A - Phần Mở đầu I Tính cấp thiết ®Ị tµi Kinh nghiƯm cđa ViƯt Nam cịng nh qua kinh nghiệm nhiều quốc gia giới chØ r»ng: Thanh niªn chiÕm tû lƯ lín dân c, lực lợng đầu, nguồn lực quan trọng, hùng hậu có vai trò thúc đẩy lịch sử, sáng tạo tơng lai Trong nghiệp cách mạng nớc ta, Đảng Cộng sản Việt Nam Bác Hồ kính yêu quan tâm, chăm sóc bồi dỡng hệ trẻ, dành niềm tin hy vọng vào khả cách mạng to lớn niên, đánh giá vai trò vị họ Thanh niên động lực chủ yếu cách mạng, ngời chủ tơng lai nớc nhà Sinh thời, Bác Hồ đà nói Thanh niên ngời chủ tơng lai nớc nhà Nớc nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh, phần niên1 Để hoàn thành sứ mệnh lịch sử vẻ vang đó, đòi hỏi niên phải sống có lý tởng, lý tởng nh đèn soi đờng lối, sức mạnh tinh thần nuôi dỡng ớc mơ hoài bÃo lập thân, lập nghiệp niên Sống có lý tởng cách mạng sống quên Tổ quốc, nhân dân, sẵn sàng chiến đấu, hy sinh dới cờ vinh quang Đảng Nghị 04 BCH TW Đảng khoá VII khẳng định, Sự nghiệp đổi có thành công hay không, đất nớc ta bớc vào kỷ XXI có xứng đáng cộng đồng giới hay không, cách mạng Việt Nam có vững bớc theo đờng CNXH hay không tuỳ thuộc vào lực lợng niên - công tác giáo dục niên vấn đề sống dân tộc, định thành bại dân tộc Việt Nam2 Đảng ta chăm lo phát triển ngời toàn diện, công tác niên đợc xem trọng tâm chiến lợc phát triển ngời Trong nghiệp đổi đất nớc, lớp trẻ tài ngày trởng thành Họ biết phát huy ý chí tự lực tự cờng, động sáng tạo, vợt qua khó Hå ChÝ Minh: VỊ gi¸o dơc Thanh niên, Nxb Thanh Niên Hà Nội, 1980, tr 84 Văn kiện Đại hội lần thứ IV, BCH TW - Đảng khoá 7, tr 82 khăn thử thách, góp phần xứng đáng vào công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Hiện cách mạng nớc ta đứng trớc thời vận hội lớn, lại vừa phải đối mặt với khó khăn thử thách nghiệt ngà Các lực thù địch thực âm mu diễn biến hoà bình tìm cách chống phá cách mạng Việt Nam ta mặt Mục tiêu kẻ thù tìm cách phủ nhận vai trò lÃnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, chúng coi niên đối tợng cần lôi kéo, tác động, làm cho họ xa rời lý tởng cách mạng, xa rời lÃnh đạo Đảng Chúng gieo rắc tâm lý hoài nghi, mơ hồ trị, t tởng bất mÃn với chế độ Chúng truyền bá lối sống đồi truỵ, vô đạo đức, thực dụng làm h hỏng niên Tuy lực lợng to lớn, lớp ngời có tài phát triển phong phú nhng niên thiếu kinh nghiệm, cha trải nên dễ bị lợi dụng, lôi Những tác động kẻ thù đà ảnh hởng xấu đến số niên Mặt khác, bên cạnh lực lợng niên tiến có chí tiến thủ, có hoài bÃo, có lý tởng có phận niên có biểu phai nhạt lý tởng, nảy sinh khuynh hớng lệch lạc nhận thức, phẩm chất đạo đức sa sút, lối sống buông thả chạy theo đồng tiền Trớc biểu yêu cầu cấp thiết phải tăng cờng công tác giáo dục lý tởng cách mạng cho niên, phải coi vấn đề sống còn, nghiệp cách mạng Nhiệm vụ Đảng ta phải chăm lo lợi ích đáng niªn, gióp niªn rÌn lun lý tëng, ý chí, đạo đức, lối sống lành mạnh, phát huy tiềm to lớn niên nghiệp CNH- HĐH đất nớc, góp phần đa Việt Nam sánh vai với cờng quốc năm châu nh Bác Hồ đà mong muốn Suốt đời Chủ tịch Hồ Chí Minh đà giành nhiều tâm sức nghiệp đào tạo bồi dỡng hệ trẻ Việt Nam thành lớp lớp chiến sĩ cách mạng kiên cờng Đặc biệt Ngời trọng đến việc giáo dục lý tởng cách mạng cho niên Suốt nửa kỷ, qua thời kỳ cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh đà nêu lên t tởng, quan điểm lý luận thực tiễn giáo dục lý tởng cách mạng cho niên quan trọng, có giá trị bền vững, lâu dài, mang tính định hớng sâu sắc tình hình Chính công đổi toàn Đảng, toàn dân ta sức nghiên cứu, quán triệt vận dụng t tëng cđa Hå ChÝ Minh nãi chung, vỊ gi¸o dục lý tởng cách mạng cho niên nói riêng vấn đề cấp thiết có ý nghĩa quan trọng lý luận thực tiễn Với nhận thức ngày sâu hơn, kết hợp với nhu cầu xúc công tác giáo dục niên nay, mạnh dạn chọn vấn đề T tởng Hồ Chí Minh giáo dục lý tởng cách mạng cho niên làm đề tài khoá luận tốt nghiệp Đại học II Tình hình nghiên cứu đề tài Đà có nhiều chuyên khảo viết công bố kết nghiên cứu t tởng Hồ Chí Minh giáo dụ niên nh: ã Bác Hồ với nghiệp giáo dục hệ trẻ ( NXB Thanh niên Hà nội 1985 ) ã Tìm hiểu T tởng Hồ Chí Minh giáo dục niên: NXB Thanh niên Hà nội 1999 ã Đặng Xuân Kì: Bác Hồ với vấn đề giáo dục Thanh niên tạp chí Thanh niên số 5/ 1985 ã Nguyên Hoài: Chủ tịch Hồ Chí Minh nhìn nhận giáo dục Thanh niên Tạp chí khoa học số 5/ 1985 ã Hà Huy Giáp: Bác Hồ với nghiệp giáo dục thiếu niên báo Sài gòn Giải phóng 11/ 9/ 1991 ã Nguyễn Văn Hùng: Bớc đầu tiếp cận nghiên cứu T tởng Hồ Chí Minh giáo dục Thanh niên Tạp chí nghiên cứu lịch sử số 3/ 1994 ã Lê Văn Tích Nguyễn Minh §øc: T tëng Hå ChÝ Minh vỊ gi¸o dơc niên Báo Hà nội số 27/ 10/ 1995 ã Đoàn Nam Đàn: T tởng Hồ Chí Minh giáo dục niên NXB CTQG Hà nội 2002 Những công trình đà đề cập tới nội dung cần giáo dục niên theo t tởng Hå ChÝ Minh nhng cha ®Ị cËp ®Õn T tëng Hồ Chí Minh giáo dục lý tởng cách mạng cho niên cách có hệ thống vận dụng t tởng Ngời vào công đổi mới, giai đoạn chịu hiệu ứng hai mặt chế thị trờng Do đề tài mà lựa chọn cần thiết, không trùng với công trình đà công bố, tiếp thu có chọn lọc kết ngời trớc để hoàn thành đề tài III Mục đích nhiệm vụ đề tài Khi chọn vấn đề T tởng Hồ Chí Minh giáo dục lý tởng cách mạng cho Thanh niên làm đề tài khoá luận tốt nghiệp, với hớng tiếp cận khoa học lịch sử Mục đích yêu cầu đề tài là: - Làm rõ nội dung t tởng Hồ Chí Minh giáo dục Lý tởng cách mạng cho niªn - VËn dơng t tëng Hå ChÝ Minh vỊ giáo dục lý tởng cách mạng cho niên nớc ta IV Cơ sở phơng pháp nghiên cứu : - Đề tài đợc thực sở vận dụng tổng hợp nói, viết Hồ Chí Minh niên, văn kiện Đảng từ Đại hội VI đến nay, nói, viết đồng chí lÃnh đạo Đảng Nhà nớc, công trình khoa học có liên quan đến đề tài thực tiễn việc giáo dục rèn luyện niên nớc ta từ năm 1986 đến - Phơng pháp lịch sử phơng pháp lô gíc hai phơng pháp mà sử dụng, kết hợp với phơng pháp liên ngành nh phân tích, tổng hợp, so sánh để nghiên cứu đề tài V Giới hạn đề tài: T tởng Hồ Chí Minh giáo dục niên rộng lớn khuôn khổ luận văn tốt nghiệp đại học, thời gian tham vọng lớn mà nghiên cứu vấn đề nhỏ t tëng Hå ChÝ Minh vỊ gi¸o dơc niên là: T tởng Hồ Chí Minh giáo dục lý tởng cách mạng cho niên VI Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, khoá luận đợc kết cấu thành chơng Chơng I: Nguồn gốc hình thành nội dung t tởng Hồ Chí Minh giáo dục lý tởng cách mạng cho Thanh niên Chơng II: VËn dơng t tëng Hå ChÝ Minh vỊ gi¸o dục lý tởng cách mạng cho Thanh niên B phần Nội dung Chơng Nguồn gốc hình thành nội dung T tởng Hồ Chí Minh giáo dục lí tởng cách mạng cho niên Nguồn gốc hình thành T tởng Hồ Chí Minh giáo dục lí tởng cách mạng cho niên 1.1.Hồ Chí Minh kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, vai trò niên lịch sử Dân tộc Việt Nam có lịch sử ngàn năm dựng nớc giữ nớc Trong trình tồn phát triển, dân tộc Việt Nam đà trải qua thử thách hiểm nghèo, phải liên tục đấu tranh chống lại nạn xâm lăng, ách đô hộ, âm mu đồng hoá nớc ngoài; thờng xuyên phải đấu tranh để thích ứng với thiên nhiên vật lộn với thiên tai khắc nghiệt Trải qua trình lịch sử lâu dài, dân tộc Việt Nam đà xây đắp nên nhiều truyền thống tốt đẹp, biểu văn hiến cao, bền vững Trong giá trị truyền thống nhân dân Việt Nam, truyền thống yêu nớc lên vị trí hàng đầu Nội dung truyền thống yêu nớc dân tộc Việt Nam phong phú sâu sắc thể tinh thần gắn bó với quê hơng đất nớc, tâm bảo vệ nòi giống Lạc Hồng; tâm bảo vệ văn hoá dân tộc, sẵn sàng xả thân để b¶o vƯ chđ qun qc gia NÐt nỉi bËt truyền thống văn hoá Việt Nam truyền thống yêu nớc Truyền thống không tình cảm, phẩm chất tinh thần mà đà trở thành chủ nghĩa yêu nớc Chính mà giai đoạn lịch sử, bị giặc ngoại xâm thống trị nhân dân ta tỏ rõ tinh thần bất khuất, kiên cờng bền bỉ đấu tranh đà chiến thắng nhiều kẻ thù xâm lợc lớn mạnh để bảo tồn sống, giữ gìn phát huy tinh hoa văn hoá lâu đời dân tộc Từ kỷ XIX, thực dân Pháp bắt đầu thực âm mu xâm lợc Việt Nam Mặc dù triều đình nhà Nguyễn bớc đầu hàng, nhân dân ta từ Bắc đến Nam kiên cờng đứng lên cầm vũ khí chống giặc Tiêu biểu khởi nghĩa Trơng Định (Gia Định, 1859 1864), khởi nghĩa Ba Đình (Thanh Hoá, 1886 1887), BÃi Sậy (Hng Yên, 1885 1889), Phan Đình Phùng (Hà Tĩnh, 1885 1896), Hoàng Hoa Thám (Bắc Giang, 1885 1913) Sang đầu kỷ XX, phong trào yêu nớc phát triển bớc theo khuynh hớng dân chủ t sản Đó phong trào Đông Du Phan Bội Châu khởi xớng; phong trào Đông kinh nghĩa thục; vận động cải cách Phan Chu Trinh; phong trào chống th cđa nh©n d©n ë Trung kú (1908); khëi nghÜa binh lính Huế tỉnh miền Trung (1916), khởi nghĩa Thái Nguyên 1917), Yên Bái (1930) Tất khởi nghĩa, phong trào đấu tranh nhân dân Việt Nam bị thực dân Pháp đàn áp đẫm máu Mặc dù chúng không giập tắt tinh thần yêu nớc ý chí chống giặc ngoại xâm nhân dân ta Ngời ngà xuống ngời đứng lên , phong trào bị dập tắt phong trào khác lại bùng lên, thể khát vọng giải phóng, yêu độc lập tự do, vơn lên sống tốt đẹp ngời Việt Nam Truyền thống quý báu dân tộc Việt Nam thể sinh động đẹp đẽ kho tàng thần thoại, lịch sử thành văn, văn học dân gian, nghiệp tác phẩm anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá, trị, quân sự, biến cố lớn lao đất nớc Những giá trị tốt đẹp dân tộc đà thấm đợc sâu sắc vào ngời Hồ Chí Minh từ trẻ, trở thành sở t tởng, tình cảm cho suy nghĩ hành động tiếp thu suốt đời Ngời Từ trang sử hào hùng dân tộc, Hồ Chí Minh nhận thấy rõ đóng góp xuất sắc tuổi trẻ Việt Nam lịch sử dựng nớc giữ nớc §Êt níc ViƯt Nam ë thêi kú nµo cịng xt nhiều nhân tài anh hùng tuổi trẻ Hồ Chí Minh tự hào trân trọng truyền thống dân tộc Chính sức mạnh truyền thống yêu nớc động lực chủ yếu đà thúc đẩy Ngời chí tìm đờng cứu nớc Hồ Chí Minh đà khái quát sức mạnh lòng yêu nớc nhân dân ta: Dân ta có lòng nồng nàn yêu nớc Đó truyền 10 thống quí báu ta Từ xa đến nay, tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sôi nổi, kết thành sóng vô mạnh mẽ, to lớn, lớt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nớc lũ cớp nớc3 Truyền thống dân tộc sở vững Hå ChÝ Minh cã niỊm tin tëng m·nh liƯt ë ngời Việt Nam, vào tuổi trẻ Việt Nam Niềm tin tởng giúp Ngời xác định đắn lực lợng cách mạng động lực cách mạng Việt Nam, nhìn thấy khả tiềm tàng sức lực, trí tuệ, dũng cảm, trí thông minh sáng tạo hệ trẻ nớc ta nghiệp đánh đổ đế quốc tay sai, cải biến xà hội cũ, xây dựng xà hội tốt đẹp 1.2 Phẩm chÊt, ý chÝ, trÝ t cđa Hå ChÝ Minh qut tâm thực lý tởng hoài bÃo cứu nớc, giải phóng dân tộc Hồ Chí Minh sinh năm 1890 gia đình nhà nho yêu nớc, tiến bộ, quê hơng có truyền thống chống giặc ngoại xâm, sản sinh nhiều anh hùng chiến sĩ yêu nớc, nhiều nhà văn hoá lớn dân tộc Từ lúc thiÕu thêi, Hå ChÝ Minh ®· hÊp thơ trun thèng yêu nớc lòng nhân dân tộc; vậy, Ngời sớm có lòng căm thù giặc, yêu nớc thơng dân sâu sắc Những ngời có ảnh hởng trực tiếp đến việc hình thành đức tính tốt đẹp Hồ Chí Minh cụ thân sinh Nguyễn Sinh Sắc, thầy giáo dạy học Ngời thời quê nhà- Vơng Thúc Quí, nhà yêu nớc nhiệt thành Phan Bội Châu nhiều sỹ phu yêu nớc khác đơng thời Ngay từ lúc quê hơng Nam Đàn, Nghệ An năm học Huế, đấu tranh nhân dân chống cớp đất, chống su cao thuế nặng, chống bắt phu bắt línhđà nhen nhóm lên Ngời lòng căm thù bọn cớp nớc bán nớc Ngời đau xót trớc cảnh thống khổ đồng bào cho chừng cha đuổi đợc bọn thực dân khỏi bờ cõi, chừng dân khổ Ngời thấy đợc cấp thiết đờng cứu nớc giải phóng đồng bào Chính vậy, Ngời định tìm đờng cứu nớc mới, đắn cho nhân dân ta để giành độc lập, tự Trong đời hoạt động cách mạng Hồ Chí Minh trọng tiếp nhận tinh hoa văn hoá tốt đẹp nhân loại để làm giàu cho trí tuệ Trong trình tiếp nhận Hồ chí Minh không giáo điều chép, không phủ Hồ Chí Minh, Toàn tập, tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội1995, tr.171 11 định giản đơn mà kế thừa có chọn lọc, có phân tích sâu sắc để tìm yếu tố tích cực làm giàu thêm kiến thức hành trang t tởng Đối với văn hoá Phơng Đông, Hồ Chí Minh đà tiếp thu từ lúc nhỏ đợc bồi dỡng thêm trong hoạt động cách mạng sau Nói đến văn hoá Phơng Đông đầu kỉ XX nói đến Nho giáo, Phật giáo Nho giáo đề cao lí tởng xà hội bình trị, t tởng hành đạo giúp đời Lí tởng Phật giáo vị tha, hớng đến thiện Hồ Chí Minh đà sử dụng khái niệm Nho giáo, Phật giáo để tuyên truyền vận động nhân dân niên nhng với nội dung cách mạng Đối với văn hoá Phơng Tây, Hå ChÝ Minh tiÕp thu t tëng cđa Thiªn chóa giáo với lí tởng giải phóng ngời khỏi thần quyền, tiếp thu t tởng tiến văn hoá phục hng triết họcĐây điểm khác biệt với nhiều sĩ phu yêu nớc đầu kỉ XX Tất giá trị tốt đẹp triết học, văn hoá Phơng đông, Phơng tây đợc Hồ Chí Minh tiếp thu trở thành nguồn gốc quan trọng trình hình thành phát triển t tởng Ngời Trên sở truyền thống văn hoá Việt Nam mà bật chủ nghĩa yêu nớc, Hồ Chí Minh tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại để đến với chủ nghĩa Mác Lênin Đây bớc ngoặt trình tìm đờng cứu nớc trình phát triển t tởng Hồ Chí Minh Chủ nghĩa yêu nớc gắn liền với chủ nghĩa xà hội, giác ngộ dân tộc đà phát triển kết hợp với giác ngộ giai cấp cách mạng giải phóng dân tộc gắn liền với cách mạng vô sản Cuộc khảo sát thực tế phong phú nớc thuộc địa đà giúp Nguyễn Quốc nhìn rõ hơn, sát mặt tên thực dân khai hoá văn minh Ngời đến kết luận: Tất bọn đế quốc phản động đâu tàn ác, nhân dân nớc t bản, đế quốc, thuộc địa phụ thuộc mong muốn độc lập tự do, có nguyện vọng đoàn kết với để chống kẻ thù chung Ngời nhận thấy quyền dân tộc trở thành vấn đề cấp bách nhân dân bị áp thấy cần thiết liên minh chiến đấu, tình đoàn kết hữu nhân dân nớc thuộc địa anh em Năm 1917, cách mạng XHCN Tháng Mời Nga thành công có tiếng vang lớn giới, Nguyễn Quốc từ Anh trở lại Pháp 12 Ngời hăng hái tham gia hoạt động phong trào công nhân Pháp Ngời tích cực hoạt động Hội ngời An Nam yêu nớc, tích cực học tập lý luận, thờng xuyên đến th viện Pari để làm giàu tri thức từ kho tàng văn hoá phong phú đồ sộ giới Ngời đọc nhiều tác phẩm văn học nhà văn, nhà viết kịch tiếng giới nh: Đíchken, Lỗ Tấn, Huygô, Bandắc, Rômanh Rôlăng, Hăngri Bácbuýt, Lép Tôixitôi, Sếchxpia,Nguyễn Quốc không nghiên cứu văn hoá châu Âu mà nghiên cứu lịch sử giới Vì vậy, nhận thức Ngời đợc nâng lên bớc Những năm tháng lao động vời nhân dân nhiều nớc giới, Nguyễn Quốc nhận thấy rõ cảnh bất công tàn bạo xà hội t Ngời xúc động trớc đời sống cực khổ công nhân nhân dân lao động nớc, từ Ngời rút kết luận quan trọng: đâu, chủ nghĩa t tàn ác vô nhân đạo, đâu giai cấp công nhân nhân dân lao động bị áp bøc, bãc lét rÊt d· man Ngêi nhËn thÊy giai cấp công nhân nhân dân lao động nớc bạn, chủ nghĩa đế quốc đâu thù Đồng thời giúp ngời thấy rõ vai trò, vị trí niên nghiệp đấu tranh chống chủ nghĩa đế quốc Những kiện đánh dấu bớc ngoặt quan trọng đời hoạt động Nguyễn Quốc, thể thay ®ỉi vỊ chÊt nhËn thøc t tëng vµ lËp trờng trị Ngời: chủ nghĩa yêu nớc chuyển theo lập trờng chủ nghĩa Mác-Lênin Kể từ trở thành ngời cộng sản, Nguyễn Quốc tích cực hoạt động phong trào cộng sản công nhân quốc tế, phong trào giải phóng dân tộc, tích cực nghiên cứu chủ nghĩa Mác- Lênin kinh nghiệm cách mạng nớc Trong có vấn đề giáo dục niên 1.3 Hồ Chí Minh tiếp thu quan điểm chủ nghĩa Mác Lênin giáo dục lí tởng cách mạng cho Thanh niên Một phát vĩ đại C.Mác học thuyết sứ mệnh lịch sử toàn giới giai cấp vô sản đại Trong học thuyết mình, C.Mác đà đề cập đến lớp ngời trẻ tuổi, đánh giá cao vai trò hệ công nhân lớn lên Ông 13 thấp 25,3%; lại tỷ lệ cao đối tợng khác: niên nông thôn 55,1%; đờng phố 50%; quân đội 57,4%; sinh viên 46,1%; dân tộc thiểu số 64,2%; học viên cán đoàn 66,9% niên công nhân 57,1% Có thể nhiều ngời cho tỷ lệ thấp, "quá bán" chút, cha có đáng phấn khởi! Tuy nhiên, kết đạt đợc phải đặt hoàn cảnh lịch sử - cụ thể Nếu nh thời kỳ cách mạng giải phóng dân tộc hay thời kỳ xây dựng CNXH trớc năm đổi mà đạt đợc kết nh thật đáng suy nghĩ Song điều kiện CNXH Đông Âu Liên Xô sụp đổ, Đảng Cộng sản Liên Xô bị giải tán Đoàn niên Lênin tự động tan rà kết đà nêu lại đáng trân trọng Theo tôi, phần đông bạn trẻ đà thể rõ lập trờng trị, thái độ trị cụ thể theo định hớng lý tởng cách mạng Vấn đề lại không chỗ đòi hỏi lớp trẻ nhiều nữa, mà chủ yếu chỗ phải tiếp tục củng cố tổ chức Đoàn, đổi hoạt động Đoàn, tăng cờng công tác xây dựng Đảng để tạo sức hút mạnh mẽ đông đảo đoàn viên niên 1.1.4 Một xu híng tÝch cùc thÕ hƯ trỴ hiƯn phấn đấu theo mẫu ngời lý tởng phù hợp với đặc điểm giai đoạn cách mạng mới, thời kỳ CNH - HĐH đất nớc theo định hớng XHCN Mẫu ngời lý tởng niên lµ sù thĨ hãa lý tëng sèng cđa hä, NÕu nh chiÕn tranh cøu níc, mÉu ngêi lý tởng niên hình ảnh anh đội Cô Hå, thêi kú bao cÊp mÉu ngêi lý tởng niên gồm phẩm chất có phần chung chung, trừu tợng (vì tập thể, có t tởng đúng, tình cảm đẹp ), nay, mẫu ngời lý tởng hệ trẻ cụ thể hơn, thực hơn, sinh động hơn, ngời có trí tuệ, giỏi chuyên môn, thạo việc, động, tháo vát, thích ứng với hoàn cảnh mới, có lĩnh, trung thực, giữ đợc chữ tín với mäi ngêi, biÕt q träng vµ tiÕt kiƯm thêi gian, tiền bạc cải, quan tâm tới suất, chất lợng, hiệu quả, có chí tiến thủ, tiếp cận với khoa học công nghệ đại, có ý thức hợp tác ý thức pháp luật, kết hợp đẹp hình thể với vẻ đẹp trí tuệ tâm hồn, biết gắn cống hiến, hởng thụ trởng thành, biết lo cho gia đình, thân xà hội 32 1.2 Những hạn chế, khó khăn lớp trẻ việc giác ngộ lý tởng cách mạng 1.2.1 Trong t tởng niên Một mặt họ tin tởng ủng hộ công đổi Đảng khởi xớng lÃnh đạo Nhng mặt khác, số lợng lớp niên không muốn vào Đảng, vào Đoàn tham gia hoạt động trị - xà hội Kết điều tra gần cho số liệu đáng lu ý: Khi đợc hỏi mức độ tham gia hoạt động trị - xà hội, niên trả lời nh sau: - Tham gia xây dựng Đảng: thờng xuyên 27%; 37%; không 13,8% - Tham gia xây dựng quyền: thờng xuyên 19,8%; 34,2%; không 16,9% - Góp ý vào chơng trình công tác Đoàn: thờng xuyên 51,5%; 36,3%; không 3,5% - Giáo dục truyền thống: thờng xuyên 32,2%; ®«i 30,1%; kh«ng bao giê 8,4% - Nghe phỉ biến sách pháp luật: thờng xuyên 22,5%; 38,6; không 9,5% Xét riêng đối tợng niên, nhận rõ thực trạng nêu Có 36,4% học sinh THPT trả lời không tham gia xây dựng Đảng 49,5% không trả lời câu hỏi Số liệu tơng ứng niên sinh viên 24,1% 15,9% niên nông thôn 9,2% 25,2% niên công nhân 5,1% 33,7% Trong số hoạt động Đoàn sở tổ chức, việc tham gia góp ý kiến cho Đảng giới thiệu đoàn viên u tú, góp phần xây dựng quyền đợc đoàn viên u thích Phải chăng, quan niệm họ trị, dù cha viết thành văn nhng có phần không giống với quan niệm hệ cha anh ? Điều phần Phần chỗ trị phận kiến thức thợng tầng, mà kiến trúc 33 thợng tầng lại biến đổi với biến đổi sở hạ tầng Một chÕ qu¶n lý kinh tÕ chun tõ tËp trung quan liêu sang chế thị trờng, dứt khoát quan hệ trị thay đổi 1.2.2 Một mặt hạn chế khác việc giác ngộ lý tởng cách mạng lớp trẻ họ dễ sa vào trạng thái cực đoan nhận thức hành động, dẫn đến hành vi lệch chuẩn Biểu rõ ràng, cụ thể số ngời sa vào tệ nạn xà hội: ma túy, mại dâm, cờ bạc, trộm cớp, giết ngời phần đông độ ti thiÕu niªn Theo thèng kª cđa Tỉng cơc cảnh sát nhân dân - Bộ Công an, số năm gần chiếm tỷ lệ 70 - 80% Các phơng tiện thông tin đại chúng thời gian qua đà công bố nhiều vụ việc phạm pháp không bình thờng, từ mâu thuẫn nhỏ dẫn đến đâm chém, học trò giết cô giáo, tự tử tập thể, hiếp dâm tập thể, nạn ma túy học đờng So với gần 40 triệu thiếu niên nớc, số ngời nh chiếm tỷ lệ thấp, song biểu cực đoan, cản trở lớp trẻ vơn tới lý tởng trị, lý tởng đạo đức lý tởng thẩm mỹ Trớc tiêu cực, tệ nạn xà hội, thái độ phận lớp trẻ tỏ không bình thờng: lúc tả, lúc hữu, với tệ nạn phản ứng cha đủ độ, với tệ nạn khác lại phản ứng mức Xin nêu số thí dụ: - Đối với tệ mua bằng, bán điểm có 46,4% không tán thành, lại 53,6% tỏ hờ hững, cho chuyện bình thờng, không để ý - Nạn quay cóp gia tăng năm gần đây, đặc biệt lại cao hệ thống trờng s phạm, luật, công an, cảnh sát nh đề tài "Đoàn niên với việc tạo nguồn nhân lực trẻ" đà công bố song có 24,6% số ngời đợc hỏi không tán thành, 44,9% băn khoăn 20,5% cho chuyện bình thờng vặt vÃnh - Đối với số quan hệ xà hội phát triển theo chiều hớng xấu (quan hệ gia đình lỏng lẻo, quan hệ thầy trò nhạt nhẽo, quan hệ xà hội thiếu tình ngời), số bạn trẻ tỏ bàng quang, hờ hững chiếm tỷ lệ không nhỏ (tơng ứng với quan hệ trên: 74,6%; 74,4% 57,8%) 34 1.2.3 Lớp trẻ tính đặc thù độ tuổi, vốn thiếu trải, thiếu kinh nghiệm sống kinh nghiệm trị, lại phải đặt môi trờng xà hội phức tạp thời kỳ độ tiến lên CNXH, chịu tác động mạnh mẽ chế thị trờng, không dễ tiếp cận tới giá trị chân CNXH Tìm hiểu nỗi băn khoăn, day dứt đối tợng niên, đồng thời khó khăn mà họ phải trải qua sống, thu đợc kết nh sau: - Trong xà hội nhiều tợng bất công, tiêu cực: 61,1% - Tình trạng nghèo nàn, lạc hậu quê hơng đất nớc: 59,1% - Bản thân thua ngời khác: 35,7% - Không có điều kiện để học hành cẩn thận: 34,2% - Đợc học hành cẩn thận nhng không tìm đợc việc làm phù hợp: 32,3% - Muốn làm việc tốt nhng lực bất tòng tâm: 27,5% - Thiếu nhiều điều kiện để phấn đấu vơn lên: 25,8% - Có thời lầm lỗi nhng thiếu giúp đỡ: 25,5% - Có khả ngời nhng không gặp may: 23,6% - Mất phơng hớng phấn đấu vơn lên: 16,3% đối tợng niên khác nhau, tỷ lệ không giống Chẳng hạn, niên nông thôn, niên đờng phố, niên dân tộc thiểu số học viên cán Đoàn cho thiếu nhiều ®iỊu kiƯn ®Ĩ häc tËp cÈn thËn Tû lƯ t¬ng ứng là: 48%; 39,7%; 40%; 38,8% Thanh niên công nhân lại lu ý đến khó khăn điều kiện làm việc 35,7%; niên quân đội niên nông thôn đặc biệt quan tâm đến vấn đề việc làm 36,8% 52,7% Việc tuyên chiến cách công khai chủ thể xà hội: Đảng, quyền, đoàn thể nhân dân d luận xà hội với tợng tiêu cực, tệ nạn xà hội cần đợc xem giải pháp quan trọng để tạo lập niềm tin, định hớng đắn cho lớp trẻ việc học tập, rèn luyện hoàn thiện nhân cách mình, góp phần thực hóa lý tởng cách mạng 35 Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lợng giáo dục lý tởng cách mạng cho niên theo t tởng Hồ Chí Minh nớc ta 2.1 Độc lập dân tộc giai đoạn lịch sử đợc hiểu theo tinh thần kế thừa biện chứng Hội nhập hợp tác quốc tế bên có lợi xu thế giới Tuy nhiên, hòa bình ổn định nguyện vọng nhân loại tiến bộ, vấn đề bảo vệ chủ quyền lÃnh thổ đợc đặt nh nội dung chđ u, kh«ng thĨ xem nhĐ lý tëng cách mạng Trớc nguy diễn biến hòa bình lực phản động với ba chiến lợc chi phối đầu t, ngoại giao thân thiện chia rẽ nội bộ, độc lập dân tộc vấn đề giữ vững ổn định trị, đảm bảo đoàn kết, thống Đảng, đoàn kết thành phần dân tộc anh em cộng đồng dân tộc Việt Nam, bảo đảm quyền dân tộc tự tính độc lập tự chủ hợp tác toàn diện, đa phơng với nớc Trong điều kiện nay, tinh thần tự lập, tự cờng, giữ gìn phát huy lĩnh sắc dân tộc trở thành yêu cầu cấp bách, để hội nhập mà không bị hòa tan, để không tự đánh hợp tác, giao lu quốc tế Lòng tự hào dân tộc cần đợc phát huy mạnh mẽ hết Tinh thần độc lập dân tộc đợc thể rõ nét chí vơn lên không cam chịu nghèo - hèn, vơn lên sánh vai cờng quốc năm châu; đồng thời không bị "nô lệ mặt tinh thần, t tởng" nh Hồ Chủ tịch đà dạy Phải giải thoát hệ trẻ khỏi tâm lý vọng ngoại, chuộng ngoại, sùng ngoại Phải làm cho họ hiểu rằng, yêu nớc ngày trớc hết yêu gia đình, làng xóm, quê hơng mình, sẵn sàng đem tài sức lực để phục vụ quê hơng Đối với niên thiếu niên Việt kiều yêu nớc hớng Tổ quốc Việt Nam, yêu tiếng mẹ đẻ góp công, góp sức xây dựng quê hơng đất nớc Đối với lớp trẻ ngày nay, giữ nớc trớc hết giữ lấy thân khỏi sa vào cạm bẫy âm mu diễn biến hòa bình, vào tệ nạn xà hội có chiều hớng gia tăng, vào trạng thái cực đoan chế thị trờng tác động 36 2.2 Dân chủ thời kỳ CNH - HĐH đất nớc theo dịnh hớng xà hội chủ nghĩa cần đợc hiểu theo quan điểm lịch sử cụ thể quan điểm thực tiễn Dân chủ luôn gắn liền với lợi ích Ngời lao động muốn làm chủ tự nhiên, xà hội thân, trớc hết phải đánh giá giá trị sức lao động làm chủ sức lao động Đây điều khó khăn nhất, điểm then chốt Bởi nh C.Mác đà lu ý: tách khỏi lợi ích thứ dân chủ trở nên hình thức Đây tiền ®Ị cho viƯc lùa chän nghỊ nghiƯp, viƯc lµm (híng nghiệp), đảm bảo vừa làm lợi cho mình, vừa giúp ích cho xà hội, làm giàu cho đất nớc Dân chủ gắn liền với pháp luật kỷ cơng, với quy ớc cộng đồng (hơng ớc, quy ớc khu dân phố .) Nội dung cần đợc coi trọng đặc biệt, lẽ Việt Nam vốn "dân tộc nông dân", (chữ dùng Hồ Chủ tịch), cha quen "sống làm việc theo hiến pháp pháp luật" Hơn nữa, bối cảnh chế thị trờng, quản lý Nhà nớc thiếu chặt chẽ, nên đà hình thành thứ "luật giang hå", "lt rõng", "phÐp vua thua lƯ lµng" Quá trình dân chủ hóa diễn đồng thời với trình phát triển kinh tế, củng cố đổi hệ thống trị, cải cách đồng hành quốc gia Vì phơng châm "dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra" vào sống theo mức độ, cấp bậc khác Chẳng hạn, chặng đờng thời kỳ độ đảm bảo mức công việc thu, phát thông tin, công bàn bạc thảo luận công việc chung Nhà nớc, dân có quyền giám sát hoạt động quyền, cha thể đạt tới mức bình đẳng thông tin, bình đẳng thảo luận bàn bạc Quá trình dân chủ hóa ®êi sèng x· héi diÔn cuéc ®Êu tranh chống lại trào lu dân chủ t sản, đờng khác tràn vào nớc ta (dân chủ hình thức, dân chủ cực đoan, tự vô phủ, nhân quyền phi giai cấp ) Bên cạnh phải đề phòng chủ nghĩa quan