Tư tưởng hồ chí minh về giáo dục lý luận chính trị với việc nâng cao chất lượng đào tạo trung cấp lý luận

LUẬN VĂN: Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị với việc nâng cao chất lượng đào tạo trung cấp lý luận trị Trường Chính trị tỉnh Sóc Trăng Mở đầu Tính cấp thiết đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giới; tư tưởng Người tài sản tinh thần to lớn Đảng dân tộc ta, cờ thắng lợi cách mạng Việt Nam Hơn 76 năm chiến đấu xây dựng cờ chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo toàn Đảng, toàn dân giành thắng lợi vĩ đại Trong trình đấu tranh cách mạng, đội ngũ cán đảng viên Đảng rèn luyện trưởng thành; thể lĩnh trị vững vàng trước bước ngoặt cách mạng Phẩm chất tốt đẹp đội ngũ cán bộ, đảng viên tự nhiên mà có Đó trình tự rèn luyện thân đồng thời gắn liền với công tác giáo dục Đảng; có công tác giáo dục lý luận trị Đảng - phận công tác xây dựng Đảng tư tưởng Hồ Chí Minh coi trọng vấn đề giáo dục lý luận trị Trong suốt đời hoạt động cách mạng mình, Người thường xuyên quan tâm tới công tác giáo dục lý luận trị cho cán bộ, đảng viên Những quan điểm Người giáo dục lý luận trị mãi soi sáng công tác giáo dục lý luận trị Đảng Hồ Chí Minh rõ: "Không có lý luận cách mệnh cách mệnh vận động Chỉ có theo lý luận cách mệnh tiền phong, đảng cách mệnh làm trách nhiệm cách mệnh tiền phong" [36, tr.259] “Đảng muốn vững phải có chủ nghĩa làm cốt, Đảng phải hiểu, phải làm theo chủ nghĩa ấy" [36, tr.268] Người xác định "Bây học thuyết nhiều, chủ nghĩa nhiều, chủ nghĩa chân nhất, chắn nhất, cách mệnh chủ nghĩa Lênin" [36, tr.268]; vậy, "Nói tóm lại phải theo chủ nghĩa Mã Khắc Tư Lênin" [36, tr.280] Người đỏi hỏi: Đảng phải chống thói xem nhẹ học tập lý luận, phải kiên chống thói xem nhẹ tư tưởng, "vì vậy, học tập chủ nghĩa, dùi mài tư tưởng, nâng cao lý luận, việc cần kíp Đảng" [4O, tr.167] Thực tế rằng, công tác tư tưởng nói chung, công tác giáo dục lý luận trị nói riêng tham gia vào tất mặt đời sống kinh tế - trị - xã hội, không nguồn lực xã hội mà yếu tố cấu thành thành tựu đạt yếu kém, khuyết điểm lĩnh vực Ngày nay, trình đổi đất nước, Đảng ta liên tục tự đổi mới, tự chỉnh đốn Những kết bước đầu Đảng nghiệp đổi thể chất Đảng cách mạng chân chính, kiên định mục tiêu, lý tưởng - đường lựa chọn: độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội; tinh thần nghiêm túc kiên khắc phục thiếu sót, khuyết điểm máy Đảng, Nhà nước, đoàn thể đấu tranh không khoan nhượng với tiêu cực, tệ nạn xã hội Đó kết việc Đảng ta đặc biệt quan tâm giáo dục lý luận trị, đẩy mạnh công tác tư tưởng Đảng ta suốt 20 năm qua Mặt khác, hạn chế công tác giáo dục lý luận trị thiếu tu dưỡng, rèn luyện phận cán bộ, đảng viên vừa qua gây ảnh hưởng xấu đến uy tín Đảng xã hội; làm xói mòn giá trị văn hóa, đạo đức truyền thống; tạo điều kiện làm phát triển tư tưởng thực dụng, lối sống hưởng lạc, chạy theo đồng tiền, sống thủ đoạn, suy thoái đạo đức, coi thường kỷ cương pháp luật; làm xói mòn mục tiêu, lý tưởng cán bộ, đảng viên mờ nhạt hình ảnh cao đẹp người cộng sản lòng quần chúng nhân dân Các lực thù địch sức thực âm mưu bản, lâu dài chúng xóa bỏ chế độ xã hội chủ nghĩa nước ta, xóa bỏ chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, thủ tiêu lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam Trong chiến lược Diễn biến hòa bình, công mặt trận tư tưởng - văn hóa coi mũi đột phá, lực thù địch công kích chống phá cách có hệ thống tất luận điểm nội dung chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh hòng làm tan rã niềm tin, tạo hỗn loạn lý luận tư tưởng; gây dao động, hoài nghi đường lên chủ nghĩa xã hội, tạo khoảng trống nhận thức tư tưởng, nhằm tới xóa bỏ hệ tư tưởng xã hội chủ nghĩa Hồ Chí Minh cho rằng: "Cán gốc công việc", "Công việc thành công thất bại cán tốt hay kém" [39, tr.269-273] Trong đội ngũ cán Đảng, cán sở có vị trí đặc biệt quan trọng Đây lực lượng mà theo Hồ Chí Minh: "là người đem sách Đảng, Chính phủ giải thích cho dân chúng hiểu rõ thi hành Đồng thời đem tình hình dân chúng báo cáo cho Đảng, cho Chính phủ hiểu rõ, để đặt sách cho đúng" [39, tr.269] Sau 10 năm tái lập tỉnh (từ 1992-2005), dù nhiều khó khăn thiếu thốn quan tâm đạo Tỉnh ủy, ủy ban nhân dân tỉnh, Trường Chính trị tỉnh Sóc Trăng mở nhiều lớp đào tạo trung cấp lý luận trị, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ khác cho cán chủ chốt sở Tuy nhiên, so với yêu cầu nhiệm vụ cách mạng thời kỳ - thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước đội ngũ cán bộ, công chức hệ thống trị sở bộc lộ nhiều hạn chế, yếu số lượng chất lượng, trình độ lý luận trị lực chuyên môn nghiệp vụ Thực tiễn đặt phải nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, đặc biệt giáo dục lý luận trị, nghĩa truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, nâng cao phẩm chất cách mạng lực hoạt động thực tiễn, hướng dẫn họ vận dụng hiểu biết vào sống Vì thế, việc nghiên cứu, học tập tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị đề giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo lý luận trị cho cán bộ, công chức nói chung đào tạo trung cấp lý luận trị nói riêng việc quan trọng cần thiết Với lý qua trình học tập, nghiên cứu Chương trình cao học chuyên ngành Hồ Chí Minh học, chọn đề tài: "Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị với việc nâng cao chất lượng đào tạo trung cấp lý luận trị Trường Chính trị tỉnh Sóc Trăng" làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ khoa học trị, chuyên ngành Hồ Chí Minh học Tình hình nghiên cứu đề tài Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng Cộng sản Việt Nam rõ: “Mọi cán bộ, đảng viên, trước hết cán lãnh đạo chủ chốt, phải có kế hoạch thường xuyên học tập nâng cao trình độ lý luận trị, kiến thức lực hoạt động thực tiễn” [14, tr.140-141] Quy định số 54 - QĐ/TW ngày 12 tháng năm 1999 Bộ Chính trị khóa VIII Về chế độ học tập lý luận trị Đảng ghi rõ: "Đảng viên cán lãnh đạo chủ chốt sở phải học xong chương trình trung học trị trường trị tỉnh, thành phố" [15, tr.2] Trong năm gần đây, có công trình nghiên cứu, viết tác giả nhiều góc độ khác vấn đề như: - Các công trình nghiên cứu viết: + Đào Duy Tùng (1985), Một số vấn đề công tác tư tưởng, Nxb Sách giáo khoa Mác - Lênin, Hà Nội Sách gồm nghiên cứu tác giả công tác tư tưởng Đảng; đó, có nhiều nội dung giáo dục lý luận trị Đảng theo tư tưởng Hồ Chí Minh + Nguyễn Đức Bình (1999), "Xây dựng Đảng tư tưởng trị", Tạp chí Cộng sản, (5) Tác giả khẳng định vai trò lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam cách mạng Việt Nam, nêu lên chỗ mạnh phân tích nguy Đặc biệt tượng đáng suy nghĩ mặt tư tưởng như: tượng phai nhạt lý tưởng, tức phai nhạt chủ nghĩa, phai nhạt mục tiêu cuối cùng; tư tưởng mang mầu sắc chiết trung, thực chất giảm sút niềm tin, xa rời lập trường mácxít có biểu cho khuynh hướng hội trị Từ tác giả nêu lên vấn đề cần tập trung công tác giáo dục lý luận trị Đảng + Các tác giả: Nguyễn Phú Trọng (1999), "Tạo bước chuyển biến việc học tập lý luận trị cán bộ, đảng viên", Tạp chí Cộng sản, (11) Nguyễn Khoa Điềm (2004), "Nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục lý luận trị tình hình mới", Tạp chí thông tin công tác tư tưởng lý luận, (1), Ban Tư tưởng Văn hóa Trung ương nêu tầm quan trọng việc học tập cán bộ, đảng viên, học tập lý luận trị có vị trí quan trọng; nội dung công tác giáo dục lý luận trị; đồng thời nêu số giải pháp nhằm đảm bảo yêu cầu nhiệm vụ công tác giáo dục lý luận tình hình + Các tác giả: Cao Duy Hạ, "Về giảng viên lý luận trị", Báo Nhân dân ngày 05/5/2005 Nguyễn Văn Sáu, "Hội thi giảng viên dạy giỏi – hoạt động góp phần đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường trị", Báo Nhân dân ngày 20/11/2005 đánh giá vai trò đội ngũ giảng viên trường trị tỉnh, thành phố qua nêu lên vấn đề cần đổi nội dung chương trình, phương pháp dạy học, bổ sung quy chế, đào tạo, bồi dưỡng giảng viên … - Các luận văn thạc sĩ luận án tiến sĩ: + Nguyễn Đình Trãi, "Nâng cao lực tư lý luận cho cán giảng dạy Mác Lênin Trường Chính trị tỉnh", Luận án tiến sĩ năm 2001 Tác giả nghiên cứu đề xuất số phương hướng giải pháp nhằm nâng cao lực tư lý luận cho đội ngũ cán giảng dạy lý luận Mác - Lênin trường Chính trị tỉnh; sở làm sáng tỏ phạm trù lực tư lý luận vai trò lực tư lý luận công tác giảng dạy lý luận trị trường Chính trị tỉnh + Nguyễn Thị Hồng Lê, "Nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp sở tỉnh Hưng Yên giai đoạn nay", Luận văn thạc sĩ Triết học năm 2004 Tác giả đưa số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp sở; sở làm rõ chất, đặc trưng, tầm quan trọng việc nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp sở từ thực trạng trình độ lý luận trị công tác đào tạo nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán - Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh tổ chức hội thảo sách kỷ yếu: "Chủ tịch Hồ Chí Minh với công tác tư tưởng, lý luận", Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, năm 2002 Hội thảo đề cập nhiều nội dung quan trọng; đáng ý có tác giả như: PGS.TS Nguyễn Khánh Bật với Chủ tịch Hồ Chí Minh với công tác tư tưởng lý luận; PGS.TS Hoàng Trang với Mấy suy nghĩ công tác tư tưởng, lý luận Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh tình hình ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh; PGS.TS Lê Văn Tích với Đưa tư tưởng Hồ Chí Minh vào sống - khâu trọng yếu công tác tư tưởng, lý luận nay, TS Phạm Ngọc Anh với Quan niệm Hồ Chí Minh giáo dục lý luận Nội dung chủ yếu tập trung vào vấn đề sau: + Hồ Chí Minh - Nhà tư tưởng lý luận Khẳng định Hồ Chí Minh coi trọng vấn đề tư tưởng, lý luận Người quan tâm giải từ vị trí, vai trò đến nội dung công tác tư tưởng, lý luận; từ nguyên tắc, phương châm, phương pháp giáo dục lý luận đến xây dựng đội ngũ cán làm công tác tư tưởng, lý luận +Một số quan điểm Hồ Chí Minh tư tưởng, lý luận Nêu đóng góp Hồ Chí Minh vào kho tàng lý luận Mác - Lênin + Công tác tư tưởng, lý luận tình hình ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh Từ quan niệm Hồ Chí Minh giáo dục tư tưởng lý luận, nhìn lại công tác giáo dục lý luận trị qua, xây dựng, chấn chỉnh công tác nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị Tuy nhiên, chưa có đề tài nghiên cứu gắn liền tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị với việc nâng cao chất lượng đào tạo trung cấp lý luận trị trường Chính trị nói chung, Trường Chính trị tỉnh Sóc Trăng nói riêng Trong trình nghiên cứu tác giả tiếp thu, kế thừa có chọn lọc thành nghiên cứu công trình có liên quan đến luận văn Mục đích nhiệm vụ luận văn 3.1 Mục đích Trên sở nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị, từ nhìn lại công tác giáo dục, bồi dưỡng qua Trường Chính trị tỉnh Sóc Trăng đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập lý luận trị Trường Chính trị tỉnh Sóc Trăng thời kỳ 3.2 Nhiệm vụ - Nghiên cứu vấn đề tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị - Làm rõ vai trò giáo dục lý luận trị cán - Phân tích, đánh giá thực trạng giáo dục trung cấp lý luận trị, (giảng dạy học tập) Trường Chính trị tỉnh Sóc Trăng (1995-2005) - Đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trung cấp lý luận trị Trường Chính trị tỉnh Sóc