... Cơ sở th c tiễn dạyhọcđọchiểuchoHSRLPTKđầucấp tiểu học Chương 3: Đềxuấtth c nghiệm biệnphápdạyhọcđọchiểuchoHSRLPTKđầucấpTH CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠYHỌCĐỌCHIỂUCHOHỌC ... đềđọchiểuHS RLPTK, điều ảnh hưởng đến biệnpháp DHĐH họ dành choHSRLPTK b Th c trạng dạyhọcđọchiểuchoHSRLPTK * Th c trạng sử dụng biệnphápdạyhọcchoHSRLPTK Các biệnphápdạyhọc ... choHSRLPTK 1.4.4 BiệnphápdạyhọcđọchiểuchoHSRLPTKđầucấp tiểu học 1.4.4.1 Khái niệm biệnphápdạyhọcđọchiểuchoHSRLPTKBiệnpháp DHĐH choHSRLPTK luận án xác định là: cách th c...
... th c trạng KNĐH HSRLPTK trình dạyhọcđọchiểuchoHSRLPTKđầucấp tiểu học 5.3 Đềxuấtth c nghiệm hệ th ng biệnphápdạyhọcđọchiểu nhằm nâng cao kết dạyhọcđọchiểuchoHSRLPTKđầucấp ... tiễn dạyhọcđọchiểuchoHSRLPTKđầucấp tiểu học Chương 3: Đềxuấtth c nghiệm biệnphápdạyhọcđọchiểuchoHSRLPTKđầucấp tiểu học CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠYHỌCĐỌCHIỂUCHOHỌC SINH ... vấn đề liên quan đến th i độ học tập hành vi HSRLPTK 1.4.4 Biệnpháp DHĐH choHSRLPTKđầucấpTH theo tiếp cận cá nhân 1.4.4.1 Khái niệm biệnphápdạyhọcđọchiểuchoHSRLPTK 50 Thuật ngữ biện...
... students The reading comprehension skill of students with ASD in three grades is much lower than that of general primary school students However the survey shows that the gaps between them are ... students with ASD because the students often have difficulties in understanding and connecting the attitude/emotion of other people (characters in the text, authors of the texts) with those of themselves ... extending the reading topic on their own because they have not known their demand clearly; therefore teachers need to support them However, the next target is the ability to choose their own...
... hình th nh qua hoạt động rèn kĩ đọc hai hình th c đọcth nh tiếng đọcth m, gồm kĩ năng: đọc đúng, đọc trơn, đọc có ý th c (đọc th m) đọc diễn cảm Hiệuđọcth m đo khả th ng hiểu văn th ng th ờng ... sở nghiên cứu nội dung khung lực đọchiểu PISA, luận văn đềxuất số dạng tập dạyđọchiểu nhằm mở rộng cách đọchiểu lực đọchiểuchohọc sinh lớp theo xu hướng đại Chúng chọn th c đề tài Dạy ... SỐ ĐỀXUẤT VỀ DẠYĐỌCHIỂU LỚP THEO HƯỚNG TIẾP CẬN KHUNG NĂNG LỰC ĐỌCHIỂU CỦA PISA 2.1 Điều chỉnh th loại văn dạyđọchiểu lớp Nhiệm vụ việc dạyđọchiểu lớp nhằm hình th nh kĩ học tập cho học...
... vấn đềdạyhọcđọc hiểuchoHS tiểu học, khẳng định đích việc học Tập đọc Trong công trình Dạyhọcđọchiểu Tiểu học [8] PGS.TS Nguyễn Th Hạnh khẳng định việc dạyđọchiểuchohọc sinh tiểu học ... dung đọc sống Vấn đềđềcập đến số công trình nghiên cứu vận dụng vào dạyhọcđọchiểuchohọc sinh tiểu học chưa có Chính lý chọn đề tài “ Vận dụng lý thuyết giao tiếp vào dạyhọcđọc – hiểucho ... dạyhọc sinh đọc hiểuđọc phải tạo điều kiện chohọc sinh giao tiếp với hệ bạn đọc khác Hơn dạyhọcđọchiểuđọc trình khơi gợi chohọc sinh (nhất học sinh giỏi) có niềm say mê văn học tìm hiểu...
... bước th ̣c học TPVC theo hướng GT Đây sở gợi mở chođề tài áp dụng vào dạyhọc tác phẩm cụ th nhà trường phổ th ng + Trong luận văn Dạyhọcth trữ tình giai đoạn sau 1975 chohọc sinh THPT theo ... hình th c, cách th c đọc khác nhau, có đọcth m (đọc mắt) đọcth nh tiếng Đọc văn chia th nh nhiều cấp độ, có đọc từ, câu, đoạn văn, đọc phân vai Đọcth nh tiếng phân định đọcth nh tiếng đọc ... hướng chung cho việc dạyhọcđọchiểu truyện ngắn “Hai đứa trẻ” Th ch Lam theo lí thuyết hoạt động giao tiếp 38 2.1.1 Dạyhọcđọchiểu truyện ngắn “Hai đứa trẻ” Th ch Lam theo tinh th n bám...
... định hướng, biện pháp, cách th c tổ chức hoạt động liên tưởng, tưởng tượng nghệ thuật cho HS, mạnh dạn đềxuất số biệnpháp rèn luyện phát huy lực tưởng tượng choHSdạyhọc tác phẩm th trữ tình ... cách dạyhọc Văn Đểth c cách th c dạyhọc nói đó, tác giả nêu hình th c hoạt động đọc văn sau: 1/ Trước hết đọc (đọc th m, đọc to, đọc có tưởng tượng, đọc có phân vai, đọc diễn cảm) 2/ Học thuộc ... tưởng 13 tượng dạyhọc Văn, tổng hợp đề tài nghiên cứu th c tiễn dạyhọc Văn, sở hình th nh phương phápdạy Văn phù hợp với đối tượng học sinh THPT - Phương pháp khảo sát, th ng kê: Phương pháp...
... cảm thhọc văn họccấp THPT, mạnh dạn đưa vấn đề: “Rèn kĩ cảm thth văn chohọc sinh th ng qua dạy - họcđọc - hiểu văn th trữ tình” Với phạm vi hạn hẹp tiết dạyth đại cho đối tượng học ... dần cho các em cảm giác “bài th trúc trắc, khó đọc , sau 17 giao nhiệm vụ cụ th : đọcth m - lần, đọc to - lần (ở nhà) Nếu đọc theo trí nhớ - lần (ở lớp) đọc thuộc lòng học xong Và dạy - học ... Như th , khâu tiếp xúc với văn bản, kĩ đọc, tìm hiểu không rèn luyện chuyển sang kĩ chép tài liệu hướng dẫn th nh tho hay không th nh tho mà Còn trình đọc - hiểu, nhiều dạy - học, dạy - họcth ...
... động đểHSth c hiện, HS chuyển tri th c nhân loại th nh hiểu biết Đây chế chuyển vào Phương phápdạyhọcth y thiết kế, trò thi công cụ th hoá th nh quy trình Quy trình phải cụ th , cụ th đến ... kin thc choHS na m s l ngi thit k cỏc hot ng hc choHS v t chc choHS thc hin cỏc hot ng ú, hng dn HS i theo nh hng m thy thit k Núi mt cỏch sinh ng th ngi GV ging nh ngi cm lỏi, cũn ngi HS ... ý thc, siờu thoỏt, khụng l thuc vo i tng miờu t c th, lm choth tr thnh ngh thut p, ngh thut t nht cỏc ngh thut * Tớnh cỏ th hoỏ ca tỡnh cm th Hegel núi: Trong th cú s t biu hin ca ch th Nh th...
... tạo HSdạyhọcđọchiểu truyền thuyết -Đề tài giúp GV có sở khoa họcđể vận dụng biệnphápdạyhọcđọchiểu truyền thuyết, tạo hứng th yêu th ch môn văn HS, góp phần th c yêu cầu đổi phương pháp ... lại kiến th c lí thuyết để có sở khoa học CTVH, từ đưa số biệnpháp rèn luyện lực CTVH choHS Cụ thbiệnpháp rèn luyện lực cảm thdạy văn truyện truyền thuyết trường THCS Đồng th i thiết kế ... “đánh th c tinh th n cảm th văn họcHS , xác định đề tài nghiên cứu Luận văn Th c sĩ giáo dục “Một số biệnpháp rèn luyện lực cảm th theo hướng coi học sinh chủ th tiếp nhận dạyhọcđọc - hiểu...
... 1.2.1 Phương phápđọc - hiểu thay đổi chế dạyhọc 15 1.2.2 Phương phápđọc - hiểu hình th nh kĩ đọc - hiểuchoHS 18 1.2.3 Phương phápđọc - hiểu phát huy tính tích cực, động, sáng tạo HS ... nghệ thuật tác phẩm” Với ưu điểm th , phương phápđọc – hiểu đóng vai trò chủ đạo dạyhọc Văn 1.2 Vai trò phương phápđọc – hiểu 1.2.1 Phương phápđọc - hiểu thay đổi chế dạyhọc Khi HS muốn hiểu ... cảnh,… .cho người khác, không xem hộ phim, th ởng th c thcho kẻ khác,… Dạy văn dạychoHS lực đọc, kĩ đọcđể giúp em đọchiểu VB loại Từ đọc - hiểu văn mà trực tiếp tiếp nhận giá trị văn học, ...
... sở lí luận dạyhọcđọchiểu văn chohọc sinh lớp 4, theo tiếp cận lực 5.2 Xác định sở th c tiễn dạyhọcđọchiểu văn chohọc sinh lớp 4, theo tiếp cận lực 5.3 Đề xu t biệnphápdạyhọcđọchiểu ... kinh nghiệm dạyhọc 7 Chương 3: Các biệnphápdạyhọcđọchiểu văn chohọc sinh lớp 4, theo tiếp cận lực Chương đề xu t biệnphápdạyhọcđọchiểu văn chohọc sinh lớp 4, 5: dạyhọcđọchiểu văn ... quan, v n đề lí luận văn dạyhọcđọchiểu văn bản, lí luận dạyhọcđọchiểu văn chohọc sinh Tiểu học theo tiếp cận lực Chương 2: Cơ sở th c tiễn dạyhọcđọchiểu văn chohọc sinh lớp 4, theo tiếp...
... tin vào giải vấn đềhọc tập đời sống 1.2.1.4 Đọchiểu T p ề , ú ôđọchiểu lực đọc văn đạt đến cấp độ hiểu lực hiểuth ng qua đọc văn ả ởT ấp : p 1, 2, 3, đọchiểu khả nhận biết hiểu nghĩa văn ... Phƣơng pháp kĩ thuật dạyhọcđọchiểu văn chohọc sinh lớp 4, theo tiếp cận lực H ,ởT ề â ậ ạ ậ ợp ề ậ ã ượ p 4, 5, ỏ, ú í p ổô â e K ề ậ ự , ổ ậ ứ ặ â ã CHƢƠNG CƠ SỞ TH C TIỄN CỦA DẠYHỌCĐỌCHIỂU ... dạyhọcđọchiểu văn chohọc sinh lớp 4, theo tiếp cận lực Từ ả á, ậ ề e p ậ ự , p ươ ự ề p áp, ổ , ú ô ả ê , , ứ ổ ứ ươ ã p 4, , á ; á 16 Chƣơng CÁC BIỆNPHÁPDẠYHỌCĐỌCHIỂU VĂN BẢN CHO HỌC...
... việc dạyhọcđọchiểu tiểu học Chƣơng 3: Những yêu cầu cách th c dạyđọchiểu tiểu học Với quan điểm Dạyhọcđọchiểu tiểu họcdạy kỹ học tập”, tác giả đềxuất thao tác, kỹ đọchiểuchoHS từ lớp ... phẩm văn học theo phƣơng phápđọchiểu , “Khái niệm đọchiểu phƣơng phápdạyđọchiểu [6 166] Tác giả Nguyễn Th Hạnh cho rằng, đọchiểu kỹ năng: “Bản chất việc dạyhọcđọchiểudạy kỹ học tập” ... dạyhọcđọchiểu văn nghệ thuật, có nhiều đềxuất giá trị, vận dụng hiệu vào th c tiễn dạyhọc Tập đọc tiểu họcĐể bổ sung th m vào đềxuất này, nghiên cứu đề tài Dạyhọcđọchiểuth theo quan...