HS Gii (9 10) Khỏ (7 ) TB (5 6) Di TB (1-4) u nm 38 20 10 Gia HKI 38 12 13 Cui HKI 38 15 12 Gia KHII 38 15 15 08 Thi gian Nh vy, cho n thi im ny cỏc em ó bit cỏch trỡnh by...
- 42
- 16,268
- 72
SKKN: Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5
... Tiếng Việt - Năm học 20 13 – 2014: Tổng Lớp 5A số 22 Nữ 15 Dưới TS % 31 .8 Điểm 5-6 TS % 36 .4 Điểm 7-8 TS % 27 .3 Điểm 9-10 TS % 4.5 Kết kiểm tra viết học sinh tháng 10/20 13 ... sinh, nhận thức chưa giáo dục, trình độ không có… III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH Điều tra phân loại học sinh Giáo viên điều tra phân loại học sinh, nắm đối tượng học sinh: học sinh khiếu, trung bình, ... giáo viên gợi ý cho học sinh tìm từ gợi tả đồng nghĩa bao la, mênh mông, bát ngát Qua hình thức trò chơi như: tìm từ láy âm gợi tả hình ảnh Học sinh chia làm nhóm 4, nhóm nêu từ láy âm gợi tả hình...
- 19
- 12,460
- 32
skkn -đề tài rèn luyện học sinh kĩ năng làm văn biểu cảm
... số phương pháp phương pháp đóng vai, sử dụng trò chơi học tập b Chuẩn bị phương tiện, điều kiện cần thiết đặc biệt nguồn tư liệu phục vụ học: Đây bước vô quan trọng giúp cho tiết học thành công ... trình bày lung tung em nhớ lúc làm lúc mà không theo trình tự Chính mà kết làm không cao c Bước 3: Viết - Đây bước quan trọng Trên sở dàn xây dựng, người viết triển khai thành văn hoàn chỉnh Cần lưu ... chức, tiến hành………………………………………… Các tồn nảy sinh sở thực tiễn vấn đề……………………… 21 3. 1 Tồn tại……………………………………………………………… 21 3. 2 Cơ sở lí luận sở thực tiễn…………………………………… 21 Kết đạt được………………………………………………………...
- 25
- 1,590
- 5
SKKN: Rèn luyện học sinh kĩ năng làm văn biểu cảm ở THCS
... phương pháp đóng vai, sử dụng trò chơi học tập Rèn luyện học sinh kĩ làm văn biểu cảm b Chuẩn bị phương tiện, điều kiện cần thiết đặc biệt nguồn tư liệu phục vụ học: Đây bước vô quan trọng giúp cho ... nhớ lúc làm lúc mà không theo trình tự Chính mà kết làm không cao c Bước 3: Viết 14 Rèn luyện học sinh kĩ làm văn biểu cảm - Đây bước quan trọng Trên sở dàn xây dựng, người viết triển khai thành ... tả Chỉ có điều, văn biểu cảm, người viết không nhằm tả, mà thông qua kể, tả để bộc lộ cảm xúc, thái độ, tình cảm với việc, với người Kết hợp hài hoà phương thức tả, kể, biểu cảm tạo điều kiện...
- 28
- 10,598
- 91
sáng kiến kinh nghiệm một số phương pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp năm
... HKI Cuối năm Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 10,7 25 13 51,8 12,5 17,8 32 ,1 11 39 ,4 10,7 25 10 37 ,5 10 37 ,5 0 * Năm học 2011- 2012: Sĩ số lớplà 25 học sinh Giỏi Khá Trung bình ... sinh quan sát, viết nhanh giấy điều mà quan sát Ví dụ: + Bạn Thu Nga học chung lớp với em + Bạn chơi thân với em từ năm học lớp Một + Chúng em thân + Em cố gắng làm điều thật tốt để tình bạn chúng ... văn miêu tả hoàn chỉnh với đối tượng mà em chưa nhìn thấy điều sức em Ví dụ: Đề sách giáo khoa Tiếng Việt 5- tập 2- trang 134 : Tả khu vui chơi, giải trí mà em thích Với đề này, mạnh dạn thay đề...
- 20
- 1,273
- 1
Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5
... sè 24 23 47 §iĨm 5-6 TS % 37 .50 30 . 43 23 Díi TS % 58 .33 14 39 . 13 16 48.94 34 .04 §iĨm 7-8 TS % 0.00 17 .39 4 8.51 §iĨm 9-10 TS % 4.17 13. 0 8.51 KÕt qu¶ bµi kiĨm tra viÕt cđa häc sinh th¸ng 03/ 2008 ... lµm bµi Líp 5A Líp 5B Tỉng sè 24 23 47 §iĨm Ỹu TS 16 % 37 .50 30 . 43 34.04 Trung B×nh TS % 11 45. 83 34.78 19 40. 43 Kh¸ TS % 12.50 26.09 19.15 Giái TS % 4.17 8.70 6 .38 C kÕt ln vµ kiÕn nghÞ I Møc ®é, ... cực Bảng thống kê chứng minh điều đó: Điểm Tổng số HS Giỏi (9 – 10) Khá (7 – ) TB (5 – 6) Dưới TB (1-4) Đầu năm 38 20 10 Giữa HKI 38 12 13 Cuối HKI 38 15 12 Giữa KHII 38 15 15 08 Thời gian Như vậy,...
- 43
- 1,343
- 0
SKKN Sử dụng các hình vẽ từ SGK để xây dựng hệ thống bài tập nhằm phát triển khả năng tư duy và kĩ năng thực hành thí nghiệm hóa học THPT
... Z, T là: A NH4HCO3, NH3, CO2 B (NH4)2CO3, CO2, NH3 C NH4Cl, NH3, HCl D NH4Cl, N2, HCl Trả lời: C Hình (22) sử dụng cho tập 38 , tập 39 Bài tập 38 Hình (22) mô tả thí nghiệm điều chế thử tính chất ... 2015 34 Điều chế nitrobenzen Hình 7 .3, trang 189, SGK HH 11 Nâng cao 35 Thiết bị nhận biết CO2 Hình 8.9, trang 236 , SGK HH 12 Nâng cao 36 Buret Hình 8.10, trang 240, SGK HH 12 Nâng cao 37 Hình ... tính axit CH3COOH với HCl trang 256, SGK HH 11 Nâng cao 30 Phương pháp chiết Hình 4.2, trang 1 03, SGK HH 11 Nâng cao 31 Hình 4 .3, trang Phương 104, SGK HH pháp kết tinh 11 Nâng cao 32 Điều chế etyl...
- 56
- 2,897
- 21
SKKN Biện pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 4 TIỂU HỌC PHỔ VÂN
... TÀI: Năm học 2012-20 13 chưa áp dụng đề tài này, tiến hành khảo sát văn miêu tả đồ vật lớp 4A2 sau: Lớp A2 Số Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 19 1(5 ,3% ) 5(26 ,3% ) 7 (36 ,8%) 6 (31 ,6%) Qua kết làm, ... học 20 13- 2014, vận dụng biện pháp nêu với nổ lực cố gắng em học sinh, tiến hành khảo sát văn miêu tả đồ vật cho kết sau: Lớp 4A1 Số Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 21 4(19%) 7 (33 ,3% ) 8 (38 ,1%) ... Cụ thể: Lớp 4A1: 21 em Học sinh khiếu: 1em chiếm 4,7% Học sinh Trung bình: 13 em chiếm 62% Học sinh Yếu : em chiếm 33 ,3% Từ đó, nắm đối tượng học sinh để đề kế hoạch dạy học phù hợp, phát triển...
- 23
- 1,638
- 3
SKKN phương pháp rèn kĩ năng làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 6
... dụng phương pháp thấy kết khả quan : Giỏi Lớp 6D Khá TB Yếu Kém Sĩ số 35 SL % SL % SL % SL % SL % 11.4 12 34 .3 14 40 14 ,3 0 Còn kết lớp không áp dụng phương pháp : Giỏi Lớp Khá TB Yếu Kém Sĩ ... - Hầu tất em chưa có thói quen tìm hiểu, quan sát, ghi chép điều xung quanh mình…, mà việc viết văn miêu tả tốt hạn chế Cụ thể qua điều tra thực tế học sinh lớp 6,7 năm trước, nhận thấy ý thức ... điểm tiêu biểu cảnh tả bước quan trọng song chưa phải tả cảnh Miêu tả cảnh dựng lại cảnh cách sống động, chân thực có tính nghệ thuật Vậy đặc điểm vừa tìm diễn đạt nào? Đó điều giáo viên quan tâm...