Trăng Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài 4.1 Đối tượng - Những nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị - Nghiên cứu việc thực giáo dục trung cấp lý luận trị Trường Chính trị tỉnh Sóc Trăng 13 năm qua (1992-2005) 4.2 Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị việc giáo dục trung cấp lý luận trị cho cán chủ chốt cấp sở tỉnh Sóc Trăng từ tái lập (1992-2005) ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu đề tài 5.1 Cơ sở lý luận Luận văn vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng công tác tư tưởng, công tác giáo dục lý luận trị 5.2 Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng tổng hợp phương pháp chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử, phương pháp lịch sử lôgíc, phương pháp phân tích - tổng hợp, điều tra khảo sát thực tiễn để thực mục đích đề tài đặt Những đóng góp khoa học đề tài Luận văn góp phần làm sáng tỏ vai trò giáo dục lý luận trị theo tư tưởng Hồ Chí Minh cán nói chung, cụ thể cán chủ chốt sở, đặc biệt tình hình Đánh giá thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Trường Chính trị tỉnh Sóc Trăng qua 13 năm qua ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh Đề xuất số giải pháp để bước nâng cao chất lượng giáo dục trung cấp lý luận trị Trường Chính trị tỉnh Sóc Trăng Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, luận văn kết cấu làm chương, tiết Chương Những quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị 1.1 Khái niệm giáo dục lý luận trị Hồ Chí Minh Trước Nguyễn Quốc (Hồ Chí Minh) mở lớp lý luận trị Quảng Châu-Trung Quốc, vào năm 1920, Việt Nam phong trào yêu nước chống thực dân Pháp lý luận cách mạng gì, họ giương cao hai chữ “Đại nghĩa” lao vào đấu tranh vũ trang Ngay tổ chức Việt Nam Quốc dân đảng đời vào năm 1927 không quan tâm tới lý luận ù ù cạc cạc Đó nguyên nhân lớn dẫn đến thất bại không gượng dậy tổ chức yêu nước Ngược lại, với Hồ Chí Minh cho muốn đánh thực dân đế quốc giành lại độc lập tự trước hết phải làm cho dân giác ngộ Năm 1925, Hồ Chí Minh bắt đầu mở lớp giáo dục lý luận cách mạng cho người yêu nước Việt Nam việc mở đầu cho thực vấn đề trước hết Những giảng Người tập hợp lại xuất thành “Đường Kách mệnh” Hội Liên hiệp dân tộc Đông bị áp ấn hành năm 1927 Ngay tờ bìa tên sách Đường Kách mệnh, Hồ Chí Minh trích câu Lênin tác phẩm Làm gì? lời tựa: “Không có lý luận cách mệnh, cách mệnh vận động Chỉ có theo lý luận cách mệnh tiền phong, đảng cách mệnh làm trách nhiệm cách mệnh tiền phong” [36, tr.259] Cùng thời gian này, báo Thanh niên, quan ngôn luận Hội Việt Nam cách mạng niên Hồ Chí Minh sáng lập lãnh đạo, số 95, 97 viết: “Lý luận mà không thực hành không để làm Thực hành mà lý luận thất bại Trong phần tư kỷ qua, người cách mạng Việt Nam xem rẽ lý luận, trực tiếp dùng bạo lực mà không cần biết trước kết hành động mình, cho nên, thời gian đó, họ hy sinh nhiều người, nhiều mà không đến đâu cả” Theo Người lý luận cách mạng chung tìm chủ nghĩa Mác-Lênin, lý luận cách mạng trực tiếp tìm kinh nghiệm lịch sử thân dân tộc Làm cách mạng cần lý luận cho người cầm lái thuyền cách mạng, cần có lý luận cho tất chiến sĩ cách mạng, cần có lý luận cho nhân dân; nhân dân phải biết dậy dậy cách Như vậy, Hồ Chí Minh người nước ta quan tâm tới lý luận cách mạng thực hành kiên trì, bền bỉ việc giáo dục lý luận trị cho hệ người Việt Nam yêu nước Người để lại cho cách mạng Việt Nam di sản to lớn giáo dục lý luận trị Đó hệ thống quan điểm Người khái niệm giáo dục lý luận trị, vị trí mục đích giáo dục lý luận trị, nội dung, phương châm, phương pháp giáo dục lý luận trị Trong đào tạo - giáo dục thé hệ cách mạng Việt Nam, Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm công tác giáo dục lý luận trị cho cán bộ, đảng viên Đó vấn đề quán xuyến suốt đời hoạt động cách mạng Hồ Chí Minh Tư quán trội Chủ tịch Hồ Chí Minh sau tìm đường tất yếu cách mạng Việt Nam, Người xác định: Cách mệnh trước hết phải có gì? Và câu trả lời Người là: Trước hết phải có đảng cách mệnh Theo Hồ Chí Minh, đảng cách mệnh có sứ mệnh lịch sử “để vận động tổ chức dân chúng, liên lạc với dân tộc bị áp vô sản giai cấp nơi” [36, tr.267-268] mà đưa cách mạng dân tộc đến thành công Cách mạng muốn thành công, theo Hồ Chí Minh, đảng phải vững mạnh, đảng muốn vững mạnh phải có lý luận soi đường tất cán bộ, đảng viên cần phải hiểu thực hành theo lý luận Người viết: “Đảng có vững cách mệnh thành công, người cầm lái có vững thuyền chạy Đảng muốn vững phải có chủ nghĩa làm cốt, đảng phải hiểu, phải theo chủ nghĩa Đảng mà chủ nghĩa người trí khôn, tàu bàn nam” [36, tr.268] Như vậy, đảng cách mạng trước hết phải võ trang lý luận tiền phong Và để “trong đảng phải hiểu, phải theo” lý luận tiền phong giáo dục lý luận trị nhân tố thiếu Hồ Chí Minh làm công tác giáo dục lý luận trị để sinh Đảng Và Người với Đảng liên tục thực hành giáo dục cho đối tượng người Việt Nam yêu nước mà dẫn đến Cách mạng tháng Tám thành công, xây nên Việt Nam độc lập, thống nhất, chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ Từ thực tiễn nhiều thập niên Đảng ta làm công tác giáo dục lý luận trị cho cán bộ, đảng viên nhân dân Hồ Chí Minh đề ra: “Đảng ta tổ chức trường học lý luận cho cán để nâng cao trình độ lý luận Đảng ta, đặng giải đòi hỏi - Thứ tư, cần thường xuyên mời diễn giả, chuyên gia kinh tế - văn hoá - văn học, nghệ thuật đến báo cáo ngoại khoá nhằm bổ sung kiến thức phần lý luận trị chương trình quy định - Thứ năm, nên tổ chức buổi sinh hoạt, học tập ngoại khoá theo nhóm, tổ hay lớp với chủ đề thích hợp lớp thời điểm Nội dung sinh hoạt vừa gắn lý luận học với thực tiễn xã hội, vừa tạo điều kiện