Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: MỘT số BIỆN PHÁP rèn kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH nội TRÚ KHỐI 4 5

Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: MỘT số BIỆN PHÁP rèn kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH nội TRÚ KHỐI 4 5 Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: MỘT số BIỆN PHÁP rèn kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH nội TRÚ KHỐI 4 5 Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: MỘT số BIỆN PHÁP rèn kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH nội TRÚ KHỐI 4 5 Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: MỘT số BIỆN PHÁP rèn kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH nội TRÚ KHỐI 4 5 Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: MỘT số BIỆN PHÁP rèn kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH nội TRÚ KHỐI 4 5 Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: MỘT số BIỆN PHÁP rèn kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH nội TRÚ KHỐI 4 5 Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: MỘT số BIỆN PHÁP rèn kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH nội TRÚ KHỐI 4 5 Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: MỘT số BIỆN PHÁP rèn kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH nội TRÚ KHỐI 4 5 Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: MỘT số BIỆN PHÁP rèn kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH nội TRÚ KHỐI 4 5 Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: MỘT số BIỆN PHÁP rèn kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH nội TRÚ KHỐI 4 5 Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: MỘT số BIỆN PHÁP rèn kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH nội TRÚ KHỐI 4 5 Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: MỘT số BIỆN PHÁP rèn kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH nội TRÚ KHỐI 4 5 Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: MỘT số BIỆN PHÁP rèn kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH nội TRÚ KHỐI 4 5 Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: MỘT số BIỆN PHÁP rèn kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH nội TRÚ KHỐI 4 5 Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: MỘT số BIỆN PHÁP rèn kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH nội TRÚ KHỐI 4 5 Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: MỘT số BIỆN PHÁP rèn kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH nội TRÚ KHỐI 4 5 Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: MỘT số BIỆN PHÁP rèn kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH nội TRÚ KHỐI 4 5 Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: MỘT số BIỆN PHÁP rèn kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH nội TRÚ KHỐI 4 5 Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: MỘT số BIỆN PHÁP rèn kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH nội TRÚ KHỐI 4 5 Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: MỘT số BIỆN PHÁP rèn kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH nội TRÚ KHỐI 4 5 Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: MỘT số BIỆN PHÁP rèn kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH nội TRÚ KHỐI 4 5 Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: MỘT số BIỆN PHÁP rèn kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH nội TRÚ KHỐI 4 5

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÌN HỒ

TRƯỜNG TIỂU HỌC LÙNG THÀNG

THUYẾT MINH SÁNG KIẾN

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH NỘI TRÚ KHỐI 4-5”

Tác giả/đồng tác giả: Hoàng Văn Đồng Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm TDTT Chức vụ: Giáo viên

Nơi công tác: Trường tiểu học Lùng Thàng

Lùng Thàng, ngày 20 tháng 3 năm 2016

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ

Kính gửi: Thường trực Hội đồng xét, công nhận sáng kiến cấp cơ sở

Chức danh

Trình

độ chuyên môn

Tỉ lệ % đóng góp vào việc tạo

ra sáng kiến (ghi

rõ đối với từng đồng tác giả (nếu có)) (*)

Ghi chú

1 Hoàng Văn Đồng 06/11/1985 THLT GV Đại học 100%

- Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: ‘‘Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh nội trú khối 4-5” ở trường tiểu học Lùng Thàng

- Cơ quan/đơn vị công tác: Trường TH Lùng Thàng

- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục tiểu học

- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 25 tháng 8 năm 2015

- Mô tả bản chất của sáng kiến: Giúp học sinh trang bị cho bản thân một số kỹ năng cơ bản và trải nghiệm thực tiễn cho học sinh trường TH Lùng Thàng qua các giải pháp cụ thể:

+ Bám sát nội dung, nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

+ Gần gũi, thân thiện với học sinh

+ Rèn kĩ năng sống qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

+ Kết hợp các giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp nội trú, ban quản trú, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh

+ Tổ chức tốt buổi chào cờ đầu tuần

+ Xây dựng trường, lớp xanh-sạch-đẹp-an toàn

+ Động viên, khen thưởng

+ Tuyên truyền tới các bậc cha mẹ thực hiện dạy các em các kĩ năng sống cơ bản

- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Được sự ủng hộ của BGH, các tổ chức đoàn thể nhà trường, 100% các đồng chí giáo viên trong trường

- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:

+ HS ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, tích cực tham gia các hoạt động tập thể; khi đảm nhận nhiệm vụ thể hiện tinh thần trách nhiệm cao hơn, biết nhận lỗi, sửa lỗi khi làm sai

+ Đã thể hiện được cách xử lý trong ứng xử có chừng mực, ngoan ngoãn lễ phép, khá phù hợp

+ Tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau trong học tập, sinh hoạt tập thể, cá nhân nâng cao rõ rệt

+ Học sinh mạnh dạn, tự tin thể hiện khả năng của mình trước đông người biết phân biệt hoạt động, việc làm đúng sai

+ Biết bày tỏ ý kiến của mình trong quá trình học tập, trao đổi

+ Biết vận dụng tốt các kiến thức được dạy vào thực tiễn hàng ngày: Biết ăn ở vệ sinh sạch sẽ, ngăn nắp gọn gàng; biết xin phép, chào hỏi; biết cám

ơn khi nhận được sự hỗ trợ, trợ giúp trong học tập và cuộc sống

+ Có cơ hội phát triển các tố chất cá nhân

- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã áp dụng sáng kiến và theo ý kiến của tác giả sáng kiến:

+ Qua quá trình thực hiện sáng kiến, áp dụng cho toàn bộ học sinh trong nhà trường thì hiệu quả mang lại rõ nét cụ thể: Học sinh chăm ngoan, ứng

sử đúng chuẩn mực, biết làm, phân biệt việc đúng sai, tự nhận lỗi, đoàn kết, cảm thông chia sẻ, biết cám ơn khi được người khác giúp đỡ Bình tĩnh tự tin, ứng sử phù hợp khi gặp các tình huống trong cuộc sống

+ Biết vận dụng các kỹ năng được học vào hoạt động sống hàng ngày

Tôi xin cam đoan những nội dung và thông tin kê khai trong hồ sơ này

Họ và tên: Hoàng Văn Đồng

Trình độ văn hóa: 12/12 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm TDTT Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Lùng Thàng

Nhiệm vụ được giao: Giáo viên thể dục – Tổng phụ trách đội

Khi áp dụng sáng kiến “ Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh nội trú khối 4-5” vào thực tiễn trong trường tiểu học Lùng Thàng thì kết quả

mang lại như sau:

- HS ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, tích cực tham gia các hoạt động tập thể; khi đảm nhận nhiệm vụ thể hiện tinh thần trách nhiệm cao hơn, biết nhận lỗi, sửa lỗi khi làm sai

- Đã thể hiện được cách xử lý trong ứng xử có chừng mực, ngoan ngoãn

lễ phép khá phù hợp

- Tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau trong học tập, sinh hoạt tập thể, cá nhân nâng cao rõ rệt Học sinh mạnh dạn, tự tin thể hiện khả năng của mình trước đông người biết phân biệt hoạt động, việc làm đúng sai

- Biết bày tỏ ý kiến của mình trong quá trình học tập, trao đổi

- Biết vận dụng tốt các kiến thức được dạy vào thực tiễn hàng ngày: Biết

ăn ở vệ sinh sạch sẽ, ngăn nắp gọn gàng; biết xin phép, chào hỏi; biết cám ơn khi nhận được sự hỗ trợ, trợ giúp trong học tập và cuộc sống

- Có cơ hội phát triển các tố chất cá nhân

Qua kết quả đạt được khi áp dụng sáng kiến trên, tôi hi vọng rằng nó sẽ áp dụng rộng rãi ra toàn bộ học sinh trong các trường giáo dục phổ thông

5 Phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:

Qua quá trình thực hiện sáng kiến, ngoài áp dụng cho HS nội trú mà còn

áp dụng được cho toàn bộ học sinh trong nhà trường thì hiệu quả mang lại rõ nét

cụ thể: Học sinh chăm ngoan, ứng xử đúng chuẩn mực, biết làm, phân biệt việc đúng sai, tự nhận lỗi, đoàn kết, cảm thông chia sẻ, biết cám ơn khi được người khác giúp đỡ Biết vận dụng các kỹ năng được học vào hoạt động sống hàng

ngày Bình tĩnh tự tin, ứng xử khi gặp các tình huống trong cuộc sống

Người viết báo cáo

(Họ tên và chữ ký)

Hoàng Văn Đồng

Kính gửi: Hội đồng khoa học cấp cơ sở

Đơn vị: Trường Tiểu học Lùng Thàng - Huyện Sìn Hồ - tỉnh Lai Châu Xác nhận sáng kiến: Ông( bà): Hoàng Văn Đồng, là tác giả của sáng kiến:

‘‘ Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh nội trú khối 4-5’’ trường

Tiểu học Lùng Thàng và đã được áp dụng từ ngày 25 tháng 8 năm 2015 đến ngày 20 tháng 3 năm 2016

Qua thời gian áp dụng tại đơn vị đã đem lại hiệu quả thiết thực được ghi nhận như sau:

- HS ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, tích cực tham gia các hoạt động tập thể; khi đảm nhận nhiệm vụ thể hiện tinh thần trách nhiệm cao hơn, biết nhận lỗi, sửa lỗi khi làm sai

- Đã thể hiện được cách xử lý trong ứng xử có chừng mực, ngoan ngoãn

- Biết bày tỏ ý kiến của mình trong quá trình học tập, trao đổi

- Biết vận dụng tốt các kiến thức được học vào áp dụng trong thực tiễn hàng ngày: Biết ăn ở vệ sinh sạch sẽ, ngăn nắp gọn gàng; biết xin phép, chào hỏi; biết cám ơn khi nhận được sự hỗ trợ, trợ giúp trong học tập và cuộc sống

- Có cơ hội phát triển các tố chất cá nhân

Vậy đề nghị Hội đồng khoa học cấp cơ sở xem xét, ghi nhận kết quả trên./

2 Tác giả:

Họ và tên: Hoàng Văn Đồng

Năm sinh: 06/11/1985

Nơi thường trú: Lùng Thàng - Sìn Hồ - Lai Châu

Trình độ chuyên môn: Đại học sư pham thể dục thể thao

Chức vụ công tác: Giáo viên

Nơi làm việc: Trường tiểu học Lùng Thàng - Sìn Hồ - Lai Châu

Điện thoại: 0968001866

3 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục tiểu học

4 Thời gian áp dụng sáng kiến:

Từ ngày 25 tháng 8 năm 2015 đến ngày 20 tháng 3 năm 2016

5 Đơn vị áp dụng sáng kiến:

Tên đơn vị: Trường Tiểu học Lùng Thàng

Địa chỉ: xã Lùng Thàng - huyện Sìn Hồ - tỉnh Lai Châu

Điện thoại: 01648705267

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN:

1 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:

1.1 Sự cần thiết của việc thực hiện sáng kiến:

Việc rèn kĩ năng sống là một mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng và nhất là trong giai đoạn hiện nay khi mà xã hội phát triển không ngừng để thích nghi hòa nhập với sự phát triển chung của thế giới Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh là đòi hỏi thường xuyên của công tác giáo dục đồng thời cũng là đòi hỏi cấp thiết của việc hình thành nhân cách trong công tác giáo dục hiện nay Giáo dục trong nhà trường luôn là vấn đề cần được quan tâm, thì việc rèn kĩ năng sống cho học sinh cũng không kém phần quan trọng và bằng nhiều hình thức, nhiều con đường; việc rèn kĩ năng sống chiếm một vị trí quan trọng Qua việc rèn kĩ năng sống sẽ trang bị tri thức, hành vi cho các em Đồng thời nó định hướng cho học sinh rèn luyện hành vi và thói quen tốt ứng xử tốt

Trong sự phát triển nhân cách của học sinh, việc rèn luyện kĩ năng sống

là đảm bảo cho học sinh có được bản lĩnh rõ ràng về nhân cách toàn diện Nếu không rèn kĩ năng sống thì không những ứng xử trong các tình huống sẽ phức tạp, gặp khó khăn, thậm chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách toàn diện của các em bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng những thói quen hành vi dễ hình thức máy móc lí trí và tình cảm không thống nhất với nhau đó là lời nói không đi đôi với việc làm

1.2 Mục đích của việc thực hiện sáng kiến:

Năm học 2015-2016 trường tiểu học Lùng Thàng tiếp tục thực hiện phong

trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc giáo dục

kỹ năng sống cho học sinh là một trong những nội dung của phong trào Điều đó

có ý nghĩa rất lớn và thiết thực với các em HS trong toàn trường và đặc biệt hơn nữa là học sinh nội trú khi mà các em ăn, ở sinh hoạt tại trường; mọi hoạt động đều phải tự chủ chính vì vậy việc rèn kĩ năng sống học sinh nội trú khối 4-5 là một nhiệm vụ quan trọng không thể thiếu trong trường tiểu học Lùng Thàng

Giúp học sinh ý thức được giá trị của bản thân mình trong mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết và chấp hành pháp luật…

Giúp học sinh có đủ khả năng tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin khi giải quyết công việc, đem lại cho các em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho các em những kĩ năng cần thiết làm hành trang bước vào đời sống thực tiễn sau này

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh chính là giúp các em tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống hằng ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, giao tiếp, bảo vệ môi trường và phòng chống các tệ nạn xã hội, đuối nước

… để các em chủ động, tự tin không phụ thuộc hoàn toàn vào người lớn mà vẫn

có thể tự bảo vệ mình

2 Phạm vi triển khai thực hiện:

Học sinh nội trú khối 4-5 Trường Tiểu học Lùng Thàng

3 Mô tả sáng kiến:

a Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến:

Trường Tiểu học Lùng Thàng nằm trên địa bàn xã Lùng Thàng thuộc vùng sâu vùng xa nơi có điều kiện kinh tế khó khăn Bao gồm nhiều dân tộc sinh sống, mỗi dân tộc có phong tục tập quán riêng

Phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm đúng mức tới việc giáo dục con em mình, đặc biệt là việc giáo dục kỹ năng sống

Năm học 2015 - 2016, tôi được giao nhiệm vụ giảng dạy thể dục – Tổng phụ trách Đội Qua thực tế, tôi thấy một số thuận lợi và khó khăn khi giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nội trú khối 4-5 như sau:

* Thuận lợi:

Ngay từ đầu năm, được sự quan tâm chỉ đạo của Ban Giám hiệu nhà trường giao nhiệm vụ phụ trách xây dựng và tổ chức phong trào cho toàn thể HS

trong nhà trường

Sự quan tâm của các đoàn thể, chính quyền địa phương, của phụ huynh và

giáo viên trong việc giáo dục quản lý học sinh

* Khó khăn:

Đa số học sinh nội trú lần đầu tiên các em phải xa nhà, xa bố mẹ người thân, mọi hoạt động hàng ngày hầu hết phải tự làm, sống trong tập thể đông đúc, các bạn xa lạ chưa biết nhau Nên khi sống, sinh hoạt và học tập phát sinh nhiều vấn đề chưa phân biệt hành vi đúng, sai trong quan hệ bạn bè: Các em chưa có

cử chỉ, lời nói đúng mực với các bạn, người lớn tuổi ; còn nói tục, chửi bậy và

gây mất đoàn kết trong lớp, cách xưng hô với bạn, vệ sinh nơi ở, chưa được tốt

Nhiều em còn ham chơi, ăn uống, vệ sinh cá nhân tự do Do vậy nề nếp học tập cũng như việc đi học đúng giờ, thực hiện quy định còn chưa thực hiện

đúng theo yêu cầu

Phụ huynh học sinh vẫn chưa quan tâm đúng mực đến việc giáo dục

kỹ năng sống cho học sinh, mọi thứ trông chờ vào các thầy cô Phong tục

tập quán, sự đa dạng về dân tộc, sự khác biệt về các quy chuẩn đạo đức cũng dẫn đến khó khăn trong việc giáo dục theo nguyên tắc chung khi tham gia các hoạt

động có khuôn mẫu chuẩn mực chung cho toàn bộ học sinh

sinh chưa thực sự quan tâm đúng mức đến việc giáo dục cho học sinh

+ Về phía giáo viên:

Trong thực tế hiện nay, việc nhận thức tầm quan trọng; sự cần thiết rèn kĩ năng sống cho học sinh ở một số giáo viên còn hạn chế Nhận thức của nhiều giáo viên còn mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ năng sống cho học sinh là rèn những kĩ năng gì; vì nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên không thể tìm ra được biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kĩ năng sống cho học sinh

Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho các bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều về nội dung

phải dạy theo từng khối, lớp những kĩ năng sống cơ bản nào để rèn luyện kĩ năng sống cho HS

Mặc dù đã đổi mới phương pháp dạy học nhưng đa số giáo viên chưa chú trọng đến các tư liệu dạy học như sưu tầm tranh ảnh, các bài thơ, bài hát, câu ca dao, tục ngữ… có liên quan đến các chuẩn mực đạo đức mà các em sẽ học trong chương trình Các tư liệu ấy sẽ giúp học sinh sau khi học kiến thức mới sẽ dễ nhớ, dễ ghi nhận, có như vậy các em mới có ý thức cao trong việc được rèn luyện chuyển hóa thành tự rèn luyện các phẩm chất đạo đức của bản thân

+ Về phía học sinh:

Mỗi một con người sinh ra và lớn lên đều chịu nhiều sự chi phối của

nhiều các yếu tố, việc hình thành nhân cách, hành vi, hoạt động sống cũng vậy

Chúng ta thừa nhận một điều rằng gia đình chiếm vị trí rất quan trọng, được xã

hội công nhận “ Gia đình” là “Cái nôi văn hoá” nó góp phần lớn vào việc hoàn

thiện hành vi đạo đức của các em Tuy nhiên, trong thực tế ở nhiều gia đình hiện nay chưa thực sự là tấm gương để các em noi theo mà họ còn có những hành vi đạo đức không hay, những lời nói không tốt ngay trước mặt các em Mà ở lứa tuổi các em lại nhạy cảm những điều không tốt từ người lớn nên các em nhanh chóng học theo, các em không biết những điều các em bắt chước đó là không hay vì các em chưa có khả năng phân biệt được điều đúng, sai trong các chuẩn mực mà các em sẽ phải sử dụng để cư xử hằng ngày Học sinh của chúng ta do đặc thù vùng miền, các em ghi nhớ và làm theo một cách máy móc Học sinh học tập thụ động, chủ yếu chỉ nghe và làm theo thầy cô giáo, ít sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động Với kiểu hoạt động này nếu không được giáo viên hoặc bố mẹ, người thân nhắc nhở thường xuyên thì các em sẽ chóng

quên và sẽ không nhớ gì nữa trong thời gian ngắn sau đó

Các em học sinh này chủ yếu được các thầy cô dạy kiến thức là nhiều nên khả năng ứng phó với các tình huống trong cuộc sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn hiện tượng học sinh cãi nhau, chửi nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây mất đoàn kết trong tập thể lớp, trốn học đi chơi,

Các em học sinh vừa từ lớp 3, 4 lên lại chuyển từ các điểm bản xa về trung tâm học và làm quen với môi trường có nhiều cái mới: Nếp sống mới, bạn mới, quy định mới, hoạt động vui chơi, ăn, ở … làm cho các em bỡ ngỡ, khá rụt rè chưa quen với cách học cũng như mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi phát biểu các em nói không rõ ràng, trả lời trống không, không tròn câu và ít nói lời cảm

ơn, xin lỗi với cô, bạn bè…

* Về Phụ huynh:

Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận được các hoạt động kỹ năng thực hành xã hội là do thiếu sự quan tâm Đa số phụ huynh cho rằng con

em mình chỉ cần đến trường sẽ được thầy cô dạy bảo hết

Phụ huynh học sinh chưa hướng cho con em mình làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội và cách ứng xử trong gia đình

Phần lớn ở gia đình phụ huynh giao tiếp trong gia đình còn nhiều hạn chế, xưng hô chưa chuẩn mực nên các em bắt chước và xưng hô thiếu thiện cảm

b Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến:

 Điểm mới của giải pháp:

Học sinh nắm được cơ bản, chính xác về các chuẩn mực thông qua các hoạt động thực tiễn mà học sinh được học ở trường

Học sinh thường xuyên được rèn luyện, thực hành các chuẩn mực của hành vi trong và ngoài giờ lên lớp

Có sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình - nhà trường - giáo viên - xã hội trong việc giáo dục trang bị cho học sinh những kỹ năng thực tiễn

 Các bước thực hiện của giải pháp:

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là giáo dục cho các em có cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, là xây dựng hoặc thay đổi ở các em các hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người

học trên cơ sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp + Kỹ năng sống là gì?

- Theo tổ chức văn hóa, khoa học và giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO),

kỹ năng sống là năng lực cá nhân để họ thực hiện đầy đủ các chức năng và tham

gia vào cuộc sống hàng ngày

- Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ năng sống là kỹ năng thiết thực

mà con người cần để có cuộc sống an toàn và khỏe mạnh, đó là những kỹ năng tâm lý xã hội và giao tiếp mà mỗi cá nhân có thể có để tương tác với những người khác một cách hiệu quả hoặc ứng phó với những vấn đề hay thách thức

của cuộc sống hằng ngày

Vậy còn ở Việt Nam chúng ta thì sao Trong những năm trở lại đây, khi

phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” được triển khai

và được hưởng ứng mạnh mẽ trong các cấp học, ngoài việc nâng cao chất lượng giáo dục, các đơn vị trường học ngày càng chú trọng tới công tác giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh, đặc biệt là học sinh phổ thông Mục tiêu giáo dục là nhằm giúp HS hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn

và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam Yêu cầu về nội dung giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho HS có hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, xã hội và con người; có kỹ năng cơ bản về nghe, nói, đọc, viết và tính toán; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu về nghệ thuật

Vậy Kỹ năng là gì?

Kỹ năng : Là năng lực hay khả năng chuyên biệt của một cá nhân về một

hoặc nhiều khía cạnh nào đó được sử dụng để giải quyết tình huống hay công việc nào đó phát sinh trong cuộc sống

Kỹ năng sống là gì?

Kỹ năng sống: Là những trải nghiệm có hiệu quả nhất, giúp giải quyết

hoặc đáp ứng các nhu cầu cụ thể, trong suốt quá trình tồn tại và phát triển của con người KNS bao gồm cả hành vi vận động của cơ thể và tư duy trong não bộ của con người KNS có thể hình thành một cách tự nhiên, thông qua giáo dục hoặc rèn luyện của con người

Kỹ năng sống được hình thành thông qua một quá trình sống, rèn luyện, học tập trong gia đình, nhà trường và ngoài xã hội Vì vậy, kỹ năng sống của mỗi người vừa có tính cá nhân, vừa có tính xã hội và chịu ảnh hưởng của gia đình, cộng đồng, dân tộc Kỹ năng sống mang tính cá nhân bởi vì đó là khả năng của mỗi cá nhân để có sự phù hợpvới những kỹ năng sống ấy Ví dụ: kỹ năng sống của những người sống ở thành thị khác với nông thôn, miền núi khác với đồng bằng …

Để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nội trú khối 4-5 tôi đã thực hiện

các biện pháp sau:

CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN VIỆC “GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH NỘI TRÚ KHỐI 4-5”

 Bám sát nội dung , nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh:

