SKKN -Rèn luyện học sinh kĩ năng làm văn biểu cảm cho học sinh THCS

Thực trạng ban đầu của vấn đề : Qua một năm giảng dạy chương trình ngữ văn lớp 7, tôi nhận thấy kĩ năng nhận diện các phương thức biểu đạt trong văn bản, kĩ năng viết, cách vận dụngphươ

MỤC LỤC

Trang

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ ……… 2

PHẦN II: NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ………… …2

1 Thực trạng ban đầu của vấn đề……… 2

2 Biện pháp và quá trình tổ chức tiến hành………4

2.1 Tính mới của vấn đề……….4

2.2 Quá trình tổ chức, tiến hành……… 5

3 Các tồn tại nảy sinh và cơ sở thực tiễn của vấn đề……… 21

3.1 Tồn tại……… 21

3.2 Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn……… 21

4 Kết quả đạt được……… 22

5 Tác dụng của sáng kiến kinh nghiệm……… 24

6 Phạm vi và tác dụng của sáng kiến kinh nghiệm……… 24

7 Những bài học kinh nghiệm ……… 25

PHẦN III KẾT LUẬN………

26 PHẦN IV: NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT………26

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ:

“Văn học là nhân học” Thật vậy văn học có vai trò rất quan trọng trongđời sống và trong sự phát triển tư duy của con người Là một môn học thuộcnhóm khoa học xã hội, môn văn có tầm quan trọng trong việc giáo dục quanđiểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Đồng thời cũng là môn học thuộc nhómcông cụ, môn văn còn thể hiện rõ mối quan hệ với các môn học khác Học tốtmôn văn sẽ tác động tích cực tới các môn học khác và ngược lại, các môn họckhác cũng góp phần học tốt môn văn Điều đó đặt ra yêu cầu tăng cường tínhthực hành, giảm lí thuyết, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn hết sứcphong phú, sinh động của cuộc sống

Môn văn trong nhà trường bậc trung học cơ sở chia làm ba phân môn:Văn học, Tiếng việt và Tập làm văn Trong thực tế dạy và học, phân môn tậplàm văn là phân môn “nhẹ kí” nhất Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói:

“Dạy làm văn là chủ yếu là dạy cho học sinh diễn tả cái gì mình suy nghĩ, mìnhcần bày tỏ một cách trung thành, sáng tỏ chính xác, làm nổi bật đều mình muốnnói” (Dạy văn là một quá trình rèn luyện toàn diện, Nghiên cứu giáo dục số

28, 11/1973)

Những năm qua, tôi đều được phân công giảng dạy môn ngữ văn 7 Tôinhận thấy mặc dù biểu lộ tình cảm, cảm xúc là một nhu cầu thiết yếu của conngười nhưng học sinh chưa biết cách bộc lộ cảm xúc của mình để “khơi gợi lòngđồng cảm nơi người đọc” (Văn 7 – tập 1) Khi hành văn, các em còn lẫn lộn,chưa phân biệt rõ ràng, rạch ròi giữa văn biểu cảm với các thể loại văn khác.Chính vì thế, điểm các bài kiểm tra và điểm trung bình môn văn của các em cònthấp Thực tế đó quả là đáng lo ngại, thực trạng vấn đề này ra sao ? Vì sao họcsinh gặp nhiều khó khăn trong việc làm văn biểu cảm ? Cần phải làm gì để nângcao chất lượng dạy và học văn biểu cảm cho học sinh THCS ? Đó là những vấn

đề tôi trăn trở, day dứt, muốn cùng được chia sẻ với các đồng nghiệp trong sángkiến kinh nghiệm này

PHẦN II: NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :

1 Thực trạng ban đầu của vấn đề :

Qua một năm giảng dạy chương trình ngữ văn lớp 7, tôi nhận thấy kĩ năng

nhận diện các phương thức biểu đạt trong văn bản, kĩ năng viết, cách vận dụngphương thức tự sự, miêu tả để bộc lộ cảm xúc trong bài tập làm văn của một bộphận học sinh còn yếu Năm học 2011 – 2012, khi cho học sinh viết bài tập làmvăn số 2 với đề bài “Loài cây em yêu” Dù mới học và hình thành kĩ năng tạolập văn bản biểu cảm xong nhưng nhiều học sinh không phân biệt được vănmiêu tả và văn biểu cảm nên bài viết không phải viết về thái độ và tình cảm củamình đối với một loài cây cụ thể mà tả về loài cây đó Hoặc tiết viết bài tập làmvăn số 3 đề yêu cầu “Cảm nghĩ của em về hình ảnh người bà thân yêu của

