Biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THPT trần hưng đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong giai đoạn hiện nay

BÁO CÁO KẾT QUẢ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lời giới thiệu: Khi công đổi đất nước vào chiều sâu bên cạnh thời thách thức chế thị trường, cám dỗ giao lưu hội nhập, mà niên cần rèn luyện để không bị lôi vào lối sống buông thả, phi nhân tính, thực dụng Vì mà chưa bao giờ, vấn đề giáo dục kỹ sống lại đề cập nhiều lúc này, sống đặt nhiều thách thức cho người nói chung HS nói riêng Thực tế cho thấy, người tồn phát triển có kỹ sống phù hợp Kỹ sống xem lực quan trọng để người làm chủ thân chung sống với người xung quanh xã hội cách hiệu Với đạo Đảng Nhà nước, ngành Giáo dục có bước đắn việc triển khai nhân rộng công tác giáo dục kỹ sống cho thiếu niên Từ năm 2001, Bộ Giáo dục Đào tạo thực giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông qua dự án: “Giáo dục sống khoẻ mạnh, kỹ sống cho trẻ vị thành niên” với sáng kiến hỗ trợ UNICEF Việt Nam Song song với việc triển khai dự án, chương trình cụ thể, Bộ Giáo dục đào tạo phát động phong trào rộng khắp liên quan trực tiếp đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Đó vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008 2013 toàn ngành giáo dục Bắt đầu từ năm học 2009 - 2010, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh vào thị việc thực nhiệm vụ năm học cấp, bậc học Tuy nhiên, thực tế trường học nay, vấn đề giáo dục kỹ sống mẻ không em học sinh mà cịn thầy giáo nhà quản lý giáo dục Từ lý nêu, chọn đề tài nghiên cứu là: “Biện pháp quản lý cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn nay” Tên sáng kiến: Biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn Tác giả sáng kiến Họ tên: Phạm Thị Hòa Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Nguyễn Viết Xuân-Vĩnh TườngVĩnh Phúc Điện thoại: 0983023269; E-mail: phamhoa.2276@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Phạm Thị Hòa Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nghiên cứu đề tài nhằm quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho HS trường THPT Trần Hưng Đạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: tháng năm 2018 Mô tả chất sáng kiến PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về mặt lý luận Hơn hai mươi năm thực công đổi Đảng, đạt thành tựu to lớn kinh tế xã hội, làm thay đổi mặt đất nước cải thiện đời sống nhân dân Đối với giáo dục đào tạo đạt thành tựu to lớn quan trọng ba mặt: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Tuy nhiên mặt trái chế thị trường tác động mạnh mẽ đến tư tưởng lối sống phận dân cư số lượng thiếu niên tương đối Một vấn đề gây nhiều nỗi lo cho nhà trường, cho bậc cha mẹ cho xã hội đạo đức nhân cách, lối sống nhiều thiếu niên xuống cấp nghiêm trọng Trong năm gần đây, tình trạng trẻ vị thành niên phạm tội có xu hướng gia tăng Bên cạnh bùng phát tượng học sinh phổ thông hút thuốc lá, uống rượu, tiêm chích ma t, quan hệ tình dục sớm chí tự sát gặp vấn đề vướng mắc sống Trên thực tế có nhiều em học giỏi, chăm ngoan, việc học để đạt điểm cao khả tự chủ kỹ giao tiếp lại Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên, theo chuyên gia giáo dục, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống như: Cha mẹ ly hôn, kết học tập kém, gia đình phá sản, người thân mất, em không dạy để hiểu giá trị sống 1.2 Về mặt thực tiễn Khi công đổi đất nước vào chiều sâu bên cạnh thời thách thức chế thị trường, cám dỗ giao lưu hội nhập, mà niên cần rèn luyện để không bị lôi vào lối sống bng thả, phi nhân tính, thực dụng Vì mà chưa bao giờ, vấn đề giáo dục kỹ sống lại đề cập nhiều lúc này, sống đặt nhiều thách thức cho người nói chung HS nói riêng Thực tế cho thấy, người tồn phát triển có kỹ sống phù hợp Kỹ sống xem lực quan trọng để người làm chủ thân chung sống với người xung quanh xã hội cách hiệu Với đạo Đảng Nhà nước, ngành Giáo dục có bước đắn việc triển khai nhân rộng công tác giáo dục kỹ sống cho thiếu niên Từ năm 2001, Bộ Giáo dục Đào tạo thực giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông qua dự án: “Giáo dục sống khoẻ mạnh, kỹ sống cho trẻ vị thành niên” với sáng kiến hỗ trợ UNICEF Việt Nam Song song với việc triển khai dự án, chương trình cụ thể, Bộ Giáo dục đào tạo phát động phong trào rộng khắp liên quan trực tiếp đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Đó vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008 2013 tồn ngành giáo dục Bắt đầu từ năm học 2009 - 2010, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh vào thị việc thực nhiệm vụ năm học cấp, bậc học Tuy nhiên, thực tế trường học nay, vấn đề giáo dục kỹ sống cịn mẻ khơng em học sinh mà thầy cô giáo nhà quản lý giáo dục Từ lý nêu, chọn đề tài nghiên cứu là: “Biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn nay” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao chất lượng quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho HS trường THPT Trần Hưng Đạo Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo Giả thuyết khoa học Nếu đề số giải pháp quản lý cách khoa học, có tính khả thi góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra ankét - Phỏng vấn trực tiếp - Phương pháp quan sát: Nhằm thu thập thông tin vấn đề nghiên cứu - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia, khảo nghiệm sư phạm 6.3 Nhóm phương pháp bổ trợ: Thống kê toán học để xử lý số liệu thu Đóng góp đề tài - Hệ thống hố số vấn đề lý luận giáo dục kỹ sống, quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh - Đề xuất hoàn thiện giải pháp quản lý có tính khả thi, hiệu cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, đặc biệt phù hợp với tình hình cấp bách phù hợp với thực tiễn địa phương PHẦN II: NỘI DUNG A CƠ SỞ LÝ LUẬN Các khái niệm 1.1 Kỹ sống Trong năm gần đây, thuật ngữ kỹ sống xuất ngày nhiều nơi giới Việc sử dụng thuật ngữ có tất loại nước: phát triển, phát triển, có thu nhập cao, trung bình, thấp vùng giáo dục cho người Có nhiều cách hiểu khác khái niệm kỹ sống: - Có quan niệm cho rằng: Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày - Quan niệm khác lại cho kỹ sống kỹ thiết thực mà người cần để có sống an toàn khoẻ mạnh - Theo Tổ chức y tế giới, kỹ sống khả tâm lý- xã hội để tương tác với người khác giải vấn đề, tình sống hàng ngày cách có hiệu - Có quan niệm cho kỹ sống khả tâm lý xã hội người cho hành vi thích hợp tích cực, giúp cho thân đối phó hiệu với địi hỏi thử thách sống Kỹ sống vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã hội Nó cần thiết thiếu niên để họ ứng phó cách tự tin, tự chủ hoàn thiện hành vi thân giao tiếp, giải vấn đề sống với người xung quanh, mang lại cho cá nhân sống thoải mái, lành mạnh thể chất, tinh thần mối quan hệ xã hội Kỹ sống hình thành củng cố qua trình thực hành trải nghiệm thân, giúp cho cá nhân nâng cao lực ứng phó tình căng thẳng mà người phải gặp hàng ngày 1.2 Giáo dục kỹ sống Trong thực tiễn giáo dục kỹ sống xem xét khía cạnh khác nhau: - Như lĩnh vực học tập: giáo dục sức khoẻ, HIV/AIDS Ở lĩnh vực tồn cách tiếp cận kỹ sống từ lâu - Như cách tiếp cận giúp giáo viên tiến hành giáo dục có chất lượng xuyên suốt lĩnh vực học tập Như vậy, giáo dục kỹ sống xem cách tiếp cận giáo dục nhằm mục đích giúp người có khả tâm lý xã hội để tương tác với người khác giải vấn đề, tình sống hàng ngày cách có hiệu Giáo dục kỹ sống thiếu giáo dục, giáo dục qui khơng qui 1.3 Khái niệm quản lý Quản lí tác động liên tục có tổ chức, có định hướng chủ thể (người quản lí, tổ chức quản lí) lên khách thể (đối tượng quản lí) mặt trị, văn hóa, xã hội, kinh tế hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phương pháp biện pháp cụ thể nhằm tạo môi trường điều kiện cho phát triển đối tượng Quản lý phải bao gồm yếu tố sau: - Phải có chủ thể quản lý tác nhân tạo tác động đối tượng bị quản lý tiếp nhận trực tiếp tác động chủ thể quản lý tạo khách thể khác chịu tác động gián tiếp chủ thể quản lý Tác động lần mà liên tục nhiều lần Sự tác động quản lý cách để người bị quản lý luôn hồ hởi, phấn khởi đem hết tài lực trí tuệ để sáng tạo giá trị vật chất tinh thần cho tập thể tạo tác động - Phải có mục tiêu quỹ đạo đặt cho đối tượng chủ thể, mục tiêu để chủ thể tạo tác động - Chủ thể phải thực hành việc tác động Như vậy, khái quát: quản lý tác động huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội hành vi hoạt động người nhằm đạt tới mục đích đề Quản lý hoạt động thiết yếu nẩy sinh người hoạt động tập thể, tác động chủ thể vào khách thể, quan trọng khách thể người, nhằm thực mục tiêu chung tổ chức Chúng ta thống với định nghĩa khái quát sau: “Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý khách thể quản lý nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội tổ chức để đạt mục tiêu đặt điều kiện biến động môi trường” 1.4 Giải pháp quản lý công tác GDKNS cho học sinh Giải pháp quản lý công tác GDKNS cho học sinh THPT cách thức tác động chủ thể quản lý đến đội ngũ cán giáo viên, lực lượng giáo dục nhà trường để đạt mục tiêu GDKNS, góp phần nâng cao hiệu GDKNS cho học sinh 1.2 Một số vấn đề GD KNS cho HS THPT 1.2.1 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho HS THPT Giáo dục kỹ sống nhằm giúp học sinh: - Có kỹ để tự bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng sống khoẻ mạnh an toàn em (có quan hệ tình dục sớm tình trạng mang thai trẻ vị thành niên, nguy bị lạm dụng tình dục, hoạt động băng nhóm phạm pháp, lạm dụng ma tuý chất gây nghiện, nguy lây nhiễm HIV/AIDS ) Giúp phòng ngừa hành vi nguy có hại cho sức khoẻ phát triển em - Biết làm chủ thân, có khả thích ứng, biết cách ứng phó trước tình căng thẳng, khó khăn giao tiếp hàng ngày em - Rèn luyện định hướng cho em biết sống có trách nhiệm với thân, bạn bè, gia đình cộng đồng em lớn lên xã hội đại - Tạo cho em hội, hướng suy nghĩ, hướng tích cực tự tin giúp em tự có định chọn lựa đắn vấn đề sống 1.2.2 Một số đặc điểm tâm lý học sinh THPT tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT Độ tuổi học sinh THPT