Vận dụng tư tưởng hồ chí minh vào việc nâng cao chất lượng tự học cho học sinh trường THPT diễn châu 3, huyện diễn châu, tỉnh nghệ an

Trờng đại học vinh Khoa giáo dục trị lê thÞ thđy vËn dơng t tëng hå chÝ minh vào việc nâng cao chất lợng tự học cho học sinh trêng thpt diƠn ch©u 3, hun diƠn ch©u, tØnh Nghệ An khóa luận tốt nghiệp đại học ngành s phạm giáo dục trị Cán hớng dẫn khóa luận ThS thái bình dơng Nghệ An 2012 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Tình hình nghiên cứu Mục đích nhiện vụ nghiên cứu .7 Đối tượng phạm vi nghiên cứu .8 Cở sở phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa thực tiễn đóng góp đề tài Kết cấu đề tài NỘI DUNG Chương 1: Quan điểm Hồ Chí Minh tự học 10 1.Quan điểm tự học tư tưởng Hồ Chí Minh 10 1.1 Hồ Chí Minh – nhà giáo dục lớn 10 1.2 Quan điểm tự học tư tưởng Hị Chí Minh 14 1.3 Hồ Chí Minh gương sáng tinh thần tự học, tự giáo dục 18 1.4 Vận dụng tư tưởng Hị Chí Minh vào việc nâng cao chất lượng tự học cho học sinh yêu cầu khách quan giai đoạn .22 Quan điểm Hồ Chí Minh nâng cao chất lượng tự học cho học sinh 24 Tiểu kết chương 32 Chương 2: Nâng cao chất lượng tự học cho học sinh trường THPT Diễn Châu3, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An theo tư tưởng Hồ Chí Minh 33 Vài nét khái quát trường THPT Diễn Châu 3, huyện Diện Châu 33 Thực trạng chất lượng tự học học sinh trường THPT Diễn Châu 3, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An 37 2.1 Chủ trương trường THPT Diễn Châu việc nâng cao chất lượng tự học cho học sinh theo tư tưởng Hồ Chí Minh giao đoạn 37 2.2 Thực trạng chất lượng tự học học sinh trường THPT Diễn Châu 2.2.1 Nhận thức học sinh trưòng THPT Diễn Châu vai trò tác dụng tự học việc nâng cao chất lượng học tập học sinh 2.2.2 Thực trạng chất lượng tự học học sinh trường THPT Diễn Châu Một số giải pháp để nâng cao chất lượng tự học cho học sinh trường THPT Diễn Châu 3, Diễn Châu, Nghệ An 48 3.1 Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh vai trò phương pháp tự học việc nâng cao chất lượng tự học cho học sinh theo tư tưởng Hồ Chí Minh 48 3.2 Mỗi thầy cô giáo phải gương sáng tự học, tự giáo dục 51 3 Học sinh tự tìm kiếm, lựa chọn phương pháp phù hợp với khả tự học thân 54 3.4 Giáo viên đổi phương pháp giảng dạy phù hợp nội dung giảng .56 3.5 Giáo viên tổ chức, hướng dẫn rèn luyện kĩ tự học cho học sinh 58 3.6 Phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội nhằm nâng cao hiệu việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh tự học trình giáo dục ý thức tự học cho học sinh trường THPT Diễn Châu 3, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ .60 An giai đoạn 3.7 Tích cực đẩy mạnh phong trào học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cho cán bộ, giáo viên học sinh trường THPT Diễn Châu 3, huyện Diễn Châu A MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hồ Chí Minh khơng danh nhân văn hóa, anh hùng giải phóng dân tộc, Người cịn nhà giáo dục lớn giới dân tộc ta Chính Hồ Chí Minh sáng lập giáo dục Việt Nam, giáo dục XHCN Tư tưởng Người giáo dục soi sáng cho cách mạng Việt nam, có quan điểm tự học chủ tịch Hồ Chí Minh nêu lên gương sáng ngời tự học, tự giáo dục mà nhiếu hệ người Việt nam học tập noi theo Trong giai đoạn nay, giáo dục có đổi theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, biến trình đào tạo thành tự đào tạo nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học trình lĩnh hội vận dụng tri thức vào thực tiễn Học tập làm theo tư tưởng Hồ Chí Minh, đồng thời vận dụng chủ trương, đường lối Đảng giáo dục, năm qua hoạt động tự học học sinh trở nên phổ biến trở thành tính chất đặc trưng dạy học trường THPT Cũng nhiều trường THPT khác, trường THPT Diễn Châu 3, huyện Diễn Châu quan tâm tới vấn đề tự học học sinh Tuy nhiên, thực tế chất lượng tự học học sinh ë trường THPT Diễn châu chưa cao Càng sâu vào việc tìm hiểu thực trạng chất lượng tự