mình” Học sinh viết “Bà nội hay thức khuya dậy sớm để làm việc mà tối nội

chưa làm Bà thường đi làm thuê để kiếm tiền nuôi chúng em Em thấy vậy bảo

bà nội hay là nội đừng đi làm thuê nữa, nội chuyển sang nấu xôi đi Nội suy nghĩ một hồi lâu rồi nói, đó cũng là một ý kiến hay” Liệu khi đọc đoạn văn trên,

các đồng nghiệp của tôi có cho rằng đó là một đoạn văn biểu cảm ? Toàn bàiviết của em học sinh đó đều là những lời văn, đoạn văn tương tự như thế Cũngvới đề văn như trên, một học sinh khác viết “Cảm nghĩ của em về bà là mộtngười bà yêu mến con cháu” Các em cảm nhận và viết văn như nghĩa vụ, làmqua loa cho xong rồi đem nộp Kể cả học sinh khá, dù cảm nhận và hiểu đượcyêu cầu của đề, xác định đúng hướng làm bài nhưng kể vẫn nhiều hơn biểu cảm.Sau đây là bảng thống kê số liệu điểm trung bình môn văn học kì I khối 7 nămhọc (2011-2012):

giỏi

Học sinhkhá

Học sinhtrung bình

Học sinhyếu

Học sinhkém7a1, 7a5

a Nguyên nhân khách quan:

- Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học, phươngpháp trực quan vào tiết học hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu bài củahọc sinh.

- Do sĩ số lớp đông nên rất khó cho giáo viên trong việc theo sát, kèm cặptừng học sinh trong một tiết dạy

- Vì trường nằm trên địa bàn thuộc vùng kinh tế khó khăn, hầu hết phụhuynh đều làm thuê hoặc làm ruộng nên các em phải phụ giúp gia đình ngoàigiờ lên lớp, không có thời gian học

- Đời sống văn hóa tinh thần ngày một nâng cao, một số nhu cầu giải trínhư xem ti vi, chơi game ngày càng nhiều làm cho một số em chưa có ý thứchọc bị lôi cuốn, xao nhãng việc học

b Nguyên nhân chủ quan:

- Chương trình văn biểu cảm hơi khó đối với học sinh khối 7 Thời giandành cho thực hành thì lại còn ít nên kĩ năng viết văn biểu cảm của các em cònhạn chế

- Vì dung lượng thời gian ít nên giáo viên truyền thụ kiến thức cho họcsinh đòi hỏi hàm súc, cô đọng Từ đó giáo viên không cung cấp được nhiều vốn

từ cho học sinh (Đặc biệt đối với học sinh trung bình, yếu) Phương pháp giảngdạy chưa thực sự phù hợp với một bộ phận không nhỏ học sinh yếu kém dẫn đếnchất lượng chưa cao

- Một số học sinh vì lười học, chán học nên không bao giờ đọc sách, kể cảvăn bản trong sách giáo khoa, không chuẩn bị tốt tâm thế cho giờ học văn

2 Biện pháp và quá trình tổ chức tiến hành:

2.1 Tính mới của vấn đề:

- Văn biểu cảm là loại văn thể hiện nội tâm, tâm trạng của người viết Vìvậy đòi hỏi học sinh cần phải có cảm xúc, có những rung động mạnh mẽ xuấtphát từ trái tim, từ tình cảm chân thành đối với đối tượng cần biểu cảm Ngồitrước trang giấy, nếu tâm hồn trống rỗng không cảm xúc, đầu óc mông lungkhông rõ ý nghĩ gì thì người viết không thể có được một bài văn biểu cảm cóhồn Lúc đó, bài văn hoặc khô khan, nhạt nhẽo, ngắn ngủi hoặc giả tạo, vay tìnhmượn ý Người giáo viên, khi dạy văn trung học cơ sở nói chung, dạy văn biểucảm nói riêng, ngoài nắm kiến thức, phương pháp lên lớp còn cần có một tâmhồn, một trái tim sống cùng tác giả, tác phẩm.

- Để dạy và học tốt văn biểu cảm ở trung học cơ sở người dạy và ngườihọc cần nắm vững hệ thống sáu bài học và luyện tập về văn biểu cảm (trong số

14 tiết học văn biểu cảm ở lớp 7 – học kì I ) gồm:

+ Tìm hiểu chung về văn biểu cảm

+ Đặc điểm của văn biểu cảm

+ Đề văn biểu cảm và cách làm bài văn biểu cảm

+ Cách lập ý của bài văn biểu cảm

+ Các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn biểu cảm

+ Cách làm bài văn biểu cảm về tác phẩm văn học

- Nhìn chung, chương trình văn biểu cảm hơi khó đối với học sinh khối 7.Thời gian dành cho thực hành thì lại còn ít nên kĩ năng viết văn biểu cảm củacác em còn hạn chế

- Phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc học hành của con em, chưa tạođiều kiện cho con em mình thói quen đọc sách, chưa dành thời gian để chia sẻ,định hướng, bồi dưỡng tâm hồn cho con nên các em ít có cơ hội phát triển tưduy bộc lộ cảm xúc tình cảm trong cuộc sống

- Thời đại công nghệ thông tin phát triển, một số học sinh chỉ biết lấynhững bài sẵn có trên mạng, lười suy nghĩ, động não nên cảm xúc thể hiện trongbài không chân thành mà chỉ là sự vay mượn, giả tạo Trong nhiều môn học, họcsinh chỉ chú trọng những môn tự nhiên, xem nhẹ và thiếu đầu tư cho môn Ngữvăn Vì thế, kĩ năng ứng xử, giao tiếp còn hạn chế trong việc bày tỏ, bộc lộ cảmxúc.

- Bản thân là giáo viên, tôi cũng muốn nhân rộng những cảm xúc chânthành của mình đối với mọi sự vật, sự việc…trong từng bài giảng về văn biểucảm với hi vọng là giúp các em học sinh biết cách thể hiện tình cảm, cảm xúccủa mình một cách sâu sắc

2.2 Quá trình tổ chức, thực hiện:

a Chọn phương pháp phù hợp để giảng dạy:

Ngoài một số phương pháp tích cực trong dạy học phân môn tập làm vănnhư phương pháp trực quan, hình thức vấn đáp, thảo luận Giáo viên cần sángtạo một số phương pháp mới như phương pháp đóng vai, sử dụng trò chơi tronghọc tập

b Chuẩn bị phương tiện, các điều kiện cần thiết đặc biệt là nguồn tư liệu phục vụ bài học:

Đây là một bước vô cùng quan trọng giúp cho tiết học thành công Máychiếu sẽ giúp cho quá trình đưa những tư liệu, hình ảnh một cách sinh động nhấtđến với học sinh Bên cạnh đó nguồn tư liệu hiện nay vô cùng phong phú quabáo chí, truyền hình, đặc biệt là Internet sẽ giúp cho việc thực hiện phương pháptrực quan dễ dàng và hiệu quả hơn Việc chuẩn bị tư liệu phải được tiến hànhtrong thời gian dài, được tích lũy và sắp xếp khoa học theo từng bài: hình ảnh,Video clip, câu chuyện, gương điển hình để khi cần có thể sử dụng ngay

c Tổ chức, thực hiện:

HĐ 1: Tìm hiểu thế nào là văn biểu cảm?

1 Để học sinh nhớ khái niệm một cách có cơ sở, giáo viên đưa ra các ví dụ(ngoài các ví dụ SGK ) phân tích, hướng dẫn để các em hiểu phương thức biểucảm trong ví dụ đó:

Cháu chiến đấu hôm nay

=> Giáo viên khái quát: Văn biểu cảm (còn gọi là văn trữ tình) là kiểu vănbản có nội dung biểu đạt tư tưởng, tình cảm bộc lộ cảm xúc của người viết,thường là những ấn tượng thầm kín, sâu sắc về con người, về sự vật, về những kỉniệm, những hồi ức khó quên trong cuộc đời mỗi con người Vì vậy, văn biểucảm có khả năng khơi gợi những cảm xúc chân thành ở người đọc, tạo sự đồngcảm giữa người đọc và người viết Như vậy văn biểu cảm ra đời là để đáp ứngnhu cầu tinh thần của con người khi vui, khi buồn, khi hạnh phúc hay khổ đaubao giờ con người cũng muốn được thổ lộ, giãi bày chia sẻ

2 Trên cơ sở học sinh nắm vững khái niệm văn biểu cảm, giáo viênhướng dẫn cho các em thực hành nhận biết các văn bản biểu cảm đã học trong

chương trình và có thể đưa thêm một số văn bản khác để các em có cơ hội làmquen với văn biểu cảm.

HĐ 2: Tìm hiểu đặc điểm của văn biểu cảm

1 Giáo viên đưa ra một số văn bản đã học trong chương trình ngữvăn 7 giúp học sinh phân biệt biểu cảm trực tiếp và biểu cảm gián tiếp

a Bài thơ: Bánh trôi nước của Hồ Xuân Hương

Hỏi: Tìm yếu tố miêu tả trong văn bản “ Bánh trôi nước”? Trả lời: trắng, tròn, rắn nát, tấm lòng son

Hỏi: Mượn hình ảnh bánh trôi nhà thơ muốn thể hiện tình cảm gì?

Trả lời: Trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp duyên dáng và tấm lòng nghĩa tình thủy chung của người phụ nữ trong xã hội cũ; cảm thương cho thân phận chìm nổi của họ

b Hay trong bài thơ Qua đèo Ngang của bà “ Huyện Thanh Quan? Hỏi: Các yếu tố miêu tả góp phần bộc lộ tình cảm nào của nhà thơ?

Trả lời: Cảnh Đèo Ngang được miêu tả vào thời điểm “ chiều tà, bóng xế ” gợi nỗi buồn hiu hắt và đó cũng chính là tâm trạng của nhà thơ Âm thanh khắc khoải của tiếng chim cuốc, chim đa đa, chính là nỗi lòng nhớ nước thương nhà của Bà Huyện Thanh Quan Cảnh trời mây non nước mênh mông, bao la đối lập với sự nhỏ bé của con người càng cực tả nỗi cô đơn trống vắng của tác giả

=> Biểu cảm gián tiếp: Thái độ và tình cảm của người viết thể hiện một cáchgián tiếp thông qua cách nhìn nhận sự vật, cách dùng từ ngữ ví von so sánh

c Cho đoạn văn sau:

Tôi yêu những cánh đồng vàng rực ngày mùa, mù mùkhói rạ, thơm vị mía lùi và trắng xóa sương mù sau tết Yêu cả tiếng chuôngchùa ngân thăm thẳm canh khuya Tôi yêu ánh nắng chiều trải màu vàng tái, trênrẫy khoai mì nghiêng nghiêng bên triền núi Biết bao đêm trăn trở tôi viết baotrang về con rạch nhỏ cạn lờ chảy qua bến Miễu

(Theo Tản văn Mai VănTạo)

Hỏi: Đoạn văn thể hiện tình cảm gì? Chỉ ra những từ ngữ thể hiện tình cảm của tác giả?

Trả lời: - Tình yêu quê hương thể hiện tình yêu những cảnh vật của quê hương.

- Các từ ngữ trực tiếp thể hiện cảm xúc: yêu, trăn trở.

=> Biểu cảm trực tiếp: Trong một văn bản, người viết công khai thổ lộ tình cảm,

tư tưởng của mình trước sự vật sự việc, con người… khi đó họ đang biểu cảmmột cách trực tiếp Cách biểu cảm này thường xuyên được dùng trong các tácphẩm trữ tình nhất là thơ

2 Dù là biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp giáo viên cần hết sức chú ý tớicác yếu tố: Sự việc và con người trong văn biểu cảm Không thể quá nghiêng vềyếu tố sự vật hoặc chỉ chú trọng tới yếu tố con người Trong 2 yếu tố này, yếu tốcon người được chú ý hơn, bởi lẽ con người mới là nhân vật chính tạo nênnhững cảm xúc, những tình cảm trong một bài văn biểu cảm Văn biểu cảm cóquan hệ với văn tự sự, miêu tả Chỉ có điều, trong văn biểu cảm, người viếtkhông nhằm tả, mà thông qua kể, tả để bộc lộ cảm xúc, thái độ, tình cảm với sựviệc, với con người Kết hợp hài hoà giữa các phương thức tả, kể, biểu cảm sẽtạo điều kiện cho sự hình thành tạo lập văn bản đạt hiệu quả cao

HĐ 3: Đề văn biểu cảm và cách làm bài văn biểu cảm

1 Trước khi hướng dẫn học sinh phương pháp tiến hành làm bài văn biểucảm cần cho các em hiểu được một số điểm cơ bản về đề văn biểu cảm: đề vănbiểu cảm thường ngắn gọn, rõ ràng, nêu ra đối tượng biểu cảm và định hướngtình cảm Có trường hợp, đối tượng biểu cảm và định hướng tình cảm được táchbạch rạch ròi

Ví dụ : “ Cảm nghĩ về dòng sông quê hương ”

- Đối tượng biểu cảm là: dòng sông quê hương

- Định hướng tình cảm là: cảm nghĩ.

Cũng có trường hợp, đề văn biểu cảm chỉ nêu chung, buộcngười viết phải tự xác định đối tượng biểu cảm và định hướng tình cảm

Ví dụ: “ Cánh diều tuổi thơ ”

- Đối tượng biểu cảm là: Cánh diều tuổi thơ.

- Từ đối tượng ấy để tìm định hướng tình cảm là: Tình yêu, nỗi nhớ dành cho một hình ảnh quen thuộc gắn bó với bao kí ức tuổi thơ,

qua đó gửi gắm những ước mơ, hoài bão

=> Kết luận: Có thể đây chính là bước quan trọng đầu tiên quyết định cho sựthành công của bài viết Vì chỉ khi nào xác định đúng yêu cầu của đề bài thìngười viết mới có hướng viết bài chính xác theo yêu cầu Ngược lại nếu xácđịnh sai yêu cầu có nghĩa là người viết đã đi chệch hướng hay nói cách khác làlạc đề Và như vậy thì những việc làm sau đó xem như vô ích, vì nó không manglại kết quả như mong muốn

2 Tiến hành làm bài văn biểu cảm

a Bước 1: Xác định yêu cầu đề và tìm ý

- Tìm ý cho bài văn biểu cảm chính là tìm cảm xúc, tìmnhững ý nghĩ và tình cảm để diễn đạt thành nội dung của bài Ý nghĩ, cảm xúc,tình cảm muôn màu muôn vẻ trong các bài văn biểu cảm đều bắt nguồn từ việcquan sát cuộc sống xung quanh, từ những gì người viết đã sống và trải qua, đãtiếp xúc trong tác phẩm Vì thế, muốn tìm ý cho bài văn biểu cảm không phải cứngồi một chỗ mà đợi ý nghĩ, cảm xúc đến Sau khi có một đề bài, hãy quan sát kĩđối tượng đề bài nêu ra để từ đó, cảm xúc xuất hiện Nếu không có điều kiệnquan sát trực tiếp, hãy lục lọi trong trí nhớ, trong kỉ niệm những gì mình biết vềđối tượng và từ từ nhớ lại các chi tiết Nếu cả kỉ niệm trong kí ức cũng không cóthì tìm đọc sách báo, xem phim ảnh về đối tượng để ghi nhận các chi tiết cầnthiết

Ví dụ minh họa: Tìm ý cho đề văn “cánh diều tuổi thơ” bằng

cách đặt câu hỏi xoay quanh đối tượng.

Hỏi Trò chơi mà em yêu thích nhất trong thời thơ ấu là gì? Hỏi Cánh diều có đặc điểm gì?

Hỏi Em thường thả diều vào những lúc nào? Ở đâu?

Hỏi Khi thả diều em có cảm xúc gì?

Hỏi Mỗi khi cánh diều bị hư thì tâm trạng em ra sao?

- Đối với văn biểu cảm về tác phẩm văn học, cảm xúc và suy nghĩ về tácphẩm văn học được nảy sinh từ bản thân tác phẩm Tìm ý trong trường hợp nàychính là đọc kĩ, đọc đi đọc lại nhiều lần tác phẩm, ngẫm nghĩ tìm ra vẻ đẹp, tìm

ra triết lí của nội dung, tìm ra cái mới, cái độc đáo của các yếu tố hình thức nghệthuật Để giúp các em định hướng cảm xúc của mình về một tác phẩm văn học,giáo viên có thể nêu một số câu hỏi, học sinh phát hiện tạo cơ sở lập ý cho bàivăn biểu cảm về tác phẩm văn học

Em hãy đọc bài thơ “ Cảnh khuya ” và cho biết:

Hỏi: Bài thơ là sáng tác của ai? Được viết trong hoàn cảnh nào?

Trả lời : - Tác giả Hồ Chí Minh.

- Hoàn cảnh sáng tác: tại Việt Bắc những năm đầu cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp.

Hỏi: Bài thơ viết về cảnh vật gì? Nhà thơ thể hiện cảm xúc và tình cảm gì? Những câu thơ nào cho em biết điều đó?

- Những câu thơ diễn tả tâm trạng đó là :

“ Cảnh khuya như vẻ người chưa ngủ

Chưa ngủ vì lo nỗi nước nhà ”

Hỏi: Xác định phương hướng biểu đạt trong tác phẩm?

Trả lời: Kết hợp hai phương thức: Miêu tả với biểu cảm.

Hỏi: Thể loại? Nghệ thuật?

Trả lời: - Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt

- Ngôn từ , hình ảnh giàu sức biểu cảm.

Hỏi: Theo em, ý nghĩa của bài thơ là gì ? Bài thơ để lại cho em ấn tượng sâu đậm nhất như thế nào ?

Trả lời: - Bài thơ giúp người đọc cảm nhận tâm hồn say đắm với thiên nhiên và tấm lòng lo cho đất nước của vị lãnh tụ vĩ đại Hồ Chí Minh

Hỏi: Em liên tưởng tới tác phẩm nào nói về tình yêu thiên nhiên hoặc nỗi lòng lo nước của Bác? Hãy chỉ ra một số dẫn chứng minh hoạ?

Trả lời : - Trong bài “ Đêm nay Bác không ngủ ” – Minh Huệ viết:

“ Đêm nay Bác không ngủ

Vì một lẽ thường tình

Bác là Hồ Chí Minh

- Hoặc các em có thể khái quát: Thơ Bác tràn ngập ánh trăng, trăng trong thơ Người đã trở thành nguồn cảm hứng vô tận, hoà hợp với con người Trong bài thơ “Rằm tháng giêng ” Bác viết:

“ Giữa dòng bàn bạc việc quân

Khuya về bát ngát trăng ngân đầy thuyền ”

- Giáo viên bổ sung: Một số bài thơ của Bác nói về cảnh thiên nhiên, đặc biệt là về ánh trăng : “ Đi thuyền trên sông Đáy ”, “ Ngắm trăng ”, một số bài

“ Vô đề” …

=> Đây là một bước không kém phần quan trọng trong quá trình làm bài Chỉkhi người viết tìm được những ý hay thì mới có thể triển khai bài viết hay Nênbiết sáng tạo, có những suy nghĩ tạo nên những ý văn mới, không nên sưu tầmnhững ý đã có sẵn của người khác

b Bước 2: Xây dựng bố cục

* Đôt-tôi-ép-xki, nhà văn Nga của thế kỉ XX ước ao: Nếu tìm được mộtbản bố cục đạt thì công việc sẽ nhanh như trượt trên băng Còn Ix-pen, một nhàvăn Thụy Điển đã để hẳn một năm lao động xây dựng bố cục cho bản trường ca

và ông đã hoàn thành bản trường ca đó trong đúng ba tháng Thật vậy, để làmmột dàn ý tốt không phải dễ Muốn có một dàn ý tốt thì ngoài việc nghiên cứu kĩ

đề để lĩnh hội yêu cầu của đề còn phải có thói quen bố trí cho khoa học Cónhiều học sinh cho rằng: Thời gian làm bài rất hạn chế, chỉ có 90 phút nếu cònphải lập dàn ý thì lãng phí mất khoảng thời gian quí báu! Sự thật không phải nhưvậy Dàn ý là nội dung sơ lược của bài văn Đó là những hệ thống suy nghĩ, tìmtòi, nhận xét, đánh giá của học sinh dựa trên yêu cầu cụ thể của đề bài Lập dàn

ý trước khi viết bài có những cái lợi sau:

- Nhìn được một cách bao quát toàn cục nội dung chủ yếu mà bài làm cầnđạt được, đồng thời thấy được những chi tiết nào cần so sánh, liên tưởng

- Tránh bỏ sót những ý quan trọng hoặc tránh thừa ý và giúp cho việc diễnđạt các ý theo trình tự hợp lí hạn chế trường hợp diễn đạt lủng củng

- Khi có dàn ý người viết chủ động phân chia thời gian hợp lí Tránh tìnhtrạng làm bài mất cân đối

* Cấu trúc dàn ý của bài văn biểu cảm

- Mở bài: Giới thiệu chung về đối tượng cần biểu cảm, tình cảm của ngườiviết dành cho đối tượng

- Thân bài: Trình bày cụ thể cảm xúc

+ Nêu những đặc điểm của đối tượng gợi cảm xúc cho người viết

+ Mối quan hệ giữa người viết với đối tượng

- Kết bài: Tình cảm của người viết dành cho đối tượng

* Ví dụ minh họa:

Lập dàn ý cho đề văn sau: Phát biểu cảm nghĩ về quê hương, nơi em đang sinh sống.

- Mở bài:

+ Giới thiệu khái quát về quê hương ( ở đâu? Có điểm gì đặc biệt?

+ Tình cảm: yêu quí, tự hào

- Thân bài:

+ Nhớ lắm hình ảnh lũy tre làng

+ Yêu tha thiết cánh đồng lúa cò bay thẳng cánh

+ Không thể nào quên được con đường làng dẫn đến ngôi trường học thân yêu.

+ Dòng sông đã ấp ủ bao kỉ niệm của tuổi thơ tôi.

+ Người dân quê tôi sống rất tình nghĩa, trong đấu tranh họ rất kiên cường, anh dũng

- Kết bài: Tình cảm đối với quê hương

* Dàn ý của bài văn biểu cảm về tác phầm văn học

- Mở bài :

+ Giới thiệu tác phẩm (thể loại, đề tài, tác giả …)

+ Giới thiệu hoàn cảnh tiếp xúc với tác phẩm

để nêu cảm nghĩ Trình tự này thường sử dụng ở những bài văn biểu cảm về tácphẩm tự sự

+ Trình tự 2: Nêu cảm nghĩ thứ tự các phần, các ý hoặc theo mạch cảmxúc của tác phẩm Ở mỗi phần, cảm nghĩ phải tập trung cho cả nội dung lẫnnghệ thuật Trình tự này thường sử dụng ở những bài văn biểu cảm về tác phẩmtrữ tình

- Kết bài: Khẳng định lại ấn tượng chung về tác phẩm

* Để cảm nghĩ về tác phẩm văn học thêm sâu sắc, có thể liên hệ tới hoàncảnh ra đời của tác phẩm, liên hệ, sánh với những tác phẩm khác cùng chủ đề(có thể cùng tác giả hoặc khác tác giả ) Trong quá trình nêu cảm nghĩ, phải bámsát các chi tiết, hình ảnh, có dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu tránh tình trạng nêucảm nghĩ chung chung Cảm nghĩ phải sâu sắc, chân thành Tránh tình trạng bắtchước một cách sống sượng, sáo mòn, giả tạo

=> Trong thực tế rất nhiều học sinh không thực hiện tốt bước này, có lẽkhông biết làm hoặc lười Thế nên, khi đọc và xác định xong đề các em bắt tayvào viết ngay nên dẫn đến tình trạng bài viết trình bày không mạch lạc, lôgic,nhiều bài trình bày lung tung do các em nhớ lúc nào làm ngay lúc đó mà khôngtheo trình tự Chính vì vậy mà kết quả làm bài không cao

c Bước 3: Viết bài

- Đây là bước hết sức quan trọng Trên cơ sở dàn bài đã xây dựng, ngườiviết triển khai thành bài văn hoàn chỉnh Cần lưu ý cho học sinh là trong quátrình diễn đạt phải biết kết hợp với các phương thức biểu đạt khác như miêu tả

tự sự, nghị luận,… đồng thời phải biết sử dụng các biện pháp nghệ thuật đặc sắcnhư: nhân hoá, so sánh, ẩn dụ, điệp ngữ, nói quá…Câu văn phải có sự biến hoálinh hoạt Lời văn giàu cảm xúc với vốn từ ngữ giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm.Trong diễn đạt cũng cần phải chia đoạn trong phần thân bài Các câu trong đoạnphải liên kết nhau cả về hình thức và nội dung Các đoạn phải có sự chuyển ý,