Một số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý học sinh sinh viên ở các cơ sở đào tạo nghề trường đại học công nghiệp thành phố hồ chí minh tại tỉnh thanh hoá

1 Bộ Giáo dục Đào tạo Trờng đại học VINH ĐồNG THị KIM THOA MT S BIN PHP NNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ HỌC SINH – SINH VIÊN Ở CƠ SỞ ĐÀO TẠO NGHỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TẠI TỈNH THANH HĨA luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Chuyên ngành: Quản lý giáo dục MÃ số: 60.14.05 ngời hớng dẫn: PGS.TS Thái Văn thành vinh - 2009 LI CM ƠN Với tình cảm trân trọng chân thành tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới trường Đại học Vinh, khoa Sau Đại học, quan liên quan tạo điều kiện cho tham gia học tập, nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ nhằm đáp ứng tốt nhiệm vụ giao Xin bày tỏ lòng cảm ơn, biết ơn sâu sắc tới thầy cô giáo, nhà khoa học tận tình giảng dạy giúp đỡ chúng tơi q trình học tập nghiên cứu khóa học Đặc biệt xin trân trọng cảm ơn Nhà giáo, PGS – TS Thái Văn Thành tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi hoàn thành luận văn Thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn tới đơn vị phòng, khoa, bạn bè đồng nghiệp, người thân, đặc biệt BGH, BLĐ Cơ sở trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Mặc dù q trình học tập hồn thành luận văn tốt nghiệp, thân nỗ lực cố gắng, song chắn tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Vì vậy, mong nhận ý kiến đóng góp nhà khoa học, nhà giáo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn./ Vinh, tháng 12 năm 2009 Tác giả Đồng Thị Kim Thoa MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VÀ QUẢN LÝ HSSV 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm quản lý quản lý giáo dục 1.1.2 Quản lý nhà trường 1.2 Công tác quản lý HSSV trình đào tạo nhà trường 1.2.1 Khái niệm HSSV 1.2.2 Vị trí, vai trị học sinh sinh viên trình đào tạo 1.2.3 Nội dung, nhiệm vụ trình giáo dục - đào tạo 1.2.4 Vị trí, vai trị cán làm cơng tác quản lý HSSV 1.3 Nguyên tắc quản lý HSSV 1.4 Tính chất phương pháp quản lý HSSV sở đào tạo dạy nghề 1.5 Đặc điểm HSSV quản lý HSSV trường dạy nghề 1.5.1 Hệ thống trường dạy nghề hệ thống giáo dục quốc dân 1.5.2 Đặc điểm HSSV trường dạy nghề 1.6 Nội dung công tác quản lý HSSV sở đào tạo nghề 1.6.1 Quản lý HSSV học tập 1.6.2 Quản lý HSSV rèn luyện tham gia hoạt động phong trào lên lớp 1.6.3 Quản lý HSSV quan hệ với môi trường xã hội CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HSSV TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO TẠI CƠ SỞ ĐÀO TẠO NGHỀ- TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, TẠI TỈNH THANH HĨA 2.1 Q trình hình thành phát triển sở đào tạo nghề - trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh, tỉnh Thanh Hóa 2.1.1 Khái quát trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh 11 11 11 11 18 22 22 25 27 29 32 34 36 36 37 38 38 39 39 42 42 42 2.1.2 Khái quát địa bàn nghiên cứu trình hình thành phát triển sở đào tạo nghề - trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh, tỉnh Thanh Hóa 2.1.3 Chức năng, nhiệm vụ tổ chức máy trường ĐHCN TP Hồ Chí Minh, sở đào tạo Thanh Hóa 2.1.4 Cơ sở vật chất sở 2.1.5 Ngành nghề, hình thức, thời gian quy mô đào tạo nghề 2.2 Thực trạng công tác quản lý HSSV trình đào tạo sở đào 44 46 