học học sinh nay, ý thức tầm quan trọng việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vào việc nâng cao chất lượng tự học cho học sinh trường THPT Vì vậy, chọn vấn đề: “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào việc nâng cao chất lượng tự học cho học sinh trường THPT Diễn Châu 3, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An nay” làm đề tài luận văn tốt nghiệp, hy vọng đề tài góp phần vào việc nâng cao chất lượng tự học cho sinh trường THPT Diễn Châu nói riêng học sinh THPT nói chung TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh tự học hệ thống tư tưởng Giáo dục - Đào tạo Người có số cơng trình đề cập, như: - Về giáo dục: + Thái Bình Dương “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục tồn diện” Thơng báo khoa học ĐHSP Vinh, Số 27 (2002) + Hồ Chí Minh “Về vấn đề giáo dục” NXB Giáo dục năm 1990 +TS Nguyễn văn Sáu “Nghiên cứu, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh thời kì đổi mới” NXB lý luận trị, năm 2005 - Về phương pháp giáo dục: + Thái Bình Dương: Tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục, Thông báo khoa học ĐHSP Vinh, Số 25 (2001) + Huỳnh Cơng Bá “Góp phần tìm hiểu phong cách học tập chủ tịch Hồ Chí Minh”, Bác Hồ với nghiệp bồi dưỡng hệ trẻ NXB Thanh niên năm 1985 - Về vấn đề tự học: +“Học tập làm theo gương tự học, tự nghiên cứu chủ tịch Hồ chí Minh” Kỷ yếu hội thảo khoa học tư tưởng Hồ chí Minh với vấn đề người thầy giáo, tự học, tự nghiên cứu – Trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An 2007 + “Hồ Chí Minh, gương lớn tự học, tự đào tạo, người khởi xướng cách mạng Giáo dục nước nhà” Hội thảo kỷ niệm năm mươi năm ngày truyền thống Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (tháng năm 1999) + Thái Bình Dương “Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng hồn thiện người thơng qua hoạt động giáo dục tự giáo dục”, Thông báo khoa học, Đại học sư phạm Vinh, số 24, năm 2001 + Ban tư tưởng văn hóa Trung ương với tác phẩm “Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, năm 2007 + Chỉ thị số 06 – CT-TW “Về tổ chức vận động: Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Các cơng trình tập trung nghiên cứu nội dung tự học, tự giáo dục việc học tập làm theo gương Hồ Chí Minh Tuy nhiên, chưa có cơng trình sâu nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh tự học, tự giáo dục cho học sinh, giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá, lực lượng học sinh, sinh viên nòng cốt cho phát triển nhanh bền vững đất nước Chính vậy, đề tài mà chúng tơi lựa chọn cần thiết, vừa có ý nghĩa lý luận, vừa có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc, khơng trùng với cơng trình MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Mục đích nghiên cứu Khi chọn vấn đề: “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào việc nâng cao chất lượng tự học cho học sinh trường THPT Diễn Châu 3, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An nay” làm đề tài khóa luận tốt nghiệp, mục đích đề tài là: - Làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh tự học - Làm rõ thực trạng việc tự học học sinh trường THPT Diễn Châu 3, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An - Đề xuất số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lương tự học cho học sinh trường THPT Diễn Châu theo tư tưởng Hồ Chí Minh thời kỳ đẩy mạnh CNH - HĐH hội nhập kinh tế quốc tế đất nước 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài tập trung giải vấn đề chủ yếu sau: - Tìm hiểu hệ thống quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục nói chung vấn đề tự học nói riêng, tham khảo cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài, sở làm rõ nội dung tư tưởng Hồ chí Minh giáo dục việc tự học cho học sinh - Thu tập tài liệu, điều tra, vấn, khảo sát thực trạng việc tự học học sinh trường THPT Diễn Châu 3, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An - Từ kết điều tra, khảo sát thực tiễn vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh để đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng tự học cho học sinh trường THPT Diễn Châu 3, huyện Diễn Châu ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đề tài tiến hành nghiên cứu phạm vi học sinh trường THPT Diễn Châu 3, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An - Đề tài triển khai giới hạn vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh tự học, tự giáo dục vào việc nâng cao chất lượng tự học cho học sinh trường THPT Diễn Châu 3, Diễn Châu, Nghệ An - Đề tài trọng làm rõ nội dung tự học, tự giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo Đồng thời khảo sát thực trạng đề xuất số giảo pháp nhằm nâng cao chất lượng tự học học sinh trường THPT Diễn Châu 3, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An CƠ SỞ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Cơ sở nghiên cứu: - Cơ sở lý luận : Dựa sở phương pháp vật biện chứng lịch sử chủ nghĩa Mác-Lênin Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục; vận dụng kết nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh tự học, tự giáo dục Tìm hiểu quán triệt chủ trương, đường lối giáo dục đạo đức cho hệ trẻ Đảng Nhà nước - Cơ sở thực tiễn : Điều tra, khảo sát thực trạng tự học học sinh trường THPT Diễn Châu 3, Diễn Châu, Nghệ An bảng thiết kế, nghiên cứu tài liệu, hồ sơ lưu trữ, lấy ý kiến trực tiếp 5.2 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu: Đề tài kết hợp kết nghiên cứu lý luận thực tiễn để xác định giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tự học cho học sinh Đồng thời, đề tài kết hợp tổng hợp phương pháp như: Phương pháp lịch sử phương pháp lơgíc, phương pháp điều tra, khảo sát, thống kê, phân tích, tổng hợp, so sánh để nghiên cứu đề tài Ý NGHĨA THỰC TIỄN VÀ ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI - Đề tài góp phần làm rõ đắn, sáng tạo quan điểm Hồ Chí Minh tự học - Hình thành phương pháp tự học tích cực góp phần nâng cao chất lượng tự học cho học sinh truờng THPT Diễn Châu nói riêng học sinh THPT nói chung - - Đề tài làm tài liệu tham khảo cho học sinh, sinh viên giáo viên trong trình tham gia giảng dạy nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo KẾT CÊU CỦA ĐỀ TÀI Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, đề tài có hai chương Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh việc nâng cao chất lượng tự học cho học sinh Chương 2: Nâng cao chất lượng tự học cho học sinh trường THPT Diễn Châu 3, Diễn Châu, Nghệ An theo tư tưởng Hồ Chí Minh 10 em hiểu nhớ lâu Những điều chưa hiểu lớp cac em phải tìm tài liệu liên quan đọc để sáng ý Làm tập vận dụng nhiều không yêu cầu giáo viên mà tài liệu liên quan giúp học sinh nắm vững nâng cao kiến thức tốt Cần so sánh c¸c em chuẩn bị trước nhà với tiếp thu lớp để có cách tiếp cận học Học trước để chuẩn bị cho lên lớp, cần đọc tất tài liệu cần đọc trước, viết dàn đọc ghi điểm chưa hiểu Tích cực học tập với bạn bè, trao đổi giải vấn đề với bạn bè cách giúp bạn tường minh vấn đề chưa rõ nhanh * Sửa đổi kế hoạch học tập Thật kế hoạch cách học sinh dự tính sử dụng quĩ thời gian kế hoạch không hiệu quả, ta sửa đổi Việc lập kế hoạch để giúp bạn có thói quen học tốt đó, việc lập kế hoạch trở nên dễ dàng 2.3.4 Giáo viên đổi phương pháp giảng dạy phù hợp nội dung giảng Với quan điểm biến trình đào tạo thành tự đào tạo, lấy người học làm trung tâm đề cao vai trị tích cực chủ động người học, năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học phát động triển khai rộng rãi ngành giáo dục Việt Nam Trước đây, với thói quen đọc - chép, thuyết giảng, lệ thuộc sách giáo khoa phận giáo viên, việc giáo viên sử dụng máy tính, máy chiếu đa năng, song lại chẳng ý xem có cần thiết phù hợp với học không, liều lượng nghim nhiờn coi nh mỡnh ó đổi phơng pháp d¹y häc mà qn rằng, phương tiện hỗ trợ cho việc dạy học tạo thói quen thụ động học trị Thế cần hiểu rằng, chất việc dạy học làm cho học sinh chủ động tiếp thu, dễ hiểu, dễ nhớ kiến thức, học sinh tiếp thu kiến thức thơng qua kênh nghe, kênh nhìn mà cịn phải tham gia 57 thực hành lớp vận dụng, trao đổi thể suy nghĩ, kiến Từ xa xưa, người phương Đơng có câu: “Tơi nghe tơi qn, tơi nhìn tơi nhớ, tơi làm tơi hiểu” Những kết nghiên cứu khoa học đại cho thấy, HS nhớ 5% nội dung kiến thức thông qua đọc tài liệu Nếu ngồi thụ động nghe thầy giảng nhớ 15% nội dung kiến thức Nếu quan sát nhớ 20% Kết hợp nghe nhìn nhớ 25% Thơng qua thảo luận với nhau, HS nhớ 55% Nhưng HS trực tiếp tham gia vào hoạt động để qua tiếp thu kiến thức có khả nhớ tới 75% Cịn giảng lại cho người khác nhớ tới 90% Điều cho thấy tác dụng tích cực việc dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Trong đó, tự học thể đầy đủ vai trò chủ thể q trình nhận thức để phát huy tính tích cực chủ động học sinh Tự học có ý nghĩa to lớn thân häc sinh để hoàn thành nhiệm vụ học tập em chất lượng, hiệu trình dạy học - đào tạo nhà trườngTrong q trình đó, người học hoàn toàn chủ động độc lập, tự lực tìm tịi, khám phá để lĩnh hội tri thức đạo, điều khiển giáo viên Để việc đổi phương pháp dạy học không phong trào, để khơng nhìn thấy bề mà nhân rộng nhà trường, lớp học, trở thành thói quen thầy giáo điều kiện cần thiết quan tâm, đạo, giúp đỡ thiết thực từ phía ban giám hiệu nhà trường cấp quản lý Ngoài việc chuẩn bị điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tập huấn giáo viên điều quan trọng ban giám hiệu trường phải chủ động, sáng tạo cách tổ chức, quản lý để khích lệ giáo viên thường xuyên thực đổi dạy 2.3.5 Giáo viên tổ chức, hướng dẫn rèn luyện kĩ tự học cho học sinh 58 Song song với việc đổi phương pháp dạy học giáo viên cần phải tổ chức, hướng dẫn rèn luyện kĩ tự học cho học sinh hình thức như: * Rèn luyện kĩ tự học cho học sinh Học sinh cần nắm vững kiến thức phương pháp tự học tích cực Trong q trình học tập, việc xây dựng mục đích, động cơ, lựa chọn phương pháp, hình thức tự học hợp lí cần thiết Song điều quan trọng học sinh phải có hệ thống kĩ tự học Điều có ý nghĩa vơ quan trọng học sinh, lẽ muốn có kĩ nghề nghiệp trước hết phải có kĩ làm việc độc lập, sở phát huy tích cực nhận biết để chiếm lĩnh hệ thống tri thức Vì tri thức sản phẩm hoạt động Muốn nắm vững tri thức có tay nghề việc rèn luyện kĩ tự học cách thường xuyên nghiêm túc phải trọng từ ngồi ghế nhà trường Như vậy, để hoạt động học sinh đạt chất lượng hiệu quả, học sinh cần phải có tri thức kĩ tự học Chính kĩ điều kiện vật chất bên làm cho học sinh tự tin vào thân Vận dụng phương pháp tự học nêu vào chu trình tự học học sinh chu trình gồm ba giai đoạn: - Giai đoạn 1: Tự nghiên cứu Người học tự tìm tịi, quan sát, mơ tả, giải thích, phát vấn đề định hướng giải vấn đề, tự tìm kiến thức tạo sản phẩm ban đầu hay sản phẩm có tính chất cá nhân - Giai đoạn 2: Tự thể Người học tự thể văn bản, lời nói, tự trình bày bảo vệ kiến thức hay sản phẩm cá nhân ban đầu mình, tự thể qua đối thoại, giao tiếp với bạn thầy cô, tao sản phẩm có tính chất xã hội cộng đồng, lớp học - Giai đoạn 3: Tự kiểm tra, tự điều chỉnh 59 Sau tự thể qua hợp tác trao đổi với bạn thầy, sau thầy kết luận, người học tự kiểm tra, tự đánh giá sản phẩm ban đầu mình, tự sửa sai, tự điều chỉnh thành sản phẩm khoa học Chu trình tự nghiên cứu, tự thể tự kiểm tra, tự điều chỉnh “thực chất đường” phát vấn đề, định hướng giải quyết, giải vấn đề nghiên cứu khoa học Rèn luyện phương pháp tự học phải trở thành mục tiêu học tập học sinh * Hướng dẫn kỹ lập kế hoạch tự học Đây kỹ bố trí, xếp công việc thời gian cho công việc; xác định biện pháp hình thức thực công việc ước chừng mức độ hoàn thành chúng phù hợp với khả năng, hứng thú đặc điểm thân Nó đảm bảo cho việc tự học thực mang tính khoa học khả thi Khi lập kế hoạch học sinh cần phải: - Thống kê môn cần học, việc cần làm - Xác định quỹ thời gian tự học - Xác định khối lượng kiến thức cần học - Sắp xếp phân bố thời gian hợp lý Cuối thực kế hoạch lập Bởi việc lập kế hoạch khó, thực trì kế hoạch cịn khó Thực kế hoạch khâu biến dự định thành thực Để làm điều sinh viên phải có nỗ lực, ý chí thân: Kiên trì, táo bạo, chủ động vươt qua khó khăn để hồn thành kế hoạch * Rèn luyện cho học sinh thói quen kỹ đọc sách, tài liệu tham khảo Để chất lượng tự học nâng cao sách cơng cụ khơng thể thiếu với học sinh Vì thời gian học sinh lên lớp mà để tự học học sinh phải tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tham khảo Sách giáo khoa cung 60 cấp cho học sinh kiến thức bản, trọng tâm Để hiểu sâu, hiểu kĩ kiến thức em phải nghiên cứu thêm từ nguồn tài liệu khác Song song với q trình rèn luyện thói quen đọc sách hướng dẫn cho học sinh kỹ đọc Bởi có đọc nhiều mà khơng biết kỹ đọc hiệu khơng cao Để đạt kết cao đọc sách nghiên cứu tài liệu, học sinh phải xác định mục đích rõ ràng: Đọc để làm gì? Từ học sinh ®ịnh hướng cho việc khai thác vấn đề cần tìm hiểu để lựa chọn sách, phương pháp đọc cho phù hợp Trên sở tài liệu mà giáo viên giới thiệu, học sinh lựa chọn cho sách hay, cần thiết cho chun ngành, có thơng tin cần hấp dẫn, lơi người đọc em lĩnh hội nhiều thơng tin 2.3.6 Phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội nhằm nâng cao hiệu việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh tự học trình giáo dục ý thức tự học cho học sinh trường THPT Diễn Châu 3, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An giai đoạn Môi trường giáo dục thống nhất, lành mạnh môi trường có kết hợp đồng ba yếu tố: gia đình, nhà trường xã hội tạo thành tam giác trình giáo dục đạo đức cho học sinh Gia đình, nhà trường xã hội coi “tam giác’’ giáo dục quan trọng học sinh Cả ba yếu tố tạo nên chế thống nhất, tác động hỗ trợ lẫn Việc huy động nhà trường, gia đình tổ chức xã hội có trách nhiệm tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh nhằm xây dựng nên môi trường giáo dục lành mạnh, làm cho người, tổ chức đồn thể tự giác, tích cực tham gia vào nghiệp “trồng người” Ngay từ sớm, Chủ tịch Hồ Chí Minh chủ trương gắn nhà trường với xã hội Nhân ngày khai trường nước Việt Nam mới, Người khuyên học sinh: “Ngoài học trường tham gia vào hội cứu quốc để tập luyện thêm cho quen với đời sống chiến sĩ để giúp đỡ vài việc nhẹ 61 nhàng phòng thủ đất nước” [37; 33] Đối với giáo dục niên, Bác huấn thị: Giáo dục niên tách rời mà phải liên hệ chặt chẽ với đấu tranh xã hội… phải liên hệ vào dư luận xã hội [38; 392] Trong hoạt động giáo dục, giáo dục nhà trường giữ vai trị quan trọng đặc biệt, song theo Hồ Chí Minh: “giáo dục nhà trường phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” [39; 394] Cùng với việc địi hỏi nhà trường phải liên hệ chặt chẽ với gia đình, xã hội, Hồ Chí Minh thị cho “Các đồn thể niên, phụ nữ, quan quyền cấp ủy Đảng phải thực quan tâm đến nhà trường, đến việc học tập em” [40; 616] Người ln ln động viên nhân dân đóng góp cơng sức vào giáo dục: “Từ trước đến nay, đồng bào hết lịng giúp đỡ cơng việc giáo dục Tôi mong từ sau, đồng bào cố gắng giúp đỡ nhiều cho trường học” [41; 190 – 191] Như vậy, theo Hồ Chí Minh, để nâng cao chất lượng ý thức học tập cho học sinh, cần có phối hợp chặt chẽ giưa gia đình, nhà trường xã hội Hiện nay, giáo dục nước ta có “cải cách” theo hướng đổi phương pháp dạy học, lấy người học làm trung tâm, biến trình đào tạo thành tự đào tạo nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo từ người học Tuy nhiên, thấy rõ thực tế, “q tải” chương trình học, tình trạng dạy học thêm tràn lan gây tốn thời gian, tiền bạc sức khỏe học sinh, bạo lực học đường có chiều hướng gia tăng… Nguyên nhân lo lắng mức phụ huynh học sinh mong muốn em giỏi giang, bạn bè nên cho em theo học thêm nhiều nơi: học thêm trường lớp, trung tâm, gia sư… Dẫn đến tâm lý mệt mỏi, chán nản ảnh