SKKN Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3 - 4 tuổi ở trường Mầm non Nobel thông qua hoạt động tạo hình

1: Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong xu thời đại ngày nay, đất nước ta đường đổi mới, hội nhập phát triển Song song với phát triển không ngừng khoa học cơng nghệ du nhập văn hóa từ nước giới, văn hóa nghệ thuật giữ vai trị vơ quan trọng, việc giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa nhân loại Thế nên, việc giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc, nhiệm vụ vơ khó khăn trước thử thách Chính thế, địi hỏi hệ trẻ phải người có trí tuệ cao, giàu tính sáng tạo, giàu tính nhân văn phải giàu cảm xúc thẩm mỹ Giáo dục mầm non coi mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục mầm non giáo dục tồn diện cho trẻ, hình thành sở nhân cách người Do cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhằm phát triển cách toàn diện cho trẻ mặt; Đức, trí, thể, mỹ Từ giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành giao tiếp ứng xử Một nhà giáo dục Xơ Viết nói Phải giáo dục trẻ biết yêu đẹp từ tuổi bé nhất, sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách người Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ em hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng, hoạt động tạo hình mơi trường, phương tiện để hình thành trẻ sở ban đầu hoạt động học tập trường phổ thông Đặc biệt phát triển thẩm mỹ - nghệ thuật, tính sáng tạo phản ánh giới xung quanh cách tích cực, biết yêu quý trân trọng đẹp (tình yêu người, yêu thiên nhiên, vật, cỏ cây, hoa lá) Hoạt động tạo hình hoạt động mang tính nghệ thuật, tạo điều kiện cho trẻ phát triển khiếu hình thành cho trẻ kỹ cảm thụ đẹp nghệ thuật, có tác dụng to lớn việc giáo dục, phát triển nhân cách cho trẻ Hình thành trẻ kỹ năng, kỹ sảo, lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, óc sáng tạo, phát triển khả tri giác hình dạng, cấu trúc, màu sắc đồ vật mắt có mục đích Khi tham gia hoạt động tạo hình trẻ tái tạo lại hình tượng đồ vật mà trước trẻ tri giác Trong trường mầm non hoạt động tạo hình có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, đặc biệt giáo dục cho trẻ cách nhìn nhận đánh giá đẹp, say mê, sáng tạo đẹp, thơng qua hoạt động tạo hình trẻ thử sức mình, việc thể sáng tạo giới riêng theo tư mình, với trẻ mẫu giáo 3- tuổi, trẻ có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn trẻ, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật đẹp, tranh sinh động hay vật ngộ nghĩnh, đáng u Chính hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho trẻ rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Trong trường mầm non hoạt động tạo hình bao gồm nhiều thể loại : Vẽ, nặn, xé dán, cắt dán góp phần đáng kể đến việc hình thành trẻ tri thức, ngôn ngữ phát triển hồn thiện cảm xúc, thẩm mỹ, tính kiên trì, bền bỉ, khéo léo giáo dục trẻ có ý thức tập thể, biết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, cởi mở, hịa đồng, có tinh thần đồn kết, hoạt động giúp cho trẻ kiến thức sơ đẳng tự nhiên, xã hội để trẻ nhanh chóng bắt nhịp môn học trường tiểu học Việc thực chương trình giáo dục mầm non phát huy tính tích cực trẻ cao hơn, phương pháp dạy học phong phú hơn, có lồng ghép bám sát nội dung Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực nhằm phát huy tính mạnh dạn, phối hợp đoàn kết, học hỏi lẫn Do nắm vững tầm quan trọng hoạt động tạo hình môn học giúp trẻ phát triển cách tồn diện, năm học qua trường mầm non Yên Lư quan tâm đạo, nâng cao chất lượng chuyên đề tạo hình lồng ghép nội dung giáo dục thẩm mỹ cho đội ngũ giáo viên, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu Xong việc thực chuyên đề đội ngũ giáo viên nhiều mặt hạn chế, dẫn đến kết đạt trẻ thấp trẻ khơng hứng thú với hoạt động tạo hình, sản phẩm trẻ tạo cịn chưa thể sáng tạo, tính thẩm mỹ, tỷ lệ bé khéo tay cấp trường thấp; Nhận thức rõ trách nhiệm giáo viên mầm non giai đoạn phát triển Như Nghị Quyết hội nghị lần thứ hai BCH TƯ Đảng ( khóa VIII) nêu Giáo viên mầm non nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp, thấy việc giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình việc khơng thể thiếu trường mầm non, góp phần phát triển tồn diện cho trẻ, làm nảy sinh tình yêu đẹp, hướng tới đẹp, thích tạo đẹp Vì năm học 2020-2021 chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ - tuổi trường Mầm non Nobel thông qua hoạt động tạo hình” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp trẻ biết sử dụng phối hợp màu sắc, hình khối, đường nét để tạo sản phẩm có nội dung bố cục cân đối hài hịa - Giúp giáo viên mầm non bậc phụ huynh có số phương pháp biện pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tạo hình 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra, khảo sát thực nghiệm - Phương pháp so sánh - Phương pháp quan sát 3 - Phương pháp ứng dụng