SKKN một số biện pháp đổi mới công tác quản lý để nâng cao chất lượng mẫu giáo 5 tuổi

Thụy Điển coi giai đoạn mầm non là “thời kỳ vàng củacuộc đời'' Ở nước ta, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng giáo dục mầm non, xácđịnh nhiệm vụ GDMN là thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm só

Phần I PHẦN MỞ ĐẦU

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Lứa tuổi mầm non có vị trí rất quan trọng trong suốt quá trình phát triển cuộcđời của mỗi con người Nhiều công trình nghiên cứu khoa học dưới góc độ sinh lý,tâm vận động, tâm lý xã hội đã khẳng định sự phát triển của trẻ từ 0 - 6 tuổi là giaiđoạn phát triển có tính quyết định để tạo nên thể lực, nhân cách, năng lực phát triểntrí tuệ trong tương lai Những kết quả nghiên cứu về sự phát triển đặc biệt của não bộtrong những năm đầu tiên của cuộc đời, những nghiên cứu về ảnh hưởng và ích lợicủa các dịch vụ GDMN có chất lượng đã khiến các Chính phủ ở hầu hết các quốc giatrên thế giới, trong đó có Việt Nam ngày càng quan tâm phát triển GDMN

Không có mô hình chung cho GDMN ở tất cả các nước Tuy nhiên, vai tròcủa giáo dục ngày càng được coi trọng đối với mọi quốc gia Đến nay có trên 160nước và các tổ chức quốc tế đã cam kết coi GDMN là một mục tiêu quan trọng củagiáo dục cho mọi người Thụy Điển coi giai đoạn mầm non là “thời kỳ vàng củacuộc đời'' Ở nước ta, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng giáo dục mầm non, xácđịnh nhiệm vụ GDMN là thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ batháng tuổi đến sáu tháng tuổi nhằm giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ,thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào họclớp một Giáo dục mầm non có vị trí là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dụcquốc dân Đề án Phát triển GDMN giai đoạn 2006-2015'' đã thể hiện quan điểm củaĐảng và Nhà nước ta về phát triển giáo dục mầm non thời kỳ công nghiệp hóa, hiệnđại hóa; tiếp thu các lý luận và kinh nghiệm của các nước tiên tiến trên thế giới Đề

án cũng đã tổng kết, phân tích và đánh giá thực trạng giáo dục mầm non cả nước vàmỗi vùng miền trong hơn 10 năm qua Trên cơ sở đó, đặt yêu cầu phát triển giáo dụcmầm non trong bối cảnh phát triển kinh tế-xã hội chung của đất nước

Thực vậy, là một cán bộ quản lý trường mầm non tôi thiết nghĩ giáo dục mầmnon không phải là dạy trẻ thơ đọc chữ, học kiến thức khoa học; đây là loại hình giáo

dục đặc biệt, là sự chuẩn bị cho trẻ thơ những tiền đề quan trọng trước khi bước vàogiáo dục nhà trường Thông qua sự chăm sóc ân cần, đúng phương pháp khoa học,phù hợp với sự phát triển tâm-sinh lý của trẻ, để nuôi dưỡng thể chất và tâm hồn chotrẻ Các yếu tố có ảnh hưởng sâu sắc tới chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ thơ baogồm: chủ trương, chính sách vĩ mô, sự vận dụng và thực hiện của ngành học và cáccấp quản lý, kiến thức khoa học và sự nỗ lực của những người công tác quản lý, cán

bộ giáo viên và nhân viên tại các cơ sở giáo dục mầm non Những yếu tố đó có mốiquan hệ chặt chẽ, cùng hướng tới mục tiêu giúp cho trẻ thơ thực sự thụ hưởng nhữngthành quả tốt nhất của xã hội

Hiện tại công tác giáo dục trẻ ở trường mầm non Chợ Chậu xã Lùng Vai huyện Mường Khương còn gặp rất nhiều khó khăn Do nhiều yếu tố khách quan vàchủ quan dẫn đến chất lượng giáo dục trẻ phần nào chưa đạt được yêu cầu như mongmuốn, chưa thực sự đáp ứng được sự phát triển của đất nước trong thời đại mới Làmột người quản lí trường mầm non tôi xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dụcmầm non và thấy rằng việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo 5 tuổi trongtoàn ngành nói chung và với trường mầm non Chợ Chậu nói riêng là vô cùng cần thiết

-Sau thời gian nghiên cứu lý luận, mặc dù kinh nghiệm của bản thân còn ít

ỏi sự hiểu biết còn hạn chế nhưng tôi mạnh dạn tìm hiểu đề tài “ Một số biệnpháp đổi mới công tác quản lý để nâng cao chất lượng mẫu giáo 5 tuổi trường Mầmnon Chợ Chậu - Lùng Vai - Mường Khương - Lào Cai ” với mong muốn góp mộtphần nhỏ vào việc tìm ra biện pháp nâng cao chất lượng mẫu giáo 5 tuổi mộtcách hợp lý

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn nhằm tìm ra những giải pháp để thựchiện “ Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý để nâng cao chất lượng mẫu giáo

5 tuổi trường Mầm non Chợ Chậu- Lùng Vai-Mường Khương- Lào Cai”

III ĐÓNG GÓP VỀ MẶT LÝ LUẬN, THỰC TIỄN

1 Đóng góp về mặt lý luận

Xây dựng được cơ sở lý luận của một số nội dung quản lý, chất lượng biệnpháp đổi mới công tác quản lý quản lý của nhà trường, chỉ đạo hoạt động chuyênmôn, nâng cao năng lực sư phạm, chỉ đạo thực hiện giáo dục một cách khoa họcnhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi mới.

Phần II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

CƠ SỞ LÝ LUẬN CÔNG TÁC QUẢN LÝ NÂNG CAO

CHẤT LƯỢNG MẪU GIÁO 5 TUỔI

I NHIỆM VỤ VÀ QUYỀN HẠN TRƯỜNG MẦM NON

Tổ chức thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba thángtuổi đến sáu tuổi theo chương trình giáo dục mầm non do Bộ trưởng Bộ Giáodục và Đào tạo ban hành

Huy động trẻ em lứa tuổi mầm non đến trường; Tổ chức giáo dục hoànhập cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, trẻ em khuyết tật

Quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên để thực hiện nhiệm vụ nuôi dưỡng,chăm sóc và giáo dục trẻ em

Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực theo quy định của pháp luật.Xây dựng cơ sở vật chất theo yêu cầu chuẩn hoá, hiện đại hoá hoặc theoyêu cầu tối thiểu đối với vùng đặc biệt khó khăn

Phối hợp với gia đình trẻ em, tổ chức và cá nhân để thực hiện hoạt độngnuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ em

Tổ chức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và trẻ em tham gia cáchoạt động xã hội trong cộng đồng

Thực hiện kiểm định chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ emtheo quy định

Thực hiện các nhiệm vụ và quyền hạn khác theo quy định của pháp luật

II QUẢN LÝ

1 Khái niệm quản lý

Quản lý là tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý đến đốitượng quản lý trong một tổ chức nhắm làm cho tổ chức vận hành và đạt đượcmục đích của tổ chức

Từ khái niệm trên có thể hiểu quản lý giáo dục như sau:

Quản lý giáo dục là những tác động của chủ thể quản lý đến đối tượngquản lý nhằm làm cho hoạt động giáo dục đạt được mục tiêu đề ra.

2 Vai trò của quản lý

Giúp các thành viên của tổ chức thấy rõ mục tiêu và hướng đi của mình,từng bước hoàn thành những kế hoạch đặt ra, hoàn thành sứ mệnh của tổ chức

3 Các chức năng quản lý

a Kế hoạch hóa

Kế hoạch hóa là chức năng cơ bản nhất trong số các chức năng quản lý,bao gồm xác định mục tiêu, mục đích đối với thành tựu tương lai của tổ chức vànhững biện pháp, cách thức để đạt được mục tiêu, mục đích đó

b Tổ chức thực hiện

Công việc xây dựng cơ cấu tổ chức quản lý của tổ chức trên cơ sở kếhoạch hóa phát triển Một cơ cấu tổ chức được coi là hợp lý khi nó tuân thủnguyên tắc thống nhất trong mục tiêu Mỗi cá nhân đều góp phần công sức vàocác mục tiêu chung của tổ chức, đạt được mục tiêu đó với mức chi phí tối thiểucho bộ máy và cho mọi hoạt động

c Lãnh đạo

Lãnh đạo và quản lý là hai phạm trù đi đôi với nhau Lãnh đạo giỏi baogồm cả quản lý giỏi và quản lý giỏi cũng phải đi đôi với lãnh đạo

d Kiểm tra

Là việc một người hoặc nhóm người có trách nhiệm theo dõi, giám sát vàtiến hành những hoạt động uốn nắn, sửa chữa nếu cần hoặc điều chỉnh cho phùhợp với điều kiện của tổ chức.

III CHĂM SÓC SỨC KHỎE, NUÔI DƯỠNG CHO TRẺ

Theo định nghĩa về sức khoẻ của Tổ Chức Y tế Thế Giới (WHO- WorldHealth Organization): “Sức khoẻ là một trạng thái hoàn toàn thoải mái cả về thểchất, tâm thần và xã hội, chứ không phải chỉ là không có bệnh tật hay tàn phế”

Sức khỏe của trẻ phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố như chế độ dinh dưỡng,phòng bệnh, di truyền, môi trường…Sức khỏe liên quan mật thiết với sự pháttriển của trẻ

Chương trình giáo dục mầm non thể hiện được mục tiêu giáo dục mầmnon : cụ thể hoá các yêu cầu về công tác nuôi dưỡng chăm sóc trẻ ở từng độtuổi; quy định việc tổ chức các hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triểntoàn diện về thể chất, tình cảm, thẩm mỹ, trí tuệ; hướng dẫn cách thức đánh giáphát triển của trẻ ở lứa tuổi mầm non Do đó cha, mẹ và những người làm côngtác chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ mầm non phải xác định được vị trí, vai trò,nội dung và nhiệm vụ của mình trong công nuôi dưỡng chăm sóc trẻ, phải làmthế nào để phát triển toàn diện về các mặt : Đức - Trí - Thể - Mỹ - Lao động, tạođiều kiện cho trẻ phát huy khả năng sang tạo của mình có những thói quen hành

vi tốt hình thành những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới xã hội chủnghĩa: Khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hoà cân đối

IV CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

1 Định nghĩa chất lượng giáo dục

Chất lượng có nhiều định nghĩa khác nhau về bản chất của vấn đề Dướiđây là một số định nghĩa về chất lượng giáo dục

Theo PGS.TS Nguyễn Văn Đản (Trường đại học Sư phạm Hà Nội), chấtlượng giáo dục là những lợi ích, giá trị mà kết quả học tập đem lại cho cá nhân

và xã hội, trước mắt và lâu dài

Còn với góc độ giáo dục học thì chất lượng giáo dục được giới hạn trongphạm vi đánh giá sự phát triển của cá nhân sau quá trình học tập và sự phát triển

xã hội khi họ tham gia vào các lĩnh vực hoạt động kinh tế sản xuất, chính trị - xãhội, văn hóa - thể thao

Nhìn từ mục tiêu giáo dục thì chất lượng giáo dục được quy về chất lượnghoạt động của người học Chất lượng đó phải đáp ứng được các yêu cầu về mụctiêu của cá nhân và yêu cầu xã hội đặt ra cho giáo dục

Theo TS Tô Bá Trượng (Viện chiến lược và Chương trình giáo dục) thìcho rằng, chất lượng giáo dục là chất lượng con người được đào tạo từ các hoạtđộng giáo dục Chất lượng ở đây phải được hiểu theo hai mặt của một vấn đề:Cái phẩm chất của con người gắn liền với người đó, còn giá trị của con người thìphải gắn liền với đòi hỏi của xã hội Theo quan niệm hiện đại, chất lượng giáodục phải bảo đảm hai thuộc tính cơ bản: tính toàn diện và tính phát triển

Từ việc dẫn ra nhiều định nghĩa khác nhau về chất lượng giáo dục,PGS.TSKH Bùi Mạnh Nhị (Trường đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh) chorằng, cách hiểu phổ biến hiện nay về chất lượng giáo dục là sự đáp ứng mục tiêu

mỹ của trẻ ngày càng trở nên đa dạng phong phú, trẻ phát triển sớm, hiểu biếtnhiều, nói năng mạch lạc hơn

Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 tuổi là nhiệm vụ mục tiêu cơ bản nhấtcủa trường mầm non Thực hiện được mục tiêu này là góp phần thực hiện mụctiêu giáo dục mầm non và cũng là những dấu mốc quan trọng cho sự thành côngtrong công tác quản lý nhà trường

Với vai trò Hiệu trưởng của nhà trường, chỉ đạo chung các hoạt động, tậptrung việc chỉ đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện theo kếhoạch, chỉ đạo thực hiện kiểm tra, đánh giá sự phát triển về giáo dục của trẻ,phương pháp dạy của giáo viên, đánh giá, khảo sát chất lượng giáo dục, xâydựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường, phát huy tinh thần tự học, tự bồidưỡng; nâng cao năng lực sư phạm, chỉ đạo thực hiện giáo dục một cách khoahọc nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi mới trongthời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.

Chính vì vậy, đổi mới công tác quản lý đối với mỗi người hiệu trưởngđược đặc biệt quan tâm: xác định rõ vai trò nhệm vụ của mình để tìm ra nhữngbiện pháp cụ thể, phù hợp nhằm nâng cao chất lượng mẫu giáo 5 tuổi, giúp trẻđược phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ Là nềnmóng hình thành nhân cách trẻ, làm cơ sở vững chắc cho các bậc học tiếp theo

CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG MẪU GIÁO 5 TUỔI

Ở TRƯỜNG MẦM NON CHỢ CHẬU, XÃ LÙNG VAI,

HUYỆN MƯỜNG KHƯƠNG, TỈNH LÀO CAI

I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CHUNG CỦA ĐỊA PHƯƠNG

Xã Lùng Vai là một xã thuộc chương trình 135 của huyện MườngKhương Phía Đông giáp xã Bản Cầm, huyện Bảo Thắng, phía Tây giáp xã BảnPhiệt, huyện Bảo Thắng, phía Bắc giáp xã Thanh Bình, phía Nam giáp Xã BảnLầu Cách trung tâm huyện 20km

Xã Lùng Vai có tổng dân số là 748 hộ gia đình với 4962 khẩu 98% dân tộc

và chiếm đa số 78% là dân tộc Dáy, Nùng, Tày đang sinh sống trên địa bàn xã Địabàn xã bị chia cắt bởi những núi đồi nên dân cư không tập chung mà được chia rathành 21 thôn bản

Toàn xã có 06 trường trong đó trường MN: 02; trường TH: 02; TrườngTHCS: 02.

II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CỦA NHÀ TRƯỜNG

1 Thuận lợi

Trường Mầm non Chợ Chậu được thành lập từ tháng 9 năm 2010 đón nhận

ư-ợc sự quan tâm, động viên của cấp uỷ chính quyền địa phương, sự chỉ đạo kịp thời củaPhòng Giáo dục và Đào tạo Mường Khương, Ban giám hiệu nhà trường

Hầu hết phụ huynh nhận thức tương đối tốt về tầm quan trọng của giáo dụcmầm non với con em mình

Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trẻ, yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình trong côngtác Trẻ ngoan, đi học đều

2 Khó khăn

Là trường thuộc địa bàn xã thuộc chương trình 135 của huyện MườngKhương nên kinh tế - xã hội vẫn còn nghèo nàn, lạc hậu Nhận thức của một bộphận người dân còn nhiều hạn chế gây khó khăn cho công tác giáo dục, đặc biệt

là việc nâng cao chất lượng dạy và học…

Về cơ sở vật chất trường học còn thiếu 10/10 phòng học, các phòng chứcnăng, phòng làm việc Nhiều giáo viên trẻ còn thiếu kinh nghiệm trong giảngdạy, đang trong độ tuổi sinh đẻ, nuôi con nhỏ…Nên đã ảnh hưởng không ít tớichất lượng chung của trường Với tình hình trên đòi hỏi người quản lý phải chủđộng tìm những biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng trẻ mẫu giáo 5 tuổi

3 Khảo sát đầu năm

Bảng 1: Đội ngũ giáo viên dạy lớp 5 tuổi

Trung cấp

Dưới

7 0 3 4 0 1,75 3 Dự kiến 3

Bảng 2 : Số lượng trẻ 5 tuổi T/S

nhóm lớp T/S trẻ 5 tuổi

Huy động theo kế hoạch giao

Tỷ lệ chuyên cần

Thực hiện công tác tuyển sinh đảm bảo số lượng trẻ 5 tuổi ra lớp đầy đủ

Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng còn chiếm 14,3%, chủ yếu ở SDD cân nặng.

Chất lượng giáo dục trẻ cho ta thấy chất lượng giáo dục trẻ còn chưa cao cụthể: Tỷ lệ học sinh khá, giỏi còn thấp chiếm 30 % ( Không có trẻ giỏi) ; Tỷ lệ trẻ đạtyêu cầu, yếu chiếm nhiều 70 %

Do đó BGH cần động viên cũng như có những kế hoạch, giải pháp, biện pháp

để tăng dần, nâng cao chất lượng dạy học, để đáp ứng yêu cầu của giáo dục trongtình hình đổi mới hiện nay

CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MẪU GIÁO 5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON CHỢ CHẬU,

XÃ LÙNG VAI, HUYỆN MƯỜNG KHƯƠNG, TỈNH LÀO CAI

I BIỆN PHÁP

1 Nâng cao nhận thức về tư tưởng, chính trị

Thứ nhất: Thống nhất nhận thức vai trò của công tác chính trị tư tưởngtrong quá trình phát triển của nhà trường Đây là yếu tố đặc thù để giúp chúng taxác định công tác chính trị tư tưởng quyết định phần lớn chất lượng sản phẩmđào tạo, nâng cao thương hiệu và uy tín của nhà trường Điều này cần được quántriệt, thống nhất nhận thức cho mọi thành viên trong nhà trường

Thứ hai: Xác định rõ vai trò của đội ngũ cán bộ quản lý, đảng viên đối vớiviệc tăng cường công tác chính trị tư tưởng trong nhà trường Cán bộ quản lý nhàtrường phải gương mẫu chấp hành nghiêm túc đường lối, chính sách của Đảng củaNhà nước nội quy, quy chế chuyên môn của ngành, nhiệm vụ năm học, nội quy củanhà trường, quy chế chuyên môn để từ đó tuyên truyền đến cán bộ giáo viên trongnhà trường nhằm xác lập ở họ bản lĩnh chính trị, tư tưởng vững vàng, tuân thủ phápluật, giác ngộ lí tưởng và lòng hăng say với nhiệm vụ được phân công

Thứ ba: Triển khai sâu rộng nhiệm vụ xây dựng đạo đức, lối sống cho đảngviên, cán bộ giáo viên thông qua các chương trình hành động thực hiện các cuộc vậnđộng chung của toàn xã hội cũng như các cuộc vận động trong ngành Giáo dục Xâydựng tập thể nhà trường trở thành một khối thống nhất, đoàn kết nhất trí và có ý thứcbảo vệ tập thể, giúp đỡ lẫn nhau về chuyên môn nhằm mục đích cuối cùng là nâng caochất lượng trẻ mẫu giáo 5 tuổi.

Bên cạnh đó cần có cơ chế giám sát đạo đức, lối sống đối với từng đốitượng cụ thể trong nhà trường

Thứ tư: Tăng cường tuyên truyền, cổ vũ nhân tố mới, điển hình tiên tiến.Các gương điển hình tiên tiến là kết quả cụ thể của các phong trào thi đua thựchiện các cuộc vận động Tuyên truyền các gương điển hình tiên tiến sẽ khuyếnkhích được năng lực tự giác, sáng tạo trong đảng viên, cán bộ giáo viên toàntrường, tạo động lực cho sự phát triển của nhà trường trong giai đoạn mới

Từ việc nhận thức tư tưởng, chính trị đó mà người quản lý cần đổi mớicông tác quản lý trường học các vấn đề sau:

Cán bộ quản lý phải đổi mới tư duy lãnh đạo, nhận thức rõ ràng, đúngchức năng, nhiệm vụ và thẩm quyền để thực hiện nhiệm vụ năm học hiệu quả.Nghiên cứu, triển khai, tổ chức thực hiện các văn bản quy phạm pháp luật vềGDMN hiện hành nhằm tạo nên hành lang pháp lý cao nhất cho công tác đổimới Tích cực tham mưu các cấp về chính sách, cơ chế hoạt động của trườngmầm non Tăng cường việc kiểm tra, chỉ đạo việc thực hiện các văn bản trongquản lí, chỉ đạo hoạt động của nhà trường

Tham mưu và thực hiện công tác bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ quản lý,giáo viên từng bước đủ các điều kiện, tiêu chuẩn theo chuẩn Hiệu trưởng vàchuẩn nghề nghiệp giáo viên

Tổ chức thực hiện và rút kinh nghiệm trong việc thực hiện “ Ba côngkhai”, đặc biệt chú trọng đến việc công khai hiệu quả chất lượng giáo dục