Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thành với mục tiêu nhằm nâng cao chất lượng quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho HS ở trường THPT Trần Hưng Đạo. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!
BAO CAO KET QUA AP DUNG SANG KIEN KINH NGHIEM Lời giới thiệu: Khi công cuỘc đổi đất nưƯỚc vào chiều sâu bên cạnh thời cƠ nhữỮng thách thức chế thị trường, cám dỖ giao lưu hội nhập, mà niên cần đƯợc rèn luyện để không bị lôi vào lối sống buông thả, phi nhân tính, thực dụng Vì mà chưa bao giờ, vấn đề giáo dục kỹ sống lại đề cập nhiều nhƯ lúc này, cuỘc sống đặt nhiều thách thức cho người nói chung HS nói riêng Thực tế cho thấy, người tồn phát triển có nhỮng kỸ sống phù hợp KỸ sống xem nhƯ lực quan trọng để người làm chủ thân chung sỐng với nhỮng ngƯỜi xung quanh nhƯ xã hội mỘt cách hiệu Với đạo Đảng Nhà nƯớc, ngành Giáo dục có bƯỚớc đắn việc triển khai nhân rỘng công tác giáo dục kỹ sống cho thiếu niên TỪ năm 2001, Bộ Giáo dục Đào tạo thỰc giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông qua dỰ án: “Giáo dục sống khoẻ mạnh, kỹ sống cho trổ vị thành niên” với sáng kiến hỗ trợ UNICEE Việt Nam Song song với việc triển khai nhỮng dỰ án, chương trình cụ thể, BỘ Giáo dục đào tạo phát động phong trào rộng khắp liên quan trực tiếp đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Đó vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008 - 2013 toàn ngành giáo dục Bắt đầu từ năm học 2009 - 2010, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vấn đề giáo dục kỸ sống cho học sinh vào chỈ thị cỦa việc thực nhiệm vụ năm học cỦa cấp, bậc học Tuy nhiên, thực té trường học nay, vấn đề giáo dục kỹ sống mẻ không đỐi với em học sinh mà cịn thầy giáo nhà quản lý giáo dục Từ lý nêu, chọn đỀ tài nghiên cứu cỦa là: Biện pháp quản lý cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn nay” Tên sáng kiến: Biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn Tác giả sáng kiến Họ tên: Phạm Thị Hòa Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Nguyễn Viết Xuân-Vĩnh TườngVĩnh Phúc Dién thoai: 0983023269; E-mail: phamhoa.2276@ gmail.com Chủ đầu tư tao sáng kiến: Phạm Thị Hòa Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nghiên cứu đề tài nhằm quản lý công tác giáo dục ky sống cho HS trường THPT Trần Hưng Đạo nâng cao chất lượng giáo dỤc toàn diện Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: tháng năm 2018 Mô tả chất sáng kiến PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về mặt lý luận Hon hai mươi năm thực công cuỘc đổi Đảng, đạt nhỮng thành tựu to lớn kinh tẾ xã hội, làm thay đổi mặt đất nước cải thiện đời sỐng nhân dân ĐỐi với giáo dục va dao tạo đạt nhỮng thành tựu to lớn quan trọng ba mặt: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Tuy nhiên mặt trái chế thị trường tác động mạnh mẽ đến tƯ tƯỞng lối sống bỘ phận dân cư số lƯỢng thiếu niên tương đối Một vấn để gây nhiều nỗi lo cho nhà trường, cho bậc cha mẹ cho xã hội đạo đức nhân cách, lối sỐống nhiều thiếu niên xuống cấp nghiêm trọng Trong năm gần đây, tình trạng trẻ vị thành niên phạm tội có xu huGng gia tăng Bên cạnh bùng phát tượng học sinh phổ thông hút thuỐc lá, uống rượu, tiêm chích ma t, quan hệ tình dục sớm chí tự sát gặp vấn đề vướng mắc cuỘc sống Trên thực tế có nhiều em học giỎi, chăm ngoan, ngồi việc học để đạt điểm cao khả tự chủ kỹ giao tiếp lại Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên, theo chuyên gia giáo dục, nguyên nhân sâu xa em thiếu ky sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn cuỘc sống như: Cha mẹ ly hôn, kết học tập kém, gia đình phá sản, ngƯời thân em không dạy để hiểu giá trị cuỘc sOng 1.2 VỀ mặt thực tiễn Khi công cuỘc đổi đất nưƯỚc vào chiều sâu bên cạnh nhỮng thỜi nhỮng thách thức chế thị trường, cám dO cla giao lưu hội nhập, mà niên cần đƯợc rèn luyện để không bị lôi vào lối sống bng thả, phi nhân tính, thực dụng Vì mà chưa bao giờ, vấn đề giáo dục kỹ sống lại đề cập nhiều lúc này, cuỘc sống đặt nhiều thách thức cho mỖi người nói chung HS nói riêng Thực tế cho thấy, người tồn phát triển có nhỮng kỹ sống phù hợp Kỹ sống xem nhƯ mỘt lực quan trọng để người làm chủ thân chung sỐng với nhỮng ngƯỜi xung quanh xã hội cách hiệu Với đạo Đảng Nhà nƯớc, ngành Giáo dục có bƯỚớc đắn việc triển khai nhân rỘng công tác giáo dục kỹ sống cho thiếu niên TỪ năm 2001, Bộ Giáo dục Đào tạo thỰc giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông qua dỰ án: “Giáo dục sống khoẻ mạnh, kỹ sống cho trổ vị thành niên” với sáng kiến hỗ trợ UNICEE Việt Nam Song song với việc triển khai nhỮng dỰ án, chương trình cụ thể, BỘ Giáo dục đào tạo phát động phong trào rộng khắp liên quan trực tiếp đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Đó vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008 - 2013 tồn ngành giáo dục Bắt đầu tỪ năm học 2009 - 2010, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vấn đề giáo dục kỸ sống cho học sinh vào chỈ thị cỦa việc thực nhiệm vụ năm học cấp, bậc học Tuy nhiên, thực tế Ở trường học nay, vấn đề giáo dục kỹ sống cịn mẻ khơng đỐi với em học sinh mà thầy cô giáo nhà quản lý giáo dục Từ lý nêu, chọn đề tài nghiên cứu củỦa là: Biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn nay” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao chất lượng quản lý công tác giáo duc ky sống cho HS trường THPT Trần Hưng Đạo Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Ở trường THPT 3.2 ĐỐi tượng nghiên cứu Biện pháp quan lý công tác giáo dục kỹ sống cho hỌc sinh Ở trường THPT Trần Hưng Đạo Giả thuyết khoa học Nếu đề sỐ giải pháp quản lý cách khoa học, có tính khả thi góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Phạm vỉ nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dỤc toàn diện Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phưƠng pháp nghiên cứu lý luận Đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra ankét - Phỏng vấn trực tiếp - Phương pháp quan sát: Nhằm thu thập thông tin vấn đề nghiên cưu - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia, khảo nghiệm sư phạm 6.3 Nhóm phương pháp bổ trợ: ThỐng kê toán học để xử lý số liệu thu Đóng góp đề tài - Hệ thống hố số vấn đề lý luận giáo dục kỸ sống, quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh - Đề xuất hoàn thiện giải pháp quản lý có tính khả thi, hiệu cơng tác giáo dục kỸ sống cho học sinh THPT, đặc biệt phù hợp với tình hình cấp bách phù hợp với thực tiễn địa phương PHẦN II: NỘI DUNG A CƠ SỞ LÝ LUẬN Các khái niệm 1.1 KỸ sỐng Trong nhỮng năm gần đây, thuật ngữ kỹ sống xuất ngày nhiều Ở nơi giới Việc sử dụng thuật ngỮ có tất loại nước: phát triển, phát triển, có thu nhập cao, trung bình, thấp vùng giáo dỤc cho mỌi người Có nhiều cách hiểu khác khái niệm ky nang sống: - Có quan niệm cho rằng: Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào cuỘc sống hàng ngày - Quan niệm khác lại cho kỹ sống nhỮng kỹ thiết thực mà người cần để có cuỘc sỐng an toàn khoẻ mạnh - Theo Tổ chức y tế giới, kỹ sống khả tâm lý- xã hội để tương tác với người khác giải nhỮng vấn đề, nhỮng tình cuỘc sống hàng ngày mỘt cách có hiệu - Có quan niệm cho kỹ sống khả tâm lý xã hội cỦa người cho nhỮng hành vi thích hợp tích cực, giúp cho thân đối phó hiệu với nhỮng địi hỏi thử thách cuỘc sống Kỹ sống vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã hội Nó cần thiết thiếu niên để họ Ung phó cách tỰ tin, tự chủ hoàn thiện hành vi thân giao tiếp, giải vấn đề cuỘc sống với mỌi ngƯỜi xung quanh, mang lại cho môi cá nhân cuỘc sống thoải mái, lành mạnh thể chất, tinh thần mối quan hệ xã hội KỸ sống hình thành cỦng cố qua trình thực hành trải nghiệm thân, giúp cho cá nhân nâng cao lực ứng phó mỌi tình căng thẳng mà người phải gặp hàng ngày 1.2 Giáo dục kỹ sỐng Trong thực tiễn giáo dục kỹ sống xem xét khía cạnh khác nhau: - Như lĩnh vực học tập: giáo dục sức khoẻ, HIV/AIDS Ở lĩnh vực tồn cách tiếp cận kỹ sống từ lâu - Như cách tiếp cận giúp giáo viên tiễn hành giáo dục có chất lượng xuyên suốt lĩnh vực học tập Nhu vay, giáo dục kỹ sống xem mỘt cách tiếp cận giáo dục nhằm mục đích giúp ngƯỜi có nhỮng khả tâm lý xã hội để tương tác vỚi ngƯỜi khác giải nhỮng vấn đề, tình cỦa cuỘc sống hàng ngày cách có hiệu Giáo dục kỹ sống thiếu giáo dục, giáo dục qui khơng qui 1.3 Khái niệm quản lý Quản lí tác động liên tục có tổ chức, có định hướng chủ thể (người quản lí, tổ chức quản lí) lên khách thể (đối tượng quản lí) mặt trị, văn hóa, xã hội, kinh tế hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phương pháp biện pháp cụ thể nhằm tạo môi trường điều kiện cho sỰ phát triển đối tượng Quản lý phải bao gồm yếu tỐ sau: - Phải có chủ thể quản lý tác nhân tạo tác động đối tượng bị quản lý tiếp nhận trực tiếp tác động chủ thể quản lý tạo khách thể khác chịu tác đỘng gián tiếp chủ thể quản lý Tác động lần mà liên tục nhiều lần Sự tác động quản lý cách để người bị quản lý luôn hồ hởi, phấn khởi đem hết tài lực trí tuệ cỦa để sáng tạo giá trị vật chất tinh thần cho tập thể tạo tác động - Phải có mục tiêu quỹ đạo đặt cho đỐi tượng chủ thé, mục tiêu để chủ thể tạo tác động - Chủ thể phải thực hành việc tác động NhƯ vậy, khái quát: quản lý tác động huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội hành vi hoạt động cỦa ngƯời nhằm đạt tới mục đích đề Quản lý hoạt động thiết yếu nẩy sinh người hoạt động tập thể, tác động chủ thể vào khách thể, quan trọng khách thể người, nhằm thực mục tiêu chung tổ chức Chúng ta thống với định nghĩa khái quát nhƯ sau: “Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý khách thể quản lý nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, cƠ hội tổ chức để đạt mục tiêu đặt điều kiện biến động môi trường” 1.4 Giải pháp quan lý công tác GDKNS cho hoc sinh Giải pháp quản lý công tác GDKNS cho học sinh THPT cách thUc tac động chủ thể quản lý đến đội ngũ cán bỘ giáo viên, lực lượng giáo dỤc nhà trường để đạt mục tiêu GDKNS, hiệu GDKNS cho học sinh góp phần nâng cao 1.2 Một số vấn đề GD KNS cho HS THPT 1.2.1 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho HS THPT Giáo dUc ky sống nhằm giúp hỌc sinh: - Có kỹ để tự bảo vệ trước nhỮng vấn để xã hội có nguy ảnh hưởng cuỘc sống khoẻ mạnh an toàn cỦa em (có quan hệ tình dỤc sớm tinh trang mang thai Ở trẻ vị thành niên, nguy bị lạm dụng tình dục, hoạt động băng nhóm phạm pháp, lạm dụng ma tuý chất gây nghiện, nguy cƠ lây nhiễm HIV/AIDS ) Giúp phòng ngừa nhỮng hành vi nguy cƠ có hại cho sức khoẻ phát triển cỦa em - Biết làm chủ thân, có khả thích ứng, biẾt cách Ứng phó trước tình căng thẳng, khó khăn giao tiếp hàng ngày cỦa em - Rèn luyện định hướng cho em biết sỐng có trách nhiệm với thân, bạn bè, gia đình cỘng đồng em lớn lên xã hội đại - Tạo cho em nhỮng cƠ hội, hƯỚng suy nghĩ, hướng ởi tích cực tỰ tin giúp em tự có định chọn lựa đắn vấn đề sống 1.2.2 Một số đặc điểm tâm lý học sinh THPT tầm quan trỌng giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT ĐỘ tuổi học sinh THPT theo điều lệ nhà trường phổ thông từ 15 - 19 tuổi Đây giai đoạn cuối thời kỳ vị thành niên, giai đoạn em phát triển mạnh mẽ thể chất, nhận thức, sinh lý cảm xúc xã hội, thời kỳ chuyển tiếp tỪ đồng ấu sang trưởng thành nên em ln có xu hƯỚng tự khẳng định mình, có ý thức vươn lên làm chủ thân Trong lứa tuổi em muốn tìm tịi, phát hiện, khám phá, tìm hiểu điều chưa biết cỦa cuỘc sống, em có ý thức tự định hành động cỦa mình; nhiệt tình hăng hái trước việc thử nhỮng chân giá trị mới, thích có nhỮng hành vi khác thường, không chịu ràng buộc nên dễ va chạm với bố mẹ với chuẩn mực xã hội, nhiên thiếu tính ổn định dễ chấp nhận Xét góc đỘ xã hội: Ở lứa tuổi sỰ giao tiếp với bạn bè mỘt nhu cầu lớn Các em có xu hƯỚng tụ tập thành tỪng nhóm có sở thích, phù hợp với tính tình để vui chơi, đùa nghịch, nhiều lúc có hành động khơng phù hợp với lứa tuổi cỦa Trong giai đoạn trình phát triển sinh lý ảnh hưởng nhiều đến tính cách cỦa em, em dễ bị xúc động có mỘt tác động đó, thân em dễ bị lơi kéo, kích động, lịng kiên trì khả tự kiểm chế yếu Ở lứa tuổi tính tình khơng ổn định, dễ cáu, q sơi nhiệt tình có trở ngại lại dễ bng xi, chán nản Nhìn chung da sO em vui vẻ, hạnh phúc, yêu đời, tỰ chủ, đề cao công việc va học tập, tự tin, cảm xúc tích cỰc tin rang minh c6 thé chống chọi với nhỮng bất trắc cuỘc đời Đối với em Ở lứa tuổi này, dễ dàng, đơn giản, em Ở trạng thái hiếu thắng tự ti vi thé dễ dàng đến hành động thiếu suy nghĩ chín chắn, nhiều lúc vi phạm mà khơng biết Đời sống tình cảm HS THPT phong phú, đặc biệt tình bạn Các em có nhu cầu lớn tình bạn đặt nhỮng nhu cầu cao tình bạn nhu chân thành, tin tưởng, đồng cảm, giúp đỡ lẫn Tình bạn cỦa em mang tính xúc cảm cao, thường lý tưởng hoá Mối quan hệ nam - nỮ lứa tuổi có phân hố rõ rệt Do vậy, nhu cầu tình bạn khác giới tăng Ở số em, xuất dấu hiệu tình cảm mới: tình yêu Tình yêu HS THPT thường sáng, hồn nhiên, giàu cảm xúc chân thành Vì vậy, nhà trường cần phải giáo dục cho HS tình yêu chân dựa cƠ sở thơng cảm, hiểu biẾt, tơn trọng có mỘt mục đích, lý tưởng chung Chính vậy, thầy giáo, bậc phụ huynh, tổ chỨc xã hội cần quan tâm động viên kịp thời để hướng em có nhỮng suy nghĩ hành động - Học sinh THPT - tuổi niên lớn lứa tuổi định hình thành giới quan Day nét chủ yếu phát triển tâm lý tuổi niên HS Chỉ số hình thành giới quan phát triển hứng thú nhận thức với vấn đề tỰ nhiên, XH thông qua môn học Ở bậc THPT, lứa tuổi lớn quan tâm nhiều đến vấn đề liên quan đến ngƯỜi Vai trò cỦa người lịch sử, quan hệ giỮa ngƯỜi XH, quyền lợi nghĩa vụ, tình cảm trách nhiệm Nói chung em có khuynh hƯớng sống mỘt cuỘc sỐng tích cực XH Trong điều kiện nay, cần đặc biệt giúp em phân tích, đánh giá tƯỢng XH, thang giá trị có diễn biến khơng đơn giản, biết Ung hộ, bảo vệ đúng, phản đối ngăn chặn sai, biết chống mê tín dị đoan tư tưởng tâm khác 1.2.3 Tam quan cla gido duc kỹ sống cho hoc sinh THPT Giáo duc ky nang sOng hành động cụ thể, nhỮng ngưƯời vỮng vàng công cuỘc sống, ln cầu nỐi giúp ngƯời biến kiến thức thành thói quen lành mạnh Người có kỹ sống trước khó khăn, thử thách, họ thường thành yêu đời làm chủ sống lễ: Đối với HSTHPT, giáo dục kỹ sống có tầm quan trọng đặc biệt, - Ở lứa tuổi em phát triển nhanh chóng tâm sinh lý Bên cạnh phát triển nhanh chóng thé chất, óc tị mị, xu thích nhỮng lạ, thích tự khẳng định mình, thích làm người lớn, dễ hành động bột phát, nhu cầu giao lưu với bạn bè lứa tuổi phát triển Do thiếu kinh nghiệm sống suy nghĩ cịn nơng cạn, cảm tính nên em ứng phó khơng lành mạnh trước áp lực cuỘc sống hàng ngày, đặc biệt áp lực tiêu cực từ bạn bè ngƯời xấu nhƯ: sa vào tỆ nạn xã hội, phạm pháp, tự vẫn, có nhỮng hành vi bao lực với ngƯỜi khác Do đó, việc giáo dục kỹ sống quan trọng để giúp HS rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình cỘng đồng, có khả ứỨng phó tích cực trước sức ép cuỘc sống lôi kéo thiếu lành mạnh bạn bè trang lứa, phòng ngừa nhỮng hành vi có hại cho sức khoẻ thể chat va tinh thần cỦa em, giúp em biết lựa chọn cách Ứng xử phù hợp tình cỦa cuỘc sống, giúp tăng cường khả tâm lý xã hội em, khả thích Ứng giúp em có cách thức tích cực để đối phó với thách thức cuỘc sống Như vậy, giáo dục kỹ sống có tầm quan trọng đặc biỆt công tác giáo dục Bốn trụ cột giáo dục kỷ XXI mà UNESCO dua thực chất tiếp cận kỹ sống, nêu lên vấn đề chủ chốt mà cá nhân cần trang bị để có cuỘc sống tốt đẹp vật chất tinh thần, là: "Học để biết, học để làm, học để làm người học để chung sống" 1.3.3 Các kỹ sống cần giáo duc cho hoc sinh THPT 1.3.3.1 KỸ giao tiếp - KỸ giao tiếp giúp cho trình tương tác giỮa cá nhân tương tác nhóm với tập thể đơng đảo Nó giúp cá nhân bày tỎ suy nghĩ, cảm xúc tâm trạng cỦa mình, giúp ngƯỜi khác hiểu rõ Thái độ cảm thông ngƯời khác góp phần giúp họ giải vấn đề mà họ gặp phải Kỹ nhằm giúp hỌc sinh: - Nhận thức rõ tầm quan trọng cỦa giao tiếp cuỘc sống hàng ngày - Có khả giao tiếp có hiệu - Biết lắng nghe tơn trọng ý kiến ngƯỜi khác - Biết thông cảm, chia sẻ với người khác họ gặp khó khăn 10 ... trường THPT Trần Hưng Đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn nay? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao chất lượng quản lý công tác giáo duc ky sống cho HS trường THPT Trần Hưng. .. dục kỹ sống cho học sinh THPT 1.4.1 Mục tiêu quản lý công tác giáo dục kỹ sỐng cho hỌc sinh Mục tiêu quản lý giáo dục kỹ sống cho HS làm cho trình GD vận hành cách đồng bộ, hiệu để nâng cao chất. .. cao chất lượng giáo dục toàn diện Phạm vỉ nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo