Sử dụng phương pháp grap và lược đồ tư duy nhằm phát triển năng lực nhận thức và tư duy logic cho học sinh trong giờ ôn tập luyện tập phần phi kim hoá học lớp 10 nâng cao

Bé gi¸o dôc vµ ®µo t¹o Trêng ®¹i häc vinh o0o TrÇn thÞ lan ph¬ng Sö dông ph¬ng ph¸p grap vµ lîc ®å t duy nh»m ph¸t triÓn n¨ng lùc nhËn thøc Vµ t duy logic cho häc sinh trong giê «n tËp- luyÖn tËp phÇn phi Kim ho¸ häc líp 10 n©ng cao LuËn v¨n th¹c sÜ gi¸o dôc häc Chuyªn ngµnh lý luËn vµ ph¬ng ph¸p d¹y häc ho¸ häc m· sè: 60.14.10 Ngêi híng dÉn khoa häc : pgs.ts nguyÔn thÞ Söu vinh - 2009 Lêi c¶m ¬n §Ó hoµn thµnh luËn v¨n nµy, t«i xin bµy tá lßng biÕt ¬n s©u s¾c ®Õn: - PGS.TS NguyÔn ThÞ Söu gi¶ng viªn khoa Hãa trêng §¹i häc S pham I Hµ Néi ®· giao ®Ò tµi, tËn t×nh híng dÉn khoa häc vµ t¹o mäi ®iÒu kiÖn thuËn lîi nhÊt cho viÖc nghiªn cøu vµ hoµn thµnh luËn v¨n nµy - C¸c thÇy gi¸o : PGS.TS Lª V¨n N¨m; PGS.TS NguyÔn Xu©n Trêng cïng c¸c thÇy gi¸o, c« gi¸o tæ Ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y khoa Ho¸ ®· ®äc vµ gãp nhiÒu ý kiÕn quÝ b¸u ®Ó gióp t«i hoµn thµnh luËn v¨n nµy - Ban gi¸m hiÖu vµ gi¸o viªn Trêng THPT Nam §µn I ; THPT Kim Liªn; ®· gióp ®ì t«i trong suèt thêi gian thùc nghiÖm s ph¹m - T«i còng xin c¶m ¬n tÊt c¶ nh÷ng ngêi th©n trong gia ®×nh, b¹n bÌ, ®ång nghiÖp ®· ®éng viªn, gióp ®ì t«i trong suèt qu¸ tr×nh häc tËp vµ thùc hiÖn luËn v¨n nµy Nam §µn, th¸ng 12 n¨m 2009 TrÇn ThÞ Lan Ph¬ng 1 BT Nh÷ng tõ viÕt t¾t trong luËn v¨n 2 BGD-§T 3 DD Bµi tËp 4 DH Bé gi¸o dôc vµ ®µo t¹o 5 §C Dung dÞch 6 §KTC D¹y häc 7 GV §èi chøng 8 GD §iÒu kiÖn tiªu chuÈn 9 HS Gi¸o viªn Gi¸o dôc 10 HH Häc sinh 11 NXBGD Ho¸ häc 12 NC Nhµ xuÊt b¶n gi¸o dôc 13 NCKH 14 CNTT N©ng cao 15 PPCT Nghiªn cøu khoa häc 16 PT C«ng nghÖ th«ng tin 17 PTHH Ph©n phèi ch¬ng tr×nh 18 PPDH Ph¬ng tr×nh 19 PK Ph¬ng tr×nh ho¸ häc Ph¬ng ph¸p d¹y häc Phi kim 20 SGK S¸ch gi¸o khoa 21 THPT Trung häc phæ th«ng 22 TN Thùc nghiÖm môc lôc PhÇn I : Më ®Çu …………………… ….…….……………… 6 I Lý do chọn đề tài:…………………………………………… 6 II Mục đích, nhiệm vụ của đề tài:…………………….…… ….7 III Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu:……….….7 IV Phương pháp nghiên cứu:……………………….………… 8 V Những đóng góp cho đề tài………………………….……… 8 PhÇn II : néi dung 8 Ch¬ng 1 : C¬ së lÝ luËn vµ thùc tiÔn cña ®Ò tµi …9 1.1 Ph¸t triển năng lực nhận thức của HS trong dạy học HH .9 1.1.1 Việc DH HH gãp phần ph¸t triển năng lực nhận thức của HS…… 9 1.1.2 Ph¸t triÓn n¨ng lùc nhËn thøc cña HS trong d¹y häc ho¸ häc 10 1.2 Bµi luyÖn tËp- «n tËp- bµi häc ph¸t triÓn n¨ng lùc nhËn thøc vµ t duy HS th«ng qua c¸c PPDH tÝch cùc 2 1.2.1 ý nghÜa, tÇm quan träng cña c¸c bµi «n tËp, luyÖn tËp 12 1.2.2 C¸c PP thêng ®ù¬c dïng trong bµi tËp «n tËp- luyÖn tËp………….14 1.3 Ph¬ng ph¸p grap d¹y häc .20 1.3.1 Kh¸i niÖm grap trong to¸n häc: 20 1.3.2 C¸ch x©y dùng grap néi dung d¹y häc: .21 1.3.3 Sö dông grap tæ chøc ho¹t ®éng häc tËp trong giê luyÖn tËp, «n tËp 24 1.3.4 NhËn xÐt ®¸nh gi¸ vÒ ph¬ng ph¸p grap: 27 1.4 Lîc ®å t duy: 28 1.4.1 Kh¸i niÖm lîc ®å t duy (b¶n ®å t duy) 28 1.4.2 Ph¬ng ph¸p lËp lîc ®å t duy: 29 1.4.3 PhÇn mÒm Mindjet MindMannager: 30 1.4.4 øng dông b¶n ®å Mindmap trong häc tËp: 32 1.4.5 NhËn xÐt ®¸nh gi¸ vÒ ph¬ng ph¸p: 42 1.5 Thùc tr¹ng sö dông grap vµ lîc ®å t duy trong c¸c bµi «n tËp luyÖn tËp ë c¸c trêng phæ th«ng 43 1.5.1.Thùc tr¹ng sö dông c¸c pp vµ h×nh thøc tæ chøc DH noÝ chung .…43 1.5.2 Thùc tr¹ng sö dông grap vµ lîc ®å t duy trong c¸c bµi «n tËp, luyÖn tËp trêng phæ th«ng: 44 TiÓu kÕt ch¬ng 1 47 Ch¬ng 2: Sö dông PP grap, lîc ®å t duy nh»m ph¸t triÓn n¨ng lùc nhËn thøc vµ t duy logic cho HS trong giê «n tËp- LuyÖn tËp phÇn PK HH líp 10 NC 48 2.1 Môc tiªu ch¬ng tr×nh phÇn phi kim líp 10 n©ng cao THPT ……………………………………… 48 2.1.1 VÒ kiÕn thøc 48 2.1.2 VÒ kü n¨ng: .48 2.1.3 Gi¸o dôc t×nh c¶m, th¸i ®é 49 2.2 Néi dung vµ PPCT phÇn ho¸ phi kim líp 10 n©ng cao 49 2.3.LËp grap néi dung kiÕn thøc cÇn nhí bµi «n tËp- luyÖn tËp phÇn phi kim líp 10 n©ng cao THPT 51 2.4 LËp lîc ®å t duy néi dung kiÕn thøc cÇn nhí bµi «n tËp luyÖn tËp phÇn phi kim líp 10 n©ng cao THPT 56 2.5.ThiÕt kÕ bµi d¹y «n tËp- luyÖn tËp phÇn PK líp 10 NC…… 58 2.5.1 Bµi 33 (TiÕt 55- PPCT) LuyÖn tËp vÒ clo vµ hîp chÊt cña clo 61 2.5.2 Bµi 37 (TiÕt 60 -PPCT): LuyÖn tËp ch¬ng 5 64 2.5.3 Bµi (TiÕt 65-PPCT): LuyÖn tËp vÒ oxi - oz«n .67 2.5.4 Bµi 46 (TiÕt 75 -PPCT): LuyÖn tËp ch¬ng 6 (TiÕt 1) .71 2.6.HÖ thèng bµi tËp ho¸ häc ®Ó rÌn luyÖn kü n¨ng cho häc sinh trong c¸c bµi «n tËp luyÖn tËp 75 TiÓu kÕt ch¬ng 2 .90 Ch¬ng 3: Thùc nghiÖm s ph¹m………………………… 91 3.1 Môc ®Ých thùc nghiÖm s ph¹m: 91 3.2 NhiÖm vô cña thùc nghiÖm s ph¹m: 91 3.3 KÕ ho¹ch thùc nghiÖm s ph¹m: .91 3.4- TiÕn hµnh thùc nghiÖm 92 3.5- KÕt qu¶ c¸c bµi d¹y thùc nghiÖm s ph¹m 93 3.6- Xö lý kÕt qu¶ thùc nghiÖm s ph¹m .95 3.7-Ph©n tÝch kÕt qu¶ thùc nghiÖm s ph¹m .101 TiÓukÕtch¬ng 3 104 PhÇn III : kÕt luËn vµ kiÕn nghÞ……………… .105 Tµi liÖu tham kh¶o…………………………………………… 107 PhÇn phô lôc……………………………………………….…… 109 PhÇn I : Më ®Çu I Lý do chọn đề tàii Đất nước ta đang trong giai đoạn đổi mới, giai đoạn C«ng nghiệp ho¸- Hiện đại ho¸ để trở thành mnh một nước c«ng nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Thực tế đã đßi hỏi ngành mnh Gi¸o dục phải đổi mới Điều nành my được chỉ râ trong nghị quyết Đại hội Đảng kho¸ X: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ PP gi¸o dục, ph¸t huy tÝnh tÝch cực s¸ng tạo của người học, khắc phục lối truyền thụ một chiều” Hiện nay, chóng ta đang thực hiện đổi mới chương tr×nh gi¸o dục PT Một trong những nhiệm vụ trọng t©m của đổi mới chương tr×nh lành m đổi mới PPDH Việc DH kh«ng dừng lại ở việc dạy kiến thức mành m cßn phải dạy HS c¸ch thức, con đường chiếm lĩnh kiến thức đã bằng tư duy logic, tÝnh tÝch cực, chủ động, s¸ng tạo Mỗi GV cần phải t×m cho m×nh PPDH phï hợp ¸p dụng tất cả c¸c kh©u của qu¸ tr×nh dạy học Đặc biệt trong c¸c kh©u «n tập vành m luyện tập, trong c¸c bành mi học nành my GV cã thể sử dụng PPDH tÝch cực, tổ chức c¸c hoạt động tÝch cực cho HS nhằm ph¸t triển tư duy một c¸ch hiệu quả Trong SGK mới, c¸c bành mi «n tập, luyện tập được chó trọng vành m cã cấu tróc chung gồm 2 phần: Kiến thức cần nhớ vành m bành mi tập Cấu tróc nành my ®ßi hỏi GV cần phải lựa chọn PPDH phï hợp vành m cã tÝnh kh¸i qu¸t cao gióp HS hệ thống ho¸ kiến thức t×m ra được mối liªn hệ giữa c¸c kh¸i niệm, kiến thức được nghiªn cứu trong c¸c bành mi học riªng lẻ trong chương tr×nh hoặc một phần vành m toành mn bộ chương tr×nh Trong c¸c PP được sử dụng để hoành mn thiện vành m hệ thống ho¸ kiến thức, t«i nhận thấy PP grap vành m PP lập lược đồ tư duy cã những nÐt tÝch cực đặc thï gióp HS ph¸t triển tư duy logic, hệ thống vành m kh¸i qu¸t ho¸ kiến thức một c¸ch hiệu quả Do đã t«i chọn đề tành mi : Sử dụng phương ph¸p grap vài lược đồ tư duy nhằm n©ng cao năng lực nhận thức, tư duy logic cho học sinh trong giờ học «n tập- luyện tập phi kim ho¸ học lớp 10- n©ng cao II- Mục đÝch, nhiệm vụ của đề tàii 1 Mục đÝch Nghiªn cứu sử dụng PP grap vành m lược đồ tư duy để tổ chức hoạt động học tập cho HS trong giờ «n tập- luyện tập phần PK HH lớp 10- NC nhằm n©ng cao năng lực nhận thức vành m tư duy logic, kh¸i qu¸t, gióp HS biết nắm bắt c¸c kiến thức cốt lâi, bản chất, t×m ra mối liªn hệ giữa c¸c kiến thức vành m vận dụng s¸ng tạo trong việc giải quyết c¸c vấn đề học tập vành m thực tiễn 2 Nhiệm vụ - Nghiªn cứu c¸c nội dung lÝ luận liªn quan đến đề tành mi như: PP grap, lược đồ tư duy trong dạy học ho¸ häc vành m vận dụng trong bành mi tập «n tập- luyện tập - Nghiªn cứu chương tr×nh, nội dung phần PK lớp 10 NC, đi s©u ph©n tÝch nội dung bành mi «n tập- luyện tập - Nghiªn cứu vận dụng PP grap vành m lược đồ tư duy thiết kế hoạt động học tập cho phần hệ thống kiến thức trong c¸c bành mi «n tập-luyện tập phần PK lớp 10 NC - Lựa chọn, x©y dựng hệ thống BT vận dụng bành mi tập «n tập- luyện tập phần PK lớp 10 n©ng cao - TN sư phạm đ¸nh gi¸ tÝnh phï hợp vành m hiệu quả c¸c đề xuất III- Kh¸ch thể nghiªn cứu vài đối tượng nghiªn cứu 1 Kh¸ch thể nghiªn cứu Qu¸ tr×nh dạy häc phần ho¸ học phi kim lớp 10 n©ng cao 2 Đối tượng nghiªn cứu Sử dụng PP grap vành m lược đồ tư duy trong c¸c bành mi «n tập- luyện tập phần ho¸ học PK lớp 10 NC 3.Giả thuyết khoa học Năng lực nhận thức vành m tư duy logic của HS cũng như chất lượng c¸c bành mi học luyÖn tập, «n tập, tổng kết sẽ được n©ng cao khi GV sử dụng hợp lÝ PP grap vành m lược đồ tư duy cã sự phối hợp với việc sử dụng hệ thống c©u hỏi vành m bành mi tập đa dạng ở mức độ hiểu vành m vận dụng IV- Phương ph¸p nghiªn cứu Sử dụng phối hợp c¸c phương ph¸p sau: 1 Nhãm c¸c phương ph¸p nghiªn cøu lý thuyết - PP thu thập c¸c nguồn tành mi liệu lÝ luận cã liªn quan đến đề tành mi - PP ph©n tÝch tổng quan c¸c nguồn tành mi liệu đ· thu thập 2 Nhãm c¸c phương ph¸p nghiªn cứu thực tiễn - PP quan s¸t c¸c qu¸ tr×nh học tập- dạy học ho¸ học phổ th«ng - PP thực nghiệm sư phạm, đ¸nh gi¸ hiệu quả việc sử dụng PP grap vành m lược đồ tư duy trong c¸c bành mi tập «n tập- luyện tập 3 Phương ph¸p thống kª to¸n học trong khoa học gi¸o dục: Xử lÝ ph©n tÝch c¸c kết quả thực nghiệm sư phạm V Những đãng gãp của đề tàii 1.Thiết kế grap bành mi học, x©y dựng lược đồ tư duy cho hệ thống bành mi luyện tập, «n tËp phần HH phi kim líp 10 NC 2 Nghiªn cứu, tuyển chọn vành m x©y dựng hệ thống c¸c c©u hỏi bành mi tập luyện tập, «n tập phần ho¸ học phi kim líp 10 n©ng cao 3 Đề xuất PP sử dụng grap, lược đồ tư duy vành m hệ thống c©u hỏi, bành mi tập trong giờ học luyện tập- «n tập PhÇn II : néi dung Ch¬ng 1: C¬ së lÝ luËn vµ thùc tiÔn cña ®Ò tµi 1.1 Ph¸t triển năng lực nhận thức của HS trong dạy học HH[5] 1.1.1 Việc DH HH gãp phần ph¸t triển năng lực nhận thức của HS Cïng với nhiệm vụ cung cấp kiến thức, kỹ năng về HH và gi¸o dục x· hội chủ nghĩa cho từng HS th«ng qua bộ m«n, việc dạy học HH còng phải gãp phần ph¸t triển năng lực trÝ tuệ cho HS, ph¸t triÓn những năng lùc nhận thức cho c¸c em Năng lực nhận thức bao gồm năng lùc tri gi¸c, biểu tượng, chó ý, trÝ nhớ, tư duy, hứng thó nhận thức, ãc th«ng minh, khả năng s¸ng tạo trong lao động… Đối với HS cần đặc biệt chó ý trÝ nhớ và tư duy HH lµ mét khoa häc võa lý thuyÕt, võa TN, HH cã rÊt nhiÒu kh¶ n¨ng ph¸t triÓn nh÷ng n¨ng lùc nhËn thøc cho HS nÕu viÖc d¹y vµ häc m«n nµy ®ùoc tæ chøc ®óng ®¾n ViÖc nghiªn cøc c¸c vÊn ®Ò lÝ thuyÕt c¬ b¶n cña ch¬ng tr×nh nh c¸c kh¸i niÖm nguyªn tö, ph©n tö, c¸c ph¶n øng HH… c¸c ®Þnh luËt HH, c¸c thuyÕt HH cã ý nghÜa to lín ®Õn sù ph¸t triÓn t duy, n¨ng lùc kh¸i qu¸t ho¸ vµ trõu tîng ho¸ cña HS ViÖc nghiªn cøu HH ®ßi hái HS ph¶i quen t duy víi nh÷ng phÇn tö rÊt nhá bÐ cña vËt chÊt mµ m¾t thêng kh«ng nh×n thÊy ®îc ( ph©n tö, nguyªn tö, ion, electron…) nhê ®ã mµ trÝ tëng tîng khoa häc cña c¸c em h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn Khi sö dông thÝ nghiÖm HH, HS ph¶i quan s¸t, ph¶i sö dông tÊt c¶ c¸c gi¸c quan c¶m thô, ®èi chiÕu hiÖn tîng ®ang diÔn ra víi nh÷ng nguyªn lÝ, lÝ thuyÕt, ph©n tÝch c¸c khÝa c¹nh cña thÝ nghiÖm vµ tæng hîp chóng l¹i ®Ó t×m ra mèi liªn hÖ nh©n qu¶ gi÷a c¸c t¸c nh©n vµ s¶n phÈm cña thÝ nghiÖm, thùc hiÖn nh÷ng suy lÝ quy n¹p, diÔn dÞch ®i tíi nh÷ng kÕt luËn kh¸i qu¸t tõ nhiÒu sù kiÖn riªng rÏ… ThÝ nghiÖm HH cßn h×nh thµnh ë HS nh÷ng kÜ n¨ng, kÜ x¶o thùc nghiÖm, kü n¨ng h×nh dung qu¸ tr×nh thÝ nghiÖm trong t duy (h×nh dung trong ãc kÕt qu¶ thÝ nghiÖm) ThÝ nghiÖm HH cïng víi ho¹t ®éng ®éc lËp cña HS sÏ lµm ph¸t triÓn ë c¸c em høng thó nhËn thøc, tÝnh tÝch cùc nhËn thøc, tù gi¸c, ãc s¸ng kiÕn- nh÷ng phÈm chÊt quý b¸u vÒ häc tËp, lao ®éng s¶n xuÊt, x©y dùng vµ b¶o vÖ tæ quèc 1.1.2 Ph¸t triÓn n¨ng lùc nhËn thøc cña HS trong d¹y häc HH Trong viÖc ph¸t triÓn n¨ng lùc nhËn thøc cho HS, kh©u trung t©m lµ ph¸t triÓn n¨ng lùc t duy, trong ®ã cÇn ®Æc biÖt chó ý rÌn luyÖn cho HS mét sè thao t¸c t duy nh ph©n tÝch, tæng hîp, so s¸nh, kh¸i qu¸t ho¸ vµ ba PP h×nh thµnh nh÷ng ph¸n ®o¸n míi: Suy lÝ quy n¹p, suy lÝ diÔn dÞch vµ suy lÝ t¬ng tù 1.1.2.1 RÌn luyÖn c¸c thao t¸c t duy a Ph©n tÝch vµ tæng hîp Ph©n tÝch lµ ho¹t ®éng ph©n chia mét vËt, mét hiÖn tîng ra c¸c yÕu tè, c¸c bé phËn nh»m môc ®Ých nghiªn cøu chóng ®Çy ®ñ, s©u s¾c, trän vÑn h¬n theo mét híng nhÊt ®Þnh - Tæng hîp lµ ho¹t ®éng t duy kÕt hîp c¸c bé phËn, c¸c yÕu tè ®· ®îc nhËn thøc ®Ó nhËn thøc c¸i toµn bé - Ph©n tÝch vµ tæng hîp lµ nh÷ng yÕu tè c¬ b¶n cña ho¹t ®éng t duy, th- êng ®îc dïng trong khi h×nh thµnh nh÷ng ph¸n ®o¸n míi (quy n¹p, diÔn dÞch vµ suy lÝ t¬ng tù) ngay c¶ c¸c thao t¸c t duy kh¸c nh : so s¸nh, tr×u tîng ho¸, kh¸i qu¸t ho¸ b So s¸nh: So s¸nh lµ x¸c ®Þnh nh÷ng ®iÓm gièng nhau vµ kh¸c nhau cña sù vËt, hiÖn tîng vµ cña nh÷ng kh¸i niÖm ph¶n ¸nh chóng Thao t¸c so s¸nh ph¶i kÌm theo sù ph©n tÝch vµ tæng hîp Ch¼ng h¹n, ph©n tÝch tÝnh chÊt cña mét chÊt, mét hiÖn tîng hay kh¸i niÖm, ®èi chiÕu víi nh÷ng vÊn ®Ò ®· biÕt vÒ nh÷ng ®èi tîng cïng lo¹i, råi sau ®ã tæng hîp l¹i xem c¸c ®èi tîng cïng lo¹i ®ã gièng nhau vµ kh¸c nhau ë chç nµo - Trong DH HH thêng dïng hai c¸ch so s¸nh: So s¸nh tuÇn tù vµ so s¸nh ®èi chiÕu: - So s¸nh tuÇn tù: Nghiªn cøu xong tõng ®èi tîng råi so s¸nh víi nhau Thêng ¸p dông cho viÖc nghiªn cøu ®èi tîng cïng lo¹i VÝ dô: Nghiªn cøu nhãm oxy, so s¸nh víi nhãm halogen Nghiªn cøu hîp chÊt cña clo, so s¸nh víi hîp chÊt cña br«m -So s¸nh ®èi chiÕu : Nghiªn cøu hai ®èi tîng cïng mét lóc hoÆc khi nghiªn cøu ®èi tîng thø hai ngêi ta ph©n tÝch thµnh tõng bé phËn råi ®èi chiÕu víi tõng bé phËn cña ®èi tîng thø nhÊt VÝ dô: So s¸nh c¸c d¹ng thï h×nh cña 1 nguyªn tè, so s¸nh kh¸i niÖm ho¸ trÞ vµ sè OXH c Kh¸i qu¸t ho¸: Kh¸i qu¸t ho¸ lµ t×m ra nh÷ng c¸i chung vµ b¶n chÊt trong sè nh÷ng dÊu hiÖu, tÝnh chÊt vµ nh÷ng mèi liªn hÖ gi÷a chóng thuéc vÒ mét lo¹i vËt thÓ hoÆc hiÖn tîng Ba tr×nh ®é kh¸i qu¸t ho¸: - Sù kh¸i qu¸t ho¸ c¶m tÝnh lµ sù kh¸i qu¸t ho¸ b»ng kinh nghiÖm, b»ng c¸c sù viÖc cô thÓ khi HS quan s¸t trùc tiÕp nh÷ng sù vËt hiÖn tîng riªng rÏ, trong ®ã c¸c em nªu lªn nh÷ng dÊu hiÖu cô thÓ, thuéc vÒ bªn ngoµi §ã lµ tr×nh ®é s¬ ®¼ng cña sù ph¸t triÓn t duy kh¸i qu¸t ho¸ vµ lµ nÒn t¶ng ®Ó cã ®îc nh÷ng tr×nh ®é kh¸i qu¸t cao h¬n - Sù kh¸i qu¸t ho¸ h×nh tîng- kh¸i niÖm lµ sù kh¸i qu¸t ho¸ c¶ nh÷ng c¸i b¶n chÊt chung lÉn nh÷ng c¸i kh«ng b¶n chÊt cña vËt hay hiÖn tîng díi nh÷ng h×nh tîng hay biÓu tîng trùc quan - Sù kh¸i qu¸t ho¸ kh¸i niÖm hay kh¸i qu¸t ho¸ khoa häc, ®ã lµ tr×nh ®é cao nhÊt cña sù ph¸t triÓn t duy kh¸i qu¸t ho¸ 1.1.2.2 H×nh thµnh nh÷ng ph¸n ®o¸n míi: a Suy lÝ quy n¹p: - Suy lÝ quy n¹p lµ c¸ch ph¸n ®o¸n dùa vµo nghiªn cøu nhiÒu hiÖn tîng trêng hîp ®¬n lÎ ®Ó ®i ®Õn kÕt luËn chung, tæng qu¸t vÒ nh÷ng tÝnh chÊt, nh÷ng mèi quan hÖ t¬ng quan b¶n chÊt vµ chung nhÊt ë ®©y sù nhËn thøc ®i tõ c¸i riªng biÖt ®Õn c¸i chung VÝ dô: Tõ sù ph©n tÝch nh÷ng ph¶n øng cô thÓ rót ra kÕt luËn vÒ nÐt b¶n chÊt cña ph¶n øng OXH- khö, tÝnh chÊt chung cña phi kim b Suy lý diÔn dÞch: - Suy lÝ diÔn dÞch lµ c¸ch ph¸n ®o¸n ®i tõ nguyªn lÝ chung ®óng ®¾n tíi mét trêng hîp riªng lÎ ®¬n nhÊt Suy lÝ diÔn dÞch cã t¸c dông lín lµm ph¸t triÓn t duy logic vµ ph¸t triÓn tÝnh ®éc lËp s¸ng t¹o cña HS - VÝ dô: Tõ quy luËt biÕn thiªn tÝnh chÊt cña c¸c nguyªn tè trong chu kú, trong nhãm A x¸c ®Þnh tÝnh chÊt ®Æc trng cña c¸c halogen lµ PK cã tÝnh OXH m¹nh, x¸c ®Þnh ®îc tÝnh OXH cu¶ c¸c halogen gi¶m tõ Flo ®Õn Ièt - Suy lÝ lo¹i suy lµ sù ph¸n ®o¸n ®i tõ c¸i riªng biÖt nµy ®Õn c¸i riªng biÖt kh¸c ®Ó t×m ra nh÷ng ®Æc tÝnh chung vµ nh÷ng mèi liªn hÖ cã tÝnh quy luËt cña c¸c chÊt vµ hiÖn tîng KÕt luËn ®i tíi ®îc b»ng phÐp lo¹i suy chØ gÇn ®óng, cã tÝnh chÊt gi¶ thuyÕt, do ®ã nhÊt thiÕt ph¶i kiÓm tra l¹i b»ng TN vµ thùc tiÔn - VÝ dô: Sau khi nghiªn cøu tÝnh chÊt cña clo, bíc sang nghiªn cøu tÝnh chÊt cña flo , br«m, ièt ta cã thÓ dù ®o¸n tÝnh chÊt HH cña c¸c chÊt nµy trªn c¬ së nh÷ng tÝnh chÊt ®· biÕt cña clo 1.2 Bµi luyÖn tËp- «n tËp- bµi häc ph¸t triÓn n¨ng lùc nhËn thøc vµ t duy HS th«ng qua c¸c PPDH tÝch cùc.[19] 1.2.1 ý nghÜa, tÇm quan träng cña c¸c bµi «n tËp, luyÖn tËp Bµi luyÖn tËp, «n tËp cã gi¸ trÞ nhËn thøc to lín vµ cã ý nghÜa quan träng trong viÖc h×nh thµnh PPnhËn thøc vµ ph¸t triÓn t duy cho HS v×: ... thống vành m kh¸i qu¸t ho¸ kiến thức c¸ch hiệu Do t«i chọn đề tành mi : Sử dụng phương ph¸p grap vài lược đồ tư nhằm n©ng cao lực nhận thức, tư logic cho học sinh học «n tập- luyện tập phi kim hoá. .. nng lực nhận thức HS dạy học HH .9 1.1.1 Việc DH HH gãp phần ph¸t triển lực nhận thức HS…… 1.1.2 Phát triển lực nhận thức HS dạy học hoá học 10 1.2 Bài luyện tập- ôn tập- học phát triển. .. lp 10- nâng cao II- Mc ích, nhiệm vụ đề tàii Mục đÝch Nghiªn cứu sử dụng PP grap vành m lược đồ tư để tổ chức hoạt động học tập cho HS «n tập- luyện tập phần PK HH lớp 10- NC nhằm n©ng cao lực