hưởng đến sức khỏe Mặt khác, em bị tác động xấu “thẩm thấu” không chọn lọc thông tin từ phương tiện 62 Intenet, game online, phim ảnh xấu…không tâm đến chuyện học tập dẽ sa vào tệ nạn xã hội Bên cạnh có nhiều gia đình với nỗ lo “cơm, áo, gạo, tiền” nên quan tâm đến việc tự học Vai trò nhà trường quan trọng khơng thể thay gia đình được; bên mạnh riêng Nhà trường mạnh giáo dục nhận thức, thơng qua nhận thức tác động tới tình cảm nhà trường khơng thể gần gũi, hiểu sâu cá nhân học sinh để có tác động cách tình cảm liên tục gia đình Do gia đình, nhà trường, xã hội cần phải gắn kết thống với tuỳ giai đoạn, thời kỳ, độ tuổi để có tác động phù hợp, giúp học sinh có ý thức tự học tốt biết cách ứng xử trước nhiều tình nảy sinh sống Trong mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội, nhà trường có vị trí trung tâm Phải xây dựng nhà trường trở thành thiết chế giáo dục - xã hội cộng đồng, nơi dạy người dạy nghề, để học sinh sau học xong trường phổ thông trở thành công dân có ích cho đất nước Vì vậy, tác động thầy cô giáo nhà trường quan trọng học sinh Để xứng đáng với vai trị, vị trí mình, cần xây dựng tập thể học sinh có đủ phẩm chất lực làm tốt công tác giáo dục Người giáo viên thầy cô phải gương sáng để học sinh noi theo mặt: đạo đức, lối sống, chuyên môn, tinh thần trách nhiệm đặc biệt vấn đề tự học, tự rèn luyện Các nhà sư phạm phải trọng đổi phương pháp giảng dạy, ý phát huy lực độc lập, tính tích cực suy nghĩ, chủ động sáng tạo học sinh học tập Bên cạnh vai trò nhà trường, thấy hồn cảnh sống gia đình, điều kiện kinh tế, mặt tri thức, nhận thức… có liên quan trức tiếp đến phát triển tồn diện người Vì thế, gia đình phấn đấu để có sống ngày tốt hơn, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập, trưởng thành em 63 Cùng với nó, vai trị xã hội việc giáo dục ý thức tự học cho học sinh lớn Đó việc quan tâm cấp quyền việc định hướng chuẩn mực đạo đức mới, yêu cầu chung đạo đức xã hội học sinh, ngăn chặn khuynh hướng tự phát, tệ nạn xã hội Đồng thời, khen thưởng, khuyến khích học sinh có ý thức phấn đấu vươn lên học tập Như vậy, học sinh nói chung, học sinh THPT nói riêng chịu tác động ba môi trường giáo dục: gia đình, nhà trường xã hội Mỗi nhân tố mơi trường giáo dục có vị trí vai trị khác việc giáo dục đạo đức cho học sinh, tạo tác động nhiều chiều, tạo sức mạnh tổng hợp nhằm giáo dục đạo đức toàn diện cho học sinh Sự phối hợp gia đình, nhà trường tổ chức đồn thể xã hội khơng trách nhiệm mà đường để thực dân chủ hoá nghiệp giáo dục học sinh Sự phối hợp phải dựa sở thực nghiêm túc chức thành viên yêu cầu cụ thể dạng cam kết giáo dục để xây dựng mối quan hệ chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội, thường xuyên đảm bảo mối quan hệ trình giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 2.3.7 Tích cực đẩy mạnh phong trào học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cho cán bộ, giáo viên học sinh trường THPT Diễn Châu 3, huyện Diễn Châu Tư tưởng Hồ Chí Minh kết tinh truyền thống tốt đẹp dân tộc ta tinh hoa văn hoá nhân loại, tài sản tinh thần vô giá Đảng nhân dân ta; gương sáng ngời tự học tự rèn luyện Trong công đổi mới, bên cạnh thành tựu đạt được, cịn có tồn tại, yếu kém, suy thoái đạo đức, lối sống phận không nhỏ cán bộ, đảng viên chưa khắc phục, với âm mưu diễn biến hịa bình lực thù địch…là nguy dẫn đến tồn vong chế độ Vì thế, Đảng ta phát động, thực Cuộc vận động: “Học tập làm theo gương đạo 64 đức Hồ Chí Minh” Hiện nay, vận động giai đoạn “Đẩy mạnh Cuộc vận động Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Vì vậy, trường THPT Diễn Châu cần tiếp tục quán triệt nội dung Học tập làm theo gương đạo đức cho học sinh nắm để làm theo cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, gương tự học Hồ Chí Minh Điều phải cụ thể hóa việc học tập, tu dưỡng hang ngày thầy, cô giáo học sinh Học tập làm theo gương Hồ Chí Minh học tập phẩm chất đạo đức sáng ngời Người Đó lịng u nước, trung thành với lý tưởng cách mạng, tình yêu thương người, “cần”, “kiệm”, “liêm”, “chính”, “chí cơng vơ tư” tinh thần quốc tế sáng… Đặc biệt giáo dục cho hệ thiếu niên, học sinh sinh viên ý thức tự học, tự rèn luyện, ý chí vươn lên hồn cảnh sống Các nội dung hoạt động nhằm thực vận động đưa vào chương trình hành động Nghị hàng tháng Chi bộ, Cơng đồn Đồn Thanh niên nội dung sinh hoạt định kỳ cụ thể thiết thực Trong buổi sinh hoạt Đảng, đảng viên có đăng ký việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; định kỳ hàng tháng báo cáo việc làm chưa trước Chi bộ, để rút kinh nghiệm Hàng năm, việc kiểm điểm, tự phê bình theo nội dung hướng dẫn, đảng viên Chi phải kiểm điểm nội dung đăng ký học tập làm theo gương Bác Đặc biệt, thực chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo, Nhà trường gắn vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” với triển khai Cuộc vận động “Hai không”, Cuộc vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”… góp phần đưa nội dung vận động vào sống, đến cán bộ, đảng viên, học sinh, nhằm tạo bước chuyển biến tư tưởng, hành động, dần trở thành chuẩn mực nếp sống 65 Häc tËp vµ lµm theo gơng đạo đức Hồ Chí Minh niềm vinh dự, tự hào cán bộ, đảng viên công dân Việt Nam Đặc biệt học sinh THPT, chủ nhân tơng lai đất nớc, lứa tuổi trởng thành, có nhiều ớc mơ, hoài bÃo, muốn khẳng định sống T tởng Hồ Chí Minh tài sản tinh thần to lớn chúng ta, không t tởng lý luận mà t tởng nhân văn cao T tởng xuất phát từ tình yêu thơng ngời với tình cảm sâu sắc, vừa lớn lao võa gÇn gịi víi tõng ngêi thĨ Chính t tởng nhân văn đà tạo nên sức mạnh to lớn cho Đảng ta, cho dân tộc ta vợt qua khó khăn kháng chiến kiến quốc Đi theo t tởng đạo đức nhân văn Ngời vừa xây dựng vừa bảo vệ Tổ quốc, thực công xà hội, mang lại ấm no h¹nh cho ngêi T tëng Người cũn kết tinh giá trị văn hoá dân tộc, t tởng thể gơng đạo đức Ngời, gơng mẫu mực lối sống khiêm tốn, giản dị, sáng, cần, kiệm, liêm, chính, thống lời nói với việc làm, gơng tự học suốt đời để vơn lên hoàn thiện nhân cách Chính phẩm chất đạo đức đà làm cho Ngời trở nên gần gũi với tất mäi ngêi mµ cịng cã thĨ häc tËp vµ làm theo đợc Đặc biệt niên, học sinh THPT løa ti míi lín mang m×nh nhiỊu ớc mơ, hoài bÃo, khát vọng vơn tới tơng lai Vì cần vận dụng t tởng Hồ Chí Minh để nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức, trị lối sống, giáo dục lực công dân cho học sinh THPT, cho niên, học sinh ®i theo ®êng Ngêi ®· chän cã ý nghĩa to lớn công xây dựng bảo vệ Tổ quốc 66 Tiu kt chng Thực chủ trương Đảng Nhà nước giáo dục đào tạo, năm qua, trường THPT Diễn Châu 3, huyện Diễn Châu quán triệt thực tốt việc nâng cao chất lượng dạy học cho giáo viên học sinh Thực phối hợp chặt chẽ môi trường nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục ý thức học tập cho hoc sinh Mặc dù, nhiều khó khăn hạn chế, với nỗ lực thầy trò, mái trường THPT Diễn Châu dành nhiều thành tích cao cơng tác giáo dục, xứng đáng với tin yêu nhân dân cấp quyền địa phương Trong năm tiếp theo, nhà trường cần tiếp tục phát huy truyền thống tốt đẹp, khắc phục khó khăn, thiếu sót, thực thắng lợi nghiệp “trồng người” đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH đát nước thời kỳ đổi 67 C KẾT LUẬN Trong suốt đời hoạt động, Chủ tịch Hồ Chí Minh có cống hiến to lớn cách mạng Việt Nam Trong cống hiến to lớn đó, tư tưởng Hồ Chí Minh tự học tự giáo dục, tạo tảng cho nghiệp xây dựng kiến thiết giáo dục nước nhà Bản thân Hồ Chí Minh gương sáng ngời đạo đức học tập suốt đời Tư tưởng Hồ Chí Minh vận dụng phát triển sáng tạo tư tưởng giáo dục chủ nghĩa MácLênin thời đại Đó tiếp thu có chọn lọc phát triển tinh hoa văn hoá, đạo đức nhân loại phương Đông phương Tây, mà 68 Người tiếp thu trình hoạt động cách mạng đầy gian lao, thử thách mục tiêu giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp giải phóng người Tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh ln có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc nghiệp cách mạng Việt Nam Trong nghiệp đào tạo nguồn nhân lực cho cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, thực mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” nước ta, tư tưởng Người có ý nghĩa thiết thực Vì vậy, cần vận dụng tư tưởng gương đạo đức học tập mệt mỏi Hồ Chí Minh để nâng cao chất lượng giáo dục ý thức học tập không ngừng, giáo dục lực công dân cho học sinh THPT, cho niên, học sinh theo đường Người chọn có ý nghĩa to lớn cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc Một hệ măng non gieo trồng hệ tiếp theo, Chúng ta nhớ Hồ Chí MInh gương tự học Bác, hành động gương mẫu tự học mình, người chúng ta, gia đình noi gương sáng Bác Hãy cầu chúc có nhiều thành cơng giáo dục nước nhà để hệ học sinh, thiếu niên Việt Nam tiếp sau thật hưởng thụ giáo dục đa dạng, tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, để đất nước ta sánh vai cường quốc năm châu thực ý nguyện mà sinh thời Bác Hồ mong ước D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo (2007), NXB Lao động xã hội, Hà Nội 69 Bộ giáo dục đào tạo: Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, NXB CTQG, Hà Nội, năm 2009 THS Thái Bình Dương: Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục tồn diện Thơng báo khoa học Đại học Vinh, số 27 năm 2001 THS Thái Bình Dương: Niềm tin hệ trẻ Chủ tịch Hồ Chí Minh, Thơng báo khoa học Đại học Vinh, số 31 năm 2003 Trần Dân Tiên: Những mẩu chuyện đời hoạt động Hồ Chí Minh, NXB CTQG, Hà Nội, năm 2005 Trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An: Kỷ yếu hội thảo khoa học tư tưởng Hồ Chí Minh với vấn đề người thầy giáo – tự học nghiên cứu, Vinh, năm 2008 Song Thành: Hồ Chí Minh, nhà văn hóc kiệt xuất, NXB CTQG Hà Nội, năm 1999 Trần văn Giàu: Nhân cách Chủ tich Hồ Chí Minh, NXB Khoa học xã hội, năm 1990 Ban tư tưởng – Văn hóc trung ương: Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hị Chí Minh, NXB CTQG Hà Nội, năm 2007 10 Ban tư tưởng – Văn hóc trung ương: Một số lời dạy mẩu chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh, NXB CTQG Hà Nội, năm 2007 11 Hồ Chí Minh Toàn tập, tập 4, NXB CTQG, Hà Nội Năm 2000 12 Hồ Chí Minh Tồn tập, tập 5, NXB CTQG, Hà Nội Năm 2000 13 Hồ Chí Minh Tồn tập, tập 6, NXB CTQG, Hà Nội Năm 2000 14 Hồ Chí Minh Tồn tập, tập 7, NXB CTQG, Hà Nội Năm 2000 15 Hồ Chí Minh Tồn tập, tập 8, NXB CTQG, Hà Nội Năm 2000 16 Hồ Chí Minh Toàn tập, tập 9, NXB CTQG, Hà Nội Năm 2000 17 Hồ Chí Minh Tồn tập, tập 10, NXB CTQG, Hà Nội Năm 2000 18 Hồ Chí Minh Tồn tập, tập 11, NXB CTQG, Hà Nội Năm 2000 70 E CHÚ THÍCH (1) Quan điểm giáo dục Khổng Tử ý nghĩa việc giáo dục hệ trẻ Nghệ An giao đoạn – Nguyễn Trường Sơn (2) Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo, NXB Lao động xã hội, tr 601 (3) Đường lối giáo dục XHCN, NXB CTQG Năm 2000 (4) Hồ Chí Minh, Tồn tập, NXB CTQG, Hà Nội Năm 2000, tập 6, tr 50 (5) Hồ Chí Minh, Toàn tập, NXB CTQG, Hà Nội Năm 2000, tập 10, trang 463 - 464 (6) Hồ Chí Minh, Tồn tập, NXB CTQG, Hà Nội Năm 2000, tập tr 215 (7) Hồ Chí Minh, Tồn tập, NXB CTQG, Hà Nội Năm 2000, tập 5, tr 684 (8) Hồ Chí Minh, Toàn tập, NXB CTQG, Hà Nội Năm 2000, tập 5, tr 273 71 ... tiễn việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh việc nâng cao chất lượng tự học cho học sinh Chương 2: Nâng cao chất lượng tự học cho học sinh trường THPT Diễn Châu 3, Diễn Châu, Nghệ An theo tư tưởng Hồ. .. Châu, tỉnh Nghệ An - Đề tài triển khai giới hạn vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh tự học, tự giáo dục vào việc nâng cao chất lượng tự học cho học sinh trường THPT Diễn Châu 3, Diễn Châu, Nghệ An - Đề... quan trọng 33 Chương NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 3, HUYỆN DIỄN CHÂU, TỈNH NGHỆ AN THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái quát vài nét trường THPT Diễn Châu 3, huyện