theo điều lệ nhà trường phổ thông từ 15 - 19 tuổi Đây giai đoạn cuối thời kỳ vị thành niên, giai đoạn em phát triển mạnh mẽ thể chất, nhận thức, sinh lý cảm xúc xã hội, thời kỳ chuyển tiếp từ đồng ấu sang trưởng thành nên em ln có xu hướng tự khẳng định mình, có ý thức vươn lên làm chủ thân Trong lứa tuổi em muốn tìm tịi, phát hiện, khám phá, tìm hiểu điều chưa biết sống, em có ý thức tự định hành động mình; nhiệt tình hăng hái trước việc thử chân giá trị mới, thích có hành vi khác thường, không chịu ràng buộc nên dễ va chạm với bố mẹ với chuẩn mực xã hội, nhiên thiếu tính ổn định dễ chấp nhận Xét góc độ xã hội: Ở lứa tuổi giao tiếp với bạn bè nhu cầu lớn Các em có xu hướng tụ tập thành nhóm có sở thích, phù hợp với tính tình để vui chơi, đùa nghịch, nhiều lúc có hành động khơng phù hợp với lứa tuổi Trong giai đoạn trình phát triển sinh lý ảnh hưởng nhiều đến tính cách em, em dễ bị xúc động có tác động đó, thân em dễ bị lơi kéo, kích động, lịng kiên trì khả tự kiềm chế yếu Ở lứa tuổi tính tình khơng ổn định, dễ cáu, q sơi nhiệt tình có trở ngại lại dễ bng xi, chán nản Nhìn chung đa số em vui vẻ, hạnh phúc, yêu đời, tự chủ, đề cao công việc học tập, tự tin, cảm xúc tích cực tin chống chọi với bất trắc đời Đối với em lứa tuổi này, dễ dàng, đơn giản, em trạng thái hiếu thắng tự ti dễ dàng đến hành động thiếu suy nghĩ chín chắn, nhiều lúc vi phạm mà khơng biết Đời sống tình cảm HS THPT phong phú, đặc biệt tình bạn Các em có nhu cầu lớn tình bạn đặt nhu cầu cao tình bạn chân thành, tin tưởng, đồng cảm, giúp đỡ lẫn Tình bạn em mang tính xúc cảm cao, thường lý tưởng hoá Mối quan hệ nam - nữ lứa tuổi có phân hố rõ rệt Do vậy, nhu cầu tình bạn khác giới tăng Ở số em, xuất dấu hiệu tình cảm mới: tình yêu Tình yêu HS THPT thường sáng, hồn nhiên, giàu cảm xúc chân thành Vì vậy, nhà trường cần phải giáo dục cho HS tình yêu chân dựa sở thơng cảm, hiểu biết, tơn trọng có mục đích, lý tưởng chung Chính vậy, thầy giáo, bậc phụ huynh, tổ chức xã hội cần quan tâm động viên kịp thời để hướng em có suy nghĩ hành động - Học sinh THPT - tuổi niên lớn lứa tuổi định hình thành giới quan Đây nét chủ yếu phát triển tâm lý tuổi niên HS Chỉ số hình thành giới quan phát triển hứng thú nhận thức với vấn đề tự nhiên, XH thông qua môn học bậc THPT, lứa tuổi lớn quan tâm nhiều đến vấn đề liên quan đến người Vai trò người lịch sử, quan hệ người XH, quyền lợi nghĩa vụ, tình cảm trách nhiệm Nói chung em có khuynh hướng sống sống tích cực XH Trong điều kiện nay, cần đặc biệt giúp em phân tích, đánh giá tượng XH, thang giá trị có diễn biến khơng đơn giản, biết ủng hộ, bảo vệ đúng, phản đối ngăn chặn sai, biết chống mê tín dị đoan tư tưởng tâm khác 1.2.3 Tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT Giáo dục kỹ sống cầu nối giúp người biến kiến thức thành hành động cụ thể, thói quen lành mạnh Người có kỹ sống người ln vững vàng trước khó khăn, thử thách, họ thường thành công sống, yêu đời làm chủ sống Đối với HSTHPT, giáo dục kỹ sống có tầm quan trọng đặc biệt, lẽ: - Ở lứa tuổi em phát triển nhanh chóng tâm sinh lý Bên cạnh phát triển nhanh chóng thể chất, óc tị mị, xu thích lạ, thích tự khẳng định mình, thích làm người lớn, dễ hành động bột phát, nhu cầu giao lưu với bạn bè lứa tuổi phát triển Do thiếu kinh nghiệm sống suy nghĩ cịn nơng cạn, cảm tính nên em ứng phó khơng lành mạnh trước áp lực sống hàng ngày, đặc biệt áp lực tiêu cực từ bạn bè người xấu như: sa vào tệ nạn xã hội, phạm pháp, tự vẫn, có hành vi bạo lực với người khác Do đó, việc giáo dục kỹ sống quan trọng để giúp HS rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình cộng đồng, có khả ứng phó tích cực trước sức ép sống lôi kéo thiếu lành mạnh bạn bè trang lứa, phịng ngừa hành vi có hại cho sức khoẻ thể chất tinh thần em, giúp em biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp tình sống, giúp tăng cường khả tâm lý xã hội em, khả thích ứng giúp em có cách thức tích cực để đối phó với thách thức sống Như vậy, giáo dục kỹ sống có tầm quan trọng đặc biệt công tác giáo dục Bốn trụ cột giáo dục kỷ XXI mà UNESCO đưa thực chất tiếp cận kỹ sống, nêu lên vấn đề chủ chốt mà cá nhân cần trang bị để có sống tốt đẹp vật chất tinh thần, là: "Học để biết, học để làm, học để làm người học để chung sống" 1.3.3 Các kỹ sống cần giáo dục cho học sinh THPT 1.3.3.1 Kỹ giao tiếp - Kỹ giao tiếp giúp cho trình tương tác cá nhân tương tác nhóm với tập thể đơng đảo Nó giúp cá nhân bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc tâm trạng mình, giúp người khác hiểu rõ Thái độ cảm thơng người khác góp phần giúp họ giải vấn đề mà họ gặp phải Kỹ nhằm giúp học sinh: - Nhận thức rõ tầm quan trọng giao tiếp sống hàng ngày - Có khả giao tiếp có hiệu - Biết lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác - Biết thông cảm, chia sẻ với người khác họ gặp khó khăn 1.3.3.2 Kỹ tự nhận thức - Tự nhận thức sở quan trọng giúp cho việc giao tiếp có hiệu có tinh thần trách nhiệm người khác Tự nhận thức liên quan đến kỹ xác định giá trị, tức thái độ, niềm tin thân điều cho quan 10 - Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao, trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực, phù hợp với lứa tuổi học sinh THPT nhằm khuyến khích tham gia cách chủ động, tích cực học sinh - Tổ chức hoạt động cơng ích tạo cảnh quan nhà trường Xanh- Sạch Đẹp nhằm hướng tới môi trường giáo dục thân thiện HS Cách thức tiến hành Đa dạng hố hình thức tổ chức hoạt động, khắc phục tính đơn điệu, lặp lặp lại vài hình thức quen thuộc với học sinh + Tổ chức lồng ghép vào hoạt động: - Thông qua tiết học, học lớp - Sinh hoạt vào chào cờ đầu tuần - Sinh hoạt lớp cuối tuần - Tổ chức thi tìm hiểu, câu lạc 27 + Tổ chức hoạt động GDNGLL hình thức sinh hoạt ngoại khoá theo chủ điểm: Mỗi chủ điểm gắn với ngày kỷ niệm tháng với nhiệm vụ trọng tâm thời điểm giáo dục năm + Phương pháp tổ chức hoạt động GD Đổi phương pháp tổ chức hoạt động theo hướng phát triển tính tích cực chủ động học sinh Cụ thể: - Hoạt động tổ chức phối hợp phương pháp dạy học phương pháp giáo dục giáo viên, nên lựa chọn nội dung hình thức phù hợp thảo luận nhóm, đóng vai, giải vấn đề - Có thể lựa chọn hình thức sinh hoạt câu lạc bộ, xây dựng tiểu phẩm - Kết hợp giáo dục lên lớp vào môn học như: Môn Văn, GDCD, Sử theo hướng tích hợp phù hợp với thực tế nhà trường địa phương - Nhà trường phối hợp với Đoàn TN đoàn thể khác tổ chức hoạt động ngoại khoá vào ngày lễ lớn hình thức, nội dung phù hợp với chủ điểm - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động cách nghiêm túc + Tổ chức thực - Đối với cán quản lý: Quan tâm đến chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đặc biệt công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh giai đoạn Xây dựng kế hoạch hoạt động cách cụ thể phù hợp với đặc trưng hoạt động GDNGLL điều kiện cụ thể đơn vị Thường xuyên kiểm tra, đơn đốc GVCN, tổ chức đồn thể thực nghiêm túc nhiệm vụ phân công Làm tốt cơng tác tham mưu, XHH GD để có nguồn kinh phí phục vụ cho hoạt động xây dựng, bổ sung sở vật chất hàng năm - Đối với giáo viên: Tích cực học tập, tìm hiểu để nâng cao nhận thức, hiểu biết nội dung giáo dục NGLL Bồi dưỡng lực thiết kế tổ chức có hiệu hoạt động GDNGLL 28 Đổi phương pháp dạy học, sử dụng có hiệu thiết bị dạy học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh học tập hoạt động tập thể Tham gia tích cực hoạt động nhà trường, Đoàn niên tổ chức - Đối với tổ chức đoàn thể: Nâng cao vai trị tổ chức Đồn, xem cầu nối quan trọng để hoạt động GDNGLL có hiệu vào chiều sâu Chủ động xây dựng kế hoạch đoàn thể việc phối hợp với hiệu vụ nhà trường tổ chức hoạt động Thiết kế, tổ chức tiết sinh hoạt tập thể có nội dung hình thức phong phú, hấp dẫn, tạo khơng khí vui vẻ để ngày đến trường ngày vui cho học sinh Chúng xây dựng kế hoạch thiết kế số nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Biện pháp Chỉ đạo việc thực kỹ sống cho học sinh thơng qua mơn học Trong q trình dạy học việc cung cấp kiến thức hình thành kỹ ban đầu cho HS cần thiết Song việc hướng dẫn HS vận dụng kỹ vào sống đạt hiệu quả, tăng cường khả tâm lý xã hội, khả thích ứng giúp em có cách thức tích cực để đối phó với thách thức sống cịn quan trọng nhiều Chính vậy, GDKNS dựa việc học tập thông qua mối quan hệ tương hộ kiến thức mới, thu thập kỹ năng, thực hành vận dụng sống Để củng cố phát triển kỹ giáo viên cần hướng dẫn HS hoạt động tiếp nối thực hành vận dụng chúng tình cụ thể mà hàng ngày em thường bắt gặp Mục tiêu Giáo dục kỹ sống nội dung giáo dục quan trọng cần thực cách có hệ thống thường xuyên nhà trường Việc đưa giáo dục KNS vào nhà trường có ý nghĩa thức tỉnh để nhà giáo dục ý nhiều đến tính hữu dụng, thiết thực chương trình nhà trường, tăng khả đáp ứng yêu cầu người động, lĩnh, tự tin sống đại Nội dung Giáo dục kỹ sống nhà trường thông qua môn khoa học xã hội như: môn Văn, Giáo dục công dân, Địa lý Môn Văn bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, 29 lịng u thương người, yêu đẹp, ghét xấu, biết hướng thiện làm theo điều thiện, giúp học sinh có ngôn ngữ để học tập, giao tiếp nhận thức xã hội người Môn Địa lý giúp học sinh hiểu thêm quê hương đất nước, di sản văn hoá, cung cấp cho học sinh hiểu biết tự nhiên xã hội, giúp học sinh có kỹ hành động, ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên xã hội, có khả ứng phó giải số vấn đề thường gặp sống điều kiện tự nhiên xã hội mang lại Giáo dục kỹ sống thông qua môn Giáo dục công dân Mơn học giúp học sinh có tri thức, hiểu biết về: Lẽ sống, lý tưởng, tình bạn, tình u, tình đồng chí, nghĩa vụ, bổn phận…Từ học sinh có tảng đắn nhận thức đạo đức vô đạo, giúp em định hướng nắm chuẩn mực đạo đức Giáo dục em có vốn kiến thức pháp luật ý thức chấp hành pháp luật Giáo dục kỹ sống thông qua giáo dục giá trị nhân văn Cán quản lý cần nâng cao nhận thức, tư tưởng cho cán bộ, giáo viên đặc biệt giáo viên dạy môn giáo dục công dân hiểu rõ vị trí, vai trị, ý nghĩa giáo dục giá trị nhân văn việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh Chỉ đạo triển khai tích hợp nội dung giáo dục giá trị nhân văn nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức, hiểu biết giá trị nhân văn mối quan hệ với thân, gia đình, bạn bè, cộng đồng dân tộc giới Định hướng cho học sinh biết kế thừa có chọn lọc giá trị truyền thống, có thái độ ứng xử đắn vấn đề sống dân tộc nhân loại Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua mơn KHTN như: Tốn, Lý, Hố, Sinh…học sinh có kiến thức phương pháp giải thích cách vật biện chứng tính vật chất, quy luật phát triển giới Những tri thức khoa học tự nhiên giúp cho học sinh nhận thức, lựa chọn, đánh giá đắn giá trị tìm hành vi, biện pháp hợp lý q trình rèn luyện, hồn thiện nhân cách Cách thức tiến hành Mục tiêu nội dung môn học chứa đựng yếu tố giáo dục kỹ sống, phù hợp với nội dung giáo dục kỹ sống (bao gồm kỹ tư sáng tạo, kỹ tìm kiếm thơng tin, kỹ ứng phó với tình căng thẳng, kỹ định, kỹ giao tiếp) phù hợp với cách tiếp cận làm thay đổi hành vi người học sở nhận thức vấn đề sống 30 * Về phía nhà trường Quan điểm: Qua tất môn học giáo dục kỹ sống cho học sinh Đây việc làm thường xuyên, liên tục có hiệu cao.Vì vậy: - Nhà trường cần đạo mơn học triển khai tích hợp lồng ghép giáo dục KNS vào nội dung học cách hợp lý để đạt hiệu cao công tác giáo dục Bởi bậc học trung học, HS giáo dục kỹ xử lý tình phức tạp Trong lớp học, GV giao cho HS tự thuyết trình vấn đề, trình bày ý kiến, thể khả lãnh đạo nhóm - Nhà trường cần xây dựng hệ thống quy chế quy định tiêu chuẩn người giáo viên giai đoạn nay, cần phải có tiêu chuẩn việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên * Về phía giáo viên - Tổ trưởng chuyên mơn họp tổ để giải vấn đề sau: - Tìm có nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống - Tiến hành soạn giáo án mẫu, sau tổ xây dựng góp ý - Cho giảng mẫu, sau tổ đóng góp ý kiến - Giảng đại trà 31 - Tổng kết rút kinh nghiệm Mục đích: Qua mơn học giáo viên giúp cho học sinh nhận thức vấn đề xã hội tự nhiên để từ có hành vi ứng xử đắn - Giáo viên người đóng vai trò định việc nâng cao chất lượng dạy học Vì giáo viên phải ln tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lý luận, kỹ dạy học môn khoa học, cách hướng dẫn học sinh học tập kỹ tổ chức cho học sinh đóng vai kết hợp với thảo luận nhóm - Trong học tổ chức cho học sinh đóng vai kết hợp với thảo luận nhóm giáo viên phải chuẩn bị chu đáo kế hoạch nội dung phương tiện phục vụ dạy học Dự kiến bước tiến hành, chuẩn bị tình định hướng cách giải tình đó, đồ phụ trang, phiếu giao việc cho nhóm học sinh Giờ học không đạt hiệu giáo viên không chuẩn bị kỹ kế hoạch dạy học, học sinh thiếu đồ dùng học tập cần thiết - Giáo viên phải dự kiến phân bố thời gian hợp lí cho hoạt động đóng vai, thảo luận học sinh Điều quan trọng phân bố thời gian khơng hợp lí, tổ chức khơng tốt ảnh hưởng đến tiến trình lên lớp Nếu kéo dài thời gian đóng vai học trở thành “diễn kịch” học hiệu quả, phần đóng vai khơng phải nội dung học Học sinh có tìm tri thức khoa học, rèn luyện kỹ sống hay không lại phụ thuộc vào phần thảo luận nhóm Vì giáo viên phải chủ động mặt thời gian, đảm bảo yêu cầu mặt lí luận dạy học, tn thủ lơgic trình dạy học - Giáo viên phải tạo khơng khí vui vẻ, nhẹ nhàng, thoải mái học, học sinh cảm thấy tự tin, tạo đà cho phát triển em * Về phía học sinh - Các em phải chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập theo yêu cầu nội dung dạy - Học sinh phải độc lập suy nghĩ, tích cực tham gia hoạt động phù hợp với nội dung tình đưa ra, thảo luận rút nội dung kiến thức, hành vi ứng xử sống - Đóng vai, thảo luận nhóm phân bố thời gian phải phù hợp tránh tình trạng kéo dài, cầu kì cách trang phục dẫn đến nội dung học không đạt yêu cầu * Về sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học - Khơng gian lớp học bố trí phù hợp với nội dung học - Đồ dùng phục vụ cho việc dạy học đảm bảo tính khoa học, tính thẩm mĩ đạt hiệu cao dạy 32 - Tạo mơi trường thích hợp cho việc học tập môn khoa học, việc ứng xử hành vi em sống (Trong lớp, trường, ngồi xã hội…) Biện pháp Nâng cao vai trị tổ chức Đồn niên cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Mục tiêu Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh có vị trí vai trị quan trọng giáo dục đạo đức lý tưởng cách mạng, GDKNS giáo dục truyền thống cho học sinh Đoàn nơi rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, nếp, kỷ cương tư tác phong, môi trường hoạt động phù hợp với tâm sinh lý niên học sinh Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh nơi hình thành, nuôi dưỡng ước mơ, nguyện vọng tuổi trẻ "Một năm khởi đầu từ mùa xuân Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân xã hội” Vì việc quản lý giáo dục KNS cho học sinh cần phải phối kết hợp tốt, giúp đỡ, cố vấn để Đồn đổi nội dung, hình thức hoạt động cách đánh giá thi đua khen thưởng Nội dung Tổ chức Đoàn niên nhà trường lực lượng tập hợp đông đảo niên học sinh giáo viên trẻ thực chức giáo dục trị tư tưởng, truyền thống cách mạng, ý thức công dân Thông qua hoạt động Đồn góp phần nâng cao chất lượng học tập, giúp em xác định động cơ, thái độ đắn học tập, tạo hứng thú, niềm say mê tìm tịi, ham hiểu biết, rèn luyện tính kỷ luật, nề nếp, thói quen tốt học tập, làm quen với sinh hoạt tập thể tạo hội phát triển khả giao tiếp, tăng thêm lĩnh tạo hội phát triển khiếu sở trường em; giúp em gắn bó yêu thương nhau, tạo điều kiện để em rèn luyện trưởng thành hoàn thiện nhân cách Đoàn niên môi trường thuận lợi để giáo dục kỹ sống cho học sinh Thông qua hoạt động, chương trình hành động cụ thể đồn viên niên trang bị thêm kiến thức hiểu biết khả giao tiếp, kỹ ứng phó, đương đầu với khó khăn sống, kỹ định, kỹ giải mâu thuẫn biết thể cảm thông, chia sẻ với người khác Đoàn trường nơi tổ chức nội dung sinh hoạt lành mạnh, sôi nổi, trẻ trung, học sinh có điều kiện rèn luyện KNS tự khẳng định Vì tổ chức nhà trường (Chi bộ, Ban giám hiệu ) cần quan tâm, tạo điều kiện cho Đoàn Hội hoạt động Thơng qua hoạt động hội thảo, thi tìm hiểu, dã ngoại, cắm trại giao lưu với đoàn trường bạn, giáo dục lý tưởng cách mạng, KNS hình thành ước mơ cao đẹp cho học sinh Cách thức tiến hành 33 Nhận thức rõ tầm quan trọng tổ chức đoàn nhà trường Người quản lý cần tập trung vấn đề sau: - Phối hợp với Đoàn trường tổ chức hoạt động, phong trào thi đua, phát huy tính tích cực, động, sáng tạo tổ chức Đoàn hoạt động giáo dục học sinh - Tham mưu cho cấp uỷ thông qua tổ chức Đảng đạo hoạt động Đoàn theo mục tiêu giáo dục nhà trường xây dựng quy chế phối hợp hoạt động tổ chức Đoàn với tổ chức đoàn thể nhà trường - Tạo điều kiện sở vật chất, kinh phí, thời gian cho hoạt động Đoàn; tạo điều kiện cho cán đoàn học tập, công tác, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, lý luận trị; có chế độ đãi ngộ thích đáng cho cán Đồn tổ chức họ - Hàng năm xây dựng kiện toàn đội ngũ cán Đồn, Hội người có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chun mơn, nổ nhiệt tình cơng việc - Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh Hội liên hiệp niên nhà trường có trách nhiệm trước Chi bộ, Ban giám hiệu việc giáo dục mục tiêu lý tưởng cách mạng cho đoàn viên, niên nhà trường thơng qua nhiều hình thức hoạt động như: Hội thảo, thi tìm hiểu, dã ngoại, cắm trại giao lưu với đoàn trường bạn để giúp em lĩnh hội kiến thức từ hình thành cho em ước mơ hoài bão cao đẹp - Trong năm học phải bám sát nhiệm vụ năm học nhà trường Đoàn trường học để từ xây dựng kế hoạch cụ thể Tổ chức đợt thi đua theo chủ đề, thi đua dài hạn ngắn hạn Thành lập đội an ninh xung kích học sinh để thường xuyên kiểm tra đánh giá thi đua; đồng thời tổng kết, đánh giá chất lượng hoạt động để có động viên, khen thưởng tập thể, cá nhân kịp thời; bên cạnh phê bình khiển trách, điều chỉnh, uốn nắn tập thể, cá nhân vi phạm - Xây dựng kế hoạch phối hợp hoạt động Đoàn trường - giáo viên chủ nhiệm - giáo viên môn - Ban đại diện cha mẹ học sinh để tạo hoạt động bổ ích góp phần giáo dục KNS cho học sinh đạt hiệu cao như: + Thăm hỏi gia đình thương binh liệt sỹ nhân ngày 27/7, ngày 22/12 Thăm hỏi chăm sóc Bà mẹ Việt Nam anh hùng, tu bổ thăm viếng nghĩa trang liệt sỹ + Tổ chức tốt phong trào ủng hộ học sinh nghèo, học sinh vùng xa xôi, hẻo lánh Tham gia tốt phong trào từ thiện, nhân đạo Tổ chức tốt tháng niên hành động theo chủ đề cho đoàn viên, niên 34 + Tổ chức buổi lao động cơng ích xây dựng cơng trình niên tạo nguồn quỹ hoạt động Từ giúp cho đồn viên niên có ý thức làm chủ, có tình u thương ý chí cộng đồng Bồi dưỡng lịng nhân ái, khoan dung, trọng nghĩa tình đạo lý Rèn luyện đức tính cần cù, sáng tạo, động, ham học hỏi, độc lập suy nghĩ đốn hành động - Ban chấp hành đồn trường phải có quy định cam kết đồn niên khơng tham gia vào tệ nạn xã hội - Xây dựng tập thể tự quản lớp, vì: Tập thể nơi học sinh học tập, sinh hoạt, thường xuyên có tác động tương đối mạnh mẽ đến hình thành phát triển nhân cách học sinh - Tập thể học sinh phát triển phương tiện giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục phẩm chất đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh Một tập thể tốt tiếp nhận ảnh hưởng từ bên cách chủ động, có chọn lọc, tiếp thu tốt, tiến bộ, loại bỏ xấu, lạc hậu Ngược lại, tập thể yếu tác động từ bên ngồi thâm nhập vào cách dễ dàng khơng có chọn lọc, ảnh hưởng xấu, tiêu cực Điều nguy hiểm độ tuổi 15 - 19 dễ dao động, thói hư tật xấu dễ hấp thụ lây lan - Tập thể học sinh môi trường thuận lợi để em thi đua học tập vui chơi; nơi em có điều kiện hoạt động, thể khả chủ động, sáng tạo mình; nơi thoả mãn nhu cầu giao lưu, hoạt động xã hội nhu cầu khẳng định học sinh - Phải có lễ ký kết bàn giao đoàn viên học sinh cho sở đoàn địa phương dịp hè Căn vào kết hoạt động hè địa phương để đánh giá nhận xét ý thức đoàn viên dịp hè Biện pháp Kết hợp nhà trường -gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Mục tiêu Phát huy sức mạnh tổng hợp nhà trường- gia đình- xã hội, cộng đồng trách nhiệm chăm lo GD kỹ sống cho HS phát huy tiềm phong phú toàn xã hội (về vật chất tinh thần) tham gia vào công tác giáo dục hệ trẻ Tạo thống thực mục tiêu giáo dục xây dựng môi trường lành mạnh, tệ nạn xã hội Nội dung Giáo dục kỹ sống cho học sinh việc quan trọng có ảnh hưởng tới q trình hình thành phát triển nhân cách cho em Trước đây, trường học quan niệm dạy học dạy kiến thức chưa dạy em kỹ sống Nhiều em học giỏi chưa có khả tự vấn, tự chủ kỹ giao tiếp 35 Giáo dục kỹ sống cho HS dạy cho em kỹ giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm, khả lãnh đạo, tổ chức, giải vấn đề liên quan xã hội như: vấn đề môi trường, hỏa hoạn, tệ nạn xã hội giúp em tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo em… Tuy nhiên, việc rèn luyện kỹ sống cho HS thực nhà trường mà khơng có hỗ trợ, phối hợp bậc phụ huynh, cộng đồng khơng đem lại hiệu Những việc diễn sống gia đình xã hội tác động lớn đến em Do vậy, riêng nhà trường truyền đạt kỹ sống cho em chưa đủ mà cần có chung tay gia đình cộng đồng Điều 43 Điều lệ trường trung học có quy định rõ: "Nhà trường phải chủ động phối hợp thường xuyên với gia đình xã hội để xây dựng mơi trường giáo dục thống nhằm thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục" Điều 94 Luật giáo dục 2005 nêu rõ: "Cha mẹ người giám hộ có trách nhiệm ni dưỡng, giáo dục chăm sóc, tạo điều kiện cho em người giám hộ học tập, rèn luyện, tham gia hoạt động nhà trường” Điều 97 Luật giáo dục 2005 quy định trách nhiệm xã hội giáo dục: "Góp phần xây dựng phong trào học tập mơi trường giáo dục lành mạnh, an toàn, ngăn chặn hoạt động có ảnh hưởng xấu đến niên, thiếu niên, nhi đồng Tạo điều kiện để người học vui chơi, hoạt động văn hoá, thể dục, thể thao lành mạnh” Như vậy, hoạt động giáo dục học sinh trách nhiệm tồn xã hội, nhà trường đóng vai trò trung tâm giáo dục phối hợp với cha mẹ học sinh, lực lượng nhà trường quan tâm giáo dục học sinh Cách thức tiến hành Sự phối hợp thống giáo dục nhà trường - gia đình xã hội trở thành nguyên tắc giáo dục XHCN Sự phối hợp tạo môi trường thuận lợi, sức mạnh tổng hợp để GD kỹ sống cho học sinh Với vai trị trung tâm mình, người quản lý giáo dục (Hiệu trưởng) cần phải ý vấn đề sau: + Đối với cha mẹ học sinh hội cha mẹ học sinh - Đầu năm học nhà trường phối hợp với cha mẹ học sinh xây dựng tổ chức hội cha mẹ học sinh đồng thời qua bàn bạc thống nội dung phối hợp giáo dục nhà trường với hội phụ huynh, thông tin vấn đề học sinh cho phụ huynh định hướng giải pháp phối hợp giáo dục - Xây dựng quy chế phối hợp giáo dục nhà trường với ban đại diện cha mẹ học sinh; phụ huynh học sinh với giáo viên chủ nhiệm, với Đoàn 36 niên, ban thi đua kỷ luật học sinh; quy tắc chế độ thông tin hai chiều nhà trường với phụ huynh học sinh - Ban đại diện cha mẹ học sinh thành viên Hội đồng giáo dục trường có trách nhiệm phối hợp với cha mẹ học sinh có hành vi tiêu cực rèn luyện với nhà trường quyền địa phương tham gia giáo dục học sinh - Nhà trường tổ chức cam kết cộng đồng trách nhiệm nhà trường - gia đình xã hội, tham gia vào trình GD kỹ sống cho học sinh, thống mục tiêu, phương pháp, hình thức tổ chức GD kỹ sống cho học sinh THPT - Cuộc họp toàn thể cha mẹ học sinh lớp: giải pháp liên hệ rộng rãi GVCN với cha mẹ học sinh Cuộc họp tổ chức theo lịch định kỳ tùy theo tình hình thực tế nhà trường, lớp (theo quy định tổ chức họp phụ huynh học sinh lần: Đầu năm, năm cuối năm học) Ở họp GVCN có điều kiện thuận lợi tìm giải pháp giáo dục tốt, động viên cha mẹ học sinh tích cực, nhiệt tình tham gia nghiệp giáo dục hệ trẻ - Ở gia đình, bậc phụ huynh nên dạy biết cách đối nhân xử thế, biết tơn trọng tơn trọng người khác, dạy lòng khoan dung, độ lượng vị tha chuẩn mực, giá trị đạo đức mà người phải sống theo, dạy điều hay lẽ phải Nhưng để làm điều đó, trước hết cha mẹ phải gương cho noi theo Trong giới có đề cao thỏa mãn, ham muốn gia đình có vai trò quan trọng việc khơi dậy ý thức tốt xấu, đáng làm không nên làm, bậc cha mẹ khơng đóng vai trị đừng đòi hỏi đứa nhà trở thành công dân tốt - Cho học sinh thể tâm tư nguyện vọng, băn khoăn vướng mắc bạn bè, gia đình, cách đối xử cha mẹ để tháo gỡ VD: Có số học sinh nói: Bố mẹ em biết mắng chửi, khơng cần tìm hiểu nguyên nhân em học + Cha mẹ phải hướng cho biết cách ứng xử với sống đầy phong phú, phức tạp, chủ động, tự tin với công việc, mắc phải cạm bẫy cám dỗ đời thường Rõ ràng học sinh cấp việc bố mẹ gần gũi, sát học sinh cấp không hợp lý, tự em phải ứng xử kịp thời với sống xung quanh, thầy cô giáo phải người hướng dẫn tích cực mặt phương pháp để làm sao: "Gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn" Biết đấu tranh, biết phê phán, biết phân tích, nhận xét đánh giá biết định hợp lý, lúc tình phức tạp + Đối với quyền địa phương tổ chức ngồi nhà trường 37 - Nhà trường chủ động phối hợp với ban ngành chức công an, y tế, kiểm lâm, hội cựu chiến binh v.v Cùng với nhà trường thực chuyên đề giáo dục như: giáo dục pháp luật, an tồn giao thơng, thơng tin phòng chống tội phạm tệ nạn xã hội, tuyên truyền phòng chống HIV/AIDS; giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên, giáo dục môi trường, bảo vệ rừng, giáo dục truyền thống cách mạng lịch sử địa phương v.v - Xây dựng cam kết phối hợp với quyền địa phương ngăn chặn tệ nạn xã hội xâm nhập vào học đường; cam kết phối hợp giải vụ gây an ninh nhà trường Ra xã hội, em HS cần quan tâm nhiều từ ban ngành, đoàn thể mà cụ thể trước Đoàn niên Các tổ chức Đồn chưa có quan tâm mức đến vấn đề giáo dục KNS cho niên, cụ thể chương trình trọng điểm Đại hội Đoàn cấp đưa chưa nhận thấy diễn biến phức tạp tâm lý, đời sống lứa tuổi thiếu niên nay, khơng có nhiều chương trình kế hoạch quan tâm đến việc giáo dục KNS cho niên, khơng có phối hợp chặt chẽ với gia đình nhà trường việc giáo dục KNS cho học sinh Khi mở cửa giao lưu với giới luồng văn hóa, giá trị khác lạ chắn tràn vào Vấn đề ngăn chặn luồng văn hóa ấy, mà phải tạo cho thành viên xã hội, giới trẻ, sức đề kháng trước luồng văn hóa, lối sống Muốn chung tay tạo sức đề kháng cho hệ trẻ để tránh cạm bẫy xã hội, sống tốt để góp sức cơng xây dựng đất nước Về khả áp dụng sáng kiến: Có thể áp dụng trường địa bàn huyện trường có điều kiện giống nhà trường Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: CB, GV có nhận thức đắn tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh CBQL có biện pháp đạo việc thực kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, thơng qua mơn học Nâng cao vai trị tổ chức Đồn niên cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 38 Kết hợp nhà trường -gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: Đề tài tiến hành nghiên cứu, tổng hợp vấn đề: Kỹ sống, giáo dục kỹ sống, mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, số đặc điểm tâm lý học sinh THPT tầm quan trọng GDKNS cho HS THPT Đề tài nêu kỹ sống cần giáo dục cho học sinh phương pháp GDKNS cho học sinh Từ làm rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp quản lý yếu tố chi phối đến công tác quản lý GD KNS cho HS Qua năm thực biện pháp nêu nhà trường đạt số kết sau: - Thi HSG vòng tỉnh đạt 02 giải Nhì, 01 giải Ba, 05 Khuyến khích; - Thi KHKT: đạt 01 giải tư; - Tỉ lệ đỗ TN kỳ thi THPT QG đạt 100% Kết thi đua năm học 2018- 2019: - Số giáo viên, nhân viên đạt LĐTT: 46/46 = 100% ; - Số giáo viên, nhân viên đạt LĐTTXS tiêu biểu: 4/46 = 8.7% - Số cán bộ, giáo viên đạt CSTĐ Cơ sở : 6/46 = 6.9%; - Số cán bộ, giáo viên CT tỉnh tặng khen: 2/46 = 4.3% - Đồn TNCS Hồ Chí Minh Huyện Đồn tặng Bằng khen - Nhà trường đạt danh hiệu TT Lao động Xuất sắc Được Bộ trưởng Bộ GD&ĐT tặng khen 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Trường DTNT Tỉnh Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc Trường THPT Trần Hưng Đạo Tam Dương – Vĩnh Phúc Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Giáo viên Giáo viên 39 Vĩnh Tường, ngày 12 tháng 02 năm 2020 Vĩnh Tường, ngày 14 tháng 02 năm 2020 Vĩnh Tường, ngày 10 tháng năm 2020 Thủ trưởng đơn vị/ Chính quyền địa phương (Ký tên, đóng dấu) CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Tác giả sáng kiến Phạm Thị Hòa Phạm Thị Hòa 40 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Võ Kỳ Anh - GĐ trung tâm GD môi trường sức khỏe cộng đồng (2007), Giáo dục kỹ sống Nguyễn Thanh Bình (2007), Bài viết tổng quan lịch sử nghiên cứu kỹ sống giáo dục kỹ sống, Viện Nghiên cứu Sư phạm - ĐHSP Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Hoạt động Giáo dục lên lớp, Sách giáo viên 10, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Hoạt động Giáo dục lên lớp, Sách giáo viên 11, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Hoạt động Giáo dục lên lớp, Sách giáo viên 12, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, (Giáo trình dành cho lớp Cao học quản lý giáo dục), Trường Đại học Sư phạm Hà Nội - Trường Cán quản lý GD&ĐT Hà Nội Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2009-2010, Số 4899/CT-BGDĐT ngày 04/8/2009 Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Huy Du (2000), Trị chuyện với tuổi trẻ chìa khóa vạn năng, NXB Thanh niên 10 Nguyễn Thị Oanh (2009), Tư vấn tâm lý học đường - Hãy mình, NXB Trẻ 11 Nguyễn Dục Quang (2007), Bài viết Một vài vấn đề chung KNS GDKNS, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 12 Huỳnh Văn Sơn (2007), Bài viết Quan niệm kỹ sống nay, Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh 13 Hà Nhật Thăng (2004), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội 14 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 15 Lưu Thu Thủy (2007), Bài viết Kỹ sống yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sống, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 41 ... cứu Quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo Giả thuyết khoa học. .. cách phù hợp 1.4 Quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 1.4.1 Mục tiêu quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Mục tiêu quản lý giáo dục kỹ sống cho HS làm cho trình GD vận... Trần Hưng Đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn nay? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao chất lượng quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho HS trường THPT Trần Hưng Đạo Khách