Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý lớp chủ nhiệm để đạt hiệu quả giáo dục cao hơn

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là vai trò phụ trách lớp của giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học rất lớn, nó quyết định đến chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh. Giáo viên chủ nhiệm còn thay mặt nhà trường làm công tác quản lý và giáo dục học sinh của một lớp, là người chịu trách nhiệm trước hội đồng giáo dục về chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh lớp mình là một đầu mối rất quan trọng trong mạng lưới thông tin của nhà trường.

Sáng kiến kinh nghiệm Mộtsốbiệnphápđổimớicôngtácquảnlílớpchủnhiệmđểđạt hiệuquảgiáodụccao PHNI:TVN I.LDOCHNTI: Trongcụngcucxõydngvphỏttrintnc,ngvnhnctaóxỏc nh:Giỏodcưotolqucsỏchhngu.NhBỏcHkớnhyờucachỳng ta đã từng dạy:  “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng   người.” Muốn có một nền giáo dục tiên tiến phải có một cơ sở vững chắc, cơ sở này   chính là hệ  thống giáo dục tiểu học. Bởi bậc tiểu học là bậc học nền tảng của   giáo dục, là cơ  sở  cho các cấp học tiếp theo. Hệ   thống giáo dục tiểu học chưa   vững chắc sẽ rất khó để  có thể  xây dựng  một hệ thống giáo dục quốc dân lành   mạnh. Muốn có một nền giáo dục phát triển tốt điều trước tiên, phải chú ý tới  việc rèn luyện đạo đức, nhân cách cho học sinh. Điều đó phải đặc biệt đươc quan  tâm và chú trọng ở câp ti ́ ểu học, bởi đây là cơ sở ban đầu cho sự hình thành và phát  triển nhân cách của một con người Với ý nghĩa đó của giáo dục tiểu học, người giáo viên tiểu học ln được đề  cao bởi vai trị đặc biệt quan trọng trong giáo dục nhân cách cho học sinh. Ở tiểu  học, người giáo viên chủ nhiệm vừa làm cơng tác chủ nhiệm lớp, vừa dạy các mơn  học văn hóa cho học sinh. Vai trị phụ  trách lớp của GVCN ở tiểu học rất lớn, nó  quyết định đến chất lượng giáo dục tồn diện của học sinh. GVCN  là người thay   mặt nhà trường làm cơng tác quản lý và giáo dục học sinh của một lớp, là người  chịu trách nhiệm trước hội đồng giáo dục về  chất lượng giáo dục tồn diện của   học sinh lớp mình và là một đầu mối rất quan trọng trong mạng lưới thơng tin của   nhà trường.  Để  cơng tác chủ  nhiệm lớp   tiểu học được tốt, đòi hỏi rất nhiều   người  giáo viên  phụ  trách lớp về  năng lực tổ  chức, về  nghiệp vụ  sư  phạm và tình u  nghề, sự say mê với cơng việc. Thực tế cho thấy rằng, lớp nào giáo viên phụ trách   lớp có năng lực, có trình độ, có tinh thần trách nhiệm cao thì lớp đó sẽ  có chất   lượng giáo dục tốt Vì lẽ  đó, trong nhiều năm qua, tơi ln trăn trở  để  tìm ra những phương pháp   quản lí lớp tốt nhất, làm thế nào để cơng tác chủ nhiệm lớp mang lại hiệu quả cao  trong giáo dục học sinh, hỗ  trợ  tốt hơn cho việc dạy kiến thức các mơn học trên   lớp.  Với mục đích trên, tơi đi sâu nghiên cứu đề  tài: “ Một số  biện pháp đổi mới   cơng tác quan lí l ̉ ớp chủ nhiệm để đạt hiệu quả giáo dục cao hơn.” II. NHƯNG CĂN C ̃ Ư ĐÊ TH ́ ̉ ỰC HIÊN ĐÊ TAI: ̣ ̀ ̀ ­ Điêu lê tr ̀ ̣ ương tiêu hoc quy đinh vê nhiêm vu cua giao viên chu nhiêm ̀ ̉ ̣ ̣ ̀ ̣ ̣ ̉ ́ ̉ ̣ TrờngtiểuhọcThịtrấnGioLinhGiáoviên:Phan ThịLoan1 Sáng kiến kinh nghiệm Mộtsốbiệnphápđổimớicôngtácquảnlílớpchủnhiệmđểđạt hiệuquảgiáodụccao ưciờmgiaoviờnchunhiờm ̉ ́ ̉ ̣ ở bâc tiêu hoc ̣ ̉ ̣ ­ Đôi m ̉ ơi công tac quan li va nâng cao chât l ́ ́ ̉ ́ ̀ ́ ượng giao duc cua ng ́ ̣ ̉ ười giao viên  ́ chu nhiêm ̉ ̣ ­ Nhiêm vu năm hoc 2015 – 2016 ̣ ̣ ̣ III.  