SKKN Vận dụng một số kỹ thuật dạy học thiết kế bài tập về nhà cho tiết đọc hiểu Tiếng Anh lớp 12 nhằm củng cố kiến thức và phát triển tư duy ngôn ngữ của học sinh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỀ TÀI: "VẬN DỤNG MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC THIẾT KẾ BÀI TẬP VỀ NHÀ CHO TIẾT ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH LỚP 12 NHẰM CỦNG CỐ KIẾN THỨC VÀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY NGÔN NGỮ CỦA HỌC SIN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

"VẬN DỤNG MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC THIẾT KẾ BÀI TẬP VỀ NHÀ CHO TIẾT ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH LỚP 12 NHẰM CỦNG CỐ KIẾN THỨC VÀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY

NGÔN NGỮ CỦA HỌC SINH"

và cách học ở nhà càng quan trọng điều này đặt ra yêu cầu cho người giáo viên:giao bài tập về nhà cho học sinh phải thật hợp lí sau mỗi tiết lên lớp, đảm bảo đượcbài tập về nhà là một thiết bị giảng dạy hiệu quả.

Khi mới vào nghề sư phạm, một câu nói của Frederick William Robertson mà tôi rất

tâm đắc đó là: “Mục tiêu đích thực của bất kì ai mong muốn trở thành người thầy không phải là truyền đạt ý kiến của mình mà khơi dậy tư duy”

Là một giáo viên được nhà trường phân công dạy môn Tiếng Anh lớp 11 trong nhiềunăm qua, tôi luôn băn khoăn nhiều về vấn đề rèn luyện kĩ năng đọc hiểu cho học sinhkhông chỉ trên lớp mà cả về nhà Làm thế nào để học sinh nắm vững các ý chínhtrong bài Reading, nắm được chủ đề bài học, phát triển tư duy ngôn ngữ và vận dụngtốt vào các bài đọc hiểu có chủ đề tương tự trong các kì thi tốt nghiệp, đại học?

Sau nhiều năm góp nhặt kinh nghiệm và đã vận dụng thành công, năm học 2011 –

2012 tôi đã giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Vận dụng một số kỹ thuật dạy học thiết kế bài tập về nhà cho tiết đọc hiểu Tiếng Anh lớp 12 nhằm củng cố kiến thức và phát triển tư duy ngôn ngữ của học sinh” được hội đồng khoa học sở

công nhận đề tài SKKN loại C đề tài của tôi cũng đã được bạn bè đồng nghiệp gần

xa vận dụng đánh giá cao; và đó cũng là động lực để tôi đầu tư, đi sâu hơn, mở rộng

và phát triển với đề tài: “Vận dụng một số kỹ thuật dạy học thiết kế bài tập về

§

Sáng kiến kinh nghiệm 2 Năm học 2012 - 2013

nhà cho tiết đọc hiểu Tiếng Anh lớp 11 nhằm củng cố kiến thức và phát triển tư duy ngôn ngữ của học sinh”.

2 Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới

Thiết kế bài tập về nhà giúp học sinh: hệ thống kiến thức các bài đọc hiểu có hiệuquả, phát triển tư duy ngôn ngữ, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của họcsinh

Học sinh phải đọc lại các bài reading, không lạm dụng sách học tốt, học sinh họcnhóm có hiệu quả, giúp học sinh ôn thi tốt nghiệp, đại học có kết quả cao, đồng thờilôi cuốn được tất cả học sinh trong giờ kiểm tra bài cũ

3 Phạm vi nghiên cứu

Thiết kế bài tập về nhà sau mỗi tiết Reading sách giáo khoa lớp 11 chương trìnhchuẩn

II Phương pháp tiến hành

1 Cơ sở lí luận và thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp của đề tài

1.1 Cơ sở lí luận

Bài tập về nhà là phần quan trọng bổ sung cần thiết của việc học tại lớp Nó giúpcủng cố những kiến thức học sinh đã học ở trường (hoặc cần được học), giúp cáckiến thức đó được hiểu sâu sắc hơn và mở rộng kiến thức

Giáo viên giao bài tập về nhà cho học sinh vì 3 lí do cơ bản sau đây:

- Yêu cầu học sinh thực hành những kĩ năng, học lại những kiến thức mà các em đãhọc trên lớp

- Giúp học sinh có thêm kiến thức nền cho bài học sau

- Cho học sinh làm quen với việc làm việc theo các chủ đề lớn, cần nhiều thời gian

và cần tìm kiếm các nguồn thông tin bên ngoài (như thông tin trên thư viện, trênmạng điện tử, hoặc thông tin từ chính các vị phụ huynh)

Bài tập về nhà đã là một phần của cuộc sống của học sinh Tác động tích cực trựctiếp nhất của bài tập về nhà là nó có thể cải thiện trí nhớ và sự hiểu biết Gián tiếp,bài tập về nhà có thể cải thiện kỹ năng học tập và thái độ của học sinh đối với trườnghọc, à dạy học sinh rằng việc học có thể diễn ra bất cứ nơi nào, không chỉ trongtrường học

Sáng kiến kinh nghiệm 3 Năm học 2012 - 2013

Hai là, giáo viên chưa vận dụng đa dạng các dạng bài tập về nhà, đặc biệt để đáp ứngyêu cầu thi trắc nghiệm hiện nay, giáo viên thường sử dụng các dạng bài tập trắcnghiệm trong sách tham khảo hoặc tải trên mạng Internet làm bài tập về nhà.

Ba là, đôi lúc giáo viên giao bài tập về nhà nhưng lại không kiểm tra, không chođiểm, hoặc kiểm tra bài tập về nhà chưa thu hút được tất cả học sinh

Bốn là, giáo viên chưa áp dụng phương pháp mới khi giao bài tập về nhà, ít yêu cầucác em làm việc theo nhóm ở nhà để các em hổ trợ nhau Chúng ta e ngại việc các

em yếu sẽ sao chép bài của học sinh khá giỏi ðiều này khắc phục được thôi vìchúng ta có thể gọi học sinh yếu của nhóm lên trả bài và lấy điểm cho cả nhóm.Như vậy các em sẽ phải giúp nhau làm tốt bài tập về nhà và nắm thật tốt kiến thức.Cuối cùng là, một trong những nội dung thi tốt nghiệp và đại học làm học sinh lolắng là các bài đọc hiểu Mà muốn làm tốt các bài đọc hiểu, ngoài kĩ năng, các em

cần có kiến thức nền, đó chính là các bài đọc hiểu trong chương trình sách giáo

khoa vì các bài đọc hiểu thi tốt nghiệp và đại học, cao đẳng có chủ đề liên quan vớicác bài đọc hiểu trong chương trình

2 Biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp

2.1 Biện pháp tiến hành

+ Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa

+ ðọc các tài liệu liên quan

+ Thiết kế một số hoạt động bài tập về nhà

+ Thực hành trên lớp dạy, quan sát

+ Lấy ý kiến phản hồi từ học sinh

+ Dựa vào kết quả đạt được, rút kinh nghiệm

2.2 Thời gian tạo ra giải pháp

Qua thời gian giảng dạy lớp 11 chương trình mới 5 năm

Sáng kiến kinh nghiệm 4 Năm học 2012 - 2013

B NỘI DUNG

I Mục tiêu

Cách thiết kế bài tập về nhà của tôi nhằm mục tiêu:

+ Nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ

+ Tăng thời lượng nói của học sinh (students’ talking time) trong giờ kiểm tra bài cũ.+ Học sinh thấy được ý nghĩa thiết thực của chủ đề các bài đọc hiểu trong chươngtrình, có thể nhớ và nói về các vấn đề này một cách logic

+ Cải thiện kĩ năng đọc hiểu của học sinh

+ Phát huy được vài trò trung tâm của người học

+ Phát triển tư duy ngôn ngữ của học sinh không chỉ trong học tiếng Anh mà trongcác hoạt động học tập và những hoạt động khác của cuộc sống

II Mô tả giải pháp của đề tài

1 Thuyết minh tính mới

Thay vì giao bài tập về nhà là các bài tập trong sách giáo khoa, tôi thiết kế một sốhoạt động khác như:

+ Lập bản đồ tư duy (Mind map): Bản đồ tư duy là công cụ tổ chức tư duy nền

tảng, tạo cho học sinh một cái nhìn tổng quan về một vấn đề hay một lĩnh vựcrộng lớn, giúp học sinh tổ chức các sự kiện, các suy nghĩ theo cơ chế hoạt động tựnhiên của bộ não con người, và giúp các em dễ dàng nhớ và gợi lại thông tin.Trên cơ sở nội dung đã nắm được trong bài đọc hiểu, học sinh học nhóm ở nhà,đọc lại bài, tự thiết kế sơ đồ tư duy hoặc thiết kế theo gợi ý hướng dẫn của giáoviên, hệ thống lại kiến thức trong bài một cách logic, tập thuyết minh trong nhóm.Khi kiểm tra bài cũ, học sinh vẽ được sơ đồ tư duy, thuyết minh được nội dungbài học một cách chi tiết hoặc chỉ những ý chính, tùy vào đối tượng học sinh màgiáo viên yêu cầu Giáo viên cho điểm cá nhân hoặc cả nhóm

+ Hệ thống câu hỏi và trả lời (Ask and answer): giáo viên cho từ gợi ý hoặc

cho câu hỏi hoàn chỉnh, học sinh đọc lại bài đọc trả lời, khi kiểm tra bài cũ, giáoviên mời các cặp hỏi và trả lời dựa trên câu hỏi đã đưa ra Khuyến khích học sinhhỏi thêm những câu hỏi liên quan đến nội dung bài

Sáng kiến kinh nghiệm 5 Năm học 2012 - 2013

+ Thảo luận (Discussion): giáo viên đưa ra nội dung thảo luận, học sinh họcnhóm ở nhà, đọc lại bài đọc, dựa vào nội dung trong bài và chính kiến của các em

để viết bài trả lời, đảm bảo lượng từ giáo viên yêu cầu, sau đó luyện tập nói trongnhóm để trình bày miệng được cho cả lớp nghe được

+ Hoàn thành bảng (Complete a table): với những bài có nội dung so sánhtương phản hoặc các mốc thời gian và sự kiện…, giáo viên hướng dẫn học sinhđọc lại bài và hoàn thành bảng giáo viên đưa ra, dựa vào bảng học sinh nói đượcnội dung

+ Hoàn thành sơ đồ (Complete a chart): giáo viên đưa ra sơ đồ, học sinh đọc

bài, hoàn thành sơ đồ, dựa vào sơ đồ nói được đầy đủ ý

+ Nói về các con số (Talk about the figures): với những bài có những con số

liên quan đến các sự kiện, giáo viên liệt kê các con số, yêu cầu các em đọc lại bàiviết và nói được những sự kiện liên quan đến những con số này

+ Miêu tả tranh/ tìm từ qua tranh (Describing pictures): với những bài có các

môn thể thao, sở thích, lễ kỉ niệm …giáo viên đưa ra nhiều hình ảnh, học sinh vềnhà tìm từ qua tranh, giáo viên dùng tranh kiểm tra bài cũ rất trực quan sinh động,

dễ nhớ và lôi cuốn được tất cả các học sinh vào giờ kiểm tra bài

+ Vẽ và mô tả biểu đồ (Draw and describe a chart): với nội dung gia tăng dân

số, giáo viên yêu cầu học sinh vẽ và mô tả biểu đồ, vừa trực quan vừa rèn luyện

kĩ năng thuyết trình cho học sinh

+ Điền từ (Gap-filling): Giáo viên cho một số bài tập điền từ nhằm rèn luyện kĩ

năng đọc hiểu; giúp học sinh hiểu và vận dụng đúng từ vào ngữ cảnh

Cụ thể với mỗi tiết đọc hiểu lớp 11 như sau:

Sáng kiến kinh nghiệm 6 Năm học 2012 - 2013

Unit 1: FRIENDSHIP

Định hướng cho bài học

Nội dung bài đọc này là về các đức tính, phẩm chất cần có

của một tình bạn chân chính Vì vậy tôi yêu cầu các em vẽ

sơ đồ tư duy để khái quát hóa các đức tính, phẩm chất do

Dựa vào đó các em giới thiệu được về các đức tính đó, các

nội dung liên quan Ngoài ra tôi yêu cầu các em thảo luận các câu hỏi liên quan đến tình bạn Thông qua việc thảo luận này, các em sẽ hiểu hơn vai trò của tình bạn, ý thức hơn trách nhiệm của mình đối với bạn, đồng thời giúp các em xây dựng cho mình những tình bạn tốt đẹp trong cuộc sống

Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này

Sử dụng sơ đồ tư duy (mind map)

Tùy vào đối tượng học sinh, giáo viên yêu cầu học sinh tự vẽ theo tư duy của các em, hoặc cho gợi ý các em vẽ, hoặc cho sườn phát họa và từ vựng riêng để các em ghép vào cho phù hợp, hoặc phát luôn sơ đồ tư duy hoàn chỉnh để các em chép lại vào vở học Khi kiểm tra bài cũ, học sinh vẽ được sơ đồ tư duy, thuyết minh được nội dung bài học một cách chi tiết hoặc chỉ những ý chính, tùy vào đối tượng học sinh mà giáo

viên yêu cầu Giáo viên cho điểm cá nhân hoặc cả nhóm (yêu cầu này áp dụng cho tất

cả các sơ đồ tư duy khác đề cập trong đề tài sáng kiến kinh nghiệm này)

Sáng kiến kinh nghiệm 7 Năm học 2012 - 2013

 Sử dụng thảo luận (discussion)

(hoặc yêu cầu học sinh luyện tập dịch các câu gợi ý sang tiếng Việt):

 What do you think about friendship/ true friendship?

 How to be a good friend?

 Why do we need to have friends?

 Can you be a good friend?

 Which of the qualities mentioned in the reading text do you have? Which don’t you have?

Some suggestions:

Friendship is necessary/ important We need it/ we can’t live without it

We need to have friends because friends are the people we can trust andshare our interests, feelings, sorrows and happiness and who completelysympathize with us

The true meaning of friendship is when you consider the other person'swell-being to be as valuable as your own If you feel this way about aperson, you are truly their friend

Friendship is that relationship in which two people may share openly andequally with each other

True friendship is unconditional It is when you care for and love a personwhatever their faults and failings, and they treat you in the same way

Aristotle declared that "Friendship is a single soul dwelling in two bodies."

It is the most unselfish of all loves, for it seeks only the happiness and good

You can be yourself and don't need to pretend anything

A true friend knows your weakness but he'll emphasize your strongqualities

Sáng kiến kinh nghiệm 8 Năm học 2012 - 2013

A true friend feels your fears but he'll try to build your confidence in you, each day passing by.

A true friend knows all your worries but he'll free your spirit

A true friend recognizes your faults but he'll make you aware of your possibilities

A true friend is the one that wants all the best for us, even if nobody knows about this

A true friend is the most precious gift that you can receive in your life

“HOW TO BE A GOOD FRIEND” LIST:

To have good friends you must be a good friend Here are some of the ways good friends treat each other:

Listen to each other

Don't put each other down or hurt each other's feelings

Try to understand each other's feelings and moods

Help each other solve problems

Give each other compliments

Can disagree without hurting each other

Be dependable

Respect each other

Be trustworthy

Give each other room to change

Care about each other

Sáng kiến kinh nghiệm 9 Năm học 2012 - 2013

Unit 2: PERSONAL EXPERIENCES

Định hướng cho bài học

Nội dung bài đọc này kể lại một câu chuyện đáng xấu hổ của một cô gái Tôi sử dụng các bức tranh trong sách giáo khoa, yêu cầu các em nhìn tranh kể được câu chuyện, đồng thời yêu cầu các em thảo luận rút ra bài học cho bản thân qua câu chuyện này Những yêu cầu này rèn luyện kĩ năng nói, viết, kể chuyện của học sinh, giáo dục học sinh suy nghĩ cẩn thận trước khi hành động tránh những sai lầm đáng tiếc trong cuộc sống

Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này

Sử dụng hoạt động kể chuyện qua tranh (Telling a story through pictures):

Picture 2: Her father knew this, so on her birthday he gave her some money so that she could buy the hat for myself

Picture 3: She got on the bus and sat down next to a schoolboy Because of

misunderstanding and careless thinking, she took the money from the boy’s bag

Picture 4: With the money she bought the pretty hat of her dreams

Picture 5: When she got home, she learned that she forgot the money at home

Picture 6: She felt very embarrassed

Sử dụng thảo luận (Discussion):

“What lessons can you draw from the story?”

Let this be a lesson to you to think carefully before making a decision

Certainly, she is still absorbing the lesson of this premature decision.

Sáng kiến kinh nghiệm 10 Năm học 2012 - 2013

Unit 3: A

Định hướng cho bài học

Bài đọc này nói về tiệc sinh nhật và tiệc kỉ niệm 50 năm ngày cưới Nội dung bài học tương đối đơn giản, dễ hiểu và dễ nhớ, vì vậy để mở rộng kiến thức cho học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tìm thông tin từ sách và internet, tôi yêu cầu học sinh tìm tên các dịp lễ kỉ niệm đề cập trong các bức tranh đưa ra và giới thiệu sơ lược về các lễ kỉ niệm đó

Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này

Kể tên các lễ kỉ niệm trong tranh và giới thiệu về các lễ kỉ niệm đó:

Sáng kiến kinh nghiệm 11 Năm học 2012 - 2013

12

Picture 1 : VALENTINE’S DAY – On Valentine’s day people often send cards andbuy chocolates for the ones they love

Picture 2 : MOTHER’S DAY – It is the celebration that honors mothers On thisday people often send cards and gifts to their mothers to show how they loveand appreciate their mothers

Picture 3 : WEDDING - This picture show a wedding horseshoe It is the symbol ofgood fortune and ability to have many children So on wedding days many Westernbrides carry a replica of a horseshoe for good luck

Picture 4: CHRISTMAS - To celebrate Chrismas day Western families often buyChrismas trees, which are often real or plastic pine trees and decorate them withornaments and gift boxes

Picture 5: EASTER – This picture shows Easter eggs It’s a custom to eat eggs onthis day because eggs are symbol of life Today people often eat chocolate eggsinstead of real eggs

Picture 6 : THANKSGIVING – Thanksgiving is the celebration that exists only inAmerica On this day people pray to God and eat roasted turkey

Picture 7: HALLOWEEN - October 31 - On Halloween night children often dress

in costumes and go door-to-door to collect sweets and fruits Houses are decoratedwith pumpkins which are carved into scary faces and decorated with lights andcandles

Picture 8: BIRTHDAY - A birthday is a day when a person celebrates

the anniversary of his or her birth Birthdays are celebrated in numerous cultures,often with a gift, party, or rite of passage The celebration of a birthday usually isthought to mark how old a person is, traditionally stopping when death occurs

Picture 9 : GRADUATION is the action of receiving or conferring an academicdegree or the ceremony that is sometimes associated, where studentsbecome graduates Before the graduation, candidates are referred to as graduands.The date of graduation is often called graduation day The graduation itself is alsocalled commencement, convocation or invocation

Clean

up

(3)…

Take them to baseball games/

(5) Give them care

(7)…

Help them reduce the sufferin gs

(11)

14

 Định hướng cho bài học

Bài đọc này giới thiệu khái quát về công việc tình nguyện ở Mỹ mà đối tượng tình nguyện

đa phần là học sinh trung học và sinh viên các trường cao đẳng, đại học Họ làm các côngviệc tình nguyện đơn giản thiết thực trong cuộc sống Dựa vào sơ đồ, học sinh hệ thốngđược nội dung bài học dễ dàng, thấy rõ được việc làm tình nguyện thiết thực đối với từngđối tượng cần được giúp đỡ Sơ đồ này làm rõ mục tiêu bài học, giáo dục học sinh hiểuđược ý nghĩa của công việc tình nguyện và hướng các em vào các hoạt động tình nguyệnphù hợp với lứa tuổi và tình hình thực tế địa phương, đồng thời sơ đồ còn thể hiện rõ thông

điệp bài học có ý nghĩa nhân văn cao cả: “ Người hạnh phúc nhất trên thế giới là người góp phần đem lại hạnh phúc cho nhiều người nhất” Việc tìm tên các hoạt động tình

nguyện qua tranh giúp học sinh có thêm ngôn từ chuẩn bị cho các nội dung tiếp theo

 Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này

 Sử dụng “ Complete a chart ”:

In homes of old or sick people

For boys who (4)

For disadvantaged or (6)

For victims of (8)

In remote or mountainous areas

V o l u n t e e r

w o r k

V o l u n t e e r –

t o

o f f e r

t o

d o

o r

t o

g i v e

s t h

( 0 )

I n h o s p i t a l s / o r p h a n a g e / ( 1 )

R e a d b o o k s / v i s i t t h e m / ( 2 )

For boys and girls’ clubs

V o l u n t e e r –

t o

o f f e r

t o

d o

o r

t o

g i v e

s t h

( 0 )

I n h o s p i t a l s / o r p h a n a g e / ( 1 )

R e a d b o o k s / v i s i t t h e m / ( 2 )

V o l u n t e e r s b e l i e v e t h a t

( 1 2 )

Keys: (0) without being forced

(1) homes for the aged

(2) play games with them/listen to their problems

(3) their houses/do their shopping/now theis lawns

(4) no langer have fathers

(5) helps them to know things boy usually learn from their father

(6) handicapped children

(7) and comfort help them overcome their difficult

(8) wars or natural disasters

(9) education for children

(10) short trips to places of interest

(11) and share their problems

(12) bringing happiness to other makes them the happinest people

 Sử dụng hoạt động: tìm tên các hoạt động tình nguyện qua tranh:

Picture 2: Teaching children to read and write.

Picture 3: Directing the traffic.

Picture 4: Taking care of the families of martyrs.

Picture 5: Helping disadvantaged children.

Picture 6: Helping people in remote and mountainous areas

Unit 6: COMPETITIONS

Định hướng cho bài học

Bài đọc giới thiệu một cuộc thi chung kết tiếng Anh hàng năm Sơ đồ tư duy giúp các em hệ thống được nội dung bài một các logic và nhớ lâu, đồng thời

sơ đồ còn thể hiện rõ thông điệp bài học “ðiều quan trọng nhất trong mỗi cuộc thi là chúng ta được tham gia vào cuộc thi và niềm vui khi tham gia nó”.

Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này

Sử dụng “ mind map”

Sáng kiến kinh nghiệm 15 Năm học 2012 - 2013