Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng trải nghiệm ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện krông pa, tỉnh gia lai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN ĐẶNG NGỌC TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN KRÔNG PA, TỈNH GIA LAI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 Người hướng dẫn: PGS TS Lê Quang Sơn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, thực hướng dẫn khoa học PGS TS Lê Quang Sơn Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố hình thức Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Bình Định, tháng 02 năm 2021 _ Tác giả luận văn rp / _ *2 Đặng Ngọc Tuấn LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Lê Quang Sơn, người tận tình bảo, hướng dẫn em suốt trinh nghiên cứu đề tài Em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Trường Đại học Quy Nhơn tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới đồng chí huyện Đồn, Hội liên hiệp Phụ nữ, Cơng an huyện Krông Pa; Quý thầy cô giáo, em học sinh bậc phụ huynh trường THPT Chu Văn An, Nguyễn Du Đinh Tiên Hồng huyện Krơng Pa, tỉnh Gia Lai; Sở Giáo dục Đào tạo Gia Lai tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình khảo sát khảo nghiệm Xin gửi lời cảm ơn đến tất bạn bè đồng nghiệp, người ln động viên, khích lệ tơi thời gian qua Với nỗ lực thân, tác giả cố gắng hoàn thành luận văn với nội dung đầy đủ, có hướng mở Tuy nhiên, hạn chế thời gian nghiên cứu, luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận bảo, góp ý quý thầy cô giáo, anh chị bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện để hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Bình Định, tháng 02 năm 2021 rri r _ • Tác giả luận văn Đặng Ngọc Tuấn MỤC LỤC •• LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ 1.4.1 Quản lý phương pháp hình thức hoạt động giáo dục ngồi 1.1.1 Thực trạng việc xác định mục tiêu hoạt động giáo dục Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN 3.1.1 1.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thông địa bàn huyện Krông Pa, tỉnh Gia Lai đáp ứng yêu cầu chương trình 71 1.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội tổ chức PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Nội dung Từ viết tắt BD Bồi dưỡng CBQL Cán quản lý CNH Cơng nghiệp hóa CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐDH Hoạt động dạy học HĐGD Hoạt động giáo dục 10 HĐGDNGLL 11 HĐH Hoạt động giáo dục lên lớp 12 HS 13 LLGD Học sinh 14 NCGD Nghiên cứu giáo dục 15 NGLL Ngoài lên lớp 16 NLĐ 17 NLHS Người lao động 18 NXB 19 PP Nhà xuất 20 PTNL 21 SGK Phát triển lực 22 TDTT 23 THPT Thể dục thể thao Hiện đại hóa Lực lượng giáo dục Năng lực học sinh Phương pháp Sách giáo khoa Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng Bảng số liệu điều tra khảo sát đối tượng bàn huyện DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ • Biểu đồ 2.1 Thực trạng việc xác