thực nghiệm giáo dục - Phương pháp thực hành - Phương pháp đánh giá kết 1.5 Điểm SKKN - Tìm hiểu sở lí luận hứng thú đặc điểm nhận thức trẻ phương pháp dạy hoạt động tạo hình - Điều tra đánh giá thực trạng việc áp dụng phương pháp mơn tạo hình hứng thú trẻ với môn học - Đề xuất số biện pháp thông qua việc nghiên cứu đánh giá để rút kết luận, tìm biện pháp hay, phương pháp tích cực tác động tốt đến trẻ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy phát huy hết khả trẻ Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển tồn diện mặt, hình thành yếu tố nhân cách Mục tiêu thể môn học ngày, tuần trường mầm non Hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả hoạt động( vẽ, nặn, cắt, xé dán) Giờ hoạt động tạo hình mang lại cho trẻ cảm xúc thật sự, trẻ thích thú hình thành trẻ : Tư ngồi ngắn, kĩ cầm bút vẽ tô mầu tranh, kĩ nặn( lăn dọc, xoay tròn, ấn bẹp,) kĩ vẽ, xé dán Nó giúp trẻ hồn thiện sản phẩm nghệ thuật triển phát ngón tay bàn tay Với hoạt động tạo hình khơng phải vấn đề mới, cơng việc thường xuyên giáo viên đứng lớp Tôi thấy hoạt động khó, phức tạp, đa dạng Trong trình hình thành, rèn luyện, củng cố kĩ bé tránh khỏi khó khăn, sai lầm Vì người giáo viên đóng vai trò quan trọng cầu nối học sinh với kiến thức học, giúp bé học tốt, nắm vững kiến thức biết cách thực yêu cầu học, hoạt động Qua tạo khơng khí hoạt động mà trẻ hăng hái, hứng thú tham gia 2.2 Thực trạng học * Về trường lớp: Trường Mầm non Nobel Như Thanh đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn mức thu nhập thấp nên ảnh hưởng phần đến tình hình mua sắm đồ dùng học tập trẻ Cơ sở vật chất nhà trường cịn khó khăn, khuôn viên trường chật hẹp, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học nhiều thiếu thốn.Tuy cịn có nhiều khó khăn nhà trường ln thực tốt chương trình giáo dục mầm non, nhà trường thực quy chế chuyên môn, tổ chức hoạt động sư phạm theo chế độ sinh hoạt ngày bé theo thời khóa biểu, theo đạo phòng giáo dục đào tạo Như Thanh * Về học sinh: Năm học 2020 2021 phân công phụ trách lớp mẫu giáo tuổi gồm 23 cháu Trong trẻ nam: 10 trẻ; trẻ nữ: 13 trẻ; 100% trẻ nhà nơng, có độ tuổi, tỷ lệ trẻ lớp thường xuyên đạt 95% 4 * Về giáo viên: Số lượng: giáo viên /1lớp Trình độ chuyên mơn: 2/2 giáo viên có trình độ đại học Với đặc điểm tình hình q trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1.Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường sở vật chất, trang thiết bị dạy học, bồi dưỡng chuyên môn để xây dựng phương pháp nhằm thực tốt mục tiêu đặt - Bản thân giáo viên đứng lớp nhiều năm, tơi tự tìm tịi trau kiến thức để nâng cao trình độ chun mơn, tham dự lớp tập huấn chuyên đề, rút cho nhiều học kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, việc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình cho hiệu - Các cháu lớp phần lớn nhanh nhẹn, bạo dạn, nhận thức nhanh, tích cực tham gia vào hoạt động, trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình - Lớp trang cấp tương đối đầy đủ đồ dùng, thiết bị để phục vụ cho việc dạy học, không gian lớp học thống, rộng dễ tạo góc mở cho trẻ hoạt động - Được ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh: Ủng hộ nguyên vật liệu phế thải, tranh truyện góp phần khơng nhỏ vào cơng tác làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ 2.2.2 Khó khăn: - Về sở vật chất trang thiết bị phục vụ riêng cho hoạt động tạo hình cịn hạn chế, chưa phong phú như: tác phẩm nghệ thuật đẹp cịn chưa có, Khn viên nhà trường cịn chật hẹp chưa có nhiều cây, hoa, đồ chơi ngồi trời Chính cháu không làm quen tiếp xúc nên hạn chế việc làm giàu biểu tượng, cảm xúc tạo hình cho trẻ - Cịn số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tạo hình trẻ, xem nhẹ việc đầu tư cho trẻ học tạo hình Cho nên việc kết hợp gia đình nhà trường việc rèn kỹ cho trẻ hoạt động tạo hình cịn hạn chế - Nhận thức trẻ không đồng đều, số trẻ chưa có hứng thú, tập trung thể sản phẩm Với đặc điểm tình hình nhà trường nói chung tình hình lớp tuổi A1 nói riêng, có thuận lợi vướng mắc việc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình Đánh giá việc hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình lớp đầu năm học sau: 2.2.3 Công tác chuẩn bị - Giáo viên chưa biết tận dụng, sử dụng đồ dùng vật liệu khác để dạy trẻ học hoạt động khác như: nguyên vật liệu thiên nhiên, đồ phế thải, tranh ảnh, đĩa tư liệu, đặc biệt đưa cơng nghệ thơng tin vào hoạt động - Các học liệu cho trẻ sử dụng hoạt động tạo hình cịn ít, chưa phong phú đa dạng như: giấy vẽ, hột hạt, màu vẽ, loại tranh ảnh nghệ thuật - Về việc xây dựng kế hoạch hoạt động cịn chưa có đầu tư, khô khan cứng nhắc - Cách gây hứng thú cho trẻ cịn khơ khan chưa đủ hấp dẫn, thu hút trẻ tham vào hoạt động 2.2.4 Hướng dẫn trẻ hoạt động - Việc tổ chức hoạt động chung giáo viên cịn gị bó, chưa có sáng tạo, chưa gây hứng thú cho