PHẠM VI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: ­ Lớp 4B ­ Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh. Năm học: 2015 – 2016 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. THỰC TRANG L ̣ ƠP CHU NHIÊM NĂM HOC 2015 ­2016 ́ ̉ ̣ ̣ Qua trực tiếp giảng dạy và chủ nhiệm lớp 2 năm (tôi chủ nhiệm 2 lớp) tại  trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh, đặc điểm học sinh ở lớp tôi chủ nhiệm như  sau: ­ Tổng số học sinh: 32 em (Nữ 18 em) ­ 06 em là con cán bộ công chưc chiêm 18,8%  ́ ́ ­ 26 em là con nông dân, chiếm 81,2%.  *Thuân l ̣ ợi: ­ Trong q trình giáo dục ln được các cấp, các ngành, Chi bộ và các lực  lượng xã hội   quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ ­ Được sự chỉ đạo sâu sát, kịp thời của lãnh đạo cấp trên, của ban giám hiệu  nhà trường ­ Được sự hỗ trợ của hội cha mẹ học sinh, của các đồn thể trong và ngồi nhà  trường ­ Nhà trường ln quan tâm tạo điều kiện cho các lớp có đầy đủ phịng học,  bàn ghế đúng quy cách, phịng học thống mát, nhà vệ sinh sạch sẽ,    ­ Hầu hết lớp học nào cũng nghiêm túc, ổn định. Học sinh ngoan, có ý thức học  tốt va th ̀ ực hiên tơt cac nhiêm vu cua ng ̣ ́ ́ ̣ ̣ ̉ ười hoc sinh ma nha tr ̣ ̀ ̀ ường đa đê ra ̃ ̀ * Khó khăn: ­ Đa sơ hoc sinh là con gia đình nơng dân, ch ́ ̣ ỉ  có một số  ít là con cán bộ  cơng  nhân viên. Do tính chất cơng việc, điều kiện gia đình nên đa số  phụ  huynh ít có   thời gian quan tâm đến việc học tập của con em mình ­ Mơt sơ  ̣ ́em phải chịu thiệt thịi với nhiều lí do: mồ  cơi cha, bố  mẹ   ốm đau   dài ngày do đó gia đình thuộc diện hộ nghèo và cận nghèo,… TrờngtiểuhọcThịtrấnGioLinhGiáoviên:Phan ThịLoan2 Sáng kiến kinh nghiệm Mộtsốbiệnphápđổimớicôngtácquảnlílớpchủnhiệmđểđạt hiệuquảgiáodụccao ưCúmtsemhcsinhnhcỏchxatrngnờnvicilicngkhúkhn ưBờncnhúcũncúmts  em q hiếu động,  chưa thật ngoan, cịn ham  chơi, chưa đồn kết với ban, ch ̣ ưa ý thức được phong trào thi đua của lớp.  * Học tập và các mặt giáo dục: Kết quả điều tra chất lượng cuối năm học 2014 – 2015 như sau:                                     TSHS Mơn học và các hoạt động giáo dục Năng lực Phẩm chất 32 Đạt TTXS Đạt TT tốt Đạt TT tốt  trong học  trong học  trong học  tập và rèn  tập và rèn  tập mơn  luyện luyện Tốn hoặc  Tiếng  Việt SL TL SL TL SL TL (%) (%) (%) 28,1 25 12,5 Hồn  thành nội  dung học  tập các  mơn học SL 11 TL (%) 34,4 Đạt SL 32 TL (%) 100 Đạt SL 32 TL (%) 100 II. NỘI DUNG VÀ NHƯNG BIÊN PHAP TH ̃ ̣ ́ ỰC HIÊN: ̣ 1. Xác định vị  trí, chức năng, nhiệm vụ  của giáo viên chủ  nhiệm lớp    tiểu học: Ở  trường tiểu học, mỗi giáo viên đều dạy hầu hết các mơn học, tham gia   quản lí học sinh theo sự phân cơng của nhà trường.  a, Vị trí của giáo viên chủ nhiệm: ­ Mặc dù mỗi lớp học đều có tổ  chức tự  quản của học sinh nhưng giáo viên  chủ  nhiệm mới là người thay mặt nhà trường và phụ  huynh quản lí học sinh lớp  mình phụ trách ­ phấn đấu học tập và rèn luyện theo mục tiêu chung của trường ­ Giáo viên chủ  nhiệm thường là người dạy chủ  yếu các mơn học của lớp  mình phụ  trách (trừ  các mơn năng khiếu); đồng thời cũng là người tổ  chức, lãnh   đạo, điều hành, kiểm tra, đánh giá mọi hoạt động và mối quan hệ   ứng xử phmvilpmỡnhphtrỏchnhmhỡnhthnhnhõncỏchchohcsinh.Vivtrớ,vai trũnh vy,giỏoviờnch nhimcũnlchiccunigianhtrngvigia ỡnhvcỏctchcxóhi b,Chcnngvnhimv: TrờngtiểuhọcThịtrấnGioLinhGiáoviên:Phan ThịLoan3 Sáng kiến kinh nghiệm Mộtsốbiệnphápđổimớicôngtácquảnlílớpchủnhiệmđểđạt hiệuquảgiáodụccao Cngtheoiul trngtiuhc:Giỏoviờnch nhimlmchcnngt chc,qunlớthchincỏcquytrỡnhdyhcvgiỏodctrongphmvilpmỡnh phtrỏch,cthl: ­ Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo ch ương trình giáo dục, kế  hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lý   học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ  chức; tham gia các hoạt   động của tổ chun mơn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giảng dạy và  giáo dục        ­  Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh  dự, uy tín của nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương u, đối xử cơng bằng  và tơn trọng nhân cách của học sinh; bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của  học sinh; đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp ­ Tham gia cơng tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương.  ­ Rèn luyện sức khỏe, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để  nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục ­ Thực hiện nghĩa vụ  cơng dân, các quy định của pháp luật và của ngành, các  quyết định của Hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ  do Hiệu trưởng phân cơng, chịu sự  kiểm tra của Hiệu trưởng và các cấp quản lý giáo dục ­ Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ  Chí Minh, Sao Nhi đồng Hồ  Chí Minh, với gia đình học sinh và các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động   giảng dạy và giáo dục Trong q trình giáo dục và quản lí lớp học, giáo viên chủ nhiệm vận dụng các  ngun tắc ­ phương pháp giáo dục, thực hiện đồng bộ các chức năng kể trên theo  đúng u cầu giáo dục 2. Tìm hiểu đặc điểm cơng tác chủ nhiệm lớp ở tiểu học:  Nhìn chung nội dung cơng tác chủ nhiệm lớp của giáo viên tiểu học về căn   bản có những nét riêng so với cơng tác chủ  nhiệm của giáo viên   các cấp học   khác do tính chất và đặc điểm của bậc tiểu học.  Đặc điểm tâm lí của học sinh tiểu học thường là lứa tuổi hồn nhiên, dễ tiếp  thu, dễ cảm hóa, dễ chịu ảnh hưởng bởi thầy, cơ giáo. Giáo viên tiểu học là những   người trực tiếp dạy học các mơn học của các em trên lớp, có thời gian gần gũi các   em nhiều, dễ năm b ́ ắt tâm lí và những nhu cầu tình cảm của các em, dễ dàng khơi  gợi tính tích cực, tính hoạt động, sáng tạo của học sinh bằng năng lực và nghệ  thuật sư phạm của giáo viên.   Ở tiểu học, thái độ nhiệt tình, quan tâm săn sóc đến các em có ý nghĩa giáo dục  sâu sắc nhưng cũng phải đề ra u cầu hợp lí để kích thích trẻ phấn đấu vươn lên Thụngthngtrtiuhcthngtintngtuytivogiỏoviờn,nhtlgiỏo viờnchnhim,cỏcemthyvng,nimtinrtlnvogiỏoviờnchnhim.Do TrờngtiểuhọcThịtrấnGioLinhGiáoviên:Phan ThịLoan4 Sáng kiến kinh nghiệm Mộtsốbiệnphápđổimớicôngtácquảnlílớpchủnhiệmđểđạt hiệuquảgiáodụccao úphmchtvnnglccagiỏoviờnch nhimlnhõnt htscquantrng ivivicmbochtlnggiỏodcnúichung.Vỡvy,ngigiỏoviờn phicútõmhncaothng,phicúkinthccnthit,thathityờungh mn tr,vỡtnglaicathhtrmphnu Bên cạnh đó, lịng u nghề mến trẻ là yếu tố vơ cùng quan trọng và cần thiết  để giúp giáo viên đi sâu vào tâm hồn trẻ, thơng cảm, gần gũi, hiểu được nhu cầu  và hứng thú của trẻ. Qua đó, xác định được những biện pháp giáo dục tích cực với   các em. Một  u cầu rất quan trọng nữa là giáo viên phải có năng lực sư  phạm   nhất định để  dạy tốt các mơn học, cần có những tri thức khoa học vững chắc.  Phải thường xun mở  rộng, nâng cao tri thức của mình để  theo kịp sự  phát triển   nhanh nhạy của khoa học kỹ thuật 3. Xác lập quy trinh cơng tac cua giao viên chu nhiêm l ̀ ́ ̉ ́ ̉ ̣ ớp: Để làm tốt cơng việc chủ nhiệm lớp trong một năm học, giáo viên chủ nhiệm   cần soạn thảo và tn thủ một quy trình hoạt động chặt chẽ. Quy trình này thường   trình bày theo trình tự thời gian diễn biến của năm học * Bước 1: Nghiên cứu tìm hiểu đối tượng giáo dục: Vào đầu năm học, giáo viên chủ  nhiệm nào cũng cần có sự  khảo sát tìm hiểu  tình hình mọi mặt của từng học sinh để nắm vững, soạn thảo kế hoạch chung, kế  hoạch riêng thích hợp với từng em, thường là phải làm rõ: ­ Tìm hiểu để nắm vững đối tượng giáo dục, bắt đầu từ  việc nghiên cứu hồ  sơ từng cá nhân học sinh, theo dõi mức độ phát triển trí tuệ ­ nguồn lực hoạt động   chung của các em (quan sát trên lớp ­ trong giờ  chơi; gia đình ­ theo dõi qua sự  phản ánh của phụ huynh), từ đó có thể  hiểu rõ về  sự  phát triển chung  ở từng em  để có cách dạy học, giáo dục thích hợp, quan tâm sâu sắc đến nhân cách từng học  sinh ­ Xây dựng và phát triển tập thể lớp đúng với u cầu của hoạt động dạy học  và giáo dục, đặc biệt chú trọng chú ý đến việc hình thành mối quan hệ qua lại tốt   đẹp giữa giáo viên và học sinh, thường xun điều chỉnh, nâng cao u cầu phù  hợp với sự trưởng thành của tập thể, có thể quy về những nội dung sau: + Vạch ra mục tiêu phấn đấu của lớp ­ tập thể + Xác định u cầu đối với tồn lớp ­ từng học sinh + Kế  hoạch xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán sự  tích cực để  đội ngũ này trở   thành điểm tựa thực hiện các nội dung, u cầu giáo dục +K hocht chccỏchotnghctp,rốnluyn,vuichi,giitrớvi nhiuhỡnhthcvuitilnhmnh(kthpvii,saonhing) +Tỡmhiuhoncnhgiaỡnhcatngem(mcsng,nnpsinhhotgiỏo dcgiaỡnh); TrờngtiểuhọcThịtrấnGioLinhGiáoviên:Phan ThịLoan5 Sáng kiến kinh nghiệm Mộtsốbiệnphápđổimớicôngtácquảnlílớpchủnhiệmđểđạt hiệuquảgiáodụccao +Tỡmhiucimcỏnhõnsphỏttrinvtõmsinhlýcúiugỡỏngquan tõm,cỏtớnhcúgỡnitri,cúduhiunngkhiugỡ; +Tỡmhiuquỏtrỡnhhctptrckhivolp(mnh,yu,kộm); +Tỡmhiucimvphỏttrinthchtvtõmlớcacỏcem; + Sự đánh giá chung của cha mẹ, bạn bè đối với học sinh; + Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm cũ những năm trước của các em để nắm kĩ   thơng tin về lớp chủ nhiệm * Bước 2: Tổ chức xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp: Dù đã quen việc, có kỹ năng và kinh nghiệm làm cơng tác chủ nhiệm lâu năm,   giáo viên vẫn cần soạn thảo, lập kế  hoạch chủ  nhiệm cho từng lớp trong t ừng   năm học đảm bảo các nội dung và yêu cầu sau: ­ Xuất phát từ mục tiêu giáo dục trong phạm vi năm học áp dụng cho một lớp  cụ thể ­ Căn cứ  từ  các chủ  trương ­ kế  hoạch giáo dục chung của toàn trường áp  dụng cho một lớp cụ  thể. Nếu chưa đủ  số  liệu tình hình thì có thể  chỉ  soạn kế  hoạch cho một học sinh, sau đó sẽ làm tiếp theo * Bước 3: Tổ chức, thực hiện kế hoạch nhằm đạt kết quả giáo dục theo   đúng mục tiêu cấp học (năm học) ­ Cần nhanh chóng triển khai thực hiện kế  hoạch nhằm thực hiện tốt nhất   mục tiêu giáo dục trong năm học sát với u cầu của lớp mình phụ trách. Điều cần   thiết phải làm ngay là phát hiện bồi dưỡng được đội ngũ nịng cốt. Các em biết  cách tổ chức hoạt động tự quản theo đúng u cầu giáo dục trong từng giai đoạn,   từng cơng việc ­ Trong q trình giáo dục, GVCN cần thường xun kiểm tra, đánh giá việc  thực hiện kế hoạch; kiểm tra hoạt động rèn luyện của học sinh, kịp thời uốn nắn,   điều chỉnh tiến trình hoạt động, bồi dưỡng phương pháp hoạt động cho học sinh ­ Cuối tháng, cuối học kỳ, cuối năm cần có sơ  kết, tổng kết để  phát hiện các   nhân tố  mới, các phương pháp mới cho hiệu quả  tốt; áp dụng các phương pháp  giáo dục, khen chê đúng mức, kịp thời nêu gương “Người tốt, việc tốt”, đồng thời   chỉ ra các cơng việc trong thời gian tới với u cầu ngày càng nâng cao ­ Cần có sổ cơng tác chủ nhiệm, trong đó ghi chép, lưu trữ các tài liệu, cứ liệu   cần thiết để  theo dõi các mặt hoạt động một cách hệ  thống, chính xác. Nhờ  vậy   khiphõntớch,tnghp,ỳcktcỏckinhnghims d dngnmbtỳngtrng tõmcacỏcvn ưVouminmhcvtrongcụngtỏcchnhimlp,giỏoviờnchnhim cnchỳýthchinchuỏovthngxuyờnnhngnidungnh: TrờngtiểuhọcThịtrấnGioLinhGiáoviên:Phan ThịLoan6 Sáng kiến kinh nghiệm Mộtsốbiệnphápđổimớicôngtácquảnlílớpchủnhiệmđểđạt hiệuquảgiáodụccao +Nhanhchúng nnhch ngichohcsinh.Spxpch ngitheohỡnh thcụibncựngtin  học sinh có thể  trao đổi, chia sẻ, giúp đỡ  lẫn nhau   trong học tập và rèn luyện + Tiến hành học nội quy của trường, lớp cho học sinh. Lập thời khóa biểu cho  học sinh và báo cho phụ huynh tiện theo dõi các bài học trong ngày trong tuân ̀ + Thường xuyên thực hiện tốt việc tổ  chức 15 phút truy bài đầu giờ  với học  sinh, nhắc nhở, đơn đốc học sinh tham gia tốt các buổi thể dục giữa giờ. Thay đổi   chỗ  ngồi cho học sinh 2 tháng 1 lần theo dãy ngồi tồn tổ  để  học sinh điều tiết   mắt tốt hơn.  + Ln chú trọng cơng tác giữ vở sạch, rèn chữ  đẹp cho học sinh   Kịp thời tuyên dương, khen ngợi nếu học sinh làm được việc tốt hoặc có tiến bộ  trong học tập + Họp phụ  huynh lớp để  cùng bàn bạc, trao đổi kế  hoạch cũng như  một số  quy định về sách vở học tập cho học sinh. Lắng nghe nguyện vọng của phụ huynh   để cùng kết hợp giáo dục học sinh cho tốt hơn. Lập danh bạ điện thoại cuả PHHS   để  tiện việc trao đổi thơng tin. Ngồi các buổi họp phụ  huynh, muốn liên hệ  về  học tập cũng như  giáo dục đạo đức cho các em giáo viên cần ghi thơng báo trong  vở, trao đổi qua  điện thoại hoặc gặp phụ huynh cuối giờ học + Trong các buổi học, GV ln qn xuyến, theo dõi sự  tiến bộ  của học sinh   qua các bài tập, bài viết. Phát động phong trào thi đua cá nhân, tổ. Theo dõi, đánh   giá kết quả học tập, rèn luyện của lớp chủ nhiệm theo từng tuần, từng tháng, từng   học kỳ và trong năm học + Cuối tuần có đánh giá thi đua học tập và tham gia các phong trào. Học sinh  được nhận xét bạn và cũng tự rút kinh nghiệm cho bản thân mình được hồn thiện   hơn. Sau đó bình bầu bạn xuất sắc nhất trong tuần và xếp loại từng tổ  và cơng  khai, dán hoa thi đua trong bảng thi đua của lớp. Đồng thời phát động thi đua học  tập và phong trào mới cho tuần tiếp theo ­ Nhằm làm tốt cơng tác chủ  nhiệm và thực hiện tốt các hoạt động trong nhà   trường phù hợp với lứa tuổi, giáo viên cần dạy tốt các tiết hoạt động tập thể theo   chủ  điểm, chủ đề  … Đặc biệt quan tâm đến cơng tác Đội thiếu niên, hướng dẫn  cho các em thực hiện đúng “Lời hứa của đội viện”. Rèn cho học sinh kĩ năng sống,   ý thức bảo vệ tài sản chung, ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, ý thức vệ sinh cá   nhân, ý thức tiết kiệm năng lượng, ưThnhthongtronggiHSvuichi,giỏoviờnch nhimspxpthigian vuichicựnghcsinh ưLuụnnhcnhhcsinhthchinttlutAntongiaothụng,phũngtrỏnh tainnthngtớch,tainnbommỡn,phũngtrỏnhcỏcbnhdch, rayờucutpthphnu,thiuahctptt,laongtttthnh tớchcaonhtchomngcỏctsinhhotchimtrongnm TrờngtiểuhọcThịtrấnGioLinhGiáoviên:Phan ThịLoan7 Sáng kiến kinh nghiệm Mộtsốbiệnphápđổimớicôngtácquảnlílớpchủnhiệmđểđạt hiệuquảgiáodụccao ưKpthiphỏthin,bidng,nhõnrngnhngnhõnttớchcc,inhỡnh lmgngtronglp ưT  chức các hoạt động trong phong trào thi đua, tự  giác với chủ  đề  khác  nhau: ngày học tốt, tuần học tốt, tháng học tốt ­ Sử dụng nhiều biện pháp chỉ đạo việc học tập của học sinh, như: Xây dựng  “Đôi bạn cùng tiến”, thực hiện tốt khẩu hiệu “Vào lớp thuộc bài, ra lớp hiểu   bài”, ­ Xây dựng động cơ, thái độ  học tập đúng đắn, hướng dẫn phương pháp học  cho học sinh ­ Tạo ra các tiết học lý thú, hấp dẫn nhằm lơi kéo học sinh chú ý. Lấy học sinh  làm nhân vật trung tâm trong q trình giảng dạy và giáo dục, làm cho học sinh   cảm nhận được cơ giáo là người chị cả, người mẹ hiền thứ 2 của các em. Kết hợp  tay ba giữa gia đình ­ nhà trường ­ xã hội để giáo dục học sinh ­ Xây dựng cho học sinh ý thức tự  quản, hình thành dần cho các em tinh thần   đấu tranh, phê và tự phê trong lớp 4. Những u cầu đối với người GV tiểu học trong cơng tác chủ  nhiệm   lớp: Tơi nghĩ rằng, nhà giáo dục giỏi cần có những hiểu biết về những tư tưởng   giáo dục tiến bộ, những phương pháp giáo dục có hiệu quả. Phải thường xun  trang bị  cho mình những thành tựu mới về  giáo dục học, tâm lý học, sinh lý học  lứa tuổi, phương pháp dạy các mơn để  nắm được những thành tựu mới nhất về  khoa học giáo dục liên quan tới những quy luật phát triển của trẻ tới nội dung và  phương pháp giáo dục trẻ. Nhà giáo dục giỏi khơng thể  sao chép cách làm của  người khác mà phải nghiên cứu quy luật của hiện tượng tâm lí mình muốn điều  khiển, ngun nhân của những hiện tượng giáo dục mà mình gặp và chỉ hoạt động   sau khi đã đối chiếu quy luật với hồn cảnh thực tế với đối tượng học sinh cụ thể  sau khi đã xác định rõ mục đích tác động và tự tìm biện pháp để đạt mục đích Cùng với những hiểu biết về  khoa học cơ  bản, những tri thức về khoa h ọc   giáo dục, giáo viên cần có một số  năng lực sư  phạm cần thiết: năng lực tổ  chức,  năng lực thiết kế, năng lực giao lưu,… Đặc biệt giao lưu bằng ngơn ngữ  là một   năng lực quan trọng đối với người làm cơng tác giáo dục. Giáo viên cần phải có  ngơn ngữ trong sáng, lành mạnh, khi cần phải biết thể hiện tình cảm, biết thuyết  phục bằng lời nói tâm tình, biết tạo ra quan hệ tốt giữa thầy và trị, với tập thể sư  phạm, với cha mẹ học sinh và với nhân dân Trong cơng tác dạy học, biết xây dựng một cấu trúc hợp lí cho từng giờ hc Saukhiónmcmcớchgi hcvphngphỏpctrngcamụnhc, nmchcv trớcabivyờucumụnhc.Bitlachnt liucnthitv TrờngtiểuhọcThịtrấnGioLinhGiáoviên:Phan ThịLoan8 Sáng kiến kinh nghiệm Mộtsốbiệnphápđổimớicôngtácquảnlílớpchủnhiệmđểđạt hiệuquảgiáodụccao phngphỏpcthcndựngphỏthuytrithc,knng.Bittheodừivphỏt hinkpthitrỡnhtrithccahcsinh Trongcụngtỏcgiỏodc,bitphõntớchtrỡnh cgiỏodccatr,phõn tích và đánh giá các hiện tượng sư  phạm: ngun nhân, điều kiện nảy sinh hiện   tượng, biết xác định những biến đổi tâm lí của trẻ, hiểu và giải thích đúng hành vi   của trẻ trong các tình huống cụ thể trên cơ sở đánh giá trình độ được giáo dục của   trẻ  đối với tác động giáo dục. Từ  đó lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức  giáo dục cho phù hợp, nhanh chóng lựa chọn biện pháp tối  ưu. Biết phát hiện  được những kỹ năng tiềm tàng của trẻ, thiết kế được sự  phát triển nhân cách của  học sinh, đặt kế  hoạch giáo dục, giao việc vừa sức và thích hợp cho cá nhân ­ tổ  chức hoạt động của tập thể, điều khiển các quan hệ giữa học sinh với nhau, giải   quyết các xung đột nảy sinh, giúp trẻ xây dựng được tính đúng đắn. Biết phân tích  và khái qt được kinh nghiệm của mình, của bạn, phân tích những thành tựu cũng  như thiếu sót trong hoạt động nghề nghiệp, gắn kinh nghiệm với lý luận. Biết tổ  chức các hoạt động ngồi giờ  lên lớp, đặc biệt đối với các em nhỏ, biết vui chơi   với các em trong giờ rảnh rỗi, thích kể  và biết kể  những câu chuyện có tính giáo  dục với học sinh, biết tổ chức và cùng các em tham gia các hoạt động văn nghệ,  các trị chơi Nghề dạy học địi hỏi người giáo viên phải tự rèn luyện để có một số nét tính  cách đặc biệt phù hợp với nhu cầu tâm lí trẻ em như: ­ Có tính ngun tắc, u cầu cao, cương quyết. Nếu hay nhân nhượng tuỳ  tiện sẽ khơng đạt được hiệu quả cao trong cơng việc ­ Cơng bằng, vơ tư  trong đối xử  học sinh; tuyệt đối khơng thiên vị  hay thành  kiến với học sinh ­ Biết tự kiềm chế, cân bằng trong tình cảm, bình tĩnh trong xử sự, khơng bao  giờ để những tư tưởng, tình cảm riêng ảnh hưởng đến cách giải quyết cơng việc,  đến  khơng khí lớp học ­ Tính tình rộng mở trong giao lưu, niềm nở, dễ gần, tế nhị Trong cơng tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học cần nắm vững     phương pháp làm việc với học sinh, với các bậc phụ  huynh, với các đồn thể  xã   hội  cần thiết kết hợp trong cơng tác giáo dục. Tất cả  các vấn đề  trên đều được   quy định  trong điều lệ của trường tiểu học Thơng qua dạy học và tổ chức các hoạt động ngồi lớp, trường tạo cơ hội để  học  sinh tích cực hoạt động xây dựng các mối quan hệ  có ý nghĩa, tác dụng giáo   dục tích  cực nhằm giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh.  Tất nhiên để  tổ  chức học tập, rèn luyện tiến tới hồn thành các nề  nếp, các   thói quen hành vi đạo đức, học sinh phải nắm được các chuẩn mực, các u cầu TrờngtiểuhọcThịtrấnGioLinhGiáoviên:Phan ThịLoan9 Sáng kiến kinh nghiệm Mộtsốbiệnphápđổimớicôngtácquảnlílớpchủnhiệmđểđạt hiệuquảgiáodụccao giỏodc  tự  tìm hiểu, điều chỉnh thích  ứng dần trong các mối quan hệ  khác  PHẦN III: KẾT LUẬN I. KÊT QUA: ́ ̉ T rong thời gian ngắn nhưng nhờ sự giúp đỡ của nhà trường và những người đi  trước, cùng với sự  cố  gắng của bản thân trong cơng tác giảng dạy, chăm lo  đến các em cùng các hoạt động của lớp, tơi đã phân loại học sinh giỏi, khá, trung   bình để có sự chỉ đạo và biện pháp giáo dục kịp thời. Đối với những em giỏi, khá  thì u cầu cao hơn và trực tiếp chỉ bảo dạy dỗ các em cịn yếu Các em đã có ý thức được để xây dựng phong trào của lớp, biết tự học, tự chủ  động nghiên cứu bài trước khi đến lớp. Các em giỏi biết kèm cặp những em yếu  để  nâng cao chất lượng học tập, phát huy được tính tích cực, tham gia tốt mọi  hoạt động ngồi giờ, sinh hoạt tập thể. Có ý thức học tốt ­ làm tốt để  thi đua với  các lớp bạn. Kết quả cụ thể đạt được như sau: Qua trực tiếp giảng dạy va lam cơng tac chu nhiêm, ch ̀ ̀ ́ ̉ ̣ ất lượng đạt được cuối  học năm học 2015 ­ 2016 của lớp tôi chủ nhiệm như sau: TSHS 32 Môn học và các hoạt động giáo dục Đạt TTXS Đạt TT tốt Đạt TT tốt  trong học  trong học  trong học  tập và rèn  tập và rèn  tập mơn  luyện luyện Tốn hoặc  Tiếng  Việt SL TL SL TL SL TL (%) (%) (%) 13 40,6 18,8 12,5 Hồn  thành nội  dung học  tập các  mơn học SL TL (%) 28,1 Năng lực Phẩm chất Đạt Đạt SL 32 TL (%) 100 SL 32 TL (%) 100 II. BAI HOC KINH NGHIÊM: ̀ ̣ ̣ Qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi rút ra được một số  bài học  kinh ngiệm sau đây: 1. Học sinh tiểu học tồn tại với tư  cách là đối tượng giáo dục, đồng thời   cũng là chủ thể giáo dục. Để giáo dục các em có kết quả tốt, GVCN phải hiểu các emmtcỏchỳngn,yvcth,túlachnnhngtỏcngsphm thớchhp.Trỏili,thctingiỏodcchothynukhụnghiurừhocsinhthỡ TrờngtiểuhọcThịtrấnGioLinhGiáoviên:Phan ThịLoan10 Sáng kiến kinh nghiệm Mộtsốbiệnphápđổimớicôngtácquảnlílớpchủnhiệmđểđạt hiệuquảgiáodụccao nhngtỏcngs phmclachns khụngphựhp,doúkhụngchokt qumongmun,thmchớthtbi. 2.Munt chcttcụngtỏcgiỏodchocsinh,GVCNph ̣ ải chăm lo tổ  chức, xây dựng lớp thành một tập thể  u thương nhau, biết tự  quản lẫn nhau   bằng tình cảm hồn nhiên, ngây thơ của trẻ. Bởi lẽ tập thể lớp chính là mơi trường,  là phương tiện trực tiếp tác động tới sự phát triển ngơn ngữ Tiếng Việt nói riêng,   tài năng và nhân cách nói chung của hoc sinh. Vì v ̣ ậy, GVCN phải phối hợp với các  lực lượng giáo dục, xây dựng lớp mình phụ  trách thành một tập thể tiến bộ, biết   tự quản, biết tự kiểm tra, đánh giá lẫn nhau, 3. GVCN phải tổ chức, quản lý, giáo dục hoc sinh hàng tu ̣ ần, hàng tháng và  tham gia tổ chức các hoạt động chung tồn trường. Cần nhớ rằng, chỉ có thơng qua  các hoạt động mới rèn luyện, hình thành và phát triển các kỹ năng sơng, ky năng t ́ ̃ ổ  chức, giao tiếp, sự sáng tạo cho hoc sinh; giúp các em t ̣ ạo ra được tình cảm bạn bè,   tình thầy trị, lịng nhân ái, tình u thiên nhiên, ý thức cơng dân,  sâu sắc Trước khi kết thúc đề  tài này, tơi cũng rất mong nhận được sự  góp ý, nhận  xét, đánh giá một cách khách quan của lãnh đạo nhà trường và các đồng chí, đồng  nghiệp để bản thân tơi có thêm sự hiểu biết, giúp tơi hồn thành tốt đề tài này. Tơi   xin chân thành cám ơn III. HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP THEO: Trên cơ sở xây dựng được mối quan hệ dạy và học tốt đẹp giữa GVCN và   hoc sinh trong l ̣ ớp, giữa GV với gia đình hoc sinh, v ̣ ới cộng đồng; chúng tơi sẽ  nghiên cứu sâu hơn q trình tương tác giữa GV ­ HS trong q trình lên lớp, mối   liên hệ  giữa các phương pháp và hình thức tổ  chức dạy học; đồng thời đổi mới   công tác quản lý, chỉ đạo lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục trong   thời kỳ mới   Gio Linh, ngày 06 tháng 5 năm 2016                                              Người viết:                                                                                                                                                     Phan Thị Loan TrờngtiểuhọcThịtrấnGioLinhGiáoviên:Phan ThịLoan11 Sáng kiến kinh nghiệm Mộtsốbiệnphápđổimớicôngtácquảnlílớpchủnhiệmđểđạt hiệuquảgiáodụccao MCLC PHNI: ĐẶT VẤN  ĐỀ NỘI DUNG I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II. NHƯNG CĂN C ̃ Ư ĐÊ TH ́ ̉ ỰC HIÊN ĐÊ TAI ̣ ̀ ̀ III. PHAM VI TH ̣ ỰC HIÊN ̣ TRANG 1 I. THỰC TRANG L ̣ ƠP CHU NHIÊM NĂM HOC  ́ ̉ ̣ ̣ 2012 – 2013 VA NĂM H ̀ ỌC 2013 – 2014 II. NÔI DUNG VA NH ̣ ̀ ƯNG BIÊN PHAP TH ̃ ̣ ́ ỰC  HIÊN ̣    1. Xac đinh vi tri, ch ́ ̣ ̣ ́ ưc năng, nhiêm vu cua GVCN ́ ̣ ̣ ̉   lơp  ́ ở tiêu hoc ̉ ̣      a. Vi tri cua giao viên chu nhiêm ̣ ́ ̉ ́ ̉ ̣ PHẦN II:       b. Chưc năng va nhiêm vu  ́ ̀ ̣ ̣ GIẢI    2. Tim hiêu đăc điêm công tac chu nhiêm  ̀ ̉ ̣ ̉ ́ ̉ ̣ ở lơp tiêu ́ ̉   hoc̣ QUYẾT    3. Xac lâp quy trinh công tac cua GVCN l ́ ̣ ̀ ́ ̉ ơṕ VẤN ĐỀ      Bươc 1: Nghiên c ́ ứu, tim hiêu đôi t ̀ ̉ ́ ượng giao duc ́ ̣       Bươc 2: Tô ch ́ ̉ ưc xây d ́ ựng kê hoach chu nhiêm ́ ̣ ̉ ̣   lơṕ      Bươc 3: Tô ch ́ ̉ ức, thực hiên kê hoach nhăm đat kêt ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ́  qua giao duc theo đung muc tiêu câp hoc( năm hoc) ̉ ́ ̣ ́ ̣ ́ ̣ ̣    4. Nhưng yêu câu đôi v ̃ ̀ ́ ới ngươi GV tiêu hoc trong ̀ ̉ ̣   công tac chu nhiêm l ́ ̉ ̣ ớp ́ ̉ PHẦN III: I. KÊT QUA ̀ ̣ ̣ KẾT LUẬN II. BAI HOC KINH NGHIÊM III. HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP THEO TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục 2005.  Điều lệ Trường tiểu học 2007.  Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học “Phương pháp nghiên cứu khoa học” – Mai Ngọc Luông, Lý Minh Tiên ­ Nhà  xuất bản Giáo dục 2006 “Công tác quản lý học sinh  trngph thụngHNhtThngưNh xutbnGiỏodc. TrờngtiểuhọcThịtrấnGioLinhGiáoviên:Phan ThịLoan12 Sáng kiến kinh nghiệm Mộtsốbiệnphápđổimớicôngtácquảnlílớpchủnhiệmđểđạt hiệuquảgiáodụccao HcvinQunlýgiỏodcHNi TpchớGiỏodctiuhcCỏcsnm2009,2010,2011 Giaoduckynngsụngtrongcacmụnhoc ̣ ̃ ́ ́ ̣ ở tiêu hoc – Nha xuât ban Giao duc ̉ ̣ ̀ ́ ̉ ́ ̣   Viêt Nam ̣ Chuân “ngôn ng ̉ ư” va “văn hoa” l inoichohocsinhtiờuhoc TrờngtiểuhọcThịtrấnGioLinhGiáoviên:Phan ThịLoan13 ... dcgiaỡnh); TrờngtiểuhọcThịtrấnGioLinhGiáoviên:Phan ThịLoan5 Sáng kiến kinh nghiệm Mộtsốbiệnphápđổimớicôngtácquảnlílớpch? ?nhiệm? ?? ?đạt hiệuquảgiáodụccao +Tỡmhiucimcỏnhõnsphỏttrinvtõmsinhlýcúiugỡỏngquan... rayờucutpthphnu,thiuahctptt,laongtttthnh tớchcaonhtchomngcỏctsinhhotchimtrongnm TrờngtiểuhọcThịtrấnGioLinhGiáoviên:Phan ThịLoan7 Sáng kiến kinh nghiệm Mộtsốbiệnphápđổimớicôngtácquảnlílớpch? ?nhiệm? ?? ?đạt hiệuquảgiáodụccao ưKpthiphỏthin,bidng,nhõnrngnhngnhõnttớchcc,inhỡnh... PhanThLoan TrờngtiểuhọcThịtrấnGioLinhGiáoviên:Phan ThịLoan11 Sáng kiến kinh nghiệm Mộtsốbiệnphápđổimớicôngtácquảnlílớpch? ?nhiệm? ?? ?đạt hiệuquảgiáodụccao MCLC PHNI: TVN NỘI DUNG I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI