SKKN một số biện pháp phát triển nhận thức cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động khám phá khoa học

1 PHẦN MỞ ĐẦU Giáo dục mầm non sở phát triển nhân cách Trẻ em công dân giới ngày mai niềm vui, niềm tự hào người Vì việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm khơng gia đình nhà trường mà tồn xã hội Chính mà phải có biện pháp hữu hiệu để chăm sóc giáo dục trẻ nhằm tạo người phát triển toàn diện Khơng mà cịn hình thành cho trẻ hay, đẹp biết tạo đẹp xung quanh, hình thành, cố, phát triển mở rộng nhận thức cho trẻ giới xung quanh Khám phá khoa học có vai trị tích cực phát triển nhận thức trẻ Giúp trẻ thực hành trải nghiệm, hoạt động nhau, hợp tác, chia sẻ cô trẻ, trẻ với trẻ Hoạt động cá nhân kết hợp với hoạt động nhóm có tác dụng to lớn việc phát triển trí thơng minh, khả suy nghĩ giao tiếp tích cực trẻ Khám phá khoa học tạo hứng thú, kích thích tò mò tự nhiên trẻ giới xung quanh, giúp trẻ nhận thức vật thay đổi thay đổi liên quan đến Ta thử hình dung, tâm hồn trẻ thơ thiếu tiếp xúc giới xung quanh, thiếu khám phá khoa học phát triển trẻ cảm xúc có thái độ thân thiện với môi trường xung quanh, mong muốn tham gia cảm nhận môi trường thiên nhiên môi trường xã hội Trẻ biết yêu quý, chăm sóc cỏ hoa lá, vật, biết giữ gìn đồ dùng, đồ chơi, biết yêu quý kính trọng người, thương yêu nhường nhịn bạn Ngoài khám phá khoa học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua việc trẻ miêu tả giải thích trẻ khám phá 1.1 Lý chọn đề tài Như biết việc khám phá khoa học hoạt động giúp trẻ mầm non khám phá giới xung quanh thơng qua việc tiếp xúc với mơi trường xung quanh, để từ trẻ khám phá vật tượng môi trường xung quanh có thái độ tích cực với mơi trường Khám phá khoa học bao gồm kỹ tư duy, quan sát, suy luận, dự đoán, phân loại, đo lường, trải nghiệm mơi trường cho trẻ hoạt động nơi có nguồn thơng tin phong phú, khuyến khích trẻ hoạt động, có ý nghĩa giúp trẻ tìm tịi, khám phá, điều lạ trẻ sống để từ kiến thức kỹ trẻ củng cố bổ sung Khám phá khoa học tạo điều kiện cho trẻ lĩnh hội biểu tựơng khái quát vật tượng, hiểu mối quan hệ phụ thuộc lẫn chúng Vì tổ chức cho trẻ khám phá khoa học cách đắn, trẻ lĩnh hội tri thức vật tượng xung quanh, mà học cách thức tiếp cận đối tượng, cách thức khám phá chất vật, tượng mơi trường xung quanh Nhờ q trình tâm lý, phẩm chất trí tuệ ngơn ngữ trẻ ngày phát triển hoàn thiện Chính q trình nhận thức giới khách quan tạo điều kiện để phát triển thể chất, thẩm mỹ, đạo đức lao động cho trẻ Góp phần tích cực cho trẻ lĩnh hội tri thức sau Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, nhận thức trẻ chưa cao từ trẻ chập chững bước đi, trẻ có nhu cầu tiếp xúc giới xung quanh Trẻ thích hoạt động với đồ vật, đồ chơi, tiếp xúc với thiên nhiên cỏ hoa thích tiếp xúc giao lưu với người lớn, thích tìm hiểu thân, người gia đình xã hội Từ nhận thức trên, giới xung quanh kho tàng đa dạng phong phú chứa đựng điều lý thú, ấn tượng sâu sắc thiên nhiên Để giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách hứng thú thể tính chủ động, tích cực sáng tạo, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tịi giới xung quanh sâu nghiên cứu, tìm biện pháp để giúp trẻ khám phá khoa học cách có hiệu Chính lẽ mà tơi chọn đề tài "Một số biện pháp phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động khám phá khoa học" Để trao đổi rút kinh nghiệm nhằm nâng cao nhận thức cho trẻ trường mầm non Điểm đề tài Các biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo hoạt động khám phá khoa học trường mầm non Từ giúp cho giáo viên thường xuyên nghiên cứu, tìm điều lạ để vận dụng vào q trình chăm sóc, giáo dục trẻ theo hướng chủ động, tích cực Ln lấy trẻ làm vị trí trung tâm hoạt động * Phạm vi áp dụng đề tài: Căn vào khả điều kiện thân nghiên cứu số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo khám phá khoa học tiến hành thực trường mầm non PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Năm học 2016 – 2017 thân phân công dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi, giáo viên có đủ kinh nghiệm giảng dạy thân tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Được quan tâm nhà trường, nên sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi góc chơi cho trẻ hoạt động đầy đủ, phong phú Ngoài giáo viên lớp thấy tầm quan trọng hoạt động khám phá khoa học nên thân nghiên cứu, tìm tịi làm nhiều đồ chơi, ngun liệu phục vụ cho việc khám phá trẻ Các bậc phụ huynh nhiệt tình, ủng hộ tạo niềm vui tự tin cho cô giáo Đa số trẻ lớp nhanh nhẹn, thơng minh, ham thích khám phá Giáo viên ln có tìm tịi, sáng tạo, nhiệt tình giảng dạy, ln tìm cách khắc phục khó khăn Cơ sở vật chất trường lớp khang trang đẹp có đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho dạy học, thuận lợi cho trình thực nhiều hoạt động * Khó khăn: Đồ dùng, đồ chơi cho trẻ có chưa đáp ứng với nhu cầu học tập trẻ giai đoạn Khả tổ chức hoạt động cho trẻ quan sát, khám phá giáo viên chưa đồng đều, chưa phát huy hết khả nhận thức trẻ Kinh phí mua đồ dùng, đồ chơi, vật thật cho trẻ hoạt động hạn chế 2.2 Các giải pháp: 2.2.1 Thiết kế hoạt động trời mang tính lạ, hấp dẫn: Khám phá khoa học khơng cao siêu người nghĩ, đơn hiểu biết giới xung quanh Vấn đề cần thiết người giáo viên phải tìm hoạt động khám phá phù hợp với trẻ, kích thích suy nghĩ trẻ, thu hút trẻ tham gia vào hoạt động Để mang đến cho trẻ hoạt động khám phá khoa học thú vị 2.2.2 Tạo cảm xúc: Vào đầu hoạt động, việc tạo cảm xúc cho trẻ quan trọng nhằm gây hứng thú từ đầu để lơi trẻ vào đối tượng quan sát tìm hiểu, tơi tạo nhiều hình thức khác nhau, tích hợp mơn học khác như: tạo cảm xúc cách dùng trò chơi, hay câu đố, dùng tranh ảnh, mơ hình, hay thơ, đoạn truyện, có hát, tạo tình đó… vào trực tiếp cách nhẹ nhàng, có nội dung phù hợp với đối tượng trẻ khám phá Tuỳ vào loại dạy chủ đề, lựa chọn đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, vật thật, xây dựng mơ hình, kết hợp với thủ thuật sư phạm, để thu hút trẻ vào cách nhẹ nhàng, thoải mái, khơng gị bó, áp đặt trẻ 2.2.3 Hoạt động có mục đích học tập Trẻ lứa tuổi mầm non, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo Trẻ thông qua học mà chơi, chơi mà học Vì trình tri giác trẻ lựa chọn, vận dụng đưa vào tiết học trị chơi sáng tạo nhằm kích thích, thu