trẻ áp đặt trẻ theo khuôn mẫu, chưa biết cách hướng dẫn trẻ thể tính sáng tạo tham gia hoạt động tạo hình, chưa biết tận dụng mơi trường xung quanh để làm giàu biểu tượng tạo hình cho trẻ; - Giáo viên chưa biết rèn củng cố kỹ tạo hình cho trẻ thơng qua hoạt động khác, số trẻ nhút nhát, khả tạo sản phẩm cịn hạn chế - Cơng tác tuyên truyền vận động phụ huynh quan tâm đến trẻ hoạt động tạo hình đơi chưa thật hiệu quả, số phụ huynh bận công việc có thời gian quan tâm đến việc rèn kỹ tạo hình cho trẻ 2.2.5 Khảo sát tình hình thực tế - Nhiều vẽ, nặn, xé dán trẻ chưa đạt yêu cầu, chưa có sáng tạo, chưa biết bố cục tranh, chưa biết phối hợp màu sắc để tạo nên sản phẩm, kỹ xé dán hạn chế, trẻ chưa biết nhận xét sản phẩm tạo hình Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng số hoạt động tạo hình trẻ đầu năm Số trẻ Kết khảo sát STT Chỉ tiêu Trẻ đạt SL % Trẻ chưa đạt SL % Phối hợp kỹ vẽ 23 15 65 35 Phối hợp kỹ nặn 23 14 61 39 Phối hợp kỹ xé dán 23 15 65 35 Khả phối màu 23 17 74 26 Thể bố cục 23 13 56,5 10 43.5 Khả nhận xét sản phẩm 23 16 70 30 Khả hứng thú hoạt động 23 12 52 11 48 2.3 Đề xuất biện pháp 2.3.1.Biện pháp 1: Xây dựng mơi trường giúp trẻ hoạt động tạo hình Thực theo thông tư số 36/TT- BGD phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em 3-4 tuổi Được quan tâm cấp, ngành đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học, trường mầm non Yên Lư ưu tiên, đầu tư cho lớp 3-4 tuổi sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ so với lớp khác toàn trường Do tạo môi trường tốt cho trẻ khám phá, trải nghiệm nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động Trẻ thường thích quan sát xung quanh trẻ, trẻ thấy trang trí góc tạo hình phong phú, với nhiều đồ dùng hấp dẫn tạo cho trẻ thích tìm tịi khám phá Từ phát triển trẻ khả tư duy, sáng tạo Đối với trẻ 3-4 tuổi việc phát triển thẩm mỹ, khả sáng tạo thực có hiệu tiến hành cách thường xuyên thông qua hoạt động trẻ trường mầm non, có hoạt động tạo hình Một biện pháp tốt tạo mơi trường tạo hình cần phải đảm bảo mặt thẩm mỹ (Đẹp, màu sắc sặc sỡ, hình ảnh phải ngộ nghĩnh, đa dạng chủng loại ) Đồng thời giáo viên cần phải gợi mở để trẻ ý đến môi trường mà giáo viên tạo, thường xuyên thay đổi nội dung trang trí theo chủ đề để trẻ khơng bị nhàm chán.Vì tơi xây dựng riêng góc tạo hình để trẻ chơi vào hoạt động góc, tơi bố trí sau: Trong khơng gian chung lớp học tơi bố trí góc gần cửa để tập chung tối đa ánh sáng tự nhiên giúp trẻ có trạng thái tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình Sau chủ đề tơi tổ chức cho trẻ tham gia vào vào việc bố trí xắp xếp lại góc để tạo cảm giác lạ kích thích hứng thú cho trẻ góc tạo hình, tơi ln trưng bày sản phẩm trẻ, đồ dùng để trẻ hoạt động như: Bút sáp, màu nước, giấy A4, giấy màu, bìa tông, cây, hột hạt, len vụn, hồ dán, kéo, đất nặn thay đổi theo chủ đề + Với chủ đề: Thế giới động vật góc tạo hình tơi nặn số vật mẫu to, mịn đẹp có màu sắc như: thỏ, trâu, hươu cao cổ, gà, tôm bày giá trưng bày sản phẩm hay treo tranh vẽ xé dán vật để cung cấp kiến thức cho trẻ, trẻ vào góc chơi hay đón, trả trẻ tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm đặt câu hỏi ( Đây gì? Con vật sống đâu? Cô nặn vật nào? ) Từ kích thích lịng ham muốn say mê tạo hình cho trẻ + Với chủ đề Thế giới thực vật nhặt khô, hột hạt sơn màu lại trẻ hoạt động + Với chủ đề Nghề nghiệp sưu tầm loại len, sợi, vải vụn Và thay đổi trẻ tị mị muốn khám phá Ngồi tơi cịn trưng bày số tranh mẫu cô thay đổi theo chủ đề trẻ quan sát Ngồi tơi dành mảng tường để treo tranh vẽ, xé dán trẻ để trẻ tự so sánh đẹp hơn, gần đẹp, trẻ chưa đẹp lần sau trẻ phải cố gắng Vì việc tạo mơi trường tạo hình hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ 7 Cơ trẻ trang trí góc tạo hình phong phú sản phẩm đồ dùng góc tạo hình 2.3.2 Biện pháp 2: Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc khắc sâu biểu tượng tạo hình Để trẻ có kỹ năng, kỹ sảo, có hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo hình thể sáng tạo sản phẩm tạo hình điều trước tiên cần phải giúp trẻ có biểu tượng, có xúc cảm đối tượng mà trẻ cần tái tạo * Cung cấp biểu tượng tiết học Ví dụ 1: Trước cho trẻ xé, vẽ thuyền biển, ngày trước tơi dành thời gian cho trẻ quan sát số hình ảnh loại thuyền, buồm hoạt động biển qua hình nhận xét xem loại tàu thuyền hoạt động nào? nhìn thuyền gần nào? thuyền xa nào? đồng thời sưu tầm loại tranh, ảnh đẹp biển có màu sắc tươi sáng trẻ qua sát đón trả trẻ Hình ảnh tranh thuyền biển (Thể luật xa-gần) Ví dụ 2: Để trẻ nặn, vẽ đàn gà với hình ảnh sinh động ngộ nghĩnh trước tơi quay phim đàn gà hoạt động sân vườn, với hình ảnh có gà mỏ quắp giun, có gà giang hai cánh chạy Khi cho trẻ xem đoạn băng quay, đặt câu hỏi để trẻ tập trung vào số chi tiết như: Các thấy hình dáng gà nào? ( Đầu nào? Mình nào? ) gà làm gì? chạy cánh gà nào? trơng giống gì? Ví dụ 3: Trước cho trẻ xé dán, vẽ vườn hoa cho trẻ dạo chơi xung quanh trường tìm hiểu loại hoa, cho trẻ quan sát, sờ, ngửi, để trẻ nhận xét giống khác màu sắc, hình dáng giữa loài hoa như: Hoa hồng màu đỏ, cánh trịn, có cưa, thân cành có nhiều gai Hoa cúc màu vàng, cánh hoa nhỏ dài lồi hoa có cánh, nhụy, đài, lá, cành làm đẹp cho thiên nhiên Chính việc làm náy giúp cho trẻ thể lại nét độc đáo riêng mình, thơng qua việc quan sát tận mắt mà không tạo cách máy móc Hình ảnh trẻ quan sát vườn hoa * Cung cấp biểu tượng ngồi tiết học Ví dụ ngồi lớp học : Tôi dành mảng tường dùng treo tranh vẽ trẻ để trẻ tự so sánh đẹp hơn, chưa đẹp, chưa đẹp lần sau trẻ phải cố gắng Với hoạt động ngồi trời tơi tạo mơi trường cho trẻ băng cách cho trẻ dùng phấn vẽ sân loại cây, hoa, xếp hột hạt tạo thành nhà, vật hay cho trẻ nhặt rụng để làm trâu, bọ ngựa thỏa sức cho trẻ sáng tạo thể sản phẩm tạo hình 9 Hình ảnh trẻ tạo hình nguyên liệu mở sân Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng diễn đạt cảm súc đối tượng trình cung cấp biểu tượng đối tượng tạo hình, tơi cho trẻ nét đặc trưng bật Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp tìm đặc điểm riêng, chung đồ vật nhóm loại Từ giúp trẻ định hướng thể sản phẩm tạo hình Ví dụ : Vẽ vườn hoa có bơng cao, bơng thấp, bơng trịn, bơng mầu vàng, bơng mầu đỏ Khi cho trẻ quan sát trực tiếp, gián tiếp trẻ biết sử dụng nét cong, nét xiên, nét thẳng vả mầu để vườn hoa sinh động đẹp Khi có tiết tạo tơi trang trí sinh động để tạo nguồn cảm hứng, khơi gợi lên sáng tạo trẻ Ví dụ: Với đề tài cắt đèn lồng làm nhiều loại đèn treo xung quanh lớp trẻ có húng thú tạo sản phẩm 2.3.3 Biện pháp 3: Sáng tạo tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ tiết học Trong trình tổ chức hoạt động tạo hình việc sử dụng cách linh hoạt phương pháp, tình để lơi trẻ vào hoạt động quan trọng Đế tổ chức hoạt động tạo hình đạt hiệu cao người giáo viên cần phải tìm tịi sáng kiến mới, có hình thức vào khác nhau, phù hợp với tiết dạy để gây hứng thú thu hút ý cho trẻ vào học, giáo viên phải tổ chức tiết học cho thật thoải mái, khơng gị ép, phương pháp đưa phải phù hợp với khả nhận thức trẻ, phải có tác dụng phát huy tính tích cực, chủ động trẻ Trong tiết hoạt động tạo hình tơi tích hợp lồng ghép hát, thơ, câu đố trò chuyện trẻ hoạt động tạo hình diễn cách nhẹ nhàng 10 Ví dụ 1: Xé dán hoa ( chủ đề ngày 8/3) vào cô cho trẻ xem số hình ảnh ngày 8/3 với hoạt động tổ chức (mít tinh, tặng hoa giáo ) Cơ trẻ trị chuyện ý nghĩa ngày 8/3 sau trẻ đọc thơ: Mẹ em đàm thoại nội dung thơ Sắp đến ngày 8/3 cô chuẩn bị số tranh để tặng mẹ cô đấy, cô cho trẻ quan sát tranh đàm thoại nội dung tranh Tranh : Xé dán hoa loại khô sơn màu ( tranh) Tranh 2: Xé dán hoa loại giấy màu - Các thấy tranh nào? - Cơ dùng ngun vật liệu để tạo nên tranh? - Tranh xé dán hoa gì? xé nào? Cô gợi ý trẻ cách xếp hình trước dán, cách chọn màu giấy xé hoa, hỏi trẻ xem hôm định xé dán tặng mẹ hoa gì? cách bố cục sử dụng màu sắc nào? Khi trẻ thực cô mở nhạc ngày 8/3 để tạo cảm xúc cho trẻ Nhận xét sản phẩm: Cho trẻ treo tranh nhận xét , cho trẻ tự giới thiệu tranh bố cục, ý tưởng tranh - Con thích tranh nhất? Tại thích? Sau buổi học cho trẻ mang tranh tặng mẹ Sau tiết học thấy trẻ hứng thú tạo sản phẩm đẹp, sáng tạo Việc xây dựng thiết kế nội dung hoạt động, tiết học tích hợp nhẹ nhàng, khơng gị ép Đưa câu hỏi gợi mở giúp trẻ phát huy tính tích cực, khả quan sát, tư tưởng tượng Trang trí mơi trường học đẹp, thẩm mỹ, thường xuyên thay đổi theo chủ điểm, kích thích trẻ phụ huynh quan sát, ngắm nghía Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ làm nhiều đồ dùng, đồ chơi để phục vụ môn học khác Tận dụng từ số vật liệu qua sử dụng đảm bảo vệ sinh, an tồn, thẩm mỹ Ví dụ 2: Vẽ Phương tiện giao thông chuẩn bị nhiều phương tiện giao thông (đồ chơi) chuẩn bị từ tranh vẽ phương tiện giao thơng cho trẻ quan sát Hình ảnh số phương tiện giao thông cho trẻ quan sát 11 * Khi vào cho trẻ hát em tập lái tơ sau tơi hỏi trẻ : + Cả lớp vừa hát hát gì? + Vậy lớp có đồ chơi phương tiện giao thơng ? + Cho trẻ nói tên đếm phương tiện giao thơng Sau tơi cho trẻ quan sát tranh mà trẻ vừa mô tả qua đồ chơi lớp * Giới thiệu đàm thoại với trẻ tranh mẫu(từ 2-4 tranh) * Trẻ thực hiện: Tơi mở băng có hát chủ điểm gợi cho trẻ say mê làm việc Trong trẻ thực đến bàn động viên khuyến khích trẻ cịn lúng túng, gợi ý cho trẻ làm từ đơn giản đến phức tạp Đối với trẻ gợi ý để trẻ có nhiều sáng tạo vẽ * Nhận xét sản phẩm: Cho trẻ đem lên trưng bày, cho trẻ treo theo tổ, theo bàn làm thành đoàn tầu quan sát, nhận xét để trẻ chọn tranh mà trẻ thích hỏi trẻ: + Con thích nhất? + Vì thích? Sau phân tích ưu điểm tranh nét vẽ, mầu sắc, bố cục hình dáng cho trẻ đếm phương tiện vẽ * Kết thúc: Cho trẻ vận động Đoàn tầu nhỏ xíu Với tiết học vậy, tơi thu kết đáng mừng Xuyên suốt tiết học chủ điểm giao thông, trẻ hứng thú tơi tích hợp mơn như: tốn, khám phá khoa học, âm nhạc Và thường cuối tháng thực chương trình tạo hình tơi lại tổ chức thi Bé khéo tay lớp muốn phải tổ chức tốt khâu chuẩn bị, chuẩn bị phơng dán chữ, trang trí thật giống thi, có phần thưởng dù đồng hồ, chong chóng làm từ dừa hay vật ngộ nghĩnh làm từ như: Con trâu, đuôi mèo cho đoạt giải Điều khuyến khích trẻ thi đua thực hiện.Trong suốt tiết đóng vai trị người dẫn chương trình cho hội thi Ngồi với tiết học tơi cịn có mơn học khác Sau số ví dụ tiết Nặn loại (theo đề tài) chuẩn bị đủ đất nặn, tăm que, hột hạt, bảng con, ngồi tơi cịn chuẩn bị cửa hàng trưng bày loại số cô nặn mẫu đẹp Trước ổn định tổ chức cho trẻ tham quan cửa hàng trưng bày loại lớp.Trẻ vừa quan sát vừa nhận xét so sánh giống khác đa dạng, phong phú, mn hình mn vẻ thật ngộ nghĩnh giới Tôi tiến hành phần từ 2-3 phút Sau phần cho trẻ ngồi vào bàn, để thu hút trẻ vào chủ đề học tơi nói: Loa loa loa loa ngày mai trường mầm non , mở triển lãm loại quả, hơm lớp 3-4 tuổi tổ chức thi bé khéo tay để chọn nghệ nhân tài giỏi nhất, khéo tay nặn nhiều đẹp dự thi triển lãm trường có phần thưởng cao nhất, có phần thưởng cho đồng đội Vậy nghệ nhân tí hon trổ tài xem thí sinh nặn giỏi nhất, tổ thợ khéo tay Đề thi hôm Nặn loại Sau tơi cho trẻ đàm thoại hướng 12 tới đề tài câu hỏi, cho trẻ kể tên loại mà trẻ ăn, qua buổi tham quan hàng hoa mẫu ( trưng bày hàng ngày lớp) trẻ kể đến đâu đưa mẫu nặn đến cho trẻ xem kết hợp phân tích đặc điểm, hình dáng, phong phú loại tơi cho trẻ đếm số nặn sau cất cho trẻ thực hiện.Trong q trình trẻ nặn nói câu vui tươi, dí dỏm( ngơn ngữ nghệ thuật, biểu cảm ) với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt để tạo hứng thú, hấp dẫn trẻ say mê với hoạt động Khi nhận xét sản phẩm cho trẻ tự nhận xét đánh giá sản phẩm mình, bạn Gợi ý để trẻ nhận xét kỹ nặn lăn dọc, xoay tròn,ấn bẹt, uốn cong Khi thực tiết học cô bao quát chặt chẽ phát thực theo nhóm trẻ có giao lưu thảo luận giúp đỡ, hướng dẫn kĩ cho số bạn yếu tự nhìn cách làm học ln bạn giỏi nhóm Phần kết thúc nhận xét trao phần thưởng cho giải đồng hồ, chong chóng dừa, vật ngộ nghĩnh làm Trong học nói chung học tạo hình nói riêng, muốn trẻ học tập tích cực, tơi khơng dạy mà trẻ biết mà phải dạy mà trẻ cần, điều mà trẻ thích, để trẻ tự thể hiện,cơ ln người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muồn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn + Cái trẻ muốn làm(nội dung) + Làm để đạt được(q trình) + Cái hồn thành (kết quả,sản phẩm) Mong muốn trẻ cần tự thể với phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng mình.chẳng hạn sau chuyến thăm quan trường tiểu học nhóm trẻ khuyến khích hoạt động tạo hình, trẻ vẽ trường tiểu học, trẻ khác lắp ghép, trẻ xé dán trường tiểu học Mỗi trẻ tự lựa chọn cách phản ánh xé dán, vẽ, lắp ghép hình thức khác để thực có ý nghĩa cá nhân trẻ Tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dị, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để trẻ tự miêu tả trẻ biết làm Ví dụ: Hãy cho biết sao, Nếu sao, lại biết có suy nghĩ gì, cịn để hay có cách khác để Với cử chỉ, hành động, lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ đánh giá tốt ( khá) qua việc làm trẻ Ví dụ: thích tơ màu ngơi trường tranh trông đẹp quá! Không lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu, làm mẫu sử dụng vật mẫu giúp trẻ tư tìm kiếm cách thể Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu làm tê liệt cảm xúc có trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ, hoạt động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ ghi nhớ, bắt trước Nếu có trường hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý đừng nên làm ngay: bắt đầu xé từ 13 đâu, xé hình gì? xé nào,Tạo tình để trẻ làm giúp.Ví dụ: Để đất mềm làm nào? làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể 2.3.4 Biện pháp 4: Thường xuyên sử dụng phương pháp nêu gương, khích lệ trẻ Trong tổ chức hoạt động giáo dục nói chung hoạt động tạo hình nói riêng cần thực nhuần nhuyễn lời dạy bảo người phải gương mẫu trước trẻ, gương cho trẻ noi theo, từ lời nói đến việc làm, ln động viên, khích lệ trẻ, cho trẻ học thơng qua chơi, đảm bảo tính hồn nhiên trẻ Do đặc điểm tâm lý trẻ độ tuổi cử chỉ, hành động, tiếp xúc với bạn nghịch nghợm, nói chưa lễ phép, hay nói leo, chưa có ý thức học Vì thấy trẻ làm việc tốt kịp thời động viên khen ngợi nhằm khơi gợi niềm vui, tạo niềm tin, cổ vũ cố gắng trẻ trình hoạt động Ví dụ: Trong vẽ phương tiện giao thơng tơi động viên khuyến khích trẻ như: Hơm bạn có vẽ đẹp, cắm cờ phiếu bé ngoan Tôi khen kịp thời nêu gương trước lớp trẻ tạo nhiều sản phẩm, trẻ chưa làm tơi thường động viên, khuyến khích trẻ như: Con vẽ thuyền tơ màu vào thuyền tranh đẹp Hình ảnh nêu gương, cắm cờ, khen trẻ Điều quan trọng mà ý đưa nề nếp vào tiêu chuẩn bé ngoan để tất trẻ phấn đấu thực tốt, điều trẻ thích giáo cho cắm cờ, thưởng bé ngoan tất sản phẩm đẹp chọn tuyên truyền góc bố mẹ xem Hình thức đem lại nề nếp lớp tốt dẫn tới hoạt động nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng đạt hiệu cao, động viên, khuyến khích kịp thời giáo trẻ sản phẩm mà trẻ làm ra, hay trẻ làm chưa tốt, chưa hoàn thành xong sản phẩm, 14 lời khích lệ làm cho trẻ cố gắng hoạt động lần sau Việc nhận xét sản phẩm giáo viên quan trọng giúp cho trẻ rút kinh nghiệm để làm tốt vào lần sau, bước đầu hình thành khả nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật trẻ Biết rõ điều tạo hình tơi ln biết cách động viên trẻ lúc, lời lẽ nhận xét phải gây niềm vui xướng chúng tạo nên, phải nhấn mạnh thành công sáng tạo trẻ 2.3.5 Biện pháp 5: Tích hợp nội dung hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động khác, lúc nơi Như biết ngày trẻ trường mầm non trẻ tham gia vào nhiều hoạt động Thông qua hoạt động giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình Nhưng để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thời điểm cần tạo động lực để thúc đẩy trẻ * Thông qua hoạt động khác + Hoạt động làm quen với toán: Đây học thường khô khan, cứng nhắc khiến cho trẻ hứng thú Chính tơi thường tích hợp số kỹ tạo hình để củng cố kiến thức cho trẻ như: nặn, vẽ, cắt, xé dán Ví dụ: Sau dạy tiết nhận biết số lượng phạm vi chủ đề giới thực vật cuối củng cố cho trẻ trò chơi cho trẻ vẽ thêm cho đủ hoa + Hoạt động khám phá khoa học: môn học trẻ khám phá tìm hiểu kiến mơi trường tự nhiên mơi trường xã hội, trẻ ln có ước muốn tái lại mà trẻ vừa khám phá Ví dụ: Sau cho trẻ khám phá số lạo hoa ( chủ điểm giới thực vật) cho trẻ củng cố lại kiến thức cách :Vẽ loại hoa bé thích + Hoạt động văn học: Thuộc lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, môn học hứng thú trẻ mầm non Nếu giáo viên biết tích hợp cách nhẹ nhàng kiến thức hoạt động tạo hình vào dạy kết cao Ví dụ: Sau học xong thơ dừa cho trẻ vẽ dừa, vẽ nhân vật truyện nghe kể chuyện Ba cô gái + Hoạt động làm quen với chữ cái: Đây hoạt động quan trọng trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, để giúp trẻ học tốt môn học sau tiết cho trẻ làm quen với chữ thường cho trẻ củng cố lại cách cho trẻ nặn, tô màu, cắt, xếp chữ theo ý thích Ví dụ: Sau cho trẻ làm quen với chữ e ê ( Chủ điểm gia đình) , tơi cho trẻ tơ mầu vào chữ in rỗng, vào tập tơ nặn hình chữ e ê + Khi hoạt động trời : Tôi cho trẻ nhặt rụng để làm nên vật mà trẻ thích, qua giáo dục cho trẻ giữ vệ sinh môi trường sản phẩm trẻ làm cho trẻ giữ lại để từ trẻ hiểu từ rụng tạo nên vật dễ thương Đồng thời thơng qua sản phẩm mang nhà, từ phụ huynh biết khiếu để giáo bồi dưỡng cho trẻ + Giờ hoạt động chiều:Tôi cho trẻ quan sát tranh, sản phẩm đẹp bạn lớp lớp bạn, thơng qua khuyến khích trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả cảm thụ thẩm mỹ, phát triển hứng thú trẻ với 15 hoạt động tạo hình + Hoạt động góc: Trẻ hứng thú hoạt động góc tạo hình, phải phân chia hợp lý chuyển số trẻ chơi góc tạo hình, để trẻ hoạt động góc Khi vào hoạt động góc, với trẻ hoạt động chung trẻ cịn yếu chậm bạn tơi cho trẻ chơi góc tạo hình nhiều quan tâm đến trẻ đó, để hướng dẫn động viên trẻ chưa làm Tùy thuộc vào chủ điểm khám phá, trẻ vẽ, nặn, xé dán trẻ học Góc học tập: trẻ chơi dạy vẽ, nặn, xé, dán Góc tạo hình cho trẻ chuẩn bị đồ dùng cho góc xây dựng như: nặn hoa, xanh, nặn vật để bác xây dựng trồng khu công viên, đưa vật nuôi trang trại hay nặn loại rau vật, xé giấy thành dải làm bánh đa, bún, để làm thực phẩm cho nhóm chơi gia đình Bên cạnh dạy tạo hình lớp tơi thường gợi ý cho trẻ cho trẻ tạo hình nhà cách trao đổi với phụ huynh để nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực vài tập nhà vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích, hay xé dán hình ảnh theo đề tài mà trẻ làm quen lớp Trẻ hứng thú hoạt động góc tạo hình * Thơng qua hoạt động ngày lúc nơi Ngoài việc giảng dạy tiết học, tơi cịn thường xun quan tâm đến kỹ hoạt động tạo hình trẻ (vẽ, nặn, xé, dán) để bồi dưỡng cho trẻ lúc, nơi Trong hoạt động đón trẻ- trả trẻ, hoạt động vui chơi 16 Bồi dưỡng kỹ nặn cho trẻ hoạt động vui chơi + Đối với trẻ chưa đạt: Hướng dẫn cho trẻ xem tranh gợi ý để trẻ quan sát tranh trả lời theo câu hỏi cơ: Tranh vẽ gì? tơ mầu gì? xé dán nào? bố cục tranh Cho trẻ vẽ tranh từ đơn giản đến phức tạp vào hoạt động đón trẻ trẻ, hoạt động vui chơi Cơ bổ sung kiến thức tạo hình cho trẻ, cho trẻ vẽ tranh từ đơn giản đến phức tạp qua hoạt động đón trẻ + Với trẻ nhút nhát: Tơi tìm hiểu ngun nhân, phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ tranh mà trẻ u thích để tặng ơng bà cha mẹ + Đối với đạt: Yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo Ví dụ: Trẻ vẽ ô tô cô gợi hỏi vẽ ô tô chạy đâu? Đường đồng hay miền núi? hỏi trẻ: Trên bầu trời có gì? để trẻ bổ xung hồn thiện vẽ 2.3.6 Biện pháp 6: Làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh Thông qua buổi họp lớp, đón trả trẻ, tơi thực cơng tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh, để bậc phụ huynh nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động tạo hình phát triển hình thành nhân cách trẻ Hình ảnh phụ huynh mang nguyên vật liệu 17 Vận động bậc phụ huynh, hỗ trợ nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có để trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình Tuyên truyền, vận động phụ huynh thường xuyên phối kết hợp với giáo viên q trình ơn luyện rèn kỹ tạo hình cho trẻ Trao đổi, hướng dẫn phụ huynh cách rèn cho trẻ nhà Tạo góc trưng bày sản phẩm trẻ cửa lớp để phụ huynh nắm tình hình học tập em có biện pháp phối kết hợp giáo viên đạt hiệu Khi thực hoạt động tạo hình, ngun vật liệu khơng thể thiếu được.Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng ngun vật liệu tạo hình vơ quan trọng Hình ảnh tun truyền cho phụ huynh sản phẩm tạo hình trẻ Nguyên vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm như: cây, phế liệu hư, vỏ hộp, quần áo cũ, bông, vải vụn chúng sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn,để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Để đảm bảo sử dụng nguyên vật liệu tạo hình tơi cần cân nhắc điểm sau: +An tồn ( khơng nhọn, khơng sắc, khơng độc hại) +Rẻ tiền ( nguyên vật liệu mua địa phương) +Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len Vì nguồn đồ dùng, đồ chơi cịn nhiều hạn chế nên tơi ln huy động phụ huynh tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải có sẵn địa phương Ví dụ: Bằng hạt gạo, hạt đỗ, rơm rạ, cây, vỏ hến, giấy vụn tơi tạo nhiều vật ngộ nghĩnh sinh động, vẽ, đề tài khác 2.4 Kết nghiên cứu ứng dụng 4.1 Kết * Đối với trẻ Sau triển khai áp dụng biện pháp lớp Mg 5-6 tuổi A1 18 trường MN Yên Lư, kết trẻ hoạt động tạo hình nâng lên Bảng 2: Kết khảo sát thực trạng số hoạt động tạo hình trẻ Kết STT Chỉ tiêu Số trẻ khảo sát Trẻ đạt SL % Trẻ chưa đạt SL Phối hợp kỹ vẽ 23 22 95.6 % 4.4 Phối hợp kỹ nặn 23 17 74 26 Phối hợp kỹ xé dán 23 20 87 13 Khả phối màu 23 16 70 30 Thể bố cục 23 15 65.2 34.8 Khả nhận xét sản phẩm 23 17 74 26 Khả hứng thú hoạt động 23 19 82.6 17.4 Nhìn vào bảng kết cho thấy, sau thực đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi làm quen với hoạt động tạo hình, lớp mẫu giáo tuổi, số lượng trẻ có sản phẩm đạt yêu cầu trở lên tăng lên rõ rệt cụ thể: - Phối hợp kỹ vẽ đạt yêu cầu tăng 55 % - Phối hợp kỹ nặn đạt yêu cầu tăng 57 % - Phối hợp kỹ xé dán đạt yêu cầu tăng 63 % - Khả phối màu đạt yêu cầu tăng 52 % - Thể bố cục đạt yêu cầu tăng 62 % - Khả nhận xét sản phẩm đạt yêu cầu tăng 68 % - Khả hứng thú hoạt động đạt yêu cầu tăng 49 % Đại đa số trẻ tích cực hứng thú, thoải mái, tự tin tham gia hoạt động tạo hình, sản phẩm trẻ tạo thể kỹ sảo tô màu mịn, phối màu bố cục cân đối, hài hòa, bật nội dung trọng tâm, xé dán, nặn trẻ đảm bảo cân đối, hài hòa, sản phẩm trẻ làm nhiều đẹp Đặc biệt qua trình trẻ tham gia hoạt động tạo hình trẻ cảm nhận đẹp, biết yêu đẹp có sáng tạo qua trình tham gia hoạt động tạo hình * Đối với giáo viên: Đã sử dụng tốt phương pháp sư phạm, nâng cao kiến thức bản, kỹ thực hành nội dung tạo hình, nắm vững phương pháp dạy học theo chương trình giảng dạy mầm non, có nhiều kinh nghiệm sáng tạo tiết dạy, việc tạo môi trường học tập cho trẻ tạo niềm tin thu hút quan tâm hỗ trợ bậc phụ huynh Trong tiết dạy trẻ lớp mơn tạo hình ban giám hiệu tổ chuyên môn xếp loại tốt * Đối với phụ huynh học sinh: 19 Đã có quan tâm phối hợp với giáo viên việc rèn kỹ cung cấp nguyên vật liệu cho trẻ, tham gia hoạt động tạo phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 4.2 Ứng dụng Sáng kiến mang lại kết mong muốn, trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Trẻ lính hội kiến thúc, kỹ tỷ lệ từ 92% trở lên Sáng kiến dễ áp dụng vào thực tế áp dụng với MG 3-4 tuổi, 3-4 tuổi toàn trường, toàn huyện.Sáng kiến giúp giáo viên linh hoạt, sáng tạo q trình thực Phụ huynh có thêm phương pháp giáo dục nhà Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Hoạt động tạo hình nằm lĩnh vực phát triển thẩm mĩ hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Vì vậy, Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình lớp Mẫu giáo 3-4 tuổi A1 trường mầm non Yên Lư xây dựng môi trường giúp trẻ hoạt động tạo hình, tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc khắc sâu biểu tượng tạo hình, giúp sáng tạo tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ tiết học, thường xuyên sử dụng phương pháp nêu gương, khích lệ trẻ, hoạt động tạo hình vận dụng linh hoạt, sáng tạo thông qua hoạt động ngày lúc nơi làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh Khi tổ chức thực hoạt động tạo hình cho trẻ cần tạo bầu khơng khí thoải mái, dân chủ nhận xét, đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ Khuyến khích sản phẩm mang tính sáng tạo, nhận xét góp ý trẻ sản phẩm bạn, động viên trẻ nêu thắc mắc vấn đề trẻ quan sát, tìm hiểu Dành ưu tiên thích đáng cho suy nghĩ thông minh, sáng tạo trẻ, tạo điều kiện để trẻ tham gia nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh để trẻ tri giác đồ vật, không cho trẻ xem lâu nhiều sản phẩm tạo hình gây cho trẻ tâm lí dựa dẫm, chờ đợi lười sáng tạo Khi có xem q nhiều vật mẫu trẻ động não hơn, trẻ bị phân tâm, khó tập trung Ví có vài hình ảnh gợi ý bé nghiên cứu thật kỹ cố nghĩ thật nhiều ý tưởng khác để thể độc đáo cá nhân trẻ Nhưng có nhiều vật mẫu đa dạng vây quanh bé khơng dừng lại lâu với mẫu để tư kỹ lưỡng Ngồi ra, để trẻ phát triển lối tư khác biệt, tích cực, giáo viên vội thực (hướng dẫn) yêu cầu cháu thứ mà trẻ tư Cứ để trẻ thiếu thốn chút trí tưởng tượng trẻ có hội tự bay bổng 20 Hoạt động tạo hình trường mầm non có chất lượng cao phương tiện pháp triển thẩm mĩ cho trẻ, có lịng đam mê nghệ thuật, hướng tới đẹp sống Để đạt kết chất lượng cao đòi hòi giáo viên phải phát huy hết khả dẫn dắt gợi mở Giáo viên tự làm đồ dùng, kết hợp tham mưu Ban giám hiệu bổ sung xin ý kiến sở vật chất phục vụ cho hoạt động trẻ Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu, phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi tuyên truyền kết hợp gia đình nhà trường Để có sản phẩm đẹp trẻ tạo giáo phải kiên trì khơng nóng vội trước kết trẻ tạo ra, mà dẫn dắt lịng nhiệt tình, u nghề với vốn kiến thức học Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động lúc nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Giáo viên phải khen gợi kịp thời sản phẩm trẻ tạo tôn trọng ý tưởng trẻ, lấy trẻ làm trung tâm gợi thêm để trẻ tư duy, trí tưởng tượng tạo sản phẩm sáng tạo mà trẻ thích Trong trình giảng dạy phải quan tâm đến khả trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp để đưa chất lượng đồng Cần nâng cao trình độ tin học để ứng dụng cơng nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo Trên số kinh nghiệm nhỏ tơi áp dụng có kết tốt hoạt động tạo hình lớp mẫu giáo lớn, trẻ lớp tơi hào hứng tham gia tích cực đạt kết cao - Đây sáng kiến không áp dụng cho trẻ MG 3-4 tuổi mà áp dụng cho tất độ tuổi mẫu giáo khác toàn huyện 3.2 Kiến nghị Qua việc nghiên cứu tài liệu, tổ chức thực nghiệm viết đề tài tơi có số kiến nghị sau: - Nhà trường tiếp tục cải tạo nâng cấp sở vật chất , trang thiết bị dạy học, tạo môi trường học tập tốt cho trẻ hoạt động - Cần tạo điều kiện nhiều cho giáo viên thăm quan học hỏi kinh nghiệm, tham gia lớp tập huấn để nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ - Tăng cường đầu tư kinh phí thời gian, đồng thời khuyến khích động viên giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo hoạt động, hấp dẫn phù hợp với trẻ để phục vụ thiết thực cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ XÁC NHẬN Như Thanh, ngày 29 tháng 03 năm 2022 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Vũ Thị Hồng TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.4 3.1 3.2 21 MỤC LỤC NỘI DUNG Mở đầu TRANG Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến king nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận Thực trạng học Đề xuất biện pháp Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giúp trẻ hoạt động tạo hình Biện pháp 2: Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc khắc sâu biểu tượng tạo hình Biện pháp 3: Sáng tạo tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ tiết học Biện pháp 4: Thường xuyên sử dụng phương pháp nêu 13 gương, khích lệ trẻ Biện pháp 5: Tích hợp nội dung hoạt động tạo hình thơng 14 qua hoạt động khác, lúc nơi Biện pháp 6: Làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ 16 huynh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 Kết luận kiến nghị 19 Kết luận 19 Kiến nghị 20 Tài liệu tham khảo 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo, Chương trình giáo dục mầm non( Ban hành kèm thông tư số 17/ 2009/ TT- BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo), NXB Giáo dục Việt Nam Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết, Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo bé (3-4 tuổi), NXB Giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo, Chương trình BDTX giáo viên mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số 36/2011/TT- BGDĐT ngày 17 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo)(MN20, MN 24) 23 PHÒNG GIÁO DỤC VÀO ĐÀO TẠO NHƯ THANH TRƯỜNG MẦM NON NOBEL SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NOBEL THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Người thực hiện: Vũ Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Nobel SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn NHƯ THANH, NĂM 2022