liêu, độc đoán chuyên quyền máy quyền Nhà nớc cấp bệnh quan liêu xa rời thực tế quan đoàn thể quần chúng 37 2.3 Vấn đề công xà hội phải đợc thiết lập bớc tăng trởng kinh tế Thực công xà hội, toàn dân, đặc biệt nhân dân lao động phải đợc hởng thành công đổi Một mặt, Đảng Nhà nớc khuyến khích việc làm giàu đáng hợp pháp Mặt khác, phải chăm lo xóa đói, giảm nghèo, tiến đến xóa nghèo Giống nh nớc lên tõ n«ng nghiƯp, c«ng b»ng x· héi cịng cã nghÜa phải tập trung vào phát triển nông thôn, đại đa số dân c sống nông thôn, số ngêi nghÌo chđ u cịng tËp trung ë n«ng th«n Đặt trọng tâm vào việc chăm lo, bồi dỡng, phát huy nhân tố ngời, xem ngời động lùc to lín nhÊt cđa sù nghiƯp ®ỉi míi, coi ấm no, tự do, hạnh phúc ngời mục đích cao Đảm bảo nguyên tắc phân phối theo lao động, theo suất chất lợng hiệu sản xuất công tác Ngời lao động có suất cao, chất lợng tốt phải có thu nhập cao ngời có suất thấp, chất lợng tồi Đảm bảo phân phối hợp lý t liệu sản xuất điều kiện để tạo thu nhập Chủ trơng giao đất, giao rừng cho nông dân sử dụng lâu dài, xây dựng xí nghiệp công nghiệp vùng nông thôn xa xôi, chủ trơng tạo lập công xà hội Tạo công hội giáo dục bản, đào tạo nghề, chăm sóc sức khỏe, hởng thụ thành tựu văn hóa, hội để có việc làm, tự tạo việc làm phù hợp với lực, sở trờng tõng ngêi Thùc hiƯn c«ng b»ng x· héi kh«ng cã nghĩa cào bằng, thực chủ nghĩa bình quân, chia cải bất chấp suất, chất lợng hiệu sản xuất, công tác, kinh doanh, dịch vụ Việc thực vấn đề xà hội phải theo phơng châm xà hội hóa, phát huy sức mạnh Nhà nớc, cộng đồng ngời dân 2.4 Thực bình đẳng xà hội lµ mét néi dung cđa lý tëng x· héi chđ nghÜa 38 Cïng víi sù ph¸t triĨn kinh tÕ, thùc việc giải phóng phụ nữ, vùng nông thôn, sở đẩy mạnh sách dân số - kế hoạch hóa gia đình, đa tiến khoa học, công nghệ vào sản xuất kinh doanh, đổi sách cán nữ, tiến tới thực bình đẳng nam - nữ Sẽ ảo tëng nÕu cho r»ng cã thĨ thùc hiƯn mơc tiªu thời gian ngắn Tuy nhiên, để đảm bảo định hớng XHCN bớc tăng trởng kinh tế, hệ trẻ cần đợc tiếp cận với vấn đề sớm tốt Bình đẳng thành phần dân tộc cộng đồng dân tộc Việt Nam nội dung quan trọng Mục tiêu đợc thực sở hệ thống sách dân tộc Đảng, Nhà nớc Nó không tách rời chủ trơng tăng cờng khối đại đoàn kết dân tộc, giúp đỡ vô t dân tộc đa số với dân tộc ngời Bình đẳng tôn giáo sở hiến pháp pháp luật Nhà nớc, đảm bảo vừa tốt đạo, vừa đẹp đời tôn trọng tự tín ngỡng cộng đồng dân c; đồng thời kiên chống lại tệ nạn mê tín dị đoan, lợi dụng tôn giáo vào mục đích trị phản động Bình đẳng công dân nghĩa vụ quyền lợi trớc pháp luật Về chất, chế độ xà hội không cho phép đứng hay đứng pháp luật Nắm vững nội dung này, lớp trẻ góp phần quan trọng vào việc lập lại trật tự kỷ cơng địa phơng, sở mình, xây dựng hệ thống trị ngày vững mạnh Bình đẳng thành phần kinh tế vấn đề cần đợc đại hóa trình lập thân lập nghiệp lớp trẻ giai đoạn độ lên CNXH Tuy nhiên, cần thấy rõ yêu cầu bình đẳng đợc đảm bảo luật pháp Nhà nớc (Luật dân sự, Luật doanh nghiệp, Luật đầu t, Luật thuế ) Điều cần nhấn mạnh chủ nghĩa Mác không đặt vấn đề bình đẳng mặt lực, sở trờng (có tính tự nhiên, bẩm sinh) mà đặt vấn đề bình đẳng mặt xà hội quan hệ chủ yếu Và đặt vấn đề bình đẳng tuyệt đối cha con, thầy trò 39 2.5 Chủ nghĩa nhân đạo chân nội dung cđa lý tëng x· héi chđ nghÜa B¶n chÊt hoạt động nhân đạo tùy thuộc vào chất chế độ xà hội Vì hoạt động nhân đạo mang tính rõ nét phụ thuộc vào đờng lối trị Đảng cầm quyền Trong thời kỳ độ lên CNXH nớc ta, hoạt động nhân đạo đợc xem phơng tiện góp phần khắc phục mặt trái chế thị trờng, làm lành mạnh hóa môi trờng xà hội Hơn nữa, nhân đạo đợc coi mục tiêu hoạt động chủ thể xà hội: Đảng, Nhà nớc, tổ chức trị - xà hội, nhiệm vụ chung toàn xà hội Giữa CNXH chủ nghĩa nhân đạo có điểm tơng đồng: giải phóng ngời khỏi cảnh nghèo đói đau khổ, bất hạnh Một xà hội công bằng, văn minh, trớc hết phải xà hội nhân đạo Hoạt động nhân đạo chân không ®ång nghÜa víi ho¹t ®éng tõ thiƯn, bè thÝ, ban ơn (nh tôn giáo làm) Mục đích hoạt động nhân đạo làm cho ngời bất hạnh trở với chất mình: đợc thỏa mÃn nhu cầu đáng vật chất tinh thần, đợc sống, học tập, làm việc, vui chơi giải trí nh ngời khác cộng đồng Hoạt động nhân đạo tích cực hớng tới việc khơi dậy tiềm tự giúp đỡ, tạo vị chủ động cho ngời đợc trợ giúp, không đặt họ vị bị động, trông chờ, ỷ lại Hoạt động nhân đạo đích thực tôn trọng, phục hồi nhân phẩm, xúc phạm, xô đẩy họ đến bớc đờng Trong trờng hợp cụ thể, vật chất phơng tiện, mục tiêu tinh thần, tình ngời, hoàn thiện nhân cách ngời cụ thể Không thể nhân đạo hành vi vô nhân đạo (tham nhũng, làm tha hóa nhân cách ) 2.6 Phát triển văn hóa, giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc, kết hợp với tiếp thu văn hóa nhân loại Đây nội dung quan trọng giáo dục lý tởng cách mạng cho hệ trẻ 40 Với t cách tảng tinh thần xà hội mới, văn hóa bao gồm thành tố sau đây: Tri thức kinh nghiệm mà dân tộc đà tích luỹ đợc trình nhận thức cải tạo giới Sức sống, sức sáng tạo đảm bảo cho dân tộc tồn phát triển Bản sắc văn hóa dân tộc (những phẩm chất, tính cách, khuynh hớng thể sức mạnh tiềm tàng sức sáng tạo văn hóa dân tộc) Hệ giá trị truyền thống dân tộc, cách mạng Cốt lõi giá trị văn hóa hệ t tởng chủ nghĩa Mác - Lênin vµ t tëng Hå ChÝ Minh, tõ xt hiƯn đà tạo định hớng mới, chất lợng việc xây dựng tảng văn hóa dân tộc Đó kết hợp hài hòa giới quan khoa học, phơng pháp luận khoa học với nhân sinh quan cách mạng, hớng vào mục tiêu giải phóng ngời giải phóng loài ngời khỏi ách áp bức, bóc lột bất công Văn hóa vừa mục tiêu cần vơn tới, vừa động lực quan trọng thúc đẩy ph¸t triĨn kinh tÕ - x· héi Trong sè c¸c nguồn lực đảm bảo cho phát triển, nguồn lực ngời định Nhng nói tới ngn lùc ngêi cịng cã nghÜa lµ nãi tíi văn hóa Trong phát biểu Hội nghị t tởng - văn hóa toàn quốc (3 - 1997), nguyên Tổng Bí th Đỗ Mời đà nhấn mạnh: "ở nớc ta, công nghiệp hóa đại hóa phải kết hợp tăng trởng kinh tế với phát triển văn hóa, bảo đảm công xà hội, bảo vệ cải thiện môi trờng sinh thái Đó điều mới, cha có tiền lệ Phải trọng từ đầu đến công nghiệp hóa sinh thái, công nghiệp hóa nhân văn, lấy ngời xà hội làm trung tâm, bảo đảm phát triển hài hòa, bền vững theo đờng xà hội chủ nghĩa?" Với t cách động lực phát triển, văn hóa khơi dậy nhân lên tiềm sáng tạo ngời, đặc biệt hệ trẻ, ngời chủ tơng lai Tiềm sáng tạo nằm yếu tố cấu thành văn hóa: kiến thức, kỹ ứng dụng học vấn vào sống, tâm hồn, đạo lý, lối sống, thị hiếu, trình độ thẩm mỹ cá nhân cộng đồng Để khơi dậy phát huy mạnh mẽ tiềm đó, phải sớm hình thành hệ trẻ ý thức trị, văn hóa 41 trị, tức biết nhìn nhận đánh giá yếu tố văn hóa đờng lối, sách Đảng Nhà nớc, chủ trơng công tác Đoàn niên (văn hóa sản xuất, kinh doanh, văn hóa quản lý, đạo, lÃnh đạo, văn hóa giao tiếp, sinh hoạt, văn hóa tiêu dùng, văn hóa giao lu hội nhập quốc tế, văn hóa sinh thái ) Giáo dục truyền thống dân tộc truyền thống cách mạng nội dung giáo dục lý tởng xà hội chủ nghĩa Những vấn đề sau đáng lu ý: dạy học lịch sử đất nớc, địa phơng, văn học dân gian, tiếng Việt tiếng dân tộc thiểu số, văn học nghệ thuật Việt Nam, c¸ch øng xư giao tiÕp cđa ngêi ViƯt Nam, kiÕn trúc dân tộc Bên cạnh đó, cần quan tâm đến việc bảo tồn di sản văn hóa dân tộc phong phú, đa dạng: triết lý, đạo đức, lễ nghi, phong tục, nghệ thuật, y học cổ truyền, kiến trúc Giữ gìn sắc văn hóa dân tộc nghĩa kỳ thị với văn hóa khác, mà sẵn sàng tiếp thu yếu tố nhân bản, hợp lý, khoa học, tiến văn minh nhân loại Đồng thời kiên chống lại thứ văn hóa độc hại, khuynh hớng t tởng phản tiến bộ, phản nhân văn, lối sống sa đoạ, đồi truỵ, trái với truyền thống tốt đẹp dân tộc ta 2.7 Hớng hệ trẻ tới phẩm chất ngời lao động mới, đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nớc theo định hớng xà hội chủ nghĩa (sắp thứ tự theo kết điều tra xà hội học): - Giỏi chuyên môn, thạo việc, sáng tạo - Thẳng thắn, trung thực, giữ chữ tín - Sống làm việc theo pháp luËt Quý träng, tiÕt kiÖm thêi gian, tiÕt kiÖm tiªu dïng Cã t kinh tÕ, tiÕp cËn khoa học - công nghệ Có kiến thức kỹ giao tiếp xà hội Quan tâm đến suất, chất lợng, hiệu - Chủ động, tự giác, khiêm tốn, cầu tiến bộ, có lĩnh 42 - Có ý thức thi đua, hợp tác - Có khả thÝch øng nhanh víi m«i trêng míi - Cã thĨ nói đặc trng nhân cách ngời phù hợp với thời kỳ độ tiến lªn CNXH ë níc ta hiƯn Híng thiÕu niên tới mô hình nhân cách ngời trị kiểu mới, đảng viên cộng sản chân chính: Năng động sáng tạo lập thân, lập nghiệp Biết làm giàu đáng trí tuệ, sức lực, tài (đúng pháp luật, có lợi cho cho xà hội, không làm hại ngời khác) - Có lĩnh trị: nhạy cảm trớc vấn đề trị nớc giới, có t biện chứng, lời nói đôi với việc làm, biết hy sinh lợi ích cá nhân nhỏ nhoi nghĩa lớn dân tộc, sáng, lành mạnh Đảng - Tích cực hoạt động trị - xà hội - Trọng chân lý, trọng lẽ phải, hiểu biết, tin cậy dựa hẳn vào lớp trẻ - Có tình thơng bao la ngời lao động chân chính, căm ghét đấu tranh không khoan nhợng với bọn tham nhũng, hội chủ nghĩa,với "con sâu mọt" làm tổn hại danh Đảng, làm suy yếu sức chiến đấu Đảng, hạ thấp vai trò lÃnh đạo Đảng xà hội Định hớng hệ thông nhu cầu hệ trẻ: Sống có hoài bÃo lớn: phát huy tinh thần tự lập, tự cờng, tự tôn dân tộc, không cam chịu nghèo hèn, đa dân tộc Việt Nam sánh vai với cờng quốc năm châu, bốn bể Sáng tạo nhu cầu mang tính chất tuổi trẻ Sáng tạo hớng có nghĩa đa đúng, tốt, đẹp vào sống lao động, sản xuất, kinh doanh, dịch vụ, học tập, công tác hoạt động trị - xà hội, hoạt động văn hóa - thể thao, hoạt động cá nhân Mỗi bạn trẻ sáng tạo hớng có nghĩa vừa làm đẹp thêm, phong phú thêm nhân cách mình, vừa làm giàu, làm đẹp thêm 43 cho xà hội Nh vậy, nhu cầu sáng tạo trở thành động lực trực tiếp để thực lý tởng cách mạng, thực lẽ sống Nhu cầu nâng cao trí tuệ lành nghề Thời kỳ công nghiệp hóa - đại hóa, thời đại thông tin, khoa học - công nghệ không chấp nhận ngời lao động nghề, hiểu biết: "Học suốt đời hoàn thiện tay nghề" phải trở thành phơng châm hoạt động lớp trẻ năm tới Nhu cầu tình cảm nhu cầu vừa tự nhiên, vừa mÃnh liệt tuổi trẻ Tình bạn, tình yêu chân nhu cầu đặc thù lớp trẻ Hớng lớp trẻ tới tình cảm đạo đức mới, tình cảm thẩm mỹ mới, sở kế thừa phát huy truyền thống đạo lý quý báu dân tộc, công việc vừa cấp bách, vừa phức tạp khó khăn điều kiện chế thị trờng, bối cảnh hội nhập giao lu quốc tế Lòng yêu ghét thí dụ điển hình: Yêu thơng ngời lao động trung thực, quý trọng công căm ghét thói đạo đức giả, căm ghét bất công, bất bình đẳng Nhu cầu tự khẳng định thông qua hoạt động x· héi vµ giao tiÕp x· héi Mét x· héi lành mạnh xà hội tạo điều kiện thuận lợi để lớp trẻ tự khẳng định lực, sở trờng để bộc lộ cá tính qua giao tiếp hoạt động gia đình, nhóm bạn, tập thể, cộng đồng, xà hội Hình thành văn hóa giao tiếp, xét đến phải ý đến ba khâu: nghĩ cách có văn hóa, nói có văn hóa, thực hành vi có văn hóa Nhu cầu tiêu dùng sản phẩm xà hội (cả sản phẩm vật chất lẫn cấc sản phẩm tinh thần) Định hớng nhu cầu nên lu ý mối quan hệ cống hiến hởng thụ, cho nhận, nguyện vọng chủ quan điều kiện khách quan Văn hóa tiêu dùng đề tài cần đợc đề cập nhiều phơng tiện thông tin đại chúng thời gian tới 2.8 Hớng cho lớp trẻ tới việc xây dựng cho "tam giác vàng việc phát triển toàn diện nhân cách 44 + Chân - Thiện - Mỹ tam giác vàng ông cha ta lu truyền lại, hớng ngời tới chân lý, trung thực, thẳng thắn thật thà, giữ chữ "Tín" với ngời, hớng thiện, vị tha, giàu lòng bao dung, nhân ái, hớng tới đẹp chân chính, biết hởng thụ đẹp sáng tạo đẹp + Mỗi bạn trẻ, thời đại hÃy cố gắng làm đẹp cho phơng diện: đẹp hình thể (trong có sức khỏe, dáng vẻ bên ngoài), đẹp trí tuệ đẹp tâm hồn Không nên thiên lệch phơng diện Nếu làm trái lại, bạn tự hại biến thành "nhân cách khập khiễng" + Mỗi bạn trẻ hÃy gắng thực gắn chặt ba khâu: Nghĩ, nói làm, cố gắng nghĩ để nói trúng hành động có hiệu Chúng ta có quyền chê bai coi thờng nghĩ đằng nói nẻo, nói rõ nhiều mà làm rõ + Trong học tập bạn hÃy hớng tới hoàn thiện cho ba phơng diện: Thái độ, kiến thức kỹ năng, để thực cho đợc phơng châm nghiệp giáo dục - đào tạo: học chữ, học nghề học để làm ngời + Trong công việc gì, phải đặt lên hết: suất, chất luợng hiệu + Trong sống, bạn trẻ lúc phải chăm lo cho thân, cho gia đình cho xà hội, đừng để xảy tình trạng "chân ngắn, chân dài" Cứ theo cách ("Dù nói ngả nói nghiêng - Lòng ta vững nh kiềng ba chân"), bạn trẻ tự tìm cho tam giác vàng thích hợp Thế hệ trẻ Việt Nam hôm cần phải biết Công hiến, biết hởng thụ từ mà trởng thành Để làm đợc điều phải biết dựa vào sức mạnh truyền thống, biết tiếp cận vớl trí tuệ thời đại biết giữ gìn, phát huy đến đỉnh cao sắc văn hóa dân tộc 2.9 Giáo dục lý tởng cách mạng cho hệ trẻ hôm hớng tới mục tiêu hình thành phát triển nguồn nhân lực trẻ có văn hóa, phục vụ đắc lực cho nghiệp CNH - HĐH đất nớc theo định hớng xà hội chủ nghĩa Chúng ta hÃy hình dung diện mạo nguồn nhân lực chất lợng cao ấy: 45 Có văn hóa kinh tế, mà thực chất giữ đợc chữ tín mối quan hệ sản xuất, kinh doanh, dịch vụ, tiêu dùng chế thị trờng Có văn hóa trị, tức gắn nghĩ, nói làm, vững vàng thực tế, không t tởng (nghĩ - nói trúng - hành động hiệu quả) Có văn hóa pháp luật nghĩa phải luôn tuân thủ phơng châm: "Sống, học tập, lao động theo Hiến pháp Pháp luật", quy ớc cộng đồng, quy chế quan, điều lệ tổ chức mà thành viên Có văn hóa đạo đức nghĩa phải giữ đợc nề nếp gia phong, quy tắc đạo đức thông thờng xà hội: Kính già, yêu trẻ, trọng đạo, vị tha bao dung Có văn hóa thẩm mỹ, mà thực chất biết hởng thụ đẹp biết tự sáng tạo đẹp; biết làm đẹp thân ba phơng diện: vẻ đẹp hình thể, vẻ đẹp trí tuệ vẻ đẹp tâm hồn Có văn hóa sinh thái, tức biết chăm sóc, bảo vệ giữ gìn môi trờng sinh thái xung quanh mình, chống ô nhiễm nớc, không khí, đất, tiếng ồn, xây dựng môi trờng xanh - - đẹp Có văn hóa tiêu dùng tức biết tiết kiệm thời gian, tiền bạc cải sức lực, không đua đòi, lÃng phí Có văn hóa giao tiếp nghĩa xử cách văn minh, lịch tất đối tợng mà giao tiếp, cách đối nhân xử trọn nghĩa, vẹn tình, chí lý Có văn hóa giải trí, tức biết sử dụng thời gian rỗi cách hợp lý, dùng thời gian rỗi để làm phong phú thêm đời sống vật chất tinh thần thân Có văn hóa hoạt động tập thể: văn hóa sân chơi, văn hóa sàn diễn, văn hóa sinh hoạt cộng đồng Tóm lại, dới góc độ văn hóa, dễ dàng hình dung diện mạo ngời lao động - chủ nhân chân chủ nghĩa xà hội tơng lai Hình thức, phơng pháp giáo dục Lý tởng cách mạng giai đoạn lịch sử 46 ... nghiệp cách mạng đất nớc không ngừng phát triển mà Hồ Chí Minh đà sớm ý thức rõ chăm lo thực 2.3 Giáo dục lý tởng cách mạng cho Thanh niên Trong di sản t tởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, vấn đề giáo. .. giáo dục lý tởng cách mạng cho Thanh niên Chơng II: Vận dụng t tởng Hồ Chí Minh giáo dục lý tởng cách mạng cho Thanh niên B phần Nội dung Chơng Nguồn gốc hình thành nội dung T tëng Hå ChÝ Minh. .. tởng Hồ Chí Minh giáo dụ niên nh: ã Bác Hồ với nghiệp giáo dục hệ trẻ ( NXB Thanh niên Hà nội 1985 ) ã Tìm hiểu T tởng Hồ Chí Minh giáo dục niên: NXB Thanh niên Hà nội 1999 ã Đặng Xuân Kì: Bác Hồ