- 21
- 1,147
- 3
rèn luyện kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 4 và 5
... 1/15 Tỷ lệ 93. 3% 6.7% 0% Mức độ sử dụng đồ dùng dạy học Đồ dùng Thường xuyên Tỉ lệ Thỉnh thoảng Tỉ lệ Không sử dụng Tỉ lệ Tranh ảnh 5/15 33 .3% 10/15 66.7% 0/15 0% Biểu bảng 2/15 13. 3% 12/15 80% ... Văn kể chuyện Các văn khác Số lượng 34 /87 30 /87 23/ 87 Tỉ lệ 39 % 34 .5% 26.5% Mức độ luyện viết văn nhà Mức độ Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Số lượng 35 /87 36 /87 16/87 Tỉ lệ 40.2% 41.2% 18.6% ... 0/15 0% Biểu bảng 2/15 13. 3% 12/15 80% 1/15 6.7% Vật thật 4/15 26.7% 8/15 53. 3% 3/ 15 20% Các đồ dùng dạy học khác 5/15 33 .3% 4/15 26.7% 6/15 40% Mức độ sử dụng biện pháp dạy học dạy TLV Biện pháp...
- 105
- 2,068
- 2
skkn một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 4
... 12 tháng 10 năm 1978 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Ấp Phú Lâm 3, xã Phú Sơn, huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: (CQ)/06 13 858245; (NR)/ 06 13 6 634 68 ; ĐTDĐ/ 01684955561 Fax: E-mail: Chức vụ: Giáo ... Bốn, tập hai, trang 130 ), tiết học trước đó, yêu cầu em: + Chọn nhớ lại gà trống mà em gặp + Quan sát (hoặc nhớ lại) ghi lại đặc điểm phận Chú ý ghi thật chi tiết phận bật gà 2 .3- Biết chọn lựa, ... trích dẫn vài số liệu thống kê kết khảo sát khả làm văn kết kiểm tra định kì phân môn Tập làm văn 33 học sinh lớp chủ nhiệm sau: Năm học 2010-2011: Kết khảo sát khả làm văn: Thời điểm khảo sát/Số...
- 13
- 1,085
- 3
Nghiên cứu chuyển đổi mô hình tổ chức từ mô hình làm việc các phòng ban độc lập sang mô hình theo nhóm làm việc đối với những doanh nghiệp thuộc lĩnh vực công nghệ thông tin tại Việt Nam.
... n ñ ng ý ý 63 37 Ngu n : Kh o sát v 87 13 Qu n lý L p trình Qu n lý D ch v Hoàn Hoàn Không Không toàn Không Không toàn ñ ng ý ki n ñ ng ý ý ki n ñ ng ý ñ ng ý ý 67 33 83 17 67 33 83 17 nh hư ng ... lý phi t p trung Lo i b b t c p b c qu n lý 100 63 14 23 67 33 Gi m rào c n ch c gi a b ph n doanh nghi p Thi t l p nhóm làm vi c 100 0 73 14 13 83 14 100 0 58 14 28 Ngu n : Kh o sát v hi n tr ... tri n doanh nghi p 1 .3. 2.1 Nâng cao tinh th n h p tác 1 .3. 2.2 T o nên văn hóa doanh nghi p 1 .3. 2 .3 Phát tri n l c ñ i ngũ nhân viên 1 .3. 2.4 T n d ng ñư c m i ngu n l c 1 .3. 3 Xu th chuy n ñ i sang...