cho học viên tập nói, tập diễn thuyết trước đông người, gắn với ngày kỷ niệm, kiện lịch sử dân tộc năm Qua mà củng cố lý luận học, tạo điều kiện cho học viên chia sẻ kinh nghiệm quý sống - Thứ sáu, có phối hợp chặt chẽ nhà trường địa phương, đơn vị có học viên học quản lý học viên, hai loại hình đào tạo tập trung chức Ngoài việc thông báo kết học tập, rèn luyện môn học học viên địa phương, đơn vị, truớc học viên trường, Ban giám hiệu nên tổ chức Hội nghị với đại diện đơn vị, địa phương để nhà trường thông báo kết học tập rèn luyện toàn khoá học viên Đây việc làm cần thiết cần thực nghiêm túc nhằm thực tốt chủ trương: Gắn đào tạo với đề bạt, bố trí cán bộ, công chức 2.2.2.7 Đổi phương pháp giảng dạy ý tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác đào tạo Để góp phần đào tạo cán tốt bên cạnh nhiều yếu tố yếu tố sở vật chất đóng vai trò quan trọng Nội dung có ý nghĩa định, hình thức giữ vai trò quan trọng Trong năm qua, trường Chính trị tỉnh Sóc Trăng lãnh đạo tỉnh quan tâm đầu tư xây dựng khang trang đáp ứng phần đáng kể công tác đào tạo cán cho ngành cấp tỉnh Để đảm bảo tốt yêu cầu đào tạo cán giai đoạn mới, góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục lý luận trị chương trình trung cấp lý luận trị cần quan tâm vấn đề sau: - Đẩy nhanh tiến độ xây dựng để sớm hoàn thành hạng mục công trình lại theo quy hoạch, xây dựng nhà trường thật môi trường khang trang, đại, xanh, sạch, đẹp - Đầu tư trang thiết bị cần thiết cách đồng hoá bước đại hoá phương tiện dạy học, vui chơi, giải trí, góp phần tích cực nâng cao chất lượng đào tạo toàn diện trường, máy đèn chiếu, phòng lab, khu thể dục thể thao - Tăng cường, cải tiến hoạt động thư viện đảm bảo trang bị đủ sách, báo, tạp chí phục vụ cho giảng dạy học tập sách kinh điển: Lênin toàn tập, Lênin tuyển tập, Mác-Ăngghen toàn tập, Mác-Ăngghen tuyển tập, Hồ Chí Minh toàn tập, Hồ Chí Minh tuyển tập, Hồ Chí Minh biên niên tiểu sử, Văn kiện Đảng toàn tập; sách tham khảo trị, kinh tế, xã hội, công tác xây dựng Đảng, Mặt trận Tổ quốc đoàn thể trị, văn luật cập nhật; cần nối mạng bố trí số máy phòng đọc phục vụ nhu cầu truy cập thông tin học viên, bước hình thành thư viện điện tử - Nâng cao chất lượng khu ký túc xá học viên, trang bị đầy đủ điều kiện cở sở vật chất tối thiểu đảm bảo cho việc học tập nghiên cứu học viên, bố trí hợp lý số học viên 01 phòng, đầy đủ giường, bàn ghế, ánh sáng, quạt 2.3 Kiến nghị 2.3.1 Đối với Trung ương - Các ban ngành có liên quan Ban Tổ chức Trung ương, Ban Tư tưởng - Văn hoá Trung ương, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Học viện Hành Quốc gia, Bộ Tài chính, Bộ Nội vụ, Ban Tài Quản trị Trung ương - thống việc xây dựng mô hình Trường Chính trị tỉnh, gồm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy - học tập phục vụ; chế độ sách giảng viên học viên kinh phí đào tạo dành cho học viên/năm, chế độ phụ cấp giảng dạy, chế độ trợ cấp tiền ăn học viên, phương tiện trang bị cho Khoa giảng viên tránh tình trạng nơi vận dụng khác - Ban Tổ chức Trung ương: đề nghị xem xét bổ sung đối tượng học trung học trị, số đối tượng theo Quyết định 88/QĐ/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng ngày 05 tháng năm 1994 Hướng dẫn số 07 TC/TW Ban Tổ chức Trung ương cần bổ sung thêm đối tượng giáo viên, cán ngành giáo dục - đào tạo, y - bác sĩ, cán ngành y tế, lực lượng vũ trang cán khác địa bàn tỉnh - Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Học viện Hành Quốc gia, ngành có liên quan sớm liên tịch thống nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng cán sở cách đồng bộ, thống nhất, ổn định, tránh chồng chéo, lãnh phí đối tượng cán bộ, công chức phải học lại tham gia học chương trình khác Cần có quan thẩm định lại việc biên soạn tài liệu, giáo trình đào tạo để tránh trùng lặp, lãng phí Cần gắn kết phần kiến thức lý luận giáo trình trung cấp lý luận trị với kiến thức thực tiễn, tập trung vào nội dung nhằm giúp việc giải tình thực tiễn đặt đời sống sở Thường xuyên, định kỳ tổ chức tập huấn nhằm hướng dẫn nâng cao kiến thức khoa học chuyên ngành, phương pháp giảng dạy, cập nhật kiến thức, trao đổi thông tin cho đội ngũ giảng viên Bên cạnh giáo trình thực theo Quyết định Giám đốc Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, cần có tài liệu hướng dẫn bổ sung thời điểm cụ thể đối tượng cụ thể; tránh việc biên soạn giáo trình sau lần Đại hội Đảng toàn quốc địa phương phải biên soạn giáo trình phục vụ cho đối tượng phù hợp địa phương Tổ chức nhiều đoàn cho Trường Chính trị tỉnh nghiên cứu thực tế, trao đổi học tập kinh nghiệm địa phương nước 2.3.2 Đối với tỉnh Sóc Trăng - Tỉnh ủy, Ban Tuyên giáo, Ban Tổ chức Sở ban ngành cần khai thác, sử dụng tốt khả đội ngũ giảng viên bố trí làm báo cáo viên kiêm chức, báo cáo viên chuyên đề, nghiên cứu giúp tổ chức sở đảng, thu hút tham gia vào chương trình nghiên cứu khoa học, xây dựng - phản biện chương trình kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội tỉnh nhà Tạo điều kiện cho lãnh đạo, giảng viên tham gia vào đoàn nghiên cứu học tập nước Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Học viện Hành Quốc gia ngành khác tổ chức Cần quy hoạch đào tạo tuyển chọn đội ngũ giảng viên, cụ thể, giai đoạn; tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên có; cho biên chế dự phòng để tạo nguồn cán giảng viên - Đề nghị cấp ủy địa phương, lãnh đạo ban ngành cử cán học cần thực nghiêm túc quy trình quy hoạch cán với bồi dưỡng, đào tạo, đề bạt, bổ nhiệm Nghị Đảng nêu; cần quán triệt sâu sắc cho cán đảng viên hiểu học vừa tiêu chuẩn vưà nhiệm vụ người đảng viên -Tiếp tục thực chủ trương đa dạng hoá nội dung chương trình, hình thức mở lớp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, đảng viên phù hợp với đối tượng cụ thể hệ thống trị sở; vừa đẩy mạnh đào tạo cho cán dự nguồn, vừa trọng bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn theo chức danh, góp phần tiêu chuẩn hoá nâng cao trình độ, lực kỹ công tác cho đội ngũ cán sở; kết hợp đào tạo chương trình trung cấp lý luận trị chuyên ngành khác (như: hành chính, pháp lý, tin học, ) qua mà nâng cao chất lượng hiệu hoạt động hệ thống trị sở KếT LUậN Qua việc nghiên cứu đề tài: “Tư tưởng Hồ Chí minh giáo dục lý luận trị với việc nâng cao chất lượng đào tạo trung cấp lý luận trị Trường Chính trị tính Sóc Trăng”, luận văn đến số kết luận sau đây: Đổi mới, nâng cao công tác giáo dục lý luận trị nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Tỉnh Sóc Trăng nghiên cứu ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh Đây vấn đề có ý nghĩa to lớn mặt lý luận lẫn thực tiễn; không giúp ích cho nhiệm vụ giáo dục lý luận trị Trường Chính trị tỉnh Sóc Trăng mà tạo động lực to lớn cho phát triển tỉnh thông qua đội ngũ học viên học tập chương trình trung cấp lý luận trị trường Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị, ngày tảng, kim nam cho công tác đào tạo lý luận trị Trong suốt đời hoạt động cách mạng mình, Hồ Chí Minh quan tâm đến công tác giáo dục lý luận trị Theo Người, công tác giáo dục lý luận trị có ý nghĩa quan trọng, định thành công nghiệp cách mạng xuyên suốt giai đoạn lịch sử Đây tư tưởng quán Người Hoạt động Hồ Chí Minh lĩnh vực giáo dục lý luận trị có ý nghĩa vô quan trọng, Người góp phần nâng cao trình độ lý luận chung toàn Đảng; củng cố quan điểm, lập trường lý tưởng cộng sản, khả tư lực hoạt động thực tiễn đội ngũ cán bộ, đảng viên Đảng Hồ Chí Minh để lại cho cách mạng nước ta hệ thống quan điểm mục đích, nội dung, phương châm, phương pháp giáo dục lý luận trị Hệ thống quan điểm này, ngày tảng kim nam công tác đào tạo cán nói chung, cho việc đào tạo lý luận trị nói riêng Về tầm quan trọng cán công tác cán Cán công tác cán vấn đề quan tâm đặc biệt Đảng Nhà nước nước ta Người cán cách mạng có vai trò quan trọng, thể nhiều mối quan hệ; đó, quan hệ đường lối, sách, quan hệ tổ chức, quan hệ công việc dân chúng có tính định Có thể khẳng định, công việc cách mạng phải cán bộ, từ việc hoạch định đường lối, sách tuyên truyền, giáo dục, thuyết phục, tổ chức quần chúng hành động cách mạng thực đường lối, sách Đảng Chính phủ Cán gốc công việc, muôn việc thành công hay thất bại cán tốt hay Thực tiễn cách mạng nước ta 76 năm qua, đặc biệt qua 20 năm đổi chứng minh cho khẳng định này: nơi có đội ngũ cán tốt, đảng viên hết lòng Đảng, dân nơi tổ chức đảng sạch, vững mạnh, phong trào cách mạng quần chúng phát triển, đời sống nhân dân cải thiện, mối quan hệ Đảng dân củng cố; ngược lại, nơi cán bộ, đảng viên cỏi, nội đoàn kết, chí có tiêu cực nơi hoạt động máy đảng, quyền trì trệ, dân bất bình, khiếu kiện, tố cáo, Nghị quyết, chủ trương đắn Đảng Nhà nước chậm vào sống Đất nước ta thực công đổi toàn diện đất nước với mục tiêu phương hướng tổng quát năm 2006-2010 là: Nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu Đảng, phát huy sức mạnh toàn dân tộc, đẩy mạnh toàn diện công đổi mới, huy động sử dụng tốt nguồn lực cho công nghiệp hoá, đại hoá đất nước; phát triển văn hoá; thực tiến công xã hội; tăng cường quốc phòng an ninh; mở rộng quan hệ đối ngoại; chủ động tích cực hội nhập kinh tế quốc tế; giữ vững ổn định trị-xã hội; sớm đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển; tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại [19, tr.76] Để hoàn thành sứ mệnh vẻ vang nặng nề Bác Hồ dạy: cán phải vừa hồng, vừa chuyên, vừa người lãnh đạo, vừa người đầy tớ thật trung thành nhân dân Báo cáo Chính trị Ban Chấp hành Trung ương khoá IX Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng nêu: Cán phải người có phẩm chất trị tốt, tuyệt đối trung thành với Tổ quốc, với Đảng, hết lòng phấn đấu lợi ích nhân dân, dân tộc; có lĩnh trị vững vàng, không dao động trước khó khăn, thử thách; có lực hoàn thành nhiệm vụ giao; có nhân cách lối sống mẫu mực, sáng; có ý thức tổ chức kỷ luật cao, tôn trọng tập thể, gắn bó với nhân dân [19, tr.136] Muốn vậy, đội ngũ cán bộ, đảng viên, công chức, cán chủ chốt cấp, ngành mặt, phải nổ lực học tập vươn lên, phải bền bỉ rèn luyện hoàn thiện mặt; mặt khác, phải đào tạo, bồi dưỡng, giáo dục lý luận trị, trước hết chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Có vậy, đội ngũ cán bộ, công chức đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ cách mạng ngày cao, đáp ứng mong đợi tín nhiệm, tin yêu nhân dân Nếu không làm vậy, Bác Hồ cảnh báo: "Một dân tộc, đảng người, ngày hôm qua vĩ đại có sức hấp dẫn lớn, không định hôm ngày mai người yêu mến ca ngợi, lòng không sáng nữa, sa vào chủ nghĩa cá nhân"[46, tr.557-558] Về thực trạng công tác đào tạo trung cấp lý luận trị Trường Chính trị tỉnh Sóc Trăng Những năm qua, sở quán triệt Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ ba - Khoá VIII Chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Nghị Đảng, Nhà nước, hướng dẫn quan chức Trung ương, lãnh đạo, đạo Tỉnh ủy Uỷ ban nhân dân tỉnh, Trường Chính trị tỉnh Sóc Trăng quan tâm nghiên cứu, tìm tòi cải tiến phương pháp dạy học, quản lý phục vụ nhằm đáp ứng nhu cầu ngày tăng thực tiễn người học Nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ, đảng viên, đào tạo theo chương trình trung cấp lý luận trị, nhiệm vụ chủ yếu, hàng đầu Trường Chính trị tỉnh Sóc Trăng Chất lượng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nhà trường có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng hiệu hoạt động đội ngũ cán bộ, đảng viên trường trở địa phương, đơn vị công tác; ảnh hưởng đến hiệu hoạt động toàn hệ thống trị sở Tuy nhiên, thực tế, trình chuyển đổi từ kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, công tác giáo dục lý luận trị Trường Chính trị tỉnh Sóc Trăng bộc lộ hạn chế nhiều mặt Trước hết, nội dung chương trình đào tạo số phận chưa theo kịp yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, chưa kết hợp lý luận hướng dẫn xử lý tình diễn địa phương, sở Hai là, phương pháp giảng dạy mang nặng theo lối mòn truyền thống, người học thụ động, đội ngũ giảng viên vừa yếu lại vừa thiếu, công tác quản lý học viên nhiều bất cập, công tác đào tạo cán không đáp ứng kịp yêu cầu cán sở” Những hạn chế yếu đặt bách đòi hỏi phải có giải pháp cụ thể, thiết thực đồng để giải Về giải pháp Để đảm bảo tốt việc nâng cao chất lượng đào tạo trung cấp lý luận trị Trường Chính trị tỉnh Sóc Trăng, cán bộ, công nhân, viên chức giảng viên nhà trường cần quán triệt luận điểm quan trọng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị vận dụng cách đắn, sáng tạo vào khâu trình giảng dạy học tập nhà trường; cần tiếp tục đổi nội dung, chương trình theo hướng thiết thực, cụ thể sở giữ vững tảng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, kiên định mục tiêu độc lập dân tộc gắn liền chủ nghĩa xã hội, nêu cao tính chiến đấu, tăng cường tính thực tiễn giáo dục lý luận trị Kết hợp chặt chẽ việc nâng cao kiến thức lý luận trị với việc nâng cao đạo đức cách mạng; nêu cao ý thức tự học tự rèn cán bộ, đảng viên Quan tâm xây dựng đội ngũ giảng viên lý luận trị nói chung, giảng viên trường Chính trị lĩnh, phẩm chất, lực phương pháp giảng dạy Từng bước trang bị đồng bộ, đại sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập rèn luyện Vì vậy, cần đổi mạnh mẽ nội dung hình thức, biện pháp giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, tuyên truyền sâu rộng đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, bồi dưỡng lòng yêu nước, yêu nhân dân, lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, tăng cường giáo dục phẩm chất đạo đức cách mạng, đặc biệt cho hệ trẻ Chăm lo củng cố đoàn kết, thống tình đồng chí Đảng, thực hành dân chủ rộng rãi, thường xuyên tự phê bình phê bình Điều có nghĩa cần “Đổi công tác giáo dục lý luận trị, tư tưởng Đảng, trước hết cho đội ngũ cán lãnh đạo quản lý chủ chốt cấp; đổi nội dung, phương pháp học tập giảng dạy hệ thống trường trị, nâng cao tính thiết thực hiệu chương trình” [19, tr.131] Danh mục tài liệu tham khảo Lương Gia Ban (chủ biên) (2002), Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đổi nội dung chương trình môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Lương Gia Ban (2004), "Tư tưởng Hồ Chí Minh lý luận học tập lý luận", Tạp chí Triết học, (1), tr.25-28 Nguyễn Khánh Bật (2005), Chỉnh đốn Đảng việc trước hết, việc phải làm ngay, Kỷ niệm 75 năm Đảng Cộng sản Việt Nam, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Nxb Lý luận trị, Hà Nội Nguyễn Khánh Bật (chủ biên) (2003), Tập giảng tư tưởng Hồ Chí Minh, hệ cử nhân trị, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Nguyễn Thị Thuận Bích (2004), Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn với việc nâng cao chất lượng giảng dạy trường trị tỉnh (qua thực tế tỉnh Bình Thuận), Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Nguyễn Đức Bình (1999), "Xây dựng Đảng tư tưởng trị", Tạp chí Giáo dục lý luận, (2), tr.10-17 Các chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh (2004), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Văn Chiểu (2005), Cuộc đấu tranh mặt trận tư tưởng, lý luận nay, sách "Nhận dạng quan điểm sai trái, thù địch", Ban Tư tưởng Văn hóa Trung ương, Hà Nội Lê Văn Cương (2005), Nhận dạng hoạt động chống phá Việt Nam mặt trận trị lực thù địch, sách "Nhận dạng quan điểm sai trái, thù địch", Ban Tư tưởng Văn hóa Trung ương, Hà Nội 10.Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội 11.Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên CNXH, Nxb Sự thật, Hà Nội 12.Đảng Cộng sản Việt Nam (1994), Quyết định số 88-QĐ/TW Ban Bí thư việc thành lập trường trị cấp tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Hà Nội 13.Đảng Cộng sản Việt Nam (1995), Nghị 09 Bộ Chính trị, Ban Chấp hành Trung ương khóa VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14.Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15.Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ Chính trị (1999), Quy định chế độ học tập lý luận trị Đảng, số 54 - QĐ/TW 16.Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17.Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội (Lưu hành nội bộ) 18.Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban Bí thư Ban Chấp hành Trung ương (2003), Chỉ thị đẩy mạnh nghiên cứu, tuyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn 19.Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20.Nguyễn Khoa Điềm (2004), "Nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục lý luận trị tình hình mới", Tạp chí Thông tin công tác tư tưởng lý luận, (1), tr.2-4 21.Võ Nguyên Giáp (chủ biên) (1997), Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22.Võ Nguyên Giáp (2005), Một số vấn đề nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội 23.Trần Văn Giàu (1997), Sự hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24.Cao Duy Hạ (2005), "Về giảng viên lý luận trị", Báo Nhân dân, (05/05) 25.Mai Trung Hậu (2003), Chủ nghĩa Mác - Lênin tảng tư tưởng Đảng Cộng sản, sách "Một số vấn đề chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh", Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 26.Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh - Viện Hồ Chí Minh lãnh tụ Đảng (2002), Chủ tịch Hồ Chí Minh với công tác tư tưởng, lý luận, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27.Hội đồng Trung ương biên soạn giáo trình quốc gia môn khoa học Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh (2002), Giáo trình triết học Mác - Lênin, Hà Nội 28.Hội đồng Trung ương biên soạn giáo trình quốc gia môn khoa học Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh (2003), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Hà Nội 29.Đặng Xuân Kỳ (chủ biên) (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển văn hóa người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30.Nguyễn Thị Hồng Lê (2004), Nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp sở tỉnh Hưng Yên giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 31 V.ILênin (1981), Toàn tập, T.29, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 32.Nguyễn Bá Linh (1994), Tư tưởng Hồ Chí Minh số nội dung bản, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33.Đinh Xuân Lý (chủ biên) (2003), Một số chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh Trung tâm đào tạo, bồi dưỡng giảng viên lý luận trị, Đại học Quốc gia Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34.C.Mác - Ph.Ăngghen (1980), Tuyển tập, Tập I, Nxb Sự thật, Hà Nội 35.Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36.Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37.Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38.Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39.Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40.Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 41.Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 42.Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 43.Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 44.Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 45.Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 46.Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 47.Khoa Minh (2003), V.I.Lênin công tác tư tưởng lý luận, sách "Một số vấn đề chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh", Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 48.Trần Thị Yên Ninh (1998), Nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán quản lý doanh nghiệp nhà nước Việt Nam nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 49.Ngô Kim Ngân (2001), "Xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo quản lý cấp xã thời kỳ mới", Tạp chí Giáo dục lý luận, (7), tr.33 50.Bùi Đình Phong - Phạm Ngọc Anh (2005), Công tác xây dựng đảng thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Lao động, Hà Nội 51.Nguyễn Trọng Phúc (2000), Vai trò lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam thời kỳ đổi mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 52.Đào Duy Quát (2004), Về công tác tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 53.Nguyễn Văn Sáu (2005), "Hội thi giảng viên dạy giỏi - hoạt động góp phần đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường trị", Báo Nhân dân 54.Nguyễn Văn Sáu (chủ biên) (2005), Nghiên cứu giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh thời kỳ đổi mới, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 55.Tống Trần Sinh (2000), "Tiếp tục đổi toàn diện công tác trường trị tỉnh, thành phố", Thông tin công tác trường trị, (3), Vụ trường trị, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 56.Song Thành (1997), Một số vấn đề phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 57.Trần Thành (chủ biên) (2003), Tư lý luận với hoạt động người cán bộ, lãnh đạo đạo thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 58.Trần Thành (2005), Để tư tưởng Hồ Chí Minh thật trở thành tảng tư tưởng kim nam cho hành động Đảng, Kỷ niệm 75 năm Đảng Cộng sản Việt Nam, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 59.Lê Hạnh Thông (2003), Đổi giáo dục lý luận trị cho cán chủ chốt hệ thống trị cấp xã tỉnh Nam bộ, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 60.Lê Hạnh Thông (2000), "Hồ Chí Minh với công tác giáo dục, bồi dưỡng lý luận trị cho cán bộ", Tạp chí Nghiên cứu lý luận, (2), tr.30 61.Nguyễn Viết Thông (2005), Nhận dạng quan điểm sai trái, thù địch lý luận, sách "Nhận dạng quan điểm sai trái, thù địch", Ban Tư tưởng Văn hóa Trung ương, Hà Nội 62.Hoàng Trang - Nguyễn Khánh Bật (đồng chủ biên) (2003), Tìm hiểu thân - nghiệp tư tưởng Hồ Chí Minh (hỏi đáp), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 63.Nông Văn Tiềm (2001), Nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý cấp huyện tỉnh Cao Bằng giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 64.Hoàng Trang - Phạm Ngọc Anh (đồng chủ biên) (2004), Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh với việc giáo dục đội ngũ cán bộ, đảng viên nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 65.Nguyễn Đình Trãi (2001), Nâng cao lực tư lý luận cho cán giảng dạy lý luận Mác - Lênin trường trị tỉnh, Luận án tiến sĩ, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 66.Nguyễn Phú Trọng (1999), "Tạo chuyển biến việc học tập lý luận trị cán bộ, đảng viên", Tạp chí Cộng sản 67.Nguyễn Phú Trọng, Tô Huy Rứa, Trần KhắcViệt (2004), Nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu Đảng thời kỳ mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 68.Đào Duy Tùng (1985), Một số vấn đề công tác tư tưởng, Nxb Sách giáo khoa Mác Lênin 69.Trần Ngọc Uẩn (2005), "Công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán lãnh đạo cấp sở trường trị", Tạp chí Lịch sử Đảng, tr.36 70.Viện Mác - Lênin (1993), Hồ Chí Minh biên niên tiểu sử, Tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 71.Viện Mác - Lênin (1993), Hồ Chí Minh biên niên tiểu sử, Tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 72.Viện Mác - Lênin (1993), Hồ Chí Minh biên niên tiểp sử, Tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 73.Viện Mác - Lênin (1994), Hồ Chí Minh biên niên tiểp sử, Tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 74.Viện Mác - Lênin (1995), Hồ Chí Minh biên niên tiểp sử, Tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 75.Viện Mác - Lênin (1995), Hồ Chí Minh biên niên tiểp sử, Tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 76.Viện Mác - Lênin (1995), Hồ Chí Minh biên niên tiểp sử, Tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 77.Viện Mác - Lênin (1996), Hồ Chí Minh biên niên tiểp sử, Tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 78.Viện Mác - Lênin (1996), Hồ Chí Minh biên niên tiểp sử, Tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 79.Viện Mác - Lênin (1996), Hồ Chí Minh biên niên tiểp sử, Tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 80 Hồ Kiếm Việt (2004), Góp phần tìm hiểu đặc sắc tư triết học Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [...]... nhân dân thực hiện sáng tạo đường lối đổi mới của Đảng 1.3 Nội dung, phương châm, phương pháp giáo dục lý luận chính trị 1.3.1 Nội dung giáo dục lý luận chính trị Nội dung giáo dục lý luận chính trị bao giờ cũng phải phù hợp với mục đích và bảo đảm cho giáo dục lý luận chính trị đạt mục đích Nội dung của giáo dục lý luận chính trị rất rộng, bao gồm hệ thống những nguyên lý, luận điểm, đề cập đến nhiều... nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước Quá trình giáo dục lý luận chính trị cho các thế hệ cán bộ, đảng viên Chủ tịch Hồ Chí Minh đã để lại cho chúng ta những quan điểm về phương châm, phương pháp giáo dục lý luận chính trị mang tính nguyên lý, có giá trị lâu dài Mục đích, nội dung, phương châm, phương pháp giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ,... phải học, phải được đào tạo, bồi dưỡng với những hình thức thích hợp Theo tư tưởng Hồ Chí minh giáo dục lý luận chính trị bao gồm các nội dung chủ yếu sau: Một là, giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin Hồ Chí Minh đặc biệt chú trọng đến việc giáo dục những nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin trong quá trình giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên “Trước hết phải lấy những tài liệu về chủ nghĩa Mác - Lênin... vậy, với Hồ Chí Minh, công tác giáo dục lý luận chính trị là một bộ phận quan trọng trong công tác tư tưởng của Đảng; là hoạt động có chủ đích của Đảng Cộng sản nhằm xác lập thế giới quan khoa học trên cơ sở hệ tư tưởng, lập trường của giai cấp công nhân, đó là chủ nghĩa Mác - Lênin Ngày nay, công tác giáo dục lý luận chính trị có thể hiểu theo nghĩa là công tác truyền bá những tri thức lý luận chính trị, ... trong tư tưởng Hồ Chí Minh là một thể thống nhất biện chứng Muốn hiểu phương châm, phương pháp không thể không nắm vững mục đích, nội dung giáo dục lý luận chính trị 1.2.2 Mục đích của giáo dục lý luận chính trị Mục đích của giáo dục lý luận chính trị là nhằm: Xây dựng thế giới quan khoa học, phương pháp luận đúng đắn, nhân sinh quan cộng sản cho cán bộ, đảng viên và nhân dân, giúp họ khắc phục những tư. .. tr.261] 1.2 Vị trí và mục đích của giáo dục lý luận chính trị 1.2.1 Vị trí của giáo dục lý luận chính trị Giáo dục lý luận chính trị có vị trí rất quan trọng trong toàn bộ hoạt động của Đảng Tầm quan trọng đó bắt nguồn từ vai trò của chủ nghĩa Mác - Lênin đối với quá trình phát triển của xã hội với tư cách là khoa học cách mạng của giai cấp công nhân và là hệ tư tưởng của toàn xã hội trong chế độ xã... Minh mục đích của giáo dục lý luận chính trị chính là để cho cán bộ, đảng viên: Tin tư ng vào Đoàn thể Tin tư ng vào nhân dân Tin tư ng vào tư ng lai của dân tộc Tin tư ng vào tư ng lai cách mạng Có tin tư ng thì lúc ra thực hành mới vững chắc, hăng hái, lúc gặp khó khăn mới kiên quyết, hy sinh [40, tr.50] Thứ tư, để thực hành Theo Hồ Chí Minh, “Người cách mạng phải học suốt đời, học lý luận, học quần... công tác giáo dục lý luận chính trị tác động trực tiếp đến tư tưởng, tình cảm, đạo đức và khả năng thực hành công việc của mỗi người trong thực tiễn cuộc sống, giúp họ khắc phục những tư tưởng lạc hậu, nâng cao trình độ chính trị, tinh thần tự giác và tính tích cực trong quá trình xây dựng xã hội mới Không những thế giáo dục lý luận chính trị còn nhằm góp phần xây dựng và hoàn thiện giá trị, nhân... tư tưởng lạc hậu, những tàn tích của hệ tư tưởng cũ; nâng cao trình độ chính trị, nhiệt tình cách mạng, tinh thần tự giác và tính tích cực trong quá trình cải tạo xã hội cũ, xây dựng xã hội mới [52, tr.39] Củng cố niềm tin vào lý tư ng và ý chí cách mạng để thực hiện thắng lợi đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ rõ mục đích của giáo dục lý luận chính trị. .. là tư tưởng chỉ đạo hành động, chỉ rõ phương hướng và mục tiêu phấn đấu và hành động Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nêu những phương châm giáo dục lý luận chính trị: Trước hết, lý luận gắn liền với thực tiễn Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm đến phương châm này Người đã đề cập vấn đề này ở nhiều nơi, nói nhiều lần với hầu hết mọi đối tư ng Theo Hồ Chí Minh “Phương châm, phương pháp học tập là lý luận liên hệ với