Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện là việc quan trọng trong nhà trường. Đó là tăng khả năng, năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và cho thế hệ trẻ hôm nay, chính là hành trang vững bước trong cuộc sống tương lai. Sự tương tác đó sẽ tạo ra sức mạnh tổng hợp để phát triển theo chiều hướng đi lên để đưa ra một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ ở trường Mầm non và giúp cho các cấp quản lý thấy được thực trạng chăm sóc, giáo dục trẻ Mầm non hiện nay để có giải pháp chỉ đạo, giúp đỡ tốt hơn cho các nhà trường MN.
I. TÊN ĐỀ TÀI: Một số biện pháp đổi mới cơng tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trong trường mầm non II. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Đất nước ta đã và đang bước vào thời kì mới, thời kì cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước mà mục tiêu là đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành một nước cơng nghiệp. Để đạt được mục tiêu đó; Đại hội Đảng lần thứ XII với tinh thần đổi mới mạnh mẽ, tồn diện Giáo dục & Đào tạo với những định hướng khá cụ thể: Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi mới tồn diện và phát triển nhanh giáo dục và đào tạo. Với quan điểm “ Đổi mới căn bản, tồn diện nền Giáo dục & Đào tạo theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt ”. Ngày nay Đảng và Nhà nước ta cũng đã xác định: “Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của giáo dục mầm non là đào tạo nhân cách con người phát triển tồn diện” Để thực hiện được mục tiêu trên, trong sự nghiệp giáo dục thì đội ngũ cán bộ quản lý chính là lực lượng nịng cốt lãnh đạo đội ngũ giáo viên thực hiện các chỉ tiêu, nhiệm vụ kế hoạch của năm học Thực tế cho chúng ta thấy muốn trị tốt thì trước hết phải có thầy tốt, mà muốn có đội ngũ tốt thì phải có cán bộ quản lý tốt, phải biết tự hồn thiện mình. Việc tiếp tục đổi mới cơng tác cán bộ, xây dựng cán bộ trước hết là đội ngũ cán bộ lãnh đạo và quản lý các cấp vững vàng về chính trị, gương mẫu về đạo đức, trong sạch về lối sống, có trí tuệ kiến thức và năng lực hoạt động thực tiễn, gắn bó với nhân dân, phát huy trách nhiệm của các tổ chức và người đứng đầu các tổ chức trong hệ thống chính trị về cơng tác cán bộ. Bác Hồ dạy “ Có cán bộ tốt, làm việc gì cũng xong. Mọi việc thành cơng hay thất bại đều do cán bộ tốt hoặc kém ” Vì vậy, với việc cán bộ quản lý phải tự hồn thiện mình là một nhiệm vụ khác cũng khơng kém phần quan trọng, đó chính là cơng tác xây dựng phát triển đội ngũ khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường 2. Mục đích của đề tài: Khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện là việc quan trọng trong nhà trường. Đó là tăng khả năng, năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và cho thế hệ trẻ hơm nay, chính là hành trang vững bước trong cuộc sống tương lai Sự nghiệp “ Vì lợi ích trăm năm trồng người” thắng lợi hay thất bại cũng do chất lượng giáo dục quyết định Đổi mới cơng tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục khơng chỉ đổi mới cách làm việc của Ban Giám hiệu, mà cịn phải đổi mới từ giáo viên, nhân viên, từ tổ chun mơn và các đồn thể trong nhà trường. Quản lý giáo dục khơng phải quản lý con người mà quan trọng là quản lý cơng việc, quản lý kế hoạch và chiến lược. Chỉ có quản lý cơng việc thì làm việc mới tự giác và có hiệu quả thật sự, cịn quản lý con người thì làm việc chỉ với mục đích đối phó. Hiệu trưởng phải là người vừa nắm bắt thơng tin, vừa kiểm sốt thơng tin và biết cách xử lý thơng tin hợp lý. Ngồi giải quyết các cơng việc chung, Hiệu trưởng phải sẵn lịng giúp đỡ chị em, tuy chỉ là những “ động tác ” nhỏ sẽ thu phục được quần chúng. Người Lãnh đạo tìm ra cơ chế quản lý để phát huy mọi khả năng của từng cá nhân, của các bộ phận. Sự tương tác đó sẽ tạo ra sức mạnh tổng hợp để phát triển theo chiều hướng đi lên để đưa ra một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ ở trường Mầm non và giúp cho các cấp quản lý thấy được thực trạng chăm sóc, giáo dục trẻ Mầm non hiện nay để có giải pháp chỉ đạo, giúp đỡ tốt hơn cho các nhà trường MN. 3. Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng thực hiện bao gồm tồn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, trẻ nhà trẻ, mẫu giáo và các bậc cha mẹ các cháu trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan. Việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trong trường mầm non là một việc làm rất khó, địi hỏi phải có thời gian liên tục, bền bỉ qua các năm chứ khơng thể thực hiện được trong một sớm một chiều. Chính vì vậy, bản thân tơi đã nghiên cứu, tích lũy kinh nghiệm trong năm học vừa qua và đã tìm ra được một số giải pháp mới, hiệu quả. Các giải pháp này được thực nghiệm trong trường Mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan năm học 2017 – 2018. 4. Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lí luận Phương pháp quan sát, khảo sát, thực nghiệm Phương pháp phỏng vấn Phương pháp trao đổi Phương pháp phân tích, tổng hợp… 5. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu đề tài chủ yếu là các hoạt động nuôi dưỡng và thực hiện các hoạt động giáo dục các lớp mẫu giáo tại trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan Đề tài này đã được nghiên cứu và thực nghiệm từ tháng 9/2017 đến tháng 4 / 2018 và năm học tiếp theo. III. NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo. Nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học dưới góc độ tâm, sinh lý đã khẳng định sự phát triển của trẻ từ 0 6 tuổi là giai đoạn phát triển có tính quyết định để tạo nên thể lực, nhân cách, năng lực phát triển trí tuệ trong tương lai. Đảng và Nhà nước ta ln coi trọng giáo dục mầm non, xác định nhiệm vụ GDMN là thực hiện việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi nhằm giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một. Thực vậy, là một cán bộ quản lý trường mầm non tơi thiết nghĩ giáo dục mầm non khơng phải là dạy trẻ thơ đọc chữ, học kiến thức khoa học; đây là loại hình giáo dục đặc biệt, là sự chuẩn bị cho trẻ thơ những tiền đề quan trọng trước khi bước vào giáo dục nhà trường. Thơng qua sự chăm sóc ân cần, giáo dục đúng phương pháp khoa học, phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ, để ni dưỡng thể chất và tâm hồn cho trẻ. Các yếu tố có ảnh hưởng sâu sắc tới chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ thơ bao gồm: Chủ trương, chính sách, sự vận dụng và thực hiện của ngành học và các cấp quản lý, kiến thức khoa học và sự nỗ lực của những người cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên tại các cơ sở giáo dục mầm non. Những yếu tố đó có mối quan hệ chặt chẽ, cùng hướng tới mục tiêu giúp cho trẻ thơ thực sự thụ hưởng những thành quả tốt đẹp nhất của xã hội. Hiện tại cơng tác giáo dục trẻ ở tr ường mầm non chúng tơi cịn gặp một số khó khăn và bất cập do thực trạng cơ sở vật chất của nhà trường nên chất lượng giáo dục trẻ phần nào chưa đạt được như mong muốn, chưa thực sự đáp ứng được sự phát triển của đất nước trong thời đại mới. Là một Hiệu trưởng tr ường mầm non tơi xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục mầm non và thấy rằng việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ mầm non tồn ngành nói chung và với tr ường mầm non chúng tơi nói riêng là vơ cùng cấp thiết. Sau thời gian nghiên cứu, tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong trường Mầm non, tơi đã đúc rút: “ Một số biện pháp đổi mới cơng tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ trong trường Mầm non” với mong muốn góp một phần nhỏ bé vào việc cùng trao đổi tìm ra biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ một cách tốt nhất. 2. Thực trạng vấn đề đổi mới cơng tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ trong trường mầm non tại trường mầm non Quy ết Thắng TT Bến Quan Căn cứ Quyết định số 2150/QĐUBND ngày 08 tháng 8 năm 2017 của Ủy ban nhân dân tỉnh Quảng Trị việc ban hành khung kế hoạch thời gian năm học 2017 2018 của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thơng và giáo dục thường xun trên địa bàn tỉnh Quảng Trị; Căn cứ vào cơng văn hướng dẫn của Phịng Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Linh về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2017 2018; Xuất phát từ thực tế trong tình hình xã hội hiện nay như: Sự bùng nổ về cơng nghệ thơng tin, sự hội nhập tồn cầu, cơ chế thị trường… Bên cạnh những tiêu cực, tệ nạn của xã hội tiêm nhiễm con người nói chung và trẻ em nói riêng. Những hình ảnh tốt đẹp đáng được động viên khích lệ đáng được là tấm gương sáng cho trẻ học tập, noi theo thì chưa được quan tâm đúng mức; những cái xấu thì tràn lan…. Rồi đến sự thiếu mẫu mực của một ai đó đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm hồn và hành vi của trẻ nếu như chúng ta khơng trang bị cho trẻ những kiến thức cuộc sống ngay từ bây giờ. Như chúng ta đã biết một nền giáo dục tốt phải đồng thuận các yếu tố chính yếu nhất là: Nhà trường – Gia đình – Xã hội. Chính vì vậy khi nghiên cứu đề tài này tơi cũng gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau: 2.1. Thuận lợi: Trường ln nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Đảng, Chính quyền, các ban ngành, đồn thể và nhân dân trong thị trấn; sự chỉ đạo sát sao của lãnh đạo Phịng giáo dục Cơ sở vật chất liên tục được tăng cường, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho cơng tác chăm sóc, giáo dục được bổ sung kịp thời đáp ứng u cầu cho việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non Trường có sân chơi sạch sẽ, có nhiều đồ chơi ngồi trời, có nhiều cây xanh bóng mát thuận tiện cho việc tổ chức các hoạt động của trường; Trình độ cán bộ và giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn 100%; đội ngũ giáo viên đồn kết, tự giác trong cơng việc và giúp đỡ nhau cùng tiến bộ; Bếp ăn bán trú duy trì có hiệu quả, số trẻ ăn bán trú 100% và đa số các bậc phụ huynh nhận thức đúng và qn tâm đến giáo dục mầm non; Bên cạnh những thuận lợi đó cũng cịn một số khó khăn như sau: 2.2. Khó khăn: Việc đầu tư CSVC của địa phương cịn chậm để xây dựng trường chuẩn Quốc gia, diện tích các sân trường khơng thể mở rộng, phịng học, phịng chức năng, khn viên hàng rào cịn thiếu so với quy định Tỷ lệ định biên giáo viên/ lớp chưa đảm bảo theo thơng tư 06 và trường cịn 3 điểm, nên lớp có trẻ khuyết tật khơng thể bố trí giảm số lượng trẻ theo quy định Vẫn cịn giáo viên chưa thực sự nỗ lực phấn đấu, chưa tích cực tự học, tự bồi dưỡng nhất là trong lĩnh vực ứng dụng CNTT để đáp ứng với u cầu chuẩn nghề nghiệp; giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm nhưng việc đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích tính tích cực, chủ động trẻ cịn gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi có sự năng động, sáng tạo nhưng lại hạn chế về kinh nghiệm thực tế giảng dạy, cơng tác Phần đơng các bậc phụ huynh làm cơng nhân và đi làm ăn xa nên ít có điều kiện để quan tâm đến trẻ. Chính vì vậy, việc phối hợp với các bậc phụ huynh trong việc chăm sóc, giáo dục cho trẻ cịn gặp nhiều hạn chế Với những khó khăn đó, tác động khơng nhỏ đến chất lượng chăm sóc, giáo dục tồn diện cho trẻ trong phát triền của sự nghiệp giáo dục hiện nay. Chính vì vậy địi hỏi người giáo viên Mầm non ngồi việc hướng dẫn cho trẻ thực hiện các hoạt động học, vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành những đứa trẻ lễ phép ngoan ngỗn thơi chưa đủ, mà nhiêm vụ của người giáo viên Mầm non cịn phải chú trọng đến việc chăm sóc ni dưỡng để trẻ phát triển tồn diện Do vậy,với vai trị của một hiệu trưởng trường mầm non, bản thân tơi ln trăn trở tìm tịi đổi mới biện pháp chỉ đạo nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ ở trường mầm non là nhiệm vụ cấp bách hiện nay 2.3. Kết quả khảo sát ban đầu: Trước khi thực hiện nghiên cứu đề tài này, tơi tiến hành điều tra, khảo sát tình hình thực trạng về tư tưởng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên. Nhu cầu, mong muốn… của đội ngũ mình quản lý, với trẻ thì khảo sát chất lượng trẻ ở lĩnh vực giáo dục và sự tăng trưởng của trẻ (qua chất lượng nuôi dưỡng) đầu năm học như sau: Chất lượng Giáo dục trẻ ở các Sự tăng trưởng của trẻ(qua nuôi dưỡng) lĩnh vực Tổng Tổn Nhận Số Tỷ số g số Đánh giá Số trẻ Tỷ lệ thức trẻ lệ trẻ trẻ Tốt 75 25 PTBT 268 89,3 Khá 150 50 Suy dinh dưỡng 20 6,7 450 Đạt yêu 65 21,7 300 Béo phì 12 4,0 cầu Yếu 10 3,3 3. Các giãi pháp của đề tài: 3.1. Xây dựng đội ngũ nhà giáo vững vàng về tư tưởng chính trị, giỏi về chun mơn Giáo viên là yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục, vì vậy xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chuẩn hóa về trình độ, đảm bảo về chất lượng, tâm huyết với nghề nhằm nâng cao năng lực giảng dạy đáp ứng u cầu nâng cao chất lượng đào tạo là hết sức cấp thiết Từ nhận thức trên, là một cán bộ quản lý tơi nhận thấy cần quan tâm đặc biệt tới cơng tác xây dựng đội ngũ giáo viên. Trong những năm qua trường chúng tơi đã tập trung chỉ đạo thực hiện nhiều biện pháp quản lý có hiệu quả để xây dựng đội ngũ giáo viên * Tăng cường cơng tác chính trị, tư tưởng Qn triệt và triển khai thực hiện kịp thời, nghiêm túc các Chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước; thường xun tun truyền, phổ biến pháp luật cho đội ngũ cán bộ, giáo viên hiện việc ‘‘Học tập và làm theo tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” gắn với các cuộc vận động và phong trào thi đua thực hiện cuộc vận động “Nói khơng với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”. Tiếp tục qn triệt, thực hiện nghiêm Chỉ thị 35CT/TU về ý thức, trách nhiệm, đạo đức, lối sống của cán bộ, giáo viên trong thực hiện nhiệm vụ chun mơn và sinh hoạt hàng ngày. Thường xun đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt”, "Mỗi thầy, cơ giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Xây dựng mơi trường sư phạm dân chủ, bình đẳng, thúc đẩy sự nỗ lực phấn đấu và nâng cao ý thức trách nhiệm của đội ngũ nhà giáo. Xây dựng và triển khai các nội dung tự rèn luyện, tu dưỡng của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên cả về đạo đức, chun mơn, nghiệp vụ và tình hình thời sự địa phương, trong nước và quốc tế. Riêng trường Mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan với khẩu hiệu hành động: “ Cơ mẫu mực – Cháu khoẻ ngoan” đã phát huy tốt tác dụng xun suốt các năm học vừa qua * Về chun mơn: Thực hiện tốt cơng tác quản lý và sử dụng đội ngũ Đầu năm học tiến hành rà sốt, đánh giá nghiêm túc chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp để làm cơ sở cho việc sắp xếp, bố trí, sử dụng đội ngũ nhằm đáp ứng u cầu, về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và đảm bảo chuẩn về trình độ. Thực hiện nghiêm các quy định về chun mơn, đổi mới nội dung chương trình theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT. Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin, sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học Ln khuyến khích, động viên giáo viên trong các hoạt động. Ln đề cao tiêu chí dạy vì đàn trẻ thân u, nhất là khơng phải dạy để đối phó. Người CBQL phải thể hiện được mình là chỗ dựa của người giáo viên theo hướng tích cực và động viên, giáo viên ln sẵn sàng bày tỏ những khó khăn, vướng mắc của mình để kịp thời giúp đỡ giải quyết. Giúp cho giáo viên nhận thức rõ: Ở bậc học mầm non kiến thức khoa học khơng nhiều, khơng phải là tất cả mà điều quan trọng nhất là dạy cho trẻ cách lĩnh hội kiến thức đó như thế nào? Đây là yếu tố cốt lõi nhằm thay đổi tư duy, nhận thức của giáo viên về phương pháp dạy học mới Tích cực đổi mới phương pháp dạy học, yêu cầu đối với giáo viên đứng lớp phải xác định đúng mục đích yêu cầu của từng bài học ( đảm bảo nhẹ nhàng ), cân nhắc để lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp để tổ chức cho trẻ được hoạt động một cách tự nhiên khơng gị ép và thơng qua các hoạt động của mình dưới sự hướng dẫn của giáo viên, trẻ tự lĩnh hội kiến thức, hình thành và rèn luyện được kĩ năng và như vậy hoạt động dạy học chắc chắn sẽ đạt được chất lượng tốt và thực sự có hiệu quả hơn. Vì vậy trong cơng tác tổ chức ngay từ đầu năm học, BGH đã họp và bàn bạc, thống nhất phân cơng giáo viên phụ trách lớp. Khi phân cơng, Ban giám hiệu cần nắm được điểm mạnh, điểm hạn chế từng giáo viên để xếp lớp cho phù hợp với khả năng, năng lực của từng người. Bố trí trong các tổ, khối lớp giáo viên đều tay. Xếp lớp, phịng học cũng được nghiên cứu dựa trên yếu tố người có kinh nghiệm kèm cặp giáo viên mới, giáo viên chất lượng giảng dạy, hồn cảnh gia đình, sức khỏe, tuổi tác… cịn hạn chế để thường xun giúp đỡ cho họ vươn lên hồn thành tốt nhiệm vụ. Đối với tổ chun mơn Chọn đồng chí giáo viên có năng lực nhất trong tổ làm tổ trưởng. Tổ trưởng là người gương mẫu, nhiệt tình biết quy tụ được các thành viên trong tổ mình, dìu dắt tổ mình cùng hoạt động, tất cả các thành viên là những anh chị em khơng những cùng nhau chia ngọt, sẻ bùi mà cịn là nơi giúp nhau cùng tiến bộ, cùng nâng cao tay nghề Tổ lập kế hoạch thao giảng, dự giờ theo từng tuần, từng tháng… và ln đi sát để hướng dẫn và tạo điều kiện cho giáo viên trong tổ được học tập kinh nghiệm giảng dạy của đồng nghiệp thơng qua dự giờ, thăm lớp, hội giảng, hội thi, chun đề… Xây dựng người Tổ trưởng biết việc và phải ln năng động, biết cách tổ chức sinh hoạt trong tổ để hoạt động tổ đồng bộ với hoạt động chung của trường và mang tính thiết thực là nâng cao trình độ nghiệp vụ cho mỗi thành viên trong tổ. Làm thế nào biến buổi sinh hoạt tổ thành nhu cầu thật sự đối với giáo viên. Muốn thế, trong các sinh hoạt tổ cần có nội dung thật cụ thể, thật thiết thực. * Xây dựng đội ngũ có ý thức tự bồi dưỡng và thực hiện tốt việc học thường xun Trên cơ sở chương trình bồi dưỡng của Bộ, Sở và Phịng giáo dục về chun mơn nghiệp vụ và chương trình kế hoạch bồi dưỡng hè hàng năm do ngành tổ chức. Những năm gần đây việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non theo QĐ BGDĐT càng đi vào chiều sâu, sát thực với đội ngũ, vì thế mỗi cán bộ, giáo viên tham gia học tập bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ và chính trị như sau: Đưa các u cầu thực hiện đổi mới phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh vào các chuẩn đánh giá tiết dạy. Sau khi dự giờ, BGH sẽ giúp giáo viên nhận ra điểm mạnh cần phát huy, điểm hạn chế cần khắc phục. Động viên đội ngũ giáo viên nghiên cứu các tài liệu về đổi mới phương pháp giảng dạy, nội dung chương trình qua các tài liệu tập huấn chương trình thay sách Cung cấp các sách báo, tài liệu cho giáo viên Nâng cao chất lượng soạn giảng nhằm phát huy tính tích cực của trẻ, lồng ghép các nội dung tích hợp mơi trường, an tồn giao thơng vào từng hoạt động cụ thể. Bồi dưỡng kỹ năng kiểm tra phù hợp với trình độ nhận thức của trẻ Chú trọng bồi dưỡng giáo viên về kiến thức tin học, sử dụng thành thạo vi tính, biết khai thác sử dụng thơng tin trên internet, tham khảo giáo án điện tử, sử dựng phần mềm trong các hoạt động giáo dục trẻ, hỗ trợ soạn giảng, nhất là phát huy thế mạnh mạnh của phương pháp trình chiếu làm cho bài giảng hiệu quả, sinh động, hấp dẫn Thường xuyên tổ chức các chun đề, tiết dạy điểm, tiết dạy mẫu để rút kinh nghiệm. Do đó, sau mỗi tiết dạy cùng nhau phân tích những ưu khuyết điểm của từng hoạt động, của từng bài dạy. Việc làm này nhằm mục đích giới thiệu những điểm hay, điểm mới để giáo viên có thể vận dụng, bổ sung cho tiết dạy của Đồng thời với việc làm trên chính là cơ sở để xây dựng tâm lý vững vàng, xây dựng bản lĩnh sư phạm cho giáo viên đảm bảo được về kỹ năng đứng lớp của mình. Thường xun thăm lớp tạo tâm lý ổn định cho giáo viên đồng thời giải quyết ngay các vướng mắc, những khó khăn mà giáo viên gặp phải trong từng bài dạy cụ thể. * Nâng cao năng lực chun mơn thơng qua đào tạo và tự bồi dưỡng. Song song với việc nâng cao chất lượng giảng dạy, tơi xây dựng kế hoạch, bố trí, sắp xếp tạo mọi điều kiện cho tất cả cán bộ, giáo viên được tham gia học nâng chuẩn và trên chuẩn theo từng giai đoạn. Đến nay đã có 100% CB GV đạt chuẩn và trên chuẩn là 95% Tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận với vi tính, bài giảng với phương pháp trình chiếu sinh động hấp dẫn thu hút trẻ vì cơng nghệ thơng tin đã có tác dụng vơ cùng to lớn trong khoa học và đời sống. Nếu hạn chế tin học đó sẽ là thiếu sót rất lớn của giáo viên. Lợi ích tin học vơ cùng cần thiết và bổ ích đối với giáo viên trong giảng dạy. Nhận thức rõ tầm quan trọng của tin học. Vì vậy, tơi đã khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận với vi tính. Hầu hết giáo viên đã tự học và sử dụng vi tính. Do vậy, đã đẩy nhanh hiểu biết về tin học, nhiều giáo viên đã tương đối thành thạo vi tính. Trong các cuộc hội giảng, hội thi, mỗi giáo viên đã phát huy mạnh của phương pháp trình chiếu làm cho bài giảng rất hiệu quả, sinh động, hấp dẫn. Để mở rộng tầm nhìn, bồi dưỡng kiến thức chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên nhà trường đã nối mạng intenet để giáo viên tiếp cận sưu tập kiến thức trên mạng, đây là kho tàng kiến thức vơ giá và rất hữu ích trong việc bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên 3.2. Xây dựng hệ thống kế hoạch và quy chế hoạt động tồn diện của nhà trường, nội quy các lớp Kế hoạch là những điều vạch ra về các mục tiêu và cách thức để đạt được trong thời gian nhất định. Nói cách khác kế hoạch là tồn thể những việc dự định làm, gồm nhiều cơng tác, sắp xếp có hệ thống, quy vào một mục đích nhất định và thực hiện trong một thời gian đã tính trước. Một nhà trường muốn phát triển bền vững cần phải xây dựng được một kế hoạch chiến lược để phát triển. Một kế hoạch chiến lược sẽ giúp nhà trường phản ánh rõ phương thức để đạt được các mục tiêu trọng yếu mà mình đã đề ra; chỉ rõ được các mối liên hệ giữa các mục tiêu với nhau và phương cách để thực hiện chúng. Có thể thấy, việc xây dựng kế hoạch trong các nhà trường như việc tạo nên một cây cầu nối giữa mục tiêu mà trường đó cần đạt được với phương thức để mỗi nhà trường thực hiện được các mục tiêu ấy Quy chế là hệ thống các điều khoản được quy định thành văn bản về chế độ hoạt động thống nhất của tổ chức, cơ quan, đơn vị; do tổ chức, cơ quan có thẩm quyền phê duyệt nhằm tăng cường kỷ luật, kỷ cương, nâng cao tinh thần trách nhiệm của cán bộ, cơng chức, viên chức và chất lượng cơng tác của tổ chức, cơ quan, đơn vị đó. Đây là văn bản mang tính ngun tắc với những điều khoản quy định thành chế độ để mọi người chấp hành, nhằm hồn thành những cơng việc theo chức trách nhiệm vụ được giao Tơi cho rằng hệ thống các văn bản kế hoạch và quy chế hoạt động nhà trường là nền tảng, là xương sống xun suốt q trình hoạt động cho một hay nhiều năm học Một nhà trường muốn hoạt động tốt thì càng phải đề cao hệ thống các loại văn bản Xây dựng nội quy cho trẻ ( nhà trẻ, mẫu giáo) quy định những vấn đề cụ thể như ăn mặc, giờ giấc, chào hỏi, …. , để các cháu và gia đình cùng thực hiện Như vậy, thì mọi người căn cứ vai trị và nhiệm vụ, hồn tồn chủ động thực Với những việc làm trên chỉ trong một học kỳ số cán bộ, giáo viên, nhân viên nắm được các quy định của ngành, nhiệm vụ năm học, nhận thức được chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của mình, có trách nhiệm và thực hiện nghiêm túc. Mọi vấn đề được thơng suốt, khơng có thắc mắc khiếu kiện, sẵn sàng tương trợ giúp nhau để cùng nhau tiến bộ. Trên cơ sở đó xây dựng đầy đủ các loại kế hoạch như: Kế hoạch dài hạn, trung hạn, ngắn hạn. Cụ thể hóa kế hoạch, nhiệm vụ, chỉ tiêu, chỉ đạo triển khai nghiêm túc nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, các văn bản hướng dẫn của cấp trên.Thực hiện tốt kế hoạch bồi dưỡng chun mơn, bồi dưỡng đội ngũ phát triển tồn diện về mọi mặt 3.3. Quan tâm giáo dục “kỹ năng sơng” cho tr ́ ẻ là một giải pháp quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Sự cần thiết trong việc giáo dục “kỹ năng sơng” cho tr ́ ẻ . Mỗi giáo viên mầm non hơn ai hết cần nhận thức sâu sắc rằng việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non là hết sức quan trong và cấp thiết. Mỗi giáo viên chúng ta cần phải tự hỏi mình: “ Mình phải làm gì đê day ky năng sơng cho tre m ̉ ̣ ̃ ́ ̉ ột cách tốt nhất” Giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực của trẻ, giao viên c ́ ần phải biêt khai thac phat huy năng khiêu, ́ ́ ́ ́ tiêm năng sang tao ̀ ́ ̣ ở mơi tre. Vì m ̃ ̉ ỗi đứa trẻ là một nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ như thế nào để trẻ cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của cuộc sống Giáo viên cần thường xun tổ chức các họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ mơt cách thich h ̣ ́ ợp tn theo một số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ. Phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tình huống khác nhau. Giáo viên cần giúp trẻ có được những mối liên kết mật thiết với những bạn khác trong lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học về cách hành xử, biêt l ́ ắng nghe trình bày và diễn đạt được ý của mình khi vào trong các nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ ln cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới. Điều này liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay khơng đối với mọi người xung quanh, cũng như việc mọi người xung quanh chấp nhận đứa trẻ đó như thế nào? Cần chuẩn bị cho trẻ sự tự tin, thoải mái trong mọi trường hợp nhất là trong việc ăn uống để chúng ta khơng phải xấu hổ vì những hành vi khơng đẹp của trẻ. Thường xun liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình cua tr ̉ ẻ, trao đổi với phụ huyng những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ tại nhà, bàn bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải Xây dựng kế hoạch thực hiện Từ những định hướng trên nhà trường đã xây dựng kế hoạch “Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan năm học 2017 2018”. Kế hoạch này đã vạch ra nội dung, chương trình thời gian và biện pháp cụ thể để thực hiện nhiệm vụ đặt ra. Trên cơ sở này các tổ, nhóm và giáo viên xây dựng kế hoạch cho từng khối, lớp để thực hiện một cách có bài bản, khoa học. Những ví dụ cụ thể: Khi dạy trẻ kỹ năng tự phục vụ ở lớp như: Tự đi và tháo dày dép, để quần áo, đồ dùng đúng nơi quy định… giáo viên cũng trao đổi để phụ huynh rèn trẻ làm tự làm các cơng việc lao động phục vụ bản thân ở nhà mình như: tự đánh răng, rửa mặt, lấy quần áo mặc, đi giầy dép, đi tất, tự xúc ăn… Khi dạy trẻ cách ứng xử văn hóa cơ cũng nhẹ nhàng trao đổi để phụ huynh rèn trẻ các hành vi văn hóa ở nhà như: gõ cửa trước khi vào, mời trước khi ăn, cảm ơn, xin lỗi đúng lúc… Tun truyền để phụ huynh hiểu rằng mỗi người trong gia đình đều có trách nhiệm trong việc giáo dục hình thành kỹ năng sống cho trẻ và đều phải làm tấm gương để trẻ noi theo. Những kỹ năng sống tốt đẹp chỉ được hình thành trên nền tảng là tình u thương, sự quan tâm, trong mối quan hệ gắn kết mật thiết giữa cơ trẻ và phụ huynh Kết hợp với các giáo viên trong lớp: Để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách tốt nhất, nếu trong lớp có nhiều cơ thì các giáo viên trong lớp cần có sự phối kết hợp chặt chẽ để cùng nhau giáo dục trẻ. Kỹ năng sống của giáo viên cũng là một trong những điều rất quan trọng trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, là tấm gương cho trẻ noi theo. Kỹ năng làm việc cùng bạn trong nhóm lớp và tập thể. Trẻ thường u thích trị chơi do chúng lựa chọn và tự đề ra cách chơi, tự phân nhóm. Vì vậy để việc giáo dục mang tính hiệu quả cao, người giáo viên cần tiến hành bài dạy thơng qua giáo án, trò chơi học tập, sắm vai, diễn kịch…Với niềm say mê tự khám phá từ các bài học, trẻ rút ra kiến thức để vận dụng trong cuộc sống, mỗi trẻ sẽ giới thiệu nhiều kết quả bất ngờ. Giáo viên đưa ra những bài tập, những thử thách, trị chơi mang tính chất tập thể địi hỏi trẻ phải tự tìm nhóm, tự hợp sức để hồn thành u cầu của cơ. Từ đấy, hình thành ý thức tập thể và làm việc theo nhóm. Vui chơi cùng nhóm bạn trong hoạt động ngoại khóa. Kỹ năng tạo niềm vui thơng qua kết quả tập thể đạt được. Khi trẻ tham gia vào một hoạt động nhóm địi hỏi trẻ phải có sự làm việc nghiêm túc, phải phân cơng rõ ràng để đạt được kết quả. Giáo viên cần có sự động viên để trẻ thấy được sự nỗ lực của cả nhóm trong q trình trẻ làm việc theo nhóm. Giáo viên cần nhận xét sao cho trẻ cảm nhận được mỗi thành viên trong nhóm đều rất quan trọng và đều đã làm việc rất tốt. Dù kết quả đó có đạt u cầu hay khơng đạt u cầu thì trẻ vẫn cảm thấy giá trị của sự đồn kết giữa các thành viên trong nhóm, tự biết động viên và an ủi, tạo niềm vui cho nhau thơng qua kết quả tập thể đạt được. Kỹ năng tạo ra tinh thần đồng đội: Trẻ độ tuổi này đã biết làm việc theo nhóm và thích tham gia vào những hoạt động tập thể. Tuy nhiên, đơi khi trẻ vẫn làm việc theo nhóm với cách hiểu đơn giản là gộp các bạn lại chứ ít nhiều chưa có sự gắn kết. Vì vậy, giáo viên cần tổ chức thường xun và đa dạng các hoạt động làm việc theo nhóm 10 Đưa giáo dục “ Kỹ năng sống cho trẻ” vào nhiệm vụ chính yếu trong năm học của nhà trường là một hướng đi đúng, nó đã có tác dụng rất tốt góp phần to lớn làm nên thành cơng trong nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trường trong năm học này 3.4. Thường xun đẩy mạnh phong trào thi đua Thi đua là địn bảy nâng cao chất lượng giáo dục, nó chính là động lực thúc đẩy các hoạt động nhà trường ngày một tốt hơn. Mỗi tập thể dù lớn hay nhỏ trong từng ngơi trường đều có các phong trào thi đua cho năm học. Trước đây thi đua cịn chạy theo thành tích,học sinh cuối năm phải đạt kết quả cao, mà ít nghĩ đến chất lượng. Hiện nay ngành đã chấn chỉnh và coi chất lượng giáo dục là hàng đầu và chống bệnh thành tích, tiêu cực trong thi đua, để đánh giá chất lượng một cách trung thực sát với lực học của các cháu và cơng tác giảng dạy của giáo viên. Ðể đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu quả cơng tác thi đua khen thưởng, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ trong tổ chức thực hiện phong trào thi đua u nước; Ngay từ đầu năm học thành lập hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường bao gồm: Đ/c bí thư chi bộ, BGH, Chủ tịch cơng đồn, trưởng ban thanh tra, các tổ trưởng chun mơn.Trong năm học chúng tơi đã thực hiện đồng bộ một số giải pháp chủ yếu sau: Tiếp tục đổi mới nội dung và hình thức cơng tác thi đua khen thưởng bảo đảm phù hợp và sát thực tiễn, coi đây là nhiệm vụ chính trị trọng tâm. Các phong trào thi đua của đơn vị phải có chủ đề, khẩu hiệu hành động rõ ràng; nội dung thi đua và chỉ tiêu phấn đấu phải cụ thể, thiết thực, phù hợp với chức năng, nhiệm vụ và điều kiện đặc thù của mình. Việc đăng ký thi đua và tổ chức cho từng cán bộ, viên chức và nhân viên, các tổ chun mơn, các đồn thể… đăng ký thi đua phải được làm ngay sau khi phát động phong trào thi đua đầu năm qua hội nghị cơng chức, viên chức Đợt 1: Từ tháng 9/2017 đến ngày 11/2017; Đợt 2: Từ ngày 11/2017đến ngày 5/2018. Mỗi đợt thi đua cần tạo ra được sự đột phá mới, nhằm tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc, xử lý dứt điểm bức xúc; tập trung hồn thành cơng tác trọng tâm, trọng điểm của đơn vị. Chú trọng cơng tác phát hiện, bồi dưỡng, tổng kết và nhân rộng cá nhân, tập thể điển hình tiên tiến. Đây cần được xác định là nhiệm vụ trọng tâm trong việc đổi mới phương pháp tổ chức phong trào thi đua. Cần xây dựng tiêu chí xác định gương điển hình tiên tiến để áp dụng trong đơn vị. Tuỳ thuộc tính chất cơng việc được giao, thực hiện bình xét, chấm điểm thi đua định kỳ hàng tháng, q, năm đối với cán bộ, viên chức, nhân viên báo cáo Hội đồng thi đua khen thưởng những gương người tốt, việc tốt, các tập thể điển hình tiên tiến để tổng hợp, lựa chọn và tổ chức tun truyền, nêu gương tại các hội nghị, trên các phương tiện thơng tin đại chúng để tạo sự lan tỏa tích cực trong trường cũng như tồn xã hội. Đề cao vai trị chỉ đạo, điều hành đối với cơng tác thi đua khen thưởng. Cần nêu cao trách nhiệm lãnh đạo, chỉ đạo của cấp ủy đảng, chính quyền, nhất là trách nhiệm của người đứng đầu trong cơng tác thi đua khen thưởng. Cán bộ làm cơng tác thi đua khen thưởng, ngồi nắm vững các chủ trương, đường lối của Đảng, chính 11 sách, pháp luật của Nhà nước, kiến thức chun mơn nghiệp vụ về thi đua khen thưởng, cần có lịng nhiệt tình với cơng việc và phải có năng lực tổ chức phong trào thi đua để hướng mọi người trong tập thể phấn đấu đạt mục tiêu đề ra. Cơng tác thi đua khen thưởng phải bảo đảm cơng bằng, kịp thời, đánh giá đúng mức sự nỗ lực, thành tích đạt được. Việc khen thưởng khơng nhất thiết phải đến kỳ sơ kết, tổng kết phong trào mới đưa bình xét mà cần tiến hành thường xun, vì thực chất của việc khen thưởng có vai trị chủ yếu là động viên tinh thần, làm cho người được khen thưởng phấn khởi, khích lệ và do đó hiệu quả cơng việc đương nhiên sẽ tốt hơn. Cũng cần quan tâm, động viên kịp thời những tổ chức, cá nhân có tinh thần sáng tạo, vượt khó để hồn thành nhiệm vụ. Việc khen thưởng đem lại giá trị tinh thần vì đó là sự tơn vinh. Mà đã là tơn vinh thì phải có sự thừa nhận khách quan. Nếu khơng cơng bằng, khách quan thì thi đua khen thưởng sẽ phản tác dụng. Do vậy, việc khen thưởng phải đảm bảo cơng bằng: đúng người, đúng thành tích, đúng mục đích trọng tâm của thi đua để kịp thời động viên người tốt, tổ chức tốt nỗ lực hơn nữa, đồng thời có tác dụng khuyến khích người chưa tốt, đơn vị chưa tốt cố gắng phấn đấu hơn, tránh tình trạng cào bằng, hoặc năm trước đơn vị đó, người đó được khen thì năm nay nhường đơn vị khác, làm triệt tiêu sự nỗ lực phấn đấu liên tục của người đó, đơn vị đó. Tăng cường cơng tác hướng dẫn, kiểm tra, đơn đốc các tổ chức, cá nhân thực hiện cơng tác thi đua khen thưởng và các quy chế, quy định nội bộ của trường. Căn vào chức năng, nhiệm vụ được giao hướng dẫn, kiểm tra, đơn đốc thực hiện cơng tác thi đua khen thưởng; kịp thời phát hiện các vấn đề khó khăn, vướng mắc để kiến nghị cấp ủy Đảng, BGH nhà trường có biện pháp khắc phục, chấn chỉnh nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả cơng tác thi đua khen thưởng; phê bình những đơn vị tổ chức, cá nhân thực hiện phong trào qua loa, hời hợt, đối phó; phát hiện, ngăn chặn tiêu cực trong cơng tác thi đua khen thưởng, tránh tình trạng khen thưởng tràn lan, khơng thực chất. Hội đồng thi đua khen thưởng trong việc đánh giá, bình xét danh hiệu thi đua, hình thức khen thưởng cuối năm của các cá nhân, đơn vị, bảo đảm khách quan, cơng bằng. 3.5. Đổi mới cơng tác xã hội hóa giáo dục trong nhà trường Làm tốt cơng tác tham mưu Tơi nghĩ muốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tồn diện tốt thì cơ sở vật chất trang thiết bị là vơ cùng quan trọng. Vì thế mà tơi đã làm tốt cơng tác tham mưu với chính quyền địa phương, cấp trên để xây dựng và bổ sung cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học cho trẻ hoạt động; Tham mưu với các tổ chức đồn thể trong xã hội chăm lo đời sống tinh thần, đảm bảo an tồn cho trẻ và hỗ trợ xây dựng khn viên nhà trường Ví dụ: Như ngày tết 1.6, trung thu có q động viên các cháu, đặc biệt trẻ có hồn cảnh khó khăn, khuyết tật sẽ được chăm lo, giúp đỡ cả về tinh thần và vật chất 12 như: Q, đồ dùng học tập… để kịp thời động viên trẻ, làm tốt cơng tác huy động trẻ đến trường. Tham mưu với chun mơn phịng giáo dục trong việc hỗ trợ bổ sung thêm tài liệu nghiên cứu , đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị dạy và học, giúp đỡ trong việc bồi dưỡng giáo viên Kết quả: Năm học này nhà trường đã nâng cấp, xây dựng sân chơi cụm 204 và đang tiếp tục tham mưu bổ sung, nâng cấp thêm một số hạng mục cơng trình như: Xây hàng rào cụm 204, nâng cấp phịng học cụm 204 Làm tốt cơng tác xã hội hóa. Xác định được cơng tác xã hội hóa giáo dục là một trong những nhân tố quan trọng trong sự nghiẹp GD ĐT nói chung và mỗi nhà trường nói riêng. Bản thân tơi ln tun truyền rộng rãi về tầm qua trọng của bậc học Mầm non để các cấp, các ngành, các bậc phụ huynh và tồn xã hội quan tâm. Thơng qua các cuộc họp phụ huynh, tun truyền cho phụ huynh thấy được vấn đề chăm sóc giáo dục và bảo vệ an tồn cho trẻ là trách nhiệm hàng đầu của trường Mầm non và cộng đồng xã hội. Xây dựng quy định về nội dung phối hợp giữa nhà trường và hội CMHS trong ni dưỡng và giáo dục trẻ. Thơng qua các cuộc họp phụ nữ, đồn thanh niên, y tế xã… tơi đã nhờ các đồn thể lồng ghép các nội dung chăm sóc giáo dục trẻ để tun truyền. Chính nhờ làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục mà các cấp, các ngành càng thấm nhuần và chăm lo, hỗ trợ cho bậc học Mầm non. Chính sự giúp đỡ đó đã góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của trường chúng tơi. Phối hợp với Y tế khám sức khỏe định kỳ cho các cháu, Hội phụ nữ để tun truyền, phổ biến kiến thức ni dạy trẻ khoa học cho các gia đình có con, cháu trong độ tuổi. Thường xun bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên về kiến thức, kỹ năng tun truyền, phối hợp với các bậc cha mẹ và cộng đồng. Phối kết hợp với các ban ngành đồn thể trong và ngồi nhà trường tun truyền và thực hiện đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước về xã hội hố giáo dục Một số kết quả cụ thể về cơng tác XHH trong năm qua: Phối hợp với Hội Cha mẹ học sinh, Đồn thanh niên thị trấn cải tạo khn viên, xây dựng vườn hoa, vườn rau ở các cụm trường; Tổ chức đêm văn nghệ “Bé vui đón xn” gây quỹ xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm. 4. Kết quả: Với đề tài “ Một số biện pháp đổi mới trong cơng tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường mầm non” được thực hiện trong trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan được bắt đầu từ năm học 2017 2018, các giải pháp đã thực sự phát huy tác dụng và đạt hiệu quả khả quan, đã làm thay đổi về nhận thức, hành vi của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong giảng dạy, kết quả chăm sóc, dạy và học đã có chuyển biến rõ rệt; chất lượng giáo dục tồn diện đối 13 với trẻ được nâng cao; Uy tín của nhà trường tốt hơn hẳn; nhân dân đồng thuận, nhu cầu gửi trẻ tăng dần. Với sự quyết tâm lớn của bản thân, sự đồng thuận và nỗ lực của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, sự hỗ trợ tích cực của phụ huynh học sinh; cùng với một số biện pháp thiết thực, phù hợp với đặc điểm tình hình của nhà trường; áp dụng đề tài “ Một số biện pháp đổi mới trong cơng tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường mầm non” của nhà trường đã thu được những kết quả tốt đẹp. Xin nêu vài số liệu cụ thể như sau: 4.1. Về nhà trường và giáo viên + Nhà trường đã gặt hái được những thành tích đáng kể qua việc vận dụng đổi mới cơng tác quản lý trong năm học này qua các cuộc thi đua, hội thi của trường cũng như của huyện được thể hiện bằng kết quả nổi bật như sau: Về chi bộ: Đạt trong sạch vững mạnh Về Cơng đồn: Đạt Cơng đồn xuất sắc cấp tỉnh Về Chi đồn: Đạt Chi đồn xuất sắc cấp huyện Hội thi giáo viên giỏi cấp trường 22/22 đạt 100 % Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện đạt 5/6 đạt 83,3% Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh đạt 100% + Giáo viên: 100% giáo viên có ý thức trách nhiệm và phẩm chất của nhà giáo, ln rèn luyện, tu dưỡng và nỗ lực phấn đấu vươn lên. Vì vậy giáo viên tích lũy được kiến thức cơ bản cần thiết về giáo dục và chăm sóc tồn diện cho trẻ mầm non; đồng thời nâng cao được chun mơn nghiệp vụ giáo dục trẻ, khơng la mắng, giải quyết hợp lý, cơng bằng với mọi tình huống xảy ra giữa các trẻ trong lớp Trong giảng dạy, chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, Mạnh dạn, tự tin điều khiển các cuộc họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xun với cha mẹ trẻ Mọi người trong đội ngũ đã nêu cao ý thức tự giác, chủ động hơn, có tinh thần trách nhiệm cao khi thực thi nhiệm vụ được giao, nhất là các đồng chí phó hiệu trưởng, tổ trưởng đã có nhiều kinh nghiệm kiểm tra, đơn đốc, giải quyết giúp việc đắc lực cho hiệu trưởng ngay tại các tổ của mình phụ trách 4.2. Kết quả từ phía các bậc cha mẹ: Xuất phát từ những hoạt động và kết quả đã đạt được của nhà trường trong thời gian qua, các bậc phụ huynh đã thay đổi tư tưởng, cách nhìn nhận của cha mẹ trẻ đối với bậc học vì vậy các bậc phụ huynh đã thể hiện bằng hành động cụ thể: Ln coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục trẻ ở lớp. Các bậc cha mẹ đã có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cơ giáo trong việc dạy trẻ các kỹ năng sống, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ ở lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đơng hơn kết quả lượng phụ huynh dự họp trong cả hai kỳ họp vừa qua 14 ở các lớp đều đạt trên 90% Cha mẹ cảm thấy tâm đắc với thành cơng của trẻ, tin tưởng vào kết quả giáo dục của nhà trường, chia sẻ những khó khăn của cơ giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ dùng, đồ chơi 4.3. Kết quả trên trẻ: Trẻ thích được đến trường và đi học đều hơn, tỷ lệ huy động trẻ ở độ tuổi mẫu giáo đạt 95%, tỷ lệ chuyên cần đat t ̣ ừ 90% trở lên và ít gặp khó khăn khi đến lớp, có kỹ năng lao động tự phục vụ, trực nhật, sắp xếp bàn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, bát, thìa, ….trong các giờ ăn, biêt t ́ ự mở, tự rửa đồ ăn, đồ chơi: biết phân công sắp xếp công việc trươc va sau khi ngu ́ ̀ ̉ Tre đ ̉ ược rèn luyện ky năng xã h ̃ ội; ky năng v ̃ ề cảm xúc, giao tiếp. Tre ̉ ở lứa tuổi mẫu giáo đều được cô giao và cha m ́ ẹ tao moi điêu kiên khuy ̣ ̣ ̀ ̣ ến khích khơi dậy tính tị mị, phat triên tri t ́ ̉ ́ ưởng tượng, năng đơng, manh dan, t ̣ ̣ ̣ ự tin là những đức tính tốt đầu đời cho trẻ. Trẻ co thoi quen lao đơng t ́ ́ ̣ ự phuc vu, đ ̣ ̣ ược rèn luyện kỹ năng tự lập; ky năng nh ̃ ận thức; ky năng vân đ ̃ ̣ ộng thông qua cac hoat đông hang ngay trong ́ ̣ ̣ ̀ ̀ cuộc sống của trẻ; kỹ năng tự kiểm sốt bản thân, phát triển óc sáng tạo, tưởng tượng thơng qua cac hoat đơng năng khi ́ ̣ ̣ ếu vẽ, thể dục Tre đ ̉ ược giao duc, chăm soc nuôi d ́ ̣ ́ ương tôt, đ ̃ ́ ược bảo vệ sức khỏe, được bao đam an toan, phong bênh, đ ̉ ̉ ̀ ̀ ̣ ược theo doi cân đo băng biêu đô phat triên ̃ ̀ ̉ ̀ ́ ̉ Đa số trẻ ln có kết quả tốt trong học tập thơng qua bảng đánh giá trẻ ở lớp sau mỗi giai đoạn, cuối độ tuổi và qua kết quả kiểm tra đánh giá chất lượng sau mỗi chủ đề đối với từng trẻ. Với các biện pháp đã thực hiện trên, qua một năm thực hiện và khảo sát đến tháng 3/2018 trên trẻ về chất lượng giáo dục và chăm sóc tồn diện với số trẻ đầu năm đã khảo sát cho tổng hợp kết quả như sau: Chất lượng giáo dục trẻ: Đầu năm Cuối năm Tổng số Nhận thức Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ trẻ Tốt 75 25 105 35 Khá 150 50 150 50 300 Đạt yêu cầu 65 21,7 45 15 Yếu 10 3,3 Sự phát triển của trẻ (Qua chất lượng chăm sóc, ni dưỡng trẻ) Đầu năm Cuối năm Tổng số Đánh giá Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ trẻ PTBT 268 89,3 277 92,3 Suy dinh dưỡng 20 6,7 15 5,0 300 Béo phì 12 4,0 2,7 Nhìn vào các bảng trên ta thấy số chất lượng giáo dục và chăm sóc ni dưỡng trẻ đầu và cuối năm có sự khác biệt rõ ràng giữa số liệu đầu năm và cuối năm. Mức 15 độ đạt được cuối năm so với đầu năm cao hơn nhiều. Điều này chứng tỏ các biện pháp đưa ra có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao chất lượng trẻ của trường mầm non chúng tơi. IV. KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT 1. Kết luận: Qua nghiên cứu tìm tịi các biện pháp thực hiện đề tài, tơi thấy đã đạt được kết quả đáng khích lệ so với năm học trước cả về số lượng và chất lượng. Tuy việc áp dụng các biện pháp đó chỉ là bước đầu nhưng đã có tác dụng và kết quả khả quan trong phong trào giáo dục của nhà trường. Vì vậy, muốn phong trào giáo dục của nhà trường phát triển tồn diện, trước hết phải có con người phấn đấu tồn diện Đức, Trí, Thể, Mỹ; trong đó có sự nâng cao hiểu biết về trí tuệ là rất quan trọng và cần thiết. Muốn được như vậy địi hỏi mỗi một con người phải có hướng phấn đấu, có niềm tin vào cơng việc, đồng thời có sự chỉ đạo đúng hướng, đúng mục đích và đầy tâm huyết với nghề thì kết quả thu được sẽ đạt như mong muốn. 2. Ý kiến đề xuất: Để đáp ứng với u cầu đổi mới của giáo dục hiện nay, và giúp cho nhà trường hồn thành được nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ giai đoạn tiếp theo và giúp cho tơi tiếp tục nghiên cứu, thực hiện đề tài này có hiệu quả hơn nữa trong những năm học tới, theo kế hoạch của đề tài. Tơi xin đề nghị cũng như đề xuất ý kiến nhỏ của mình với các cấp lãnh đạo như sau: 1 Xây dựng, bổ xung hồn thiện cơ sở vật chất cho nhà trường để trường đủ điều kiện đăng ký đánh giá ngồi trong năm học tới và xây dựng trường chuẩn Quốc gia trong thời gian tới để giúp nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục và chăm sóc tồn diện cho trẻ tốt hơn 2 Có chương trình, kế hoạch thường xun bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non để có trình độ chun mơn vững vàng, chỉ đạo phát triển được phong trào của các nhà trường hiệu quả hơn 3 Định biên giáo viên/lớp theo thơng tư 06/2015 để nâng cao chất lượng giáo dục và chăm sóc trẻ cho mỗi nhóm, lớp 4 Tạo nhiều sân chơi cho cán bộ quản lý và giáo viên để có điều kiện giao lưu, học hỏi kinh nghiệm để làm tốt hơn cơng tác chỉ đạo và thực hiện chun mơn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên mầm non Trên đây, là đề tài “Một số biện pháp đổi mới trong quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường mầm non ” đã thực hiện tại trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan trong năm học 2017 2018. Mặc dù đã có nhiều cố gắng nỗ lực và đạt được kết quả bước đầu; song chắc chắn sẽ cịn những thiếu sót, hạn chế. Rất mong ý kiến tham gia của bạn bè đồng nghiệp và cấp trên . Tơi xin trân trọng cám ơn! 16 Bến Quan,ngày 16 tháng 4 năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN này là do tơi viết, XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG khơng sao chép Nếu sai tơi xin hồn toàn chịu ĐƠN VỊ trách nhiệm Người viết Hoàng Thị Hồng MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG I II Tên đề tài Mở đầu Lý do chọn đề tài Mục đích của đề tài 1 1 III Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu Nội dung Cơ sở lý luận của đề tài 2 2 2 Thực trạng của vấn đề Các giãi pháp của đề tài Kết quả 12 17 IV Kết luận, đề xuất Kết luận 14 14 Đề xuất 14 MỤC LỤC 18 ... tơi đã đúc rút: “? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?đổi? ?mới? ?cơng? ?tác? ?quản? ?lý? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng giáo? ?dục? ?tồn? ?diện? ?cho trẻ? ?trong? ?trường? ?Mầm? ?non? ?? với mong muốn góp? ?một? ?phần nhỏ bé vào việc cùng trao? ?đổi? ?tìm ra? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?chăm sóc,? ?giáo? ?... bộ,? ?giáo? ?viên, nhân viên, sự hỗ trợ tích cực của phụ huynh học sinh; cùng với? ?một? ?số? ? biện? ?pháp? ?thiết thực, phù hợp với đặc điểm tình hình của nhà? ?trường; áp dụng đề tài “? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?đổi? ?mới? ?trong? ?cơng? ?tác? ?quản? ?lý? ?nhằm? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?giáo dục? ?tồn? ?diện? ? ? ?trường? ?mầm? ?non? ?? của nhà? ?trường? ?đã thu được những kết quả... lưu, học hỏi kinh nghiệm để làm tốt hơn cơng? ?tác? ?chỉ đạo và thực hiện chun mơn cho đội ngũ cán bộ,? ?giáo? ?viên? ?mầm? ?non Trên đây, là đề tài ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?đổi? ?mới? ?trong? ?quản? ?lý? ?nhằm? ? nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục? ?tồn? ?diện? ? ? ?trường? ?mầm? ?non