- 12
- 496
- 0
Nghiên cứu chuyển đổi mô hình tổ chức từ mô hình làm việc các phòng ban độc lập sang mô hình theo nhóm làm việc đối với những doanh nghiệp thuộc lĩnh vực công nghệ thông tin tại việt nam
... TRONG DOANH NGHI P 35 1 .3. 1 Nhóm làm vi c 35 1 .3. 2 Vai trò c a nhóm làm vi c s phát tri n doanh nghi p 39 1 .3. 3 Xu th chuy n ñ i sang mô hình t ch c theo nhóm làm vi c (ñ ... 21 1 .3 KHÁI NI M V NHÓM LÀM VI C VÀ XU TH SANG MÔ HÌNH T CHUY N ð I CH C THEO CÁC NHÓM LÀM VI C (ð C THÙ THEO NHÓM LÀM VI C LIÊN PHÒNG BAN) TRONG DOANH NGHI P 35 1 .3. 1 Nhóm làm ... ngh Tinh Vân 78 2.2 .3 K t qu kh o sát m t s doanh nghi p công ngh thông tin Vi t nam v trình chuy n ñ i sang mô hình t ch c theo nhóm làm vi c liên phòng ban 85 2 .3 ðÁNH GIÁ CHUNG V...
- 4
- 577
- 0
Rèn luyện một số kĩ năng giải phương trình, bất phương trình mũ và lôgarit cho học sinh lớp 12 THPT Khóa luận tốt nghiệp toán học
... sau: Giải 1, 3x 4 3. 5x 3 5x 4 3x 3 3x 3 1 3. 5x 3 5x 3 1 3x 3 3. 3x 3 3. 5x 3 5.5x 3 3x 3 2 .3 x 3 2.5 x 3 3 5 x 3 1 x x 3 Vậy nghiệm ... 3 2, 62 x 3 x 7 .33 x 1 22 x 3. 32 x 3 x 7 .33 x 1 22 x 3 32 x 3 x 7 x 1 x 4 .34 x 2 3 x 1 x 4 x Vậy nghiệm bất phương trình x 4; 3, 9.2 43 ... 2187 x 17 x 3 9.2 43 2 3 x 5 x 7 x 5 x 7 5( x 5) x 7 x 17 x 3 x 17 x 3 x 17 x 3 3 3 3 x 14 x 25 x 119 x 7 x 3 x 10 x 33 x 70 x 833 80 x 800...
- 64
- 1,172
- 5
Báo cáo sáng kiến Một số biện pháp nâng cao kĩ năng làm văn biểu cảm cho học sinh lớp 7
... Văn học có vai trò quan trọng hình thành phát triển nhân cách người Mác-xim Gor-ki nói: Mỗi sách giúp ông bước dần lên bậc thang để tiến lên làm Người Câu nói giúp ta hiểu vai trò văn học nói ... tỏ cách trung thành, sáng tỏ, xác, làm bật điều muốn núi” (Dạy Văn trình rèn luyện toàn diện, Nghiên cứu Giáo dục, số 28, 11/19 73) Câu nói chứng tỏ vai trò quan trọng việc dạy Văn nói chung dạy ... có ý thức vận dụng bước làm văn biểu cảm viết Một vấn đề đặc biệt quan tâm dù dạy văn biểu cảm vật người hay văn biểu cảm tác phẩm văn học, định hướng hướng dẫn em nắm vững bước để làm văn biểu...
- 23
- 988
- 4
Sáng kiến kinh nghiệm kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5
... (Điểm kiểm tra): Thời điểm Số Điểm Điểm Điểm Điểm HS - 10 7- 5-6 1,2 ,3, 4 Khảo sát đầu năm 36 Giữa học kì I Cuối học kì I 36 36 Diễn biến chất lượng phân môn Tập làm văn sau áp dụng đề tài thật ... sinh quan sát, viết nhanh giấy điều mà quan sát Ví dụ: + Bạn Thu Nga học chung lớp với em + Bạn chơi thân với em từ năm học lớp Một + Chúng em thân + Em cố gắng làm điều thật tốt để tình bạn chúng ... (Tổng số HS: 36 ) Điểm (Thang điểm 5) Thời điểm kiểm tra/Số học sinh đạt Khảo sát Kiểm tra định kì Kiểm tra định kì đầu năm học học kì I cuối học kì II 10 12 16 14 10 10 4,5-5 3, 5-4 2,5 -3
- 21
- 1,798
- 12
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25