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cũng như các quá trình hoạt động giáo dục khác trong nhà trường đều có cấu trúc xác định Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tập trung vào các kỹ năng tâm lý - xã hội là những kỹ năng được vận dụng thực hành thực tiễn trong những tình huống hàng ngày để tương tác với người khác và giải quyết có hiệu quả những vấn đề, những tình huống của cuộc sống Những nội dung này hết sức đơn giản, gần gũi với các em học sinh, là những kiến thức tối thiểu để các em có thể tự lập, tự vận động bản thân và mục đích quan trọng nhất là giúp các em tự tin hơn, tự lập hơn trong cuộc sống Vì vậy khi tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tôi thường bám sát, tìm hiểu trên các nguồn thông tin trên các kênh thông tin tin cậy có nội dung của giáo dục kỹ năng sống và vận dụng linh hoạt các nội dung

đó tuỳ theo từng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và điều kiện cụ thể của từng hoạt động

Xác định rõ các nội dung giáo dục kỹ năng sống (xác định rõ các kỹ năng sống cần hình thành và phát triển cho học sinh) để tích hợp vào nội dung của hoạt động giáo dục khác Tạo ra động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia một cách tích cực vào quá trình hình thành kỹ năng sống nói chung và kỹ

năng giải quyết vấn đề,

Kỹ năng sống đơn giản là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được khả năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống

Vì thế với vai trò người lập kế hoạch, tham mưu xây dựng, tổ chức hoạt động trực tiếp cho học sinh phải nắm rõ nắm rõ 5 nguyên tắc về giáo dục kĩ năng sống

cho học sinh sau:

+ Tương tác: Các kĩ năng thương lượng, kĩ năng giải quyết vấn đề …

được hình thành tốt trong quá trình HS tương tác với bạn bè và những người xung quanh Tạo điều kiện để các em có dịp thể hiện ý kiến của mình và xem

xét ý kiến của người khác

+ Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài

giờ lên lớp cho HS được hoạt động thực, có cơ hội thể hiện ý tưởng, có cơ hội

xử lí các tình huống cũng như phản biện…Kỹ năng sống chỉ được hình thành khi người học trải nghiệm qua thực tế và nó có kĩ năng khi các em được làm việc đó

+ Nguyên tắc tiến trình và nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên không

thể giáo dục kỹ năng sống trong một lần mà kỹ năng sống là một quá trình từ nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi Thay đổi hành vi của một con người đặc biệt hành vi tốt là quá trình khó khăn Do vậy giáo dục kỹ năng sống không thể là ngày một ngày hai mà phải là cả một quá trình

+ Thời gian và môi trường giáo dục: Giáo dục kỹ năng sống được thực

hiện mọi lúc mọi nơi; giáo dục KNS được giáo dục trong mọi môi trường như gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho các em tham gia vào các tình huống thật trong cuộc sống, các hoạt động thường ngày

Do đó trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nói chung và học sinh nội trú nội riêng cũng phải đảm bảo thực hiện tốt các nguyên tắc của giáo dục đã nêu trên

 Gần gũi, thân thiện với học sinh:

Đầu tiên, sau khi nhận nhiệm vụ quản trú đối với học sinh việc đầu tiên cần làm là tạo sự gần gũi và gắn kết giữa học sinh và giáo viên: Bản thân sắp xếp nhiều thời gian cho học sinh được giới thiệu về mình trong các buổi gặp gỡ

cuối các ngày làm việc với khoảng thời gian 20-30 phút, vì hiện tại tại cơ sở của trường đang áp dụng học cả ngày nên thời gian nghỉ học cuối ngày thường vào 4h30’ với khoảng thời gian ngắn ngủi 20-30 phút nghe các em tâm sự chia sẻ, đồng thời động viên khuyến khích các em chia sẻ với nhau về những sở thích, ước mơ tương lai cũng như mong muốn của mình với các em Thầy cô giáo hãy trở thành những người bạn thâm thiết với các em và thường xuyên đặt mình vào

ví trí các em thì sẽ hiểu các em nhiều hơn từ lời nói cho tới thực tiễn

Đây là hoạt động giúp thầy, cô giáo – học trò đồng cảm hiểu nhau, đồng

thời tạo một môi trường học tập thân thiện “Trường học thật sự trở thành ngôi nhà thứ hai của các em, các thầy cô giáo là những người thân trong gia đình" và thực sự đúng nghĩa “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” Đây

cũng là một điều kiện rất quan trọng để phát triển khả năng giao tiếp của học sinh Bởi học sinh của chúng ta không thể mạnh dạn, tự tin, hoạt bát, năng động trong một môi trường mà các thầy các cô luôn gò bó và áp đặt, xa lánh, lạnh

nhạt, thiếu sự ân cần chăm sóc, yêu thương, đùm bọc, thấu hiểu, đồng cảm

Tiếp theo ngay trong tuần học đầu tiên, cho học sinh tự do lựa chọn vị trí nghỉ cùng nhau, ngồi ăn cùng nhau để qua đó phần nào nắm được đặc điểm tính cách của các em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, năng động hay không năng động Và tiếp tục qua những tuần học sau, thường xuyên chú ý quan sát những biểu hiện về thái độ học tập, những cử chỉ, hành vi tại vị trí ngồi

mà các em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Không những chỉ quan sát bằng mắt mà nên dùng kênh thông tin trao đổi kín qua thư tay góp ý để có đầy

đủ cơ sở đánh giá để đưa ra các điều chỉnh phù hợp hơn, thực tế hơn

Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có thể thực hiện trong bất cứ lúc nào, giờ học nào Để việc rèn luyện diễn ra một cách thường xuyên và đạt hiệu quả cao tiếp tục qua biện pháp tiếp theo

 Rèn kĩ năng sống qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:

Ngay những ngày đầu tiên khi các em vào thực hiện nề nếp lớp học, nề

nếp sinh hoạt tập thể bản thân đã phát động các phong trào: “Nói lời hay làm

việc tốt” Tôi trực tiếp nói và làm mẫu cho các em một số hoạt động cơ bản như

cách ứng xử lễ phép như biết đi thưa về chào, chào hỏi những người lớn tuổi, biết xin lỗi khi có khuyết điểm, cảm ơn khi được bạn giúp đỡ, vui vẻ hoà nhã với bạn bè… và tổng kết vào các tiết sinh hoạt tập thể riêng ngày cuối tuần của các em nội trú trước khi về nhà nghỉ cuối tuần Trong buổi sinh hoạt đó phê bình thẳng thắn nhưng nhẹ nhàng chỉ ra các việc chưa làm được, hành động chưa tốt cho các cá nhân phạm lỗi, đồng thời tuyên dương các cá nhân đã thực hiện tốt các yêu cầu và tích cực giúp đỡ các bạn và đề nghị các bạn khác lấy đó làm gương noi theo để học tập

Qua đó bản thân học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, và dùng lời lẽ mềm mỏng, cử chỉ thân thiện của mình khi yêu cầu điều gì đó với học sinh Tránh nói nặng lời để các em bớt đi tính hung hăng đối với những học sinh

nghịch ngợm, mắc lỗi

Không những thế để rèn kĩ năng sống có hiệu quả bản thân còn vận dụng

thông qua các hoạt động ngoài giờ học Đó là qua các buổi ngoại khóa của trường, lớp Bản thân tôi với nhiệm vụ giảng dạy thể dục và kiêm nhiệm công tác Đội luôn mang trên vai trách nhiệm xây dựng, lập kế hoạch, tổ chức mọi hoạt động phong trào thi đua cho học sinh toàn trường do đó việc vận dụng, lồng ghép việc giáo dục kỹ năng sống cho các em là hoạt động ngoại khóa là không thể thiếu:

- Tìm hiểu truyền thống nhà trường

- Thi làm đèn ông sao, bày cỗ trung thu

- Em làm vệ sinh và trang trí lớp học, trồng cây xanh, bồn hoa, giỏ hoa

Kỹ năng tự phục vụ,

kỹ năng đảm nhận trách nhiệm, kĩ năng hoạt động đội, nhóm, kĩ năng hợp tác