định mục tiêu hoạt động giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2013 điều 61 khẳng định “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” [10] Điều 29, Luật giáo dục 2019 nêu: “Giáo dục phổ thơng nhằm phát triển tồn diện cho người học đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo; hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [12] Để hình thành phát triển nhân cách cho học sinh, sử dụng nhiều đường dạy học, sinh hoạt ngoại khóa, hoạt động tập thể, Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) trường trung học phổ thông (THPT) hoạt động trải nghiệm sáng tạo tiếp nối hoạt động giáo dục (HĐGD) lớp học sinh, tổ chức hình thức sinh hoạt tập thể Đây phương thức giáo dục thực hiệu giúp học sinh hình thành nhiều kỹ sống cần thiết để bổ sung nội dung giáo dục mà dạng hoạt động khác hoạt động học tập văn hố lớp khơng đủ thời gian khó có điều kiện thực Hoạt động đường quan trọng để hình thành nhân cách cho học sinh; thế, HĐGDNGLL đưa vào chương trình giáo dục phổ thơng với tư cách nội dung bắt buộc Với nhiều hình thức tổ chức đa dạng, ngồi việc thể đầy đủ chủ đề hoạt động chương trình có, nội dung HĐGDNGLL linh hoạt bám sát vào nhu cầu thực tế học sinh thay đổi thực tiễn xã hội để cung cấp kịp thời cho học sinh vấn đề có tính thời xã hội đất nước có liên quan đến hệ trẻ Thơng qua HĐGDNGLL, học sinh 10 không nhận thức, định hướng đắn cho phát triển cá nhân; có kĩ giao tiếp, ứng xử cách chủ động sáng tạo; biết hợp tác, biết yêu tập thể, ghét lối sống ích kỷ, coi lao động nghĩa vụ vinh quang mà giúp em giảm căng thẳng học tập, tự tin giao tiếp; từ thúc đẩy việc học tập lớp đạt kết cao Do tính chất HĐGDNGLL vượt khỏi phạm vi nhà trường nên hoạt động tạo hội phối hợp tốt lực lượng giáo dục (LLGD) trường để phát huy sức mạnh cộng đồng tham gia vào q trình giáo dục tồn diện cho học sinh Như vậy, HĐGDNGLL đòi hỏi có tham gia tích lượng xã hội (LLXH) để học sinh học hỏi nhiều nhất, phát huy lực cách tốt theo yêu cầu xã hội hệ trẻ hình thành cho em kỹ cần thiết để thích ứng với yêu cầu Vì vậy, tự thân HĐGDNGLL mang tính chất trải nghiệm ngược lại hoạt động ln địi hỏi phải có tham gia tích cực LLXH hoạt động có kết Tuy nhiên, có tham gia LLXH vào HĐGD nhà trường THPT nhà trường phải quan chủ trì, chịu trách nhiệm điều phối mối quan hệ LLGD HĐGD nhà trường Vai trò quản lý nhà trường THPT phải coi trọng để đảm bảo mục tiêu giáo dục thống LLGD; vậy, việc tổ chức HĐGD nhà trường THPT, có HĐGDNGLL phải quản lý chặt chẽ vai trị nhà quản lý giáo dục (QLGD) nhà trường Từ thấy, HĐGDNGLL thực theo hướng trải nghiệm cơng tác quản lý cần có giải pháp phù hợp, theo kịp yêu cầu thay đổi phương thức tổ chức HĐGD theo hướng trải nghiệm Những năm gần đây, HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm trường THPT huyện Krông Pa, tỉnh Gia Lai quan tâm tổ chức tương đối tốt; 3.3.606 Thực trạng điều kiện, phương tiện tổ chức HĐGDNGLL 