hút trẻ muốn tham gia hoạt động Với trẻ điều mà làm cho trẻ tập trung hoạt động cần có đồ dùng trực quan phù hợp với dạy, với chủ đề phải đảm bảo tính an tồn, tính thẩm mỹ mang tính giáo dục cao a Thử nghiệm (Gợi cảm xúc, thu hút vào hoạt động) Trước cho trẻ quan sát đối tượng giáo viên kể đoạn truyện, câu đố, hát trị chơi để lơi trẻ tham gia vào hoạt động VD: Đề tài cho trẻ làm quen số loại quả: Chanh, xoài, cam, nhãn Giáo viên cho trẻ chơi trò chơi: “Khám phá điều bí mật" Chuẩn bị: Một sinh tố xoài Một hộp đựng chùm nhãn Khăn mặt vắt tinh dầu cam vào Mời trẻ lên tham gia trò chơi, trẻ lên tham gia vào trò chơi trẻ tư chọn cho kết sau nói cho lớp biết Giáo viên lớp kiểm tra lại kết cho trẻ lấy mà trẻ vừa khám phá xong đưa nhóm quan sát đưa ý kiến có liên quan đến kết nhóm b Hoạt động khám phá: Khi trẻ quan sát xong giáo viên mời nhóm nêu lên ý kiến, thành viên nhóm thay đưa ý kiến Sau mời nhóm khác Khi nhóm đưa ý kiến xong giáo viên trẻ kiểm tra kết nhóm bổ sung thêm ý kiến khác giáo viên cung cấp thêm kiến thức cho trẻ VD: Khi khám phá cam trẻ chưa phát vỏ cam có tinh dầu cam dùng để chữa bệnh ho, gội đầu, nấu rượu cam, khử mùi hôi tủ lạnh giáo viên cho trẻ lấy vỏ vắt vào nước lớp màng mặt nước xuất cung cấp cho trẻ lớp màng mặt nước tinh dầu cam Để khắc sâu kiến thức, giáo viên cho trẻ tự chọn đối tượng so sánh giống khác hình thức đội, nhóm tập thể lớp Hai đội thi đưa ý kiến mà không trùng lặp với ý kiến trước, đội nhiều ý kiến đội chiến thắng Trong tiết cho trẻ khám phá khoa học thiết nghĩ không cần đưa nhiều đối tượng vào lúc mà gây nhàm chán với trẻ, kéo dài thời gian, kiến thức nhiều hoạt động gây căng thẳng cho trẻ Vì cần chọn đối tượng vừa phải khai thác sâu kiến thức sau, đối tượng khác trẻ bắt gặp trẻ tự khám phá, so sánh hay phân loại, phân nhóm Như giúp trẻ phát triển tư duy, óc sáng tạo đặc biệt tính tự lập trẻ 2.2.4 Lựa chọn hoạt động khám phá khoa học: Lựa chọn hoạt động khám phá khoa học bước thiếu để phát triển nhận thức cách có hệ thống cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo Hoạt động khám phá khoa học tiến hành nhiều cách khác Có trẻ khám phá cách sử dụng giác quan để tìm đặc điểm, tính chất vật tượng, có trẻ phải thực thí nghiệm để biết thay đổi vật xung quanh Ví dụ: Khám phá khoa học giác quan Đề tài: Quả chanh Chủ đề: Một số loại * Mục tiêu: Cho trẻ biết số đặc điểm, công dụng chanh * Giáo viên tiến hành bước sau: - Cho lớp cầm, sờ (xúc giác) vỏ chanh phát số chanh có vỏ nhẵn, trơn có số chanh có vỏ sần sùi - Cho trẻ dùng mũi (Khứu giác) ngửi chanh bị cắt làm đơi xem có mùi nào? - Cho trẻ dùng mắt (thị giác) để quan sát xem chanh giống với số khác, giống đặc điểm gì? - Cho trẻ nếm (vị giác) thử xem chanh có vị nào? - Cho lớp tự pha cho cốc nước chanh uống thử Sau trẻ nêu ý kiến Khám phá khoa học không hoạt động diễn thời gian ngắn, có kết chốc lát mà cịn có hoạt động q trình kéo dài 10 đến 15 ngày VD: Trẻ làm thí nghiệm để phân biệt cam, xoài, chanh Ví dụ: khám phá khoa học diễn thời gian ngắn Đề tài: Đá chìm hay - Chủ điểm: Cát, sỏi nước * Mục đích: Yêu cầu: Trẻ biết đặc điểm đá ln chìm nước * Giáo viên hướng dẫn trẻ thực hiện: Cho trẻ thả viên đá có độ to, nhỏ khác vào cốc nước Trẻ quan sát q trình thả nói lên điều mà trẻ nhìn thấy Quan sát vật chìm Ví dụ: Khám phá khoa học diễn thời gian dài Đề tài: Bé hiểu hạt nảy mầm Chủ đề: Cây xanh quanh bé * Mục tiêu: Trẻ biết phát triển qua giai đoạn * Giáo viên hướng dẫn trẻ thực hiện: Giai đoạn 1: Cho trẻ gieo hạt xuống đất (thời gian đến ngày) Quá trình gieo hạt: Làm đất mịn nhỏ, sau cho trẻ gieo hạt Giai đoạn 2: Quan sát nảy mầm hạt (thời gian đến ngày) Hàng ngày cho trẻ tưới nước quan sát hạt nảy mầm lên khỏi mặt đất thành mầm xanh Giai đoạn 3: Mầm phát triển thành (thời gian 10 đến 15 ngày) Khi hạt thành mầm chăm sóc tưới nước hàng ngày, mầm xanh phát triển thành trưởng thành đầy đủ thân, cành, sum suê Giai đoạn 4: Kết Khi trưởng thành hoa, nhờ gió hoa thụ phấn tạo Qua trình sinh trưởng chăm sóc lớn dần chín Với đặc thù riêng hoạt động khám phá khoa học giáo viên cần linh hoạt sáng tạo lựa chọn hoạt động cho phù hợp với chủ điểm, với thời điểm khác để trẻ hoạt động cách thoải mái, hứng thú Ngoài hoạt động cần phải xuất phát từ khả nhận thức trẻ Cùng lứa tuổi đứa trẻ sinh gia đình khác nhau, sống hoàn cảnh khác nên khả năng, ý kiến, suy nghĩ sáng tạo, phán đoán trẻ có khác biệt, Giáo viên cần tôn trọng ý kiến cá nhân để phát huy tính tị mị sáng tạo trẻ Sự phát triển Ví dụ 6: Trẻ nhút nhát Đề tài: Chơi với cát * Mục tiêu: Trẻ biết tính chất cát khơng tan nước * Chơi trò chơi với cát: cát, nặn tượng cát, xây lâu đài cát Cùng đề tài trẻ nhút nhát giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ chơi trẻ, gợi mở để trẻ nói lên ý kiến mình, trẻ có ý kiến khác sai, giáo viên khơng nên bác bỏ ý kiến trẻ làm trẻ tự tin, trở nên nhút nhát Cần nhẹ nhàng, từ từ chứng minh để trẻ tìm kết Trẻ chơi với cát nước 2.2.5 Tạo tình có vấn đề: Trẻ thích trải nghiệm, tự hoạt động để tìm kết mà thắc mắc hay ngạc nhiên thích thú thân làm thay đổi vật tượng Muốn làm cho trẻ biết thắc mắc, biết ngạc nhiên giáo viên cần tạo "tình có vấn đề " để tăng cường hứng thú, thu hút ý trẻ đến hoạt động, giúp trẻ suy nghĩ, tư cách tích cực Ví dụ 1: Đề tài: Cây cần để sống Chủ đề - xanh * Yêu cầu: Trẻ biết cần ánh sáng, khơng khí nước * Tình có vấn đề: Giáo viên cho trẻ xem bị khơ héo, trẻ trị chuyện xem bị héo, cần để sống Sau cho trẻ làm thí nghiệm để biết cần ánh sáng, khơng khí nước Cây cần để lớn lên Ví dụ 2: Đề tài: Quả trứng Chủ đề: Một số vật nuôi gia đình * u cầu: Trẻ biết lịng trắng lịng đỏ trứng * Tình có vấn đề: Cho trẻ nhìn qua vỏ trứng nói xem nhìn thấy bên * Tiến hành làm thí nghiệm: Đặt trứng vào cốc giấm Ngâm rửa lại nước máy, giơ trứng ánh sáng Lúc trứng mềm cao su, giơ ngược chiếu ánh sáng nhìn xun qua da bên ngồi mà phân biệt đâu lịng trắng, đâu lịng đỏ Tạo tình gây hứng thú cho trẻ khó, giữ hứng thú suốt q trình hoạt động khó Khó khơng phải khơng làm được, giáo viên giải vấn đề khó khăn cách đặt “câu hỏi có vấn đề" chắn giữ hứng thú, kích thích suy nghĩ phát triển nhận thức cho trẻ 2.2.6 Đa dạng hố hình thức trải nghiệm Khám phá khoa học không tách khỏi hoạt động ngày, tìm hoạt động khám phá khoa học giáo viên nên tích hợp chúng vào hoạt động phù hợp; hoạt động chung, hoạt động trời, hoạt động góc, hoạt động chiều Như tạo cho trẻ hội khám phá khoa học lúc nơi, nhận thức trẻ phát triển cách tự nhiên, thoải mái Ví dụ 1: Hoạt động chung * Đề tài: Sự kỳ diệu nước "Chủ đề: nước" * Mục đích tiêu: Trẻ biết đặc điểm nước: không màu, không mùi, khơng vị, tính chất nước: lỏng, rắn, * Tiến hành: Cho trẻ quan sát nước sôi để biết nước bốc hơi, trở lại thành nước không sôi cách cho nước bám vào mặt kính cho trẻ sờ Cho trẻ múc nước cốc nhìn, ngửi, nếm để biết nước không màu, không mùi, không vị Cho trẻ phát đá lạnh sờ thấy lạnh cứng biết nguồn gốc đá lạnh cho nước vào khay cho vào tủ lạnh, nhiệt độ lạnh làm cho nước đông lại thành đá Bỏ đá vào nước đá tan làm cho nước mát Ví dụ 2: "Cây cần ? " Chủ đề: Cây xanh * Mục tiêu: trẻ biết cần ánh sáng, khơng khí nước * Tiến hành: Cho trẻ chia thành nhóm làm thí nghiệm đánh giấu theo thứ tự từ đấn - Cây số 1: Để nắng, tưới nước hàng ngày Cây đủ nước đủ ánh sáng - Cây số 2: Bịt kín bao bóng màu đen, có tưới nước hàng ngày (chứng minh khơng sống thiếu ánh sáng) - Cây số 3: Bịt kín bao bóng suốt, có tưới nước hàng ngày (chứng minh không sống thiếu không khí) - Cây số 4: Khơng tưới nước, để ngồi trời (chứng minh khơng thể sống thiếu nước) Cây thiếu nước - Cây số 5: Úp tồn thân xơ màu đen có kht lỗ nhỏ sau ngày cho trẻ quan sát kết Cây hướng ánh sáng - Cây 1: xanh tốt - Cây 2, 3, 4: héo khô - Cây 5: hướng lỗ xô Ví dụ 3: Hoạt động góc * Đề tài: "Mỗi người vị" Chủ điểm: "Bản thân" * Mục tiêu: Cho trẻ biết chức lưỡi phát vị thức ăn * Tiến hành: Cho trẻ tự pha đường, chanh, muối, gừng vào cốc nước đun sơi để nguội khác nhau, sau nếm cốc xem có vị ; 2.2.7 Xây dựng số trò chơi học tập giúp trẻ khám phá khoa học: Các nhóm trị chơi: * Các vật trời (trên khơng) Trị chơi 1: Trò chơi: Ai nhanh 10 Nội dung: Cho trẻ tiếp xúc với vật sống trời để nắm đặc điểm vật, dùng tình chơi để giúp trẻ nhận biết, phân biệt đặc điểm vật Luật chơi: Trẻ chọn vật yêu cầu, gọi tên vật chọn đưa chúng chổ vật Tiến hành: - Chuẩn bị: Mổi trẻ rổ đựng tranh, lô tô vật, (chim Én, chim Hải Yến, Chim sâu, Quạ, Cò xốp Đài Catsec, băng hát vật sống trời) Lần 1: giáo viên đưa vật cho trẻ quan sát hỏi trẻ Mỗi vật nhấn mạnh đặc điểm riêng con, tác dụng, lợi ích vật Ví dụ: - Chim Én sống vùng thời tiết ấm áp - Chim Hải Yến sống vùng trời ngồi biển Giới thiệu tên trị chơi, hướng dẫn trẻ ngồi theo hình chữ U, bật băng: “Cánh én tuổi thơ”, điều khiển trị chơi, cho trẻ chọn tranh lô tô theo yêu cầu cơ: + Con vật sống trời ngồi biển + Con vật sống trời nơi ấm áp + Con vật sống trời đồng Lần 2: Cho trẻ xếp thành hàng dọc, cho trẻ chọn vật đưa chúng tổ thời gian phút Đội đưa tổ nhiều vật đội thắng tặng vật Lần 3: Tương tự lần chơi thứ 2, yêu cầu trẻ cõng vật mu bàn tay, theo đường dích dắc đưa vật tổ Trong trình chuyển khơng theo đường dích dắc, khơng cõng vật mu bàn tay vật khơng tính Trong lượt chơi, đội đưa nhiều vật tổ đội thắng Trị chơi 2: Trị chơi: Ai thơng minh Luật chơi: Khi nghe câu đố, tiếng kêu, câu chuyện ngắn nêu đặc điểm vật nào, trẻ chọn vật tranh lơ tơ giơ lên gọi tên, nói hình dáng ích lợi chúng Nếu chọn nói nhanh thắng Lần 1: Yêu cầu trẻ chọn vật đẻ trứng sống trời, vùng biển hải đảo Trẻ chọn vật giơ lên nói tên, đặc điểm chúng Lần 2: Yêu cầu trẻ chọn vật chân dài, mỏ dài sống trời ngồi đồng, nói đặc điểm chúng 11 Lần 3: Yêu cầu trẻ chọn vật có tên gọi với vật có chuyện: “Quả bầu tiên” Kết thúc trò chơi giáo viên lồng giáo dục trẻ giáo dục dinh dưỡng * Nhóm trị chơi vật sống đất Trò chơi: Tìm hiểu rừng xanh Luật chơi: Trẻ phải nhớ tên vật đặc điểm, hình dáng, lợi ích, so sánh đặc điểm giống khác chúng Chuẩn bị: Cây to, nhỏ để làm rừng, vật (Khỉ, Hươu, Nai, Gấu, Hổ, Voi, ) nhựa - Cho trẻ chơi: “Tìm hiểu rừng xanh” cách cô đưa dần vật vào rừng sâu có nhiều xanh che khuất, đưa khuất vật trẻ nói tên vật Tìm lơ tơ nói tên gọi, đặc điểm, lợi ích chúng Nếu trẻ chọn đúng, giơ nhanh, nói trẻ thắng Lần 1: Trẻ gọi tên vật sống rừng, biết đặc điểm, lợi ích chúng Lần 2: Trẻ chọn tranh lô tô đưa lên Lần 3: Trẻ chọn nhanh, Trị chơi: Ai đốn giỏi Luật chơi: Trẻ lắng nghe câu đố, tiếng kêu, cô giáo vận động trẻ tìm vật đó, nói tên gọi vật mà trẻ tìm Ai đốn nhanh, người thắng Lần 1: Cơ đưa câu đố Voi, Trâu, Bị, Mèo, Vịt, trẻ đốn chọn tranh lô tô đưa lên Lần 2: Cô làm tiếng kêu, vận động trẻ tìm tên vật Lần 3: Cơ nói đặc điểm, trẻ chọn vật theo nhóm * Động vật sống nước Trị chơi: Ai Luật chơi: Cơ đưa câu đố, nêu hình dáng, nơi sống vật Trẻ chọn lô tô giơ lên, trẻ biết phân loại động vật sống nước theo nhóm Lần 1: Cơ đọc câu đố: Tơm, Cua, Cá, nói đặc điểm nó, để trẻ nói tên vật Lần 2: Trẻ chọn tranh lô tô theo yêu cầu, cô xếp lô tô theo nơi nước ngọt, nước mặn Lần 3: Cho trẻ thi dán tranh vật, trẻ dán đúng, dán nhanh trẻ thắng * Nhóm trị chơi Thực vật Trị chơi: Thi tài nội trợ 12 Luật chơi: Trẻ chợ mua loại rau theo yêu cầu cô, xếp theo nhóm loại rau, loại rau nấu với phù hợp Lần 1: Sắp xếp trẻ thành hàng, phút trẻ chợ mua loại rau theo yêu cầu cô Đội mua nhiều rau, nói tên loại rau đội thắng Lần 2: u cầu mua loại rau mùa đơng, nói cách chế biến từ loại rau Lần 3: Yêu cầu mua loại rau mùa hè nói cách chế biến từ loại rau Trị chơi: Thi xem Tổ nhanh Luật chơi: Trẻ xếp loại hoa theo yêu cầu cô Đội xếp nhanh, nói tên lồi hoa đội thắng Cách chơi: Chia trẻ thành đội Lần 1: Yêu cầu trẻ lấy loại hoa theo yêu cầu cô bỏ vào lọ Trong thời gian phút, đội lấy đợc nhiều, nói tên loại hoa đội thắng Lần 2: Cho trẻ ngồi theo hình chữ U, xếp lô tô theo loại hoa cô u cầu hoa cắm bơng, hoa cắm cành, nói tên loại hoa Lần 3: Thi cắm hoa, thời gian phút đội cắm nhiều loại hoa, đẹp đội thắng * Trị chơi: Làm quen với mơi trường xã hội Trị chơi: Về bến Luật chơi: Các phương tiện bến mình, bến người thắng Cách chơi: Cho lớp chơi, trẻ phát phương tiện, chơi hát số hát luật lệ giao thông Khi yêu cầu trẻ bến trẻ nhanh bến Trò chơi: Bé khéo tay Luật chơi: Trẻ vẽ phương tiện theo yêu cầu cô Khi nghe hiệu lệnh trẻ chọn phương tiện giao thông, gọi tên gọi phận phương tiện Lần 1: u cầu trẻ chọn lơ tơ giơ lên Lần 2: Phân nhóm phương tiện giao thông Lần 3: Vẽ phương tiện giao thông Trị chơi: Tìm bạn Luật chơi: Chọn đồ dùng phù hợp với nghề nghiệp, nói lên lợi ích đồ dùng 13 Cách chơi: Lần 1: Trẻ chọn tranh lô tô dụng cụ bác xây dựng, cô giáo, bác thợ may, bác nông dân, xếp theo nhóm Lần 2: Trẻ nói lên cơng dụng đồ dùng cô đưa đồ dùng lên Lần 3: Cho trẻ tặng quà với nghề nghiệp Trong trình chơi, trẻ nhanh tặng quà thắng * Nhóm: Làm quen với mơi trường tự nhiên Trị chơi: Khám phá bầu trời Luật chơi: Trẻ xếp nói thứ tự ngày, lựa chọn tranh ngày đêm, công việc phù hợp với ngày đêm Cách chơi: Lần 1: Trẻ lô tô thứ tự công việc ngày Lần 2: Theo tổ xếp tranh, công việc phù hợp với ngày đêm, tổ xếp nhanh, tổ thắng Lần 3: Trẻ nói xếp quy luật ngày, đêm, có hình ảnh mặt trời, mặt trăng Qua năm thực tơi nhận thấy trẻ có hứng thú rõ rệt, trẻ tích cực hoạt động, học khơng khô khan đơn điệu trước Trẻ tập trung nhiều học, kỹ thực ngày nhanh hơn, trẻ chủ động hoạt động, tham gia tích cực đầy hứng thú học, chơi hoạt động lúc, nơi Kết khảo sát trẻ cụ thể sau: Kết Phỏng đoán, Phân loại, Năm học Kiến thức Quan sát-so sánh suy luận thí nghiệm Đầu năm 60% 65% 56% 50% 2014- 2015 Cuối năm 95% 97% 87% 96% 2015 - 2016 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài: Để tạo hội khám phá khoa học cho trẻ, giáo viên cần: Tạo cho trẻ môi trường hoạt động khoa học phong phú, hấp dẫn với đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu khác Cho trẻ khám phá nhận nét đặc trưng vật sống, đồ vật việc quan sát cách sử dụng tất giác quan cách thích hợp 14 Cho trẻ xem xét nét giống khác vật, tượng Cho trẻ quan sát, xem xét, đoán vật tượng xung quanh Dành thời gian cho trẻ tự khám phá, trải nghiệm chia sẽ, bày tỏ ý kiến Khích lệ trẻ suy nghĩ nhìn thấy, làm phát triển suy nghĩ, ý tưởng quan tâm đến môi trường xung quanh Sử dụng câu hỏi gợi mở để giúp trẻ phát triển suy nghĩ Phải tự tìm tịi, học hỏi để nâng cao khả năng, trình độ nghiệp vụ chun mơn cho thân, tham gia đầy đủ lớp học chuyên đề, tăng cường việc trao đổi kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp Tìm hiểu tạp chí, tập san, sách báo, chương trình truyền hình để tích luỹ cho kiến thức môi trường xung quanh để xây dựng hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu cao Cô giáo biết lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức hoạt động, khuyến kích trẻ tích cực tham gia, hướng dẫn cho trẻ khám phá khoa học cách sinh động, hấp dẫn nhẹ nhàng Cô giáo biết tạo hội cho trẻ khám phá môi trường xung quanh tạo tình để kích thích trẻ suy nghĩ khám phá Như hoạt động học tập trẻ mầm non nhằm hướng tới u cầu cần đạt là: Trẻ thơng minh, ham hiểu biết, thích tìm tịi, biết tập trung ý, nhận xét đuợc đặc điểm mối quan hệ, biến đổi vật, tượng xung quanh có số kỹ sơ đẳng (quan sát, so sánh, tổng hợp, phân tích suy luận ) Hoạt động khám phá khoa học hoạt động góp phần to lớn việc đạt tới mục tiêu Trong việc sử dụng hoạt động thực tiễn cho trẻ tham gia, từ để tiếp thu tri thức, phát vận động, biến đổi giới khách quan, phát thuộc tính mới, mối liên hệ vật tượng mà người tri giác Một biện pháp dạy học đạt kết cao phát triển nhận thức cho trẻ thông qua khám phá khoa học Khám phá khoa học với thí nghiệm bổ ích lý thú khơng thu hút trẻ mà qua trẻ cịn hoạt động tích cực, chủ động, trẻ “vừa học vừa chơi” lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, giúp trẻ ghi nhớ sâu Tôi thiết nghĩ, giáo viên cần sưu tầm nhiều thí nghiệm để đưa vào giảng dạy, phát huy tính tích cực, khả tìm tịi phát triển óc quan sát trí tưởng tượng trẻ Tôi tin rằng, giáo viên nhận ủng hộ nhiệt 15 tình tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất trang thiết bị để tiến hành hoạt động cho trẻ khám phá khoa học đạt kết cao 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Để góp phần vào việc tổ chức tốt hoạt động khám phá khoa học mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: * Đối với ngành giáo dục: Đề nghị ngành cấp quan tâm đến bậc học mầm non hỗ trợ, bổ sung thêm đồ dùng, đồ chơi số tài liệu, tranh thơ, truyện nhằm tạo điều kiện cho việc dạy học tốt Tổ chức cho giáo viên tham quan học hỏi trường tỉnh Tổ chức nhiều cho giáo viên dự dạy mẫu Phổ biến sáng kiến kinh nghiệm hay cho giáo viên nghiên cứu, tham khảo * Đối với nhà trường: Tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm để nâng cao nghiệp vụ việc làm đồ dùng đồ chơi, sưu tầm trò chơi, đồng dao, hò vè, thí nghiệm lạ…; Thường xuyên tổ chức buổi bồi dưỡng, tập huấn, dự rút kinh nghiệm giúp cho giáo viên nắm vững chuyên môn nghiệp vụ tiếp thu phương pháp để đưa biện pháp thực hoạt động khám phá khoa học cho trẻ tốt Trên số biện pháp, kinh nghiệm mà thực “Nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động “Phát triển nhận thức cho trẻ thông qua hoạt động khám phá khoa học" mà thực thời gian qua Bản thân mong góp ý, bổ sung hội đồng khoa học xét để sáng kiến kinh nghiệm tơi mang tính khả thi cao góp phần nâng cao hiệu cơng tác dạy học có chất lượng hiệu tốt đáp ứng yêu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ giai đoạn MỤC LỤC Trang 16 A PH ẦN MỞ ĐẦ U Lí chọn đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Giả thiết nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự báo đóng góp đề tài 3 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở khoa học 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Đánh giá thực trạng 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 2.3 Kết khảo sát Những biện pháp giải pháp 3.1 Tạo cảm xúc 3.2 Hoạt động có mục đích học tập 3.3 Lựa chọn hoạt động khám phá khoa học 3.4 Tạo tình có vấn đề 11 3.5 Đa dạng hóa hình thức trải nghiệm 12 3.6 Xây dựng số trò chơi học tập giúp trẻ khám phá khoa học 15 Kết đạt C KẾT LUẬN 18 19 D KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 21 17 ... khám phá tìm tịi giới xung quanh tơi sâu nghiên cứu, tìm biện pháp để giúp trẻ khám phá khoa học cách có hiệu Chính lẽ mà chọn đề tài "Một số biện pháp phát triển nhận thức cho trẻ 5- 6 tuổi thông. .. giới khách quan, phát thuộc tính mới, mối liên hệ vật tượng mà người tri giác Một biện pháp dạy học đạt kết cao phát triển nhận thức cho trẻ thông qua khám phá khoa học Khám phá khoa học với thí... phá khoa học: Lựa chọn hoạt động khám phá khoa học bước thiếu để phát triển nhận thức cách có hệ thống cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo Hoạt động khám phá khoa học tiến hành nhiều cách khác Có trẻ khám