53 55 tạo nghề - trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh, tỉnh Thanh 57 Hóa 2.2.1 Thực trạng quản lý hoạt động học lý thuyết thực hành HSSV 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động rèn luyện tham gia phong trào 57 HSSV trường 2.2.3 Thực trạng quản lý HSSV quan hệ với môi trường xã hội 2.2.4 Thực trạng quản lý điều kiện học tập rèn luyện HSSV 2.3 Nhận xét đánh giá chung 2.3.1 Những thuận lợi khó khăn cơng tác quản lý HSSV nhà trường 2.3.2 Những mặt mạnh, mặt tồn nguyên nhân công tác quản lý 59 60 62 62 HSSV nhà trường CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN 58 64 LÝ HSSV Ở CƠ SỞ ĐÀO TẠO NGHỀ- TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG 68 NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, TẠI TỈNH THANH HĨA 3.1 Những định hướng cơng tác đào tạo nghề 3.1.1 Định hướng phát triển đào tạo nghề nước ta đến năm 68 2020 3.1.2 Định hướng phát triển đào tạo nghề Thanh Hóa đến năm 2020 3.1.3 Định hướng phát triển sở đào tạo nghề - trường Đại học Công nghiệp 70 TP Hồ Chí Minh, tỉnh Thanh Hóa đến năm 2020 3.2 Một số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý HSSV trình đào tạo sở đào tạo nghề - trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trị, vị trí công tác quản lý HSSV cán lãnh đạo, quản lý cán làm công tác quản lý HSSV 3.2.2 Hoàn thiện biện pháp tổ chức thực 3.2.3 Các biện pháp công tác quản lý 68 71 72 72 75 76 3.2.4 Xây dựng hệ thống văn quản lý HSSV 3.2.5 Kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp đổi công tác quản lý HSSV 3.2.6 Đổi công tác QLHSSV nội trú 3.2.7 Tăng cường công tác QLHSSV ngoại trú 3.2.8 Tăng cường công tác QLHSSV thông qua việc đảm bảo quyền lợi, chế độ sách 3.2.9 Tăng cường sở vật chất, thiết bị phục vụ cho dạy học 3.2.10 Tăng cường vai trị giáo dục Đồn trường Hội sinh viên 3.3 Kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO VÀ PHỤ LỤC 77 78 80 82 83 84 84 87 93 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong xã hội đại, tất quốc gia coi người mục đích động lực cho phát triển Nguồn lực quan trọng cho phát triển bối cảnh nguồn lực tự nhiên ngày khan nguồn lực người (nguồn nhân lực) Vì lẽ đó, quốc gia quan tâm đến nguồn nhân lực thông qua chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Giáo dục Việt Nam bước vào kỷ 21 thu thành quan trọng mở rộng quy mơ, đa dạng hóa hình thức giáo dục nâng cấp sở vật chất cho nhà trường Hệ thống giáo dục quốc dân tương đối hoàn chỉnh, thống bắt đầu đa dạng hóa loại hình, phương thức nguồn lực, bước hòa nhịp với xu chung giáo dục giới Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2009-2020 xác định mục tiêu “Xây dựng giáo dục Việt Nam đại, khoa học, dân tộc, làm tảng cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển bền vững đất nước, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, hướng tới xã hội học tập, có khả hội nhập quốc tế; giáo dục phải đào tạo người Việt Nam có lực tư độc lập sáng tạo, có khả thích ứng, hợp tác lực giải vấn đề, có kiến thức kỹ nghề nghiệp, lực tốt, có lĩnh, trung thực, ý thức làm chủ tinh thần trách nhiệm cơng dân, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội” [5, tr 12] Để thực mục tiêu trên, vấn đề quan trọng cần giải nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực sở giáo dục nghề nghiệp cấp trình độ khác Điều địi hỏi phải có đầu tư cho phát triển sở giáo dục nghề nghiệp kế hoạch phát triển dài hơi, chiến lược phát triển có luận chứng khoa học giải pháp khả thi, có giải pháp phát triển nguồn nhân lực Trong năm qua công tác đổi Đảng khởi xướng lãnh đạo làm thay đổi kinh tế văn hóa giáo dục đất nước Sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo (GD - ĐT) đạt nhiều thành tựu quan trọng Luật Giáo dục (GD), Luật Dạy nghề Quốc hội thông qua, Đảng, Nhà nước toàn xã hội thấy rõ tầm quan trọng GD - ĐT phát triển đất nước, coi đầu tư cho Giáo dục đầu tư cho phát triển, xác định GD - ĐT quốc sách hàng đầu Sự chuyển đổi chế quản lý nước ta năm qua tạo cho trường Cao đẳng - Đại học hội phát triển chưa thấy, đồng thời phát triển gặp khơng thách thức GD - ĐT công tác quản lý (QL) nhà trường Cơ chế thị trường tác động đến mặt đời sống kinh tế – xã hội đất nước, bên cạnh mặt tích cực chế thị trường mặt trái tác động khơng nhỏ, có ảnh hưởng xấu đến hoạt động đời sống xã hội, có mơi trường hoạt động học sinh sinh viên (HSSV) nhà trường Cơ sở đào tạo nghề - Trường ĐHCN TP Hồ Chí Minh tỉnh Thanh Hóa tiền thân trường THSP Thanh Hóa với bề dày thành tích 40 năm xây dựng trưởng thành, trung tâm đào tạo- bồi dưỡng Cán quản lý giáo dục, giáo viên tiểu học loại hình nhân viên trường học tỉnh Thực Quyết định số 2945/QĐ-UBND ngày 24/9/2009 Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa việc chuyển giao trường THSP Thanh Hóa trường ĐHCN TP Hồ Chí Minh, ngày 30/9/2008 UBND tỉnh Thanh Hóa Bộ Cơng thương tổ chức lễ chuyển giao Từ Cơ sở Thanh Hóa trường ĐHCN TP Hồ Chí Minh thức Cơ sở đào tạo nghề hoạt động theo mô hình nhà trường Với việc chuyển giao cơng nghệ cách nhanh chóng, sau thời gian ngắn, đội ngũ Cán giáo viên sở Thanh Hóa hịa nhập với nề nếp làm việc trường ĐHCNTPHCM Đội ngũ giảng viên tăng cường số lượng chất lượng, từ tháng 10 năm 2008, nhà trường tuyển cho Cơ sở Thanh Hóa gần 100 giảng viên người tốt nghiệp thạc sĩ kết khá, giỏi trường cơng lập có uy tín địa bàn nước, giảng viên cử vào sở TP HCM để tiếp cận sau trở sở Thanh Hóa để giảng dạy Cơng tác quản lý sở theo đạo thống toàn trường theo tiêu chuẩn ISO 9001:2000 từ việc thực qui chế, chương trình kế hoạch đào tạo, công tác thi kiểm tra đánh giá, công tác quản lý sở vật chất tài Mục tiêu Cơ sở đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật trực tiếp phục vụ cho q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa tỉnh nhà nước Đồng thời thông qua đào tạo nghề trang bị cho người lao động văn hóa nghề nhằm giúp họ có khả tìm kiếm việc làm có thu nhập ổn định Từ tháng 10 năm 2008 sau ký định chuyển giao trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh thành lập sở đào tạo nghề tỉnh Thanh Hóa đến trịn năm, khơng tính số sinh viên chức, sở tuyển sinh gần 7.000 HSSV Trong điều kiện trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp tuyển sinh cịn khó khăn cố gắng lớn, thể uy tín thương hiệu nhà trường Với dự kiến quy mô đào tạo ngày mở rộng, lưu lượng HSSV ngày tăng, năm học 2008-2009 khơng tính số sinh viên chức, tổng số HSSV quy 3.385 đến năm học 2009-2010 tổng số HSSV lên gần 7.000 Do việc đáp ứng tất tiện ích nhằm tạo điều kiện cho HSSV thực quyền nghĩa vụ từ nhập học trường; từ hoạt động học tập, thực hành xưởng, thực tập chuyên nghề đến hoạt động rèn luyện đạo đức, nhân cách, tác phong công nