0

SKKN Vận dụng một số kỹ thuật dạy học thiết kế bài tập về nhà cho tiết đọc hiểu Tiếng Anh lớp 12 nhằm củng cố kiến thức và phát triển tư duy ngôn ngữ của học sinh

59 2,915 28
  • SKKN Vận dụng một số kỹ thuật dạy học thiết kế bài tập về nhà cho tiết đọc hiểu Tiếng Anh lớp 12 nhằm củng cố kiến thức và phát triển tư duy ngôn ngữ của học sinh

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 04/04/2015, 13:01

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "VẬN DỤNG MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC THIẾT KẾ BÀI TẬP VỀ NHÀ CHO TIẾT ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH LỚP 12 NHẰM CỦNG CỐ KIẾN THỨC VÀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY NGÔN NGỮ CỦA HỌC SINH" A. MỞ đẦU I. Đặt vấn đề 1. Thực trạng vấn đề Trong những năm gần đây việc dạy học tiếng Anh trong nhà trường phổ thông đã có những thay đổi lớn về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy, đã có nhiều phương pháp mới được áp dụng và phổ biến rộng rãi nên yêu cầu người dạy phải vận dụng linh hoạt giữa các phương pháp và các thủ thuật vào các hoạt động trên lớp để phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh và tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển tư duy và nâng cao khả năng, kỹ năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp. Tuy nhiên, đa phần giáo viên đầu tư nhiều vào việc thiết kế các hoạt động trên lớp mà ít đầu tư cho bài tập về nhà. Trong khi bài tập về nhà cũng không kém phần quan trọng vì nó là bước chuyển tiếp giữa nhà trường và gia đình, mà phần nhiều thời gian học sinh tự học ở nhà chứ không phải ở trường. Từ đó, nội dung học và cách học ở nhà càng quan trọng. điều này đặt ra yêu cầu cho người giáo viên: giao bài tập về nhà cho học sinh phải thật hợp lí sau mỗi tiết lên lớp, đảm bảo được bài tập về nhà là một thiết bị giảng dạy hiệu quả. Khi mới vào nghề sư phạm, một câu nói của Frederick William Robertson mà tôi rất tâm đắc đó là: “Mục tiêu đích thực của bất kì ai mong muốn trở thành người thầy không phải là truyền đạt ý kiến của mình mà khơi dậy tư duy” Là một giáo viên được nhà trường phân công dạy môn Tiếng Anh lớp 11 trong nhiều năm qua, tôi luôn băn khoăn nhiều về vấn đề rèn luyện kĩ năng đọc hiểu cho học sinh không chỉ trên lớp mà cả về nhà. Làm thế nào để học sinh nắm vững các ý chính trong bài Reading, nắm được chủ đề bài học, phát triển tư duy ngôn ngữ và vận dụng tốt vào các bài đọc hiểu có chủ đề tương tự trong các kì thi tốt nghiệp, đại học? Sau nhiều năm góp nhặt kinh nghiệm và đã vận dụng thành công, năm học 2011 – 2012 tôi đã giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Vận dụng một số kỹ thuật dạy học thiết kế bài tập về nhà cho tiết đọc hiểu Tiếng Anh lớp 12 nhằm củng cố kiến thức và phát triển tư duy ngôn ngữ của học sinh” được hội đồng khoa học sở công nhận đề tài SKKN loại C. đề tài của tôi cũng đã được bạn bè đồng nghiệp gần xa vận dụng đánh giá cao; và đó cũng là động lực để tôi đầu tư, đi sâu hơn, mở rộng và phát triển với đề tài: “Vận dụng một số kỹ thuật dạy học thiết kế bài tập về ᄃ Sáng kiến kinh nghiệm 2 Năm học 2012 - 2013 nhà cho tiết đọc hiểu Tiếng Anh lớp 11 nhằm củng cố kiến thức và phát triển tư duy ngôn ngữ của học sinh”. 2. Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới Thiết kế bài tập về nhà giúp học sinh: hệ thống kiến thức các bài đọc hiểu có hiệu quả, phát triển tư duy ngôn ngữ, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh. Học sinh phải đọc lại các bài reading, không lạm dụng sách học tốt, học sinh học nhóm có hiệu quả, giúp học sinh ôn thi tốt nghiệp, đại học có kết quả cao, đồng thời lôi cuốn được tất cả học sinh trong giờ kiểm tra bài cũ. 3. Phạm vi nghiên cứu Thiết kế bài tập về nhà sau mỗi tiết Reading sách giáo khoa lớp 11 chương trình chuẩn. II. Phương pháp tiến hành 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp của đề tài 1.1. Cơ sở lí luận Bài tập về nhà là phần quan trọng bổ sung cần thiết của việc học tại lớp. Nó giúp củng cố những kiến thức học sinh đã học ở trường (hoặc cần được học), giúp các kiến thức đó được hiểu sâu sắc hơn và mở rộng kiến thức. Giáo viên giao bài tập về nhà cho học sinh vì 3 lí do cơ bản sau đây: - Yêu cầu học sinh thực hành những kĩ năng, học lại những kiến thức mà các em đã học trên lớp. - Giúp học sinh có thêm kiến thức nền cho bài học sau. - Cho học sinh làm quen với việc làm việc theo các chủ đề lớn, cần nhiều thời gian và cần tìm kiếm các nguồn thông tin bên ngoài (như thông tin trên thư viện, trên mạng điện tử, hoặc thông tin từ chính các vị phụ huynh) Bài tập về nhà đã là một phần của cuộc sống của học sinh. Tác động tích cực trực tiếp nhất của bài tập về nhà là nó có thể cải thiện trí nhớ và sự hiểu biết. Gián tiếp, bài tập về nhà có thể cải thiện kỹ năng học tập và thái độ của học sinh đối với trường học, à dạy học sinh rằng việc học có thể diễn ra bất cứ nơi nào, không chỉ trong trường học. Sáng kiến kinh nghiệm 3 Năm học 2012 - 2013 1.2. Cơ sở thực tiễn Theo như những gì tôi quan sát, cách giao và kiểm tra bài tập về nhà hiện nay có một số hạn chế sau: Một là, sau mỗi tiết Reading, giáo viên thường giao bài tập về nhà: học thuộc từ vựng, làm lại các Tasks, đọc kĩ bài, dịch bài đọc. Với những dạng bài tập và yêu cầu này, học sinh làm bài thụ động, chưa phát triển tư duy ngôn ngữ, lạm dụng sách học tốt để đối phó, hoặc học sinh sử dụng sách cũ có đáp án sẵn. Hai là, giáo viên chưa vận dụng đa dạng các dạng bài tập về nhà, đặc biệt để đáp ứng yêu cầu thi trắc nghiệm hiện nay, giáo viên thường sử dụng các dạng bài tập trắc nghiệm trong sách tham khảo hoặc tải trên mạng Internet làm bài tập về nhà. Ba là, đôi lúc giáo viên giao bài tập về nhà nhưng lại không kiểm tra, không cho điểm, hoặc kiểm tra bài tập về nhà chưa thu hút được tất cả học sinh. Bốn là, giáo viên chưa áp dụng phương pháp mới khi giao bài tập về nhà, ít yêu cầu các em làm việc theo nhóm ở nhà để các em hổ trợ nhau. Chúng ta e ngại việc các em yếu sẽ sao chép bài của học sinh khá giỏi. ðiều này khắc phục được thôi vì chúng ta có thể gọi học sinh yếu của nhóm lên trả bài và lấy điểm cho cả nhóm. Như vậy các em sẽ phải giúp nhau làm tốt bài tập về nhà và nắm thật tốt kiến thức. Cuối cùng là, một trong những nội dung thi tốt nghiệp và đại học làm học sinh lo lắng là các bài đọc hiểu. Mà muốn làm tốt các bài đọc hiểu, ngoài kĩ năng, các em cần có kiến thức nền, đó chính là các bài đọc hiểu trong chương trình sách giáo khoa vì các bài đọc hiểu thi tốt nghiệp và đại học, cao đẳng có chủ đề liên quan với các bài đọc hiểu trong chương trình. 2. Biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp 2.1. Biện pháp tiến hành + Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa. + ðọc các tài liệu liên quan. + Thiết kế một số hoạt động bài tập về nhà. + Thực hành trên lớp dạy, quan sát. + Lấy ý kiến phản hồi từ học sinh. + Dựa vào kết quả đạt được, rút kinh nghiệm. 2.2. Thời gian tạo ra giải pháp Qua thời gian giảng dạy lớp 11 chương trình mới 5 năm. Sáng kiến kinh nghiệm 4 Năm học 2012 - 2013 B. NỘI DUNG I. Mục tiêu Cách thiết kế bài tập về nhà của tôi nhằm mục tiêu: + Nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ. + Tăng thời lượng nói của học sinh (students’ talking time) trong giờ kiểm tra bài cũ. + Học sinh thấy được ý nghĩa thiết thực của chủ đề các bài đọc hiểu trong chương trình, có thể nhớ và nói về các vấn đề này một cách logic. + Cải thiện kĩ năng đọc hiểu của học sinh. + Phát huy được vài trò trung tâm của người học. + Phát triển tư duy ngôn ngữ của học sinh không chỉ trong học tiếng Anh mà trong các hoạt động học tập và những hoạt động khác của cuộc sống. II. Mô tả giải pháp của đề tài 1. Thuyết minh tính mới Thay vì giao bài tập về nhà là các bài tập trong sách giáo khoa, tôi thiết kế một số hoạt động khác như: + Lập bản đồ tư duy (Mind map): Bản đồ tư duy là công cụ tổ chức tư duy nền tảng, tạo cho học sinh một cái nhìn tổng quan về một vấn đề hay một lĩnh vực rộng lớn, giúp học sinh tổ chức các sự kiện, các suy nghĩ theo cơ chế hoạt động tự nhiên của bộ não con người, và giúp các em dễ dàng nhớ và gợi lại thông tin. Trên cơ sở nội dung đã nắm được trong bài đọc hiểu, học sinh học nhóm ở nhà, đọc lại bài, tự thiết kế sơ đồ tư duy hoặc thiết kế theo gợi ý hướng dẫn của giáo viên, hệ thống lại kiến thức trong bài một cách logic, tập thuyết minh trong nhóm. Khi kiểm tra bài cũ, học sinh vẽ được sơ đồ tư duy, thuyết minh được nội dung bài học một cách chi tiết hoặc chỉ những ý chính, tùy vào đối tượng học sinh mà giáo viên yêu cầu. Giáo viên cho điểm cá nhân hoặc cả nhóm. + Hệ thống câu hỏi và trả lời (Ask and answer): giáo viên cho từ gợi ý hoặc cho câu hỏi hoàn chỉnh, học sinh đọc lại bài đọc trả lời, khi kiểm tra bài cũ, giáo viên mời các cặp hỏi và trả lời dựa trên câu hỏi đã đưa ra. Khuyến khích học sinh hỏi thêm những câu hỏi liên quan đến nội dung bài. Sáng kiến kinh nghiệm 5 Năm học 2012 - 2013 + Thảo luận (Discussion): giáo viên đưa ra nội dung thảo luận, học sinh học nhóm ở nhà, đọc lại bài đọc, dựa vào nội dung trong bài và chính kiến của các em để viết bài trả lời, đảm bảo lượng từ giáo viên yêu cầu, sau đó luyện tập nói trong nhóm để trình bày miệng được cho cả lớp nghe được. + Hoàn thành bảng (Complete a table): với những bài có nội dung so sánh tương phản hoặc các mốc thời gian và sự kiện…, giáo viên hướng dẫn học sinh đọc lại bài và hoàn thành bảng giáo viên đưa ra, dựa vào bảng học sinh nói được nội dung. + Hoàn thành sơ đồ (Complete a chart): giáo viên đưa ra sơ đồ, học sinh đọc bài, hoàn thành sơ đồ, dựa vào sơ đồ nói được đầy đủ ý. + Nói về các con số (Talk about the figures): với những bài có những con số liên quan đến các sự kiện, giáo viên liệt kê các con số, yêu cầu các em đọc lại bài viết và nói được những sự kiện liên quan đến những con số này. + Miêu tả tranh/ tìm từ qua tranh (Describing pictures): với những bài có các môn thể thao, sở thích, lễ kỉ niệm …giáo viên đưa ra nhiều hình ảnh, học sinh về nhà tìm từ qua tranh, giáo viên dùng tranh kiểm tra bài cũ rất trực quan sinh động, dễ nhớ và lôi cuốn được tất cả các học sinh vào giờ kiểm tra bài. + Vẽ và mô tả biểu đồ (Draw and describe a chart): với nội dung gia tăng dân số, giáo viên yêu cầu học sinh vẽ và mô tả biểu đồ, vừa trực quan vừa rèn luyện kĩ năng thuyết trình cho học sinh. + Điền từ (Gap-filling): Giáo viên cho một số bài tập điền từ nhằm rèn luyện kĩ năng đọc hiểu; giúp học sinh hiểu và vận dụng đúng từ vào ngữ cảnh. Cụ thể với mỗi tiết đọc hiểu lớp 11 như sau: [...]... Sáng kiến kinh nghiệm 17 Năm học 2 012 - 2013 Unit 8: CELEBRATIONS Định hướng cho bài học Bài đọc giới thiệu về Tết cổ truyền ở Việt Nam Sử sụng sơ đồ tư duy như sau sẽ giúp học sinh hệ thống được nội dung bài học, nhớ và giới thiệu về Tết dễ dàng Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này Sử dụng “mind map” Sáng kiến kinh nghiệm 18 Năm học 2 012 - 2013 THE POST OFFICE Unit 9: • Định hướng cho bài học Bài đọc. .. sẽ hiểu hơn vai trò của tình bạn, ý thức hơn trách nhiệm của mình đối với bạn, đồng thời giúp các em xây dựng cho mình những tình bạn tốt đẹp trong cuộc sống Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này Sử dụng sơ đồ tư duy (mind map) Tùy vào đối tư ng học sinh, giáo viên yêu cầu học sinh tự vẽ theo tư duy của các em, hoặc cho gợi ý các em vẽ, hoặc cho sườn phát họa và từ vựng riêng để các em ghép vào cho. .. decision Sáng kiến kinh nghiệm 10 Năm học 2 012 - 2013 Unit 3: A Định hướng cho bài học Bài đọc này nói về tiệc sinh nhật và tiệc kỉ niệm 50 năm ngày cưới Nội dung bài học tư ng đối đơn giản, dễ hiểu và dễ nhớ, vì vậy để mở rộng kiến thức cho học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tìm thông tin từ sách và internet, tôi yêu cầu học sinh tìm tên các dịp lễ kỉ niệm đề cập trong các bức tranh đưa ra và giới thiệu... Sáng kiến kinh nghiệm 17 Năm học 2 012 - 2013 Unit 6: COMPETITIONS Định hướng cho bài học Bài đọc giới thiệu một cuộc thi chung kết tiếng Anh hàng năm Sơ đồ tư duy giúp các em hệ thống được nội dung bài một các logic và nhớ lâu, đồng thời sơ đồ còn thể hiện rõ thông điệp bài học “ðiều quan trọng nhất trong mỗi cuộc thi là chúng ta được tham gia vào cuộc thi và niềm vui khi tham gia nó” Kỹ thuật dạy học. .. hợp, hoặc phát luôn sơ đồ tư duy hoàn chỉnh để các em chép lại vào vở học Khi kiểm tra bài cũ, học sinh vẽ được sơ đồ tư duy, thuyết minh được nội dung bài học một cách chi tiết hoặc chỉ những ý chính, tùy vào đối tư ng học sinh mà giáo viên yêu cầu Giáo viên cho điểm cá nhân hoặc cả nhóm (yêu cầu này áp dụng cho tất cả các sơ đồ tư duy khác đề cập trong đề tài sáng kiến kinh nghiệm này) Sáng kiến kinh... invocation Sáng kiến kinh nghiệm 13 Năm học 2 012 - 2013 Unit 4: VOLUNTEER WORK • Định hướng cho bài học Bài đọc này giới thiệu khái quát về công việc tình nguyện ở Mỹ mà đối tư ng tình nguyện đa phần là học sinh trung học và sinh viên các trường cao đẳng, đại học Họ làm các công việc tình nguyện đơn giản thiết thực trong cuộc sống Dựa vào sơ đồ, học sinh hệ thống được nội dung bài học dễ dàng, thấy... Năm học 2 012 - 2013 THE POST OFFICE Unit 9: • Định hướng cho bài học Bài đọc giới thiệu về các dịch vụ do bưu điện Thanh Ba cung cấp Nội dung bài học tư ng đối đơn giản, dễ hiểu và dễ nhớ, vì vậy tôi cung cấp thêm bài tập từ vựng để học sinh hiểu và làm giàu vốn từ của mình • Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này: Sử dụng “Gap-filling” spacious original subscribe delivered secure transfer transmitted service... dạy học áp dụng cho bài này Sử dụng “ mind map” Sáng kiến kinh nghiệm 15 Năm học 2 012 - 2013 Unit 7 WORLD POPULATION Định hướng cho bài học Bài đọc giới thiệu về chủ đề dân số Dân số thế giới đã và đang tăng ngày càng nhanh, và câu hỏi đặt ra là liệu trái đất có đủ tài nguyên để nuôi sống từng đó người không khi các nguồn tài nguyên của chúng ta có giới hạn Vì vậy đã đến lúc các chính phủ và các tổ... các bức tranh đưa ra và giới thiệu sơ lược về các lễ kỉ niệm đó Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này Kể tên các lễ kỉ niệm trong tranh và giới thiệu về các lễ kỉ niệm đó: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Sáng kiến kinh nghiệm 11 Năm học 2 012 - 2013 Sáng kiến kinh nghiệm 12 Năm học 2 012 - 2013 Picture 1: VALENTINE’S DAY – On Valentine’s day people often send cards and buy chocolates for the ones they love Picture 2:... Sáng kiến kinh nghiệm 9 Năm học 2 012 - 2013 Unit 2: PERSONAL EXPERIENCES Định hướng cho bài học Nội dung bài đọc này kể lại một câu chuyện đáng xấu hổ của một cô gái Tôi sử dụng các bức tranh trong sách giáo khoa, yêu cầu các em nhìn tranh kể được câu chuyện, đồng thời yêu cầu các em thảo luận rút ra bài học cho bản thân qua câu chuyện này Những yêu cầu này rèn luyện kĩ năng nói, viết, kể chuyện của học . SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "VẬN DỤNG MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC THIẾT KẾ BÀI TẬP VỀ NHÀ CHO TIẾT ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH LỚP 12 NHẰM CỦNG CỐ KIẾN THỨC VÀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY NGÔN NGỮ CỦA HỌC SINH& quot; A tài: Vận dụng một số kỹ thuật dạy học thiết kế bài tập về nhà cho tiết đọc hiểu Tiếng Anh lớp 12 nhằm củng cố kiến thức và phát triển tư duy ngôn ngữ của học sinh được hội đồng khoa học sở công. một số kỹ thuật dạy học thiết kế bài tập về ᄃ Sáng kiến kinh nghiệm 2 Năm học 2 012 - 2013 nhà cho tiết đọc hiểu Tiếng Anh lớp 11 nhằm củng cố kiến thức và phát triển tư duy ngôn ngữ của học sinh . 2.
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN Vận dụng một số kỹ thuật dạy học thiết kế bài tập về nhà cho tiết đọc hiểu Tiếng Anh lớp 12 nhằm củng cố kiến thức và phát triển tư duy ngôn ngữ của học sinh, SKKN Vận dụng một số kỹ thuật dạy học thiết kế bài tập về nhà cho tiết đọc hiểu Tiếng Anh lớp 12 nhằm củng cố kiến thức và phát triển tư duy ngôn ngữ của học sinh, SKKN Vận dụng một số kỹ thuật dạy học thiết kế bài tập về nhà cho tiết đọc hiểu Tiếng Anh lớp 12 nhằm củng cố kiến thức và phát triển tư duy ngôn ngữ của học sinh, Khả năng áp dụng

Từ khóa liên quan