3.3.607 3.3.610 Mức độ 3.3.611 Mức độ 3.3.609 Các nội T quan trọng thực3.3.623 3.3.624 3.3.614 3.3.616 3.3.617 3.3.619.3.3.621 3.3.615 3.3.622 3.3.625 dung khảo sát Hồn Ít K Ké Rất QT Y TB K T 3.3.608 toàn QT m QT 3.3.618 3.3.628 3.3.629 3.3.630 3.3.631 3.3.632 3.3.633 3.3.634 3.3.635 3.3.636 3.3.637 3.3.627 Sử dụng phương tiện, thiết bị 3.3.626 kỹ thuật máy chiếu, máy tính, internet, mạng xã hội 3.3.640 3.3.641 3.3.642 3.3.643 3.3.644 3.3.645 3.3.646 3.3.647 3.3.648 3.3.649 3.3.639 Sử dụng phương tiện giáo dục 3.3.638 truyền thống (bằng lời nói, sách, báo, truyện, phim ảnh.) 3.3.652 3.3.653 3.3.654 3.3.655 3.3.656 3.3.657 3.3.658 3.3.659 3.3.660 3.3.661 3.3.651 Sử dụng thiết chế văn hóa, xã 3.3.650 hội: bảo tàng, khu di tích, khu tưởng niệm, nhà văn hóa 3.3.664 3.3.665 3.3.666 3.3.667 3.3.668 3.3.669 3.3.670 3.3.671 3.3.672 3.3.673 3.3.663 Sử dụng điều kiện, phương tiện, sở cộng 3.3.662 đồng: trường học, xí nghiệp, gia đình thương binh, liệt sĩ, nhân vật có 3.3.674 tính lịch sử 3.3.675 10 Thực trạng công tác kiểm tra-đánh giá (KT-ĐG) kết rèn luyện học sinh 3.3.676 qua HĐGDNGLL 3.3.677 3.3.680 Mức độ 3.3.681 Mức độ 3.3.679 Các nội T quan trọng thực 3.3.684 3.3.687 3.3.688 3.3.690 3.3.686 3.3.692 3.3.693 3.3.694 3.3.695 3.3.696 dung khảo sát Hồn Rất Ít K QT Kém Y TB K T 3.3.678 toàn 3.3.685 QT 3.3.689 3.3.699 3.3.700 3.3.701 3.3.702 3.3.703 3.3.704 3.3.705 3.3.706 3.3.707 3.3.708 3.3.697 3.3.698 Sử dụng PP KT-ĐG phổ biến vấn đáp, trắc nghiệm, 3.3.711 3.3.712 3.3.713 3.3.714 3.3.715 3.3.716 3.3.717 3.3.718 3.3.719 3.3.720 tự luận 3.3.710 Sử dụng PP KT-ĐG theo hướng KT3.3.709 ĐG thực phẩm chất lực người học: giải tình ứng xử, quan sát kiểm đếm hành vi, đánh giá qua nhận xét bên liên quan 3.3.724 3.3.725 3.3.726 3.3.727 3.3.728 3.3.729 3.3.730 3.3.731 3.3.732 3.3.733 3.3.721 3.3.722 Sử dụng hình thức tự KT3.3.723 ĐG HS 3.3.734 3.3.735 Sử dụng hình thức KT-ĐG 3.3.746 Nhóm tập thể 3.3.736 3.3.737 3.3.738 3.3.739 3.3.740 3.3.741 3.3.742 3.3.743 3.3.744 3.3.745 3.3.749 3.3.750 3.3.751 3.3.752 3.3.753 3.3.754 3.3.755 3.3.756 3.3.757 3.3.758 3.3.747 3.3.748 Sử dụng hình thức KT-ĐG gia đình bên liên quan 3.3.761 3.3.762 3.3.763 3.3.764 3.3.765 3.3.766 3.3.767 3.3.768 3.3.769 3.3.770 3.3.759 3.3.760 Quy trình KT-ĐG: chọn phương pháp đánh giá, thực KT-ĐG, công bố kết quả, lưu trữ sử dụng kết 3.3.771 3.3.772 Thực trạng lực lượng tham gia tổ chức HĐGDNGLL 3.3.775 Mức độ 3.3.776 Mức độ 3.3.773 3.3.774 Các nội dung 3.3.779 quan trọng thực3.3.788 3.3.781 3.3.782 3.3.783 3.3.784.3.3.786 T 3.3.787 3.3.789 3.3.790 khảo sát R Q Ít K Ké T Hoàn Y K T T ấ T QT QT m B toàn 3.3.793 3.3.794 3.3.795 3.3.796 3.3.797 3.3.798 3.3.799 3.3.800 3.3.801 3.3.802 3.3.791 3.3.792 Trong HĐGDNGLL có tham gia GVCNvà GV mơn 3.3.805 3.3.806 3.3.807 3.3.808 3.3.809 3.3.810 3.3.811 3.3.812 3.3.813 3.3.814 3.3.804 Trong 3.3.803 HĐGDNGLL có tham gia gia đình học sinh.các 3.3.817 3.3.818 3.3.819 3.3.820 3.3.821 3.3.822 3.3.823 3.3.824 3.3.825 3.3.826 3.3.815 3.3.816 Trong HĐGDNGLL có tham gia lực lượng xã hội khác 3.3.829 3.3.830 3.3.831 3.3.832 3.3.833 3.3.834 3.3.835 3.3.836 3.3.837 3.3.838 3.3.827 3.3.828 Trong HĐGDNGLL có tham gia tổ chức trị xã hội 3.3.841 3.3.842 3.3.843 3.3.844 3.3.845 3.3.846 3.3.847 3.3.848 3.3.849 3.3.850 3.3.840 Các LLGD 3.3.839 nhà trường chủ động, tự giác tham gia tổ chức HĐGDNGLL GIÁO 3.3.853 3.3.854 3.3.855 3.3.856 3.3.857 3.3.858 3.3.859 3.3.860 3.3.861 3.3.862 3.3.851 3.3.852 Các LLGD nhà trường chủ động, tự giác tham gia tổ chức HĐGDNGLL nhà trường 3.3.863 3.3.864 12 Thực trạng quản lý việc xác định mục tiêu HĐGDNGLL hoạt động giáo 3.3.865 • •o■ V • • • o oo 3.3.866 dục 3.3.867. _• ! _! 3.3.870 Mức độ 3.3.871 Mức độ 3.3.868 3.3.869 Các nội dung quan trọng thực 3.3.874 3.3.876 3.3.877 3.3.878 3.3.879.3.3.881 T 3.3.882 3.3.883 3.3.884 3.3.885 khảo sát R Q KQ Ké Ít Hồn T Y TB K T ất T T m QT toàn 3.3.888 3.3.889 3.3.890 3.3.891 3.3.892 3.3.893 3.3.894 3.3.895 3.3.896 3.3.897 3.3.887 Mục tiêu (MT) 3.3.886 hoạt động giáo dục xây dựng phù hợp MT giáo dục chung (chuẩn KT KN TĐ) 3.3.899 Mục tiêu 3.3.898 toàn thể GV HS, LLGD hiểu đúng, thực triệt để 3.3.910 3.3.900 3.3.901 3.3.902 3.3.903 3.3.904 3.3.905 3.3.906 3.3.907 3.3.908 3.3.909 3.3.913 3.3.914 3.3.915 3.3.916 3.3.917 3.3.918 3.3.919 3.3.920 3.3.921 3.3.922 3.3.912 Mục tiêu GD định kỳ rà soát điều 3.3.911 chỉnh phù hợp với định hướng đổi GD nhu cầu, điều 3.3.925 3.3.926 3.3.927 3.3.928 3.3.929 3.3.930 3.3.931 3.3.932 3.3.933 3.3.934 kiện người Mục học tiêu GD 3.3.924 (đã cụ thể hóa) đặt 3.3.923 xem chuẩn GD sử làm sở đánh giá kết GD, công nhận chất lượng 3.3.937 3.3.938 3.3.939 3.3.940 3.3.941 3.3.942 3.3.943 3.3.944 3.3.945 3.3.946 hoạt động GD Việc thực 3.3.936 3.3.935 mục tiêu giáo dục cấp quản lý thường xuyên kiểm tra, 3.3.947 đánh giá 3.3.948 13 Thực trạng quản lý thực nội dung (ND), chương trình HĐGDNGLL 3.3.949 3.3.952 Mức độ 3.3.953 Mức độ 3.3.951 Các nội dung T quan trọng thực 3.3.956 3.3.958 3.3.959 3.3.960 3.3.961 3.3.963 3.3.965 3.3.966 3.3.967 3.3.968 khảo sát Rấ Q Ít KQ Ké Y Hồ TB K T 3.3.950 t T QT T n 3.3.964 T 3.3.970 3.3.971 3.3.972 3.3.973 3.3.974 3.3.975 3.3.976 3.3.977 3.3.978 3.3.979 3.3.980 3.3.969 Nội dung GD lựa chọn phù hợp với mục tiêu (cho phép hình thành phẩm chất theo chuẩn HĐGD) 3.3.983 3.3.984 3.3.985 3.3.986 3.3.987 3.3.988 3.3.989 3.3.990 3.3.991 3.3.992 3.3.981 3.3.982 Nội dung GD đảm bảo tính xác khoa học, đại, mang tính thẩm 3.3.995 3.3.996 3.3.997 3.3.998 3.3.999 3.3.1000 3.3.1001 3.3.1002 3.3.1003 3.3.1004 mỹ cao 3.3.993 3.3.994 Nội dung GD cụ thể hóa thành chương trình, kế hoạch HĐGDNGLL 3.3.1007 3.3.1008 3.3.1009 3.3.1010 3.3.1011 3.3.1012 3.3.1013 3.3.1014 3.3.1015 3.3.1016 3.3.1005 3.3.1006 Chương trình, ND HĐ GDNGLL rà sốt điều chỉnh theo định kỳ, phù họp với mục tiêu GD điều chỉnh (nếu có) 3.3.1019 3.3.1020 3.3.1021 3.3.1022 3.3.1023 3.3.1024 3.3.1025 3.3.1026 3.3.1027 3.3.1028 3.3.1017 3.3.1018 Giáo án, tài liệu GD biên soạn đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, sát với chương trình, NDGD 3.3.1029 3.3.1030 14 Thực trạng quản lý đổi phương pháp, hình thức tổ chức HĐGDNGLL 3.3.1033 Mức độ 3.3.1034 3.3.1035 ộ 3.3.1032 Các nội 3.3.1031 quan trọng Mức đ thực 3.3.1038 3.3.1041 3.3.1044 3.3.1040 3.3.1043 3.3.1046 3.3.1047 3.3.1048 3.3.1049 3.3.1050 TT dung khảo sát Rất Ít QT KQT Hoàn Kém Y TB K T 3.3.1039 3.3.1042 toàn 3.3.1054 3.3.1055 3.3.1056 3.3.1057 3.3.1058 3.3.1059 3.3.1060 3.3.1061 3.3.1062 3.3.1063 3.3.1052 Hướng dẫn 3.3.1051 GV lựa chọn 3.3.1053 PP HTTC 3.3.1066 3.3.1067 3.3.1068 3.3.1069 3.3.1070 3.3.1071 3.3.1072 3.3.1073 3.3.1074 3.3.1075 3.3.1065 Chỉ đạo GV HS sử dụng đa 3.3.1064 dạng PPGD, hình thức tổ chức GD tích cực; chủ động thực hành đổi PPDH HTTC 3.3.1078 3.3.1079 3.3.1080 3.3.1081 3.3.1082 3.3.1083 3.3.1084 3.3.1085 3.3.1086 3.3.1087 3.3.1077 PP/HTTC 3.3.1076 HĐGD GV hướng đến giáo dục học sinh PP 3.3.1090 3.3.1091 3.3.1092 3.3.1093 3.3.1094 3.3.1095 3.3.1096 3.3.1097 3.3.1098 3.3.1099 tự rèn luyện GV lựa 3.3.1089 3.3.1088 chọn PPDH/ HTTC HĐGD tính đến đặc điểm hoc sinh/nhóm HS 3.3.1102 3.3.1103 3.3.1104 3.3.1105 3.3.1106 3.3.1107 3.3.1108 3.3.1109 3.3.1110 3.3.1111 3.3.1101 Các PPDH/ HTTC HĐGD lựa chọn sử dụng 3.3.1100 phù hợp điều kiện nhà trường cộng đồng (CSVC, thiết bị, môi 3.3.1112 trường GD) 3.3.1113 15 Thực trạng quản lý ■ điều kiện, phương tiện tổ chức HĐGDNGLL 3.3.1116 Mức độ quan 3.3.1117 3.3.1118 ộ 3.3.1114 3.3.1115 Các nội trọng Mức đ thực 3.3.1121 3.3.1124 3.3.1126 3.3.1123 3.3.1125 3.3.1128 3.3.1129 3.3.1130 3.3.1131 3.3.1132 TT dung khảo sát Rất Hoàn Ít QT KQT Kém Y TB K T toàn 3.3.1122 QT 3.3.1135 3.3.1136 3.3.1137 3.3.1138 3.3.1139 3.3.1140 3.3.1141 3.3.1142 3.3.1143 3.3.1144 3.3.1134 Mơi trường tinh thần cho 3.3.1133 HĐGD có tính thân thiện, khuyến khích GV học sinh sáng tạo, chủ động rèn luyện 3.3.1147 3.3.1148 3.3.1149 3.3.1150 3.3.1151 3.3.1152 3.3.1153 3.3.1154 3.3.1155 3.3.1156 3.3.1146 Môi 3.3.1145 trường vật chất thiết kế an toàn, thân thiện, có tính giáo dục 3.3.1158 Trang thiết bị, tài liệu phục vụ 3.3.1157 HĐGD trang bị theo chuẩn, phù hợp 3.3.1169 ND, phù hợp yêu 3.3.1159 3.3.1160 3.3.1161 3.3.1162 3.3.1163 3.3.1164 3.3.1165 3.3.1166 3.3.1167 3.3.1168 3.3.1170 3.3.1172 3.3.1173 3.3.1174 3.3.1175 3.3.1176 3.3.1177 3.3.1178 3.3.1179 3.3.1180 3.3.1181 3.3.1171 cầu đổi PPGD 3.3.1184 3.3.1185 3.3.1186 3.3.1187 3.3.1188 3.3.1189 3.3.1190 3.3.1191 3.3.1192 3.3.1193 3.3.1183 Các môi quan hệ hợp tác, chia sẻ 3.3.1182 nguồn lực tổ chức HĐGD với bên liên quan tổ chức đa 3.3.1196 3.3.1197 3.3.1198 3.3.1199 3.3.1200 3.3.1201 3.3.1202 3.3.1203 3.3.1204 3.3.1205 dạng, hợp lý Nguồn 3.3.1195 3.3.1194 lực tài ổn định đảm bảo yêu cầu chi phí GD theo chuẩn 3.3.1209 3.3.1210 3.3.1211 3.3.1212 3.3.1213 3.3.1214 3.3.1215 3.3.1216 3.3.1217 3.3.1218 3.3.1207 Chính sách nội có tính 3.3.1206 khuyến khích, ưu đãi GV NV, 3.3.1208 LLGD, HS có thành tích 3.3.1219 16 Thực trạng quản lý công tác KT-ĐG kết rèn luyện hoc sinh 3.3.1220 3.3.1223 Mức độ 3.3.1224 Mức độ 3.3.1221 3.3.1222 Các nội quan trọng thực 3.3.1227 3.3.1230 3.3.1233 3.3.1229 3.3.1232 3.3.1234 3.3.1235 3.3.1236 3.3.1237 3.3.1238 Rất Ít Hoàn TT dung khảo sát QT KQT Kém Y TB K T toàn 3.3.1228 3.3.1231 KQT QT 3.3.1241 QT 3.3.1243 3.3.1242 3.3.1244 3.3.1245 3.3.1246 3.3.1247 3.3.1248 3.3.1249 3.3.1250 3.3.1239 3.3.1240 Đảm bảo tính khách quan, độ tin cậy (PP hình thức KTĐG) đánh giá 3.3.1253 3.3.1254 3.3.1255 3.3.1256 3.3.1257 3.3.1258 3.3.1259 3.3.1260 3.3.1261 3.3.1262 3.3.1251 3.3.1252 Đảm bảo đánh giá mức độ đạt cúa mục tiểu GD (phẩm chất, kỹ năng, thái độ), thúc đẩy tự đánh 3.3.1265 3.3.1266 3.3.1267 3.3.1268 3.3.1269 3.3.1270 3.3.1271 3.3.1272 3.3.1273 3.3.1274 giá 3.3.1263 3.3.1264 Đánh giá có tính hướng dẫn phát triển, khơng dán nhãn học sinh (hư, khó bảo ) 3.3.1277 3.3.1278 3.3.1279 3.3.1280 3.3.1281 3.3.1282 3.3.1283 3.3.1284 3.3.1285 3.3.1286 3.3.1275 3.3.1276 Kết KT-ĐG sử dụng 3.3.1287 3.3.1288 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH 3.3.1289 3.3.1290 3.3.1291 (Dùng cho học sinh THPT) Để có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hướng trải nghiệm góp phần nâng cao hiệu giáo dục cho học sinh trường trung học phổ thơng (THPT), mong em vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào câu trả lời em cho vấn đề sau: 3.3.1292 Xin em cho biết vài thơng tin thân mình: 3.3.1293 3.3.1294 Họ r r tên (không thiết phải trả lời) 3.3.1295 Nam: □ 3.3.1297 Giới tính: □ 3.3.1300 Lớp: 10 □ 3.3.1303 Dân tộc: Kinh 3.3.1298 3.3.1301 11O 3.3.1296 Nữ: □ 3.3.1299 Dân tộc khác: □ 3.3.1302 12 □ Câu Em cho biết mức độ quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm trường THPT? 3.3.1307 3.3.1308 Hoàn 3.3.1304 Rấ 3.3.1305 Q 3.3.1306 Ít quan Khơng quan tồn khơng quan t quan trọng uan trọng trọng trọng 3.3.1309 3.3.1310 trọng 3.3.1311.3.3.1312 3.3.1313 3.3.1314 Câu Các em cho biết quan điểm mục tiêu3.3.1315 hoạt 3.3.1316 động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm? 3.3.1317 3.3.1319 3.3.1320 3.3.1318 Nội dung Không TT Đồng ý 3.3.1323 3.3.1324 đồng ý 3.3.1321 3.3.1322 Khơi dậy tình yêu thương, trách nhiệm 3.3.1327 3.3.1328 3.3.1325 3.3.1326 Rèn thái độ chăm chỉ, yêu lao động 3.3.1331 3.3.1332 02 3.3.1330 3.3.1329 Rèn ý thức kỉ luật 3.3.1335 3.3.1336 3.3.1333 3.3.1334 Phát triển khả tư duy, sáng tạo 3.3.1339 3.3.1340 04 3.3.1337 3.3.1338 Giúp phát triển thể chất 3.3.1343 3.3.1344 3.3.1341 3.3.1342 Hình thành kĩ hợp tác, làm việc nhóm 3.3.1347 3.3.1348 06 3.3.1345 3.3.1346 Rèn ý thức tự chủ 3.3.1351 3.3.1352 07 3.3.1350 3.3.1349 Tạo hội cho em tích lũy kinh 3.3.1355 3.3.1356 08 3.3.1354 nghiệm 3.3.1353 Giúp em trực tiếp tham gia, bày tỏ 3.3.1357 3.3.1358 Trường em có thường tổ chức hoạt động lên lớp 3.3.1359 Câu theo hướng trải 3.3.1360 nghiệm phương pháp sau, mức độ nào? 3.3.1363 3.3.1361 TT 3.3.1362 Hình thức Mức độ thực 3.3.1371 3.3.1366 3.3.1367.3.3.1368 3.3.1369.HHồn Khơng Rất Ít Thườn 3.3.1372 thường Thường 3.3.1370 xuyên 3.3.1374 3.3.1375 Phương pháp thuyết 01 trình, giảng giải 3.3.1381 3.3.1382 Phương pháp trải 02 nghiệm 3.3.1388 3.3.1389 Phương pháp nêu vấn đề, thảo luận, tranh biện 03 3.3.1395 3.3.1396 Phương pháp đóng 04 vai 3.3.1402 3.3.1403 Phương pháp nêu 05 gương 3.3.1409. g xuyên xuyên TX toàn 3.3.1373 3.3.1376 3.3.1377 3.3.1378 3.3.1379 3.3.1380 3.3.1383 3.3.1384 3.3.1385 3.3.1386 3.3.1387 3.3.1390 3.3.1391 3.3.1392 3.3.1393 3.3.1394 3.3.1397 3.3.1398 3.3.1399 3.3.1400 3.3.1401 3.3.1404 3.3.1405 3.3.1406 3.3.1407 3.3.1408 l— z / “ 3.3.1410 Câu Khi trực tiếp tham gia hoạt động lên lớp theo hướng trải nghiệm 3.3.1411 em cảm thấy nào? 3.3.1412 Rất 3.3.1413 Th 3.3.1414 Ít 3.3.1415 Khơng thích ích thích thích 3.3.1416 3.3.1417 3.3.1418 3.3.1419 3.3.1420 Xin chân thành cảm ơn em! Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN: KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ 3.3.1423 HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI 3.3.1424 NGHIỆM 3.3.1425 (Phiếu dành cho cán quản lý GV đối tượng khác) 3.3.1426 Nhằm thu thập thông tin khảo nghiệm biện pháp quản lý hoạt 3.3.1421 3.3.1422 động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Krông Pa, tỉnh Gia Lai Xin ông bà vui lịng trả lời ý kiến nội dung Mọi ý kiến ông bà phục vụ cho nghiên cứu khoa học, không dùng cho mục đích khác Rất mong nhận hợp tác ông bà 3.3.1427 3.3.1428 TT T 3.3.1429 3.3.1444 Các nội dung khảo sát Tổ chức hoạt 3.3.1430 Tính 3.3.1431 Tính khả thi cấp thiết 3.3.1434 3.3.1435 3.3.1441 3.3.1437 3.3.1439.3.3.1440 Kh Không Không Rất Rất Cấp ả 3.3.1442 3.3.1438 khả 3.3.1436 cấp thiế ấp khả thi thi 3.3.1446 3.3.1447 thiết 3.3.1450 thi 3.3.1445 thiết3.3.1448 t c3.3.1449 động nâng cao nhận thức cho cán 3.3.1443 bộ, GV cha mẹ HS lực 11 lượng xã hội tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm 3.3.1452 Tổ chức bồi dưỡng 3.3.1453 3.3.1454 3.3.1455 3.3.1456 3.3.1457 3.3.1458 3.3.1451 lực, nghiệp vụ thực hoạt 22 động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm 3.3.1460 Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực 3.3.1459 23 chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hướng trải nghiệm 3.3.1461 3.3.1462 3.3.1463 3.3.1464 3.3.1465 3.3.1466 3.3.1468 Tăng cường xây 3.3.1467 44 dựng chế phối hợp với lực 3.3.1475 lượng giáo dục 3.3.1469 3.3.1470 3.3.1471 3.3.1472 3.3.1473 3.3.1474 3.3.1476 3.3.1477 tham gia vào hoạt 3.3.1478 3.3.1479 3.3.1480 3.3.1481 3.3.1482 3.3.1483 động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm 3.3.1485 Chỉ đạo việc sử 3.3.1486 3.3.1487 3.3.1488 3.3.1489 3.3.1490 3.3.1491 dụng có hiệu sở vật chất 3.3.1484 điều kiện thực hoạt động 55 giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học sinh 3.3.1493 Hoàn thiện hệ thống quy định nội tổ 3.3.1492 chức thực hoạt động giáo dục 66 lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học sinh 3.3.1494 3.3.1495 3.3.1496 3.3.1497 3.3.1498 3.3.1499 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN 3.3.1500 3.3.1501 _?^£ỉổ.0 Dlv,c Đ^° CHỦ NGHỈA VIẾT NAM TRƯỜNG DẠI HỌC QUY NHƠN Hạnh phác 3.3.1502 TẠ0 CỌNG HÒA XÀ HỘI Độc ĩệp Ty - So: 1959/QĐ-ĐHQN Binh Dịnh, ngày 09 thúng nám 2020 3.3.1503 3.3.1504 QƯYÉT ĐỊNH việc giao đề tài vã người hướng đẫn luận văn thạc sĩ 3.3.1505 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN 3.3.1506 Cđ/Í củ Quyết định sể 221/2003/QD-7Tg ngày 30/10/2003 cùa Thủ tướng Chinh phú vé việc đôi tẻn Trường Đai học sư phạm Quy Nhơn thành Trường Dai học Quy Nhơn; 3.3.1507 Cản nhiệm vụ hqn hiệu trướng sớ giáo dục đại học quy định Khoán 3, Điều 20 Luật số 34/2018/QH14 ngày 19 tháng 11 năm 2018 cua Quắc hói ««ú< Cộng hỏa xa hột chù nghía Yiêt Nam khoa ÁỈV sưa đói, bổ sung sổ diêu cua Luât giáo dục đại học; 3.3.1508 ' can lú Thưng tư sá 15/2014/rr-BƠỮĐT ngáy 13/3/2014 vê việc ban hành Quy ehv đao tạo trình độ thạc sĩ cùa Bọ trướng Dô Giáo dục Dào tao Quyil dính sổ y 5O8/QD-HHQN ngồy 12/J1/2015 cùa Hiệu trường vỉ viịc ban hành Quy định dùu luo trình dợ thqc sĩ cùa Trường Dai học Quy Nhơn; 3.3.1509 Cân cử Quyét định so 1326/QD-DHQN ngày 02/7/2019 việc cổng nhận học vtèn khóa tạo trĩnh dó thạc sĩ 2019-2021 (đợt tuyền sinh thủng 5/2019) chuyvn ngành Quân lý giáo dục, mà số 8140114 Hiệu trướng Trường Đai học Quy Nhm; 3.3.1510 Theo đề nghị cũa Trường phòng Đào tao sau đai học 3.3.1511 QUYẾT ĐỊNH: 3.3.1512 Dteo I Giao đc tài luận vân thac sĩ Quân lý hoạt dộng giáo dục lên lirp theo hướng trái nghiệm trường trung học phô thông trân dịa ban huyên Krông Pa, tinh Gia Lai - Chuyên ngành Quàn lý giáo dục, ma số: 8140114, cho học viên Đặng Ngục Tuấn - Khóa 22 (2019-2021, tuyền sinh tháng 5/2019) cử PGS.TS Lê Quang Sun - Dại học Da Nàng, la nương dân luận văn thạc sĩ 3.3.1513 Điều Học viên người hướng dẫn thực nhiệm vụ hưởng quy «n lợi theo quy ché, quy địuli đàu lựu uinli dô thạc si htộn hành 3.3.1514 Diều Các ỏng (bả) Trướng phùng Dào lao sau đại học, Hành chinh - Tồng bợp, ke hiqtch • I ii chinh, Trương khoa Khoa học XA hội vi Nhân vỉlii, nguôi liuúng dẫn hực viên cỏ tên Un Điều chịu Irtch nhiẠin thi hành Quyết định này./.// 3.3.1515 - Vơĩ nhận: Hièu trướng (đẽ b/c); Nhu Điều 3; Luu VT ĐTSĐH ... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN 3.1.1 1.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải. .. trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thông địa bàn huyện Krông Pa, tỉnh Gia Lai Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo 13 hướng trải. .. l? ?Pa, động giáo dụchọc ngồi lên lớp thơng theo địa hướng bàn huyện trải Krông ? ?hoạt tỉnh trường Gia trung Lai ph? ?giờ Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG