... điểm dạyhọctíchcực 1.2 Một số kỹthuậtdạyhọc phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh 17 1.2.1 Những dấu hiệu đặc trưng dạyhọctíchcực 17 1.2.2 Một số kỹthuậtdạyhọctíchcực ... 1.1 Một số phương pháp dạyhọctíchcực 1.1.1 Nhu cầu đổi phương pháp dạyhọc 1.1.2 Định hướng đổi phương pháp dạyhọc theo hướng tíchcực trung học phổ thơng 1.1.3 Một ... 1.2 Một số kỹthuậtdạyhọc phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh 1.2.1 Những dấu hiệu đặc trƣng dạyhọctíchcực - Dạyhọc thơng qua tổ chức hoạt động HS trọng rèn luyện phương pháp tự học...
... đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu dạy Nhà trường ủng hộ việc vận dụng phương pháp, kĩ thuậtdạyhọctíchcựcdạy học, có máy móc phục cho việc ứng dụng kĩ thuậtdạyhọctíchcựcHọc sinh nhiệt ... pháp học Tuy nhiên, sở vật chất phục vụ cho việc ứng dụngdạyhọc hạn chế Một số học sinh yếu, lơ là, chưa tiếp cận tốt với kĩ thuậtdạyhọcMột số ví dụ cụ thể ápdụng kĩ thuậtdạyhọctíchcực ... nghiệm để sử dụng tốt kỷthuậtdạyhọc mang lại hiệu cao là: - Cần tíchcực nghiên cứu kĩ thuậtdạyhọctíchcực để vận dụng cách thành thạo có hiệu vào q trình dạyhọc - Cần có hỗ trợ tíchcực sở...
... giảng dạy Các kỹthuậtdạyhọc chưa phải phương pháp dạyhọc độc lập, chúng thành phần phương pháp dạyhọcKỹthuậtdạyhọc đơn vị nhỏ phương pháp dạyhọcTrong phương pháp dạyhọc có nhiều kỹthuật ... việc ápdụngkỹthuậtdạyhọctíchcực vào giảng dạy hạn chế Nguyên nhân số giáo viên có quan điểm cho kỹthuậtdạyhọctíchcực khó ápdụng vào giảng dạy thời gian 45 phút lớp nên sử dụngkỹthuật ... HIỆN Trong trình giảng dạy địa lí thân tơi tíchcực sử dụng tối đa kỹthuậtdạyhọctíchcực q trình giảng dạy để nâng cao chất lượng giảng dạy Các kỹthuậtdạyhọc chủ yếu ápdụng là: Kỹ thuật...
... tính tích cực, sáng tạo học sinh 15 1.3.1 Mơ hình quan điểm dạyhọc - phƣơng pháp dạyhọc - kĩ thuậtdạyhọc 15 1.3.2 Kĩ thuậtdạyhọctíchcực 16 1.4 Thực tiễn ápdụng kĩ thuậtdạyhọc ... lí luận thực tiễn phƣơng pháp dạyhọctíchcực khả vận dụng kĩ thuậtdạyhọctíchcực vào dạyhọc trƣờng THPT, xây dựng kế hoạch vận dụng kĩ thuậtdạyhọctíchcựcdạyhọc mơn Tốn lớp 12 nhằm nâng ... thuậtdạyhọctíchcực 5.2 Đối tượng nghiên cứu: Q trình ápdụng kĩ thuậtdạyhọctíchcực vào dạyhọc Toán 12 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu việc ápdụng kĩ thuậtdạyhọctíchcựcdạyhọc mơn Tốn...
... phần phương pháp dạyhọcKỹthuậtdạyhọc đơn vị nhỏ phương pháp dạyhọcTrong phương pháp dạyhọc có nhiều kỹthuậtdạyhọc khác nhau, kỹthuậtdạyhọc khác với phương pháp dạyhọc Tuy nhiên, ... việc ápdụngkỹthuậtdạyhọctíchcực vào giảng dạy hạn chế Nguyên nhân số giáo viên có quan điểm cho kỹthuậtdạyhọctíchcực khó ápdụng vào giảng dạy thời gian 45 phút lớp nên sử dụngkỹthuật ... sử dụng q trình giảng dạy để phát huy tính tíchcựchọc sinh Và đề tài đề cập đến số kỹthuậtdạyhọctíchcực thường xuyên sử dụng giảng dạy địa lí Bao gồm kỹ thuật: kỹthuật đặt câu hỏi, kỹ thuật...
... học 2011 – 2012 (chưa ápdụng giải pháp) (áp dụng giải pháp) (áp dụng giải pháp) Lớp dạy Tỉ lệ đậu TN Lớp dạy Tỉ lệ đậu TN Lớp dạy Tỉ lệ đậu TN 12A3 68,2 % 12A1 97,8 % 12A4 100 % 12A9 45,7 % 12A12 ... 2012 (chưa ápdụng giải pháp) (áp dụng giải pháp) (áp dụng giải pháp) Lớp dạy Tỉ lệ TB trở lên Lớp dạy Tỉ lệ TB trở lên Lớp dạy Tỉ lệ TB trở lên 11A1 91,1 % 11A4 93,8 % 11A1 95,2 % 11A10 62,3 % ... đại số câu hỏi liên quan tạo hội cho học sinh tìm tòi mở rộng kiến thức khóa • Kỹthuậtdạyhọcápdụng cho Sử dụng “ mind map” Sáng kiến kinh nghiệm 38 Năm học 2012 - 2013 Tìm tên kì quan giới...
... đề Trong năm gần việc dạyhọc tiếng Anh nhà trường phổ thơng có thay đổi lớn nội dung phương pháp giảng dạy, có nhiều phương pháp ápdụng phổ biến rộng rãi nên yêu cầu người dạy phải vận dụng ... tập nhà phần sống học sinh Tác động tíchcực trực tiếp tập nhà cải thiện trí nhớ hiểu biết Gián tiếp, tập nhà cải thiện kỹhọc tập thái độ học sinh trường học, dạyhọc sinh việc học diễn nơi nào, ... Định hướng cho học Bài đọc giới thiệu Tết cổ truyền Việt Nam Sử sụng sơ đồ tư sau giúp học sinh hệ thống nội dung học, nhớ giới thiệu Tết dễ dàng Kỹthuậtdạyhọcápdụng cho Sử dụng “mind map”...
... vận dụng số kỹthuậtdạyhọctíchcựcdạyhọc Văn 91, 93 trường Trung học Cơ sở LộcNinh Giải pháp chứng minh vấn đề đặt ra: a Sơ đồ KWL: Là kĩ thuậtdạyhọc nhằm tạo điều kiện cho người học nêu ... Kĩ thuật mảnh ghép Kĩ thuật khăn phủ bàn Kĩ thuật đồ tư Phạm vi đối tượng nghiên cứu: -Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 91, 93trường THCS Lộc Ninh Một số kỹthuậtdạyhọctíchcựcdạyhọc Văn ... động vận dụng, kiến thức kĩ để học, để nhận thức vấn đề mới; tập trung ý vào vấn đề học; đặc biệt tíchcực kiên trì hồn thành yêu cầu giáo viên Tóm lại, qua vận dụng kĩ thuậtdạyhọctíchcực nêu...
... huy hiệu kĩ thuậtdạyhọctíchcực đặc thù phân mơn Văn như: kĩ thuật tia chớp, kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật khăn phủ bàn, kĩ thuật đồ tư Tóm lại“Vận dụng số kĩ thuậtdạyhọctíchcực để nâng ... thuậtdạyhọctíchcực nêu vào q trình dạyhọc Văn, nhận thấy chất lượng dạyhọc nâng cao rõ rệt Học sinh tích cực, độc lập, sáng tạo, ý thức tầm quan trọng mơn Ngữ văn, hứng thú học tập, tíchcực ... tập.Kĩ thuậtdạyhọctíchcực có nhiều kĩ thuật khác Mơn Ngữ văn, phân mơn có kĩ thuật đặc thù riêng Ở nói đến số kĩ thuật dạyhọc tíchcực vận dụngdạy phần Văn chương trình...
... học 2011 – 2012 (chưa ápdụng giải pháp) (áp dụng giải pháp) (áp dụng giải pháp) Lớp dạy Tỉ lệ đậu TN Lớp dạy Tỉ lệ đậu TN Lớp dạy Tỉ lệ đậu TN 12A3 68,2 % 12A1 97,8 % 12A4 100 % 12A9 45,7 % 12A12 ... 2012 (chưa ápdụng giải pháp) (áp dụng giải pháp) (áp dụng giải pháp) Lớp dạy Tỉ lệ TB trở lên Lớp dạy Tỉ lệ TB trở lên Lớp dạy Tỉ lệ TB trở lên 11A1 91,1 % 11A4 93,8 % 11A1 95,2 % 11A10 62,3 % ... phương pháp giảng dạy, có nhiều phương pháp ápdụng phổ biến rộng rãi nên yêu cầu người dạy phải vận dụng linh hoạt phương pháp thủ thuật vào hoạt động lớp để phát huy tính tích cực, chủ động học...
... dạyhọctíchcựcdạyhọc mơn tốn 14 1.2.3.1 Mơ hình quan điểm dạyhọc - phƣơng pháp dạyhọc - kĩ thuậtdạyhọc .14 1.2.3.2 Các phƣơng pháp dạyhọctíchcực .16 1.2.3.3 Một số kĩ thuậtdạy ... Một số phƣơng pháp dạyhọctíchcực 1.2.1 Nhu cầu đổi phƣơng pháp dạyhọc 1.2.2 Định hƣớng đổi phƣơng pháp dạyhọc trung học phổ thông 10 1.2.3 Một số phƣơng pháp kĩ thuậtdạy ... lƣu ý đến ứng dụng công nghệ thông tin 1.2.3 Một số phƣơng pháp kĩ thuậtdạyhọctíchcựcdạyhọc mơn tốn 1.2.3.1 Mơ hình quan điểm dạyhọc - phƣơng pháp dạyhọc - kĩ thuậtdạyhọc + Mơ hình:...
... TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓAHỌC HOÀNG THỊ HOA VẬN DỤNGMỘT SỐ KỸTHUẬTDẠYHỌC HỢP TÁC TRONGDẠYHỌC CHƢƠNG 2: “NHÓM NITƠ” - SGK HÓAHỌC 11 NÂNG CAO KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ... PPDHHT Phƣơng pháp dạyhọc hợp tác PPDHTC Phƣơng pháp dạyhọctíchcực BCH TƢ Ban chấp hành trung ƣơng THPT Trung học phổ thông DHTC Dạyhọctíchcực DHHT Dạyhọc hợp tác GV Giáo viên HS Học sinh SGK ... động hóa, tíchcựchóa hoạt động ngƣời học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tíchcực ngƣời học khơng tập trung vào phát huy tính tíchcực ngƣời dạy 1.1.2.2 Đặc trưng phương pháp dạyhọctích cực...
... pháp dạyhọc hợp tác Phương pháp dạyhọctíchcực Ban chấp hành trung ương THPT Trung học phổ thơng DHTC Dạyhọctíchcực DHHT Dạyhọc hợp tác GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa DH Dạy ... VÀ THựC TIỄN CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC HỢP TÁC • •• 1.1 PPDH tíchcực 1.1.1 Tính tíchcực tính tíchcựchọc tập HS a Khái niệm tính tíchcựchọc tập học sình Tính tíchcực chất vốn có người đời ... TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓAHỌC HOÀNG THỊ HOA VẬN DỤNGMỘT SỐ KỸTHUẬTDẠYHỌC • • • • HỢP TÁC TRONGDẠYHỌC CHƯƠNG 2: • • • •• “NHĨM NITƠ” - SGK HÓAHỌC 11 NÂNG CAO KHÓA LUẬN TÓT...
... Chỉ khả để lựa chọn [5] 2 .10 Ba lần ba 2 .10. 1 Khái niệm Kĩ thuật "3 lần 3" KTDH lấy thông tin phản hồi nhằm huy động tham gia tíchcực người học [5] 2 .10. 2 Thực Người học yêu cầu cho ý kiến phản ... học Sư phạm TP.HCM Nguyễn Thị Bích Hạnh, Trần Thị Thu Hương (2004), Lí luận dạy học, Lưu hành nội bộ, Khoa Tâm lí Giáo dục - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Trần Bá Hoành (1996), Kỹthuậtdạyhọc ... KWL đòi hỏi người học phải thật hiểu học, so sánh kiến thức với biết, làm sáng tỏ ý tưởng Biểu đồ giúp người học tập trung gợi húng thú vào nội dunghọc Nó giúp người học biết học Sau cùng, biểu...
... dạyhọctíchcựcdạyhọc mơn tốn 14 1.2.3.1 Mơ hình quan điểm dạyhọc - phƣơng pháp dạyhọc - kĩ thuậtdạyhọc .14 1.2.3.2 Các phƣơng pháp dạyhọctíchcực .16 1.2.3.3 Một số kĩ thuậtdạy ... nhóm) 1.2.3 Một số phƣơng pháp kĩ thuậtdạyhọctíchcựcdạyhọc mơn tốn đƣợc gọi PPDH 1.2.3.1 Mơ hình quan điểm dạyhọc - phƣơng pháp dạyhọc - kĩ thuậtdạy - Bình diện vi mơ Kĩ thuậtdạyhọc Ví ... Một số phƣơng pháp dạyhọctíchcực 1.2.1 Nhu cầu đổi phƣơng pháp dạyhọc 1.2.2 Định hƣớng đổi phƣơng pháp dạyhọc trung học phổ thông 10 1.2.3 Một số phƣơng pháp kĩ thuật dạy...
... sử dụng “ Kỹthuậtdạyhọctíchcựcdạyhọc Lịch Sử lớp I.1.1 Kỹthuậtdạyhọctíchcực gì? Phương pháp dạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng để phương pháp giáo dục, dạyhọc ... phát huy tính tíchcực người dạy, nhiên để dạyhọc theo phương pháp tíchcực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Các kỹthuậtdạyhọctíchcựckỹthuậtdạyhọc có ý nghĩa ... hình thức dạyhọc tồn lớp nhằm phát huy tính tíchcực HS tuỳ thuộc vào vận dụng giáo viên.Các kỹthuật nhiều tài liệu gọi PPDH I.1.2 Ý nghĩa việc sử dụng “ Kỹthuậtdạyhọctíchcựcdạyhọc Lịch...
... Phương pháp dạyhọctíchcực Phương pháp dạyhọc (PPDH) tíchcựcthuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học ... Nga thạch, bao gồm kỹ thuật: kỹthuật huy động tư duy, kỹthuật đặt câu hỏi, kỹthuật động não, kỹthuật sử dụng sơ đồ tư Sau phần ứng dụng số KTDH tíchcực số dạy cụ thể 1 .Kỹ thuật huy động tư ... để dạyhọc theo phương pháp tíchcực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Đặc trưng phương pháp dạyhọctíchcực - Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học...
... kĩ thuậtdạyhọctíchcực 31 1.2.2 Thực trạng vận dụng số kĩ thuậtdạyhọctíchcựcdạyhọc phân môn Tập làm văn trường Tiểu học 33 CHƯƠNG VẬN DỤNGMỘT SỐ KĨ THUẬTDẠYHỌCTÍCHCỰCTRONG ... thuậtdạyhọctíchcựcdạyhọc văn miêu tả lớp - 44 2.3.1 Miêu tả 44 2.3.2 Vận dụng kĩ thuậtdạyhọctíchcựcdạyhọc văn miêu tả 46 2.4 Kĩ thuậtdạyhọctíchcựcdạyhọc số văn nhật dụng ... tính tíchcựchọc sinh 38 2.2 Kĩ thuậtdạyhọctíchcựcdạyhọc văn kể chuyện lớp - 38 2.2.1 Kể chuyện 38 2.2.2 Vận dụng kĩ thuậtdạyhọctíchcựcdạyhọc văn kể chuyện 40 2.3 Kĩ thuật...
... dạyhọctíchcựcdạyhọc mơn tốn 14 1.2.3.1 Mơ hình quan điểm dạyhọc - phƣơng pháp dạyhọc - kĩ thuậtdạyhọc .14 1.2.3.2 Các phƣơng pháp dạyhọctíchcực .16 1.2.3.3 Một số kĩ thuậtdạy ... Một số phƣơng pháp dạyhọctíchcực 1.2.1 Nhu cầu đổi phƣơng pháp dạyhọc 1.2.2 Định hƣớng đổi phƣơng pháp dạyhọc trung học phổ thông 10 1.2.3 Một số phƣơng pháp kĩ thuậtdạy ... Tốn học sinh lớp 10 miền núi tỉnh Lào Cai kĩ thuậtdạyhọctích cực, xây dựng số biện pháp ápdụng kĩ thuậtdạyhọctích cực, góp phần giúp học sinh yếu tỉnh Lào Cai học tốt mơn tốn lớp 10 Giả...