V. Những đúng gúp cho đề tài
1.5.2. Thực trạng sử dụng grap và lợc đồ t duy trong các bài ơn tập,
luyện tập ở trờng phổ thơng
- Chúng tơi đã làm một cuộc điều tra nhỏ với 22 GV dạy hố ở 3 trờng THPT trên địa bàn huyện Nam Đàn- Tỉnh Nghệ An ( THPT Nam Đàn I, THPT Nam Đàn II và THPT Kim Liên) về thực trạng sử dụng PP grap và lợc đồ t duy trong các bài giảng nĩi chung, bài ơn tập, luyện tập nĩi riêng và cĩ kết quả nh sau:
Bảng1.2. Phần trăm số ngời sử dụng PP grap và lợc đồ t duy khi tổ chức DH.
TT Các PP và hình thức tổ chức dạy học Số ngời sử dụng ( % số ngời ) Khơng sử dụng Thờng xuyên Khơng thờng xuyên
1 GV sử dụng PP Grap trong giờ dạy học HH
1 (4,5%) 6 (27,2%) 15 (68,2%) 2 GV sử dụng PP Grap trong giờ
ơn tập
1 (4,5%) 3 (13,6%) 18 (81,8%) 3 GV hớng dẫn HS lập Grap 1 (4,5%) 5 (22,7%) 16 (72,7%) 4 GV sử dụng PP lập bản đồ
t duy trong giờ dạy học HH
3 (13,6%) 7 (31,8%) 12 (54,5%) 5 GV sử dụng PP lập bản đồ
t duy trong giờ dạy ơn tập HH
2 (9%) 6 (27,2%) 14 (63,6%)
Nhận xét: Các GV ở đây ít sử dụng PP grap và lập bản đồ t duy trong DH HH.
Hiện nay trong các giờ luyện tập, ơn tập các thầy cơ giáo đã cĩ những nỗ lực đáng kể trong việc nâng cao chất lợng dạy học. Cĩ nhiều nơi, nhiều GV đã thực hiện giờ luyện tập rất tốt, thể hiện chất lợng bài dạy cho thấy đã cĩ nhiều đầu t, nghiên cứu, cho việc dạy và soạn bài. Kết quả của sự cố gắng về việc thực hiện bài lên lớp HH hiện nay và đặc biệt là bài luyện tập phần nào đã đợc thể hiện thơng qua chất lợng các kỳ thi: thi tốt nghiệp, thi đại học …
Tuy nhiên, nhiều GV cịn quan niệm bài lên lớp luyện tập, ơn tập là một bài khĩ cĩ thể dạy đợc hay, cĩ t tởng ngại nghiên cứu, đầu t khi dạy loại bài này, do vậy nhiều ơn tập cịn mang tính nhắc lại bài cũ theo một trình tự nhất định chỉ mới “ơn” mà cha “tập”, cha “luyện”, cha làm cho mọi đối tợng HS phải tích cực hoạt động, gọi HS khá thì hoạt động, HS trung bình và yếu thì khơng biết, hoặc ngợc lại HS yếu làm đợc thì HS khá ngồi chơi. Trong giờ ơn tập, thầy cơ giáo cha chú ý rèn luyện cách suy nghĩ logíc cách t duy biện chứng, tiết ơn tập thờng hay biến thành tiết chữa các BT và các câu hỏi trọng tâm hay hớng dẫn đề cơng ơn tập cho BKT nên kiến thức hoạt động sẽ lệch và khơng hệ thống.
Những PPDH mới nh PP grap, PP grap kết hợp với DH theo nhĩm đã bớc đầu đợc sử dụng nhng khơng thờng xuyên. Việc xây dựng lợc đồ t duy cho các bài ơn tập cĩ sử dụng sự hỗ trợ của CNTT hầu nh cha đợc áp dụng ở trờng PT và đợc coi là mới lạ đối với GV và HS. PP này đợc áp dụng ở nhiều nớc phát triển và đợc sử dụng ở một số trờng THPT Việt Nam. PP này cĩ ý nghĩa tích cực trong việc hớng dẫn HS tự học, tự ơn tập, giúp HS biết hệ thống kiến thức một cách đầy đủ, chi tiết, thơng qua đĩ cịn rèn luyện cho HS biết kế hoạch cho một chủ đề xác định nh nghiên cứu khoa học, tổ chức hoạt động hợp tác, lập đề cơng báo cáo, trình bày một vấn đề .
Hiện nay với sự trợ giúp của CNTT và phần mềm Mindjet Mint Manger của tác giả Tony Butan sẽ đem lại những tiện ích đáng kể cho việc sử dụng kỹ thuật DH này trong việc nâng cao chất lợng giờ ơn tập, luyện tập gĩp phần hình thành năng lực hành động, kỹ năng tự học suốt đời cho HS.
Tiểu kết chơng 1
Trong chơng 1 chúng tơi đã trình bày những vấn đề sau:
1- Sự đĩng gĩp của mơn hố học trong việc phát triển năng lực nhận thức của HS, nhất là năng lực t duy.
2- Thực trạng giảng dạy mơn hố học nĩi chung và việc áp dụng PPDH mới nh PP grap và xây dựng lợc đồ t duy trong các giờ ơn tập luyện tập.
3- Trình bày về các bớc lập grap nội dung và các bớc xây dựng lợc đồ t duy. Tất cả những vấn đề trên là nền tảng cơ sở để chúng tơi nghiên cứu việc sử dụng PP grap và lợc đồ t duy để tổ chức hoạt động học tập cho HS trong giờ ơn tập, luyện tập phần phi kim hố học 10 nâng cao THPT, nhằm nâng cao năng lực, nhận thức cho học sinh.
Chơng 2: Sử dụng pp grap, lợc đồ t duy nhằm phát triển
năng lực nhận thức và t duy logic cho HS trong giờ ơn tập, Luyện tập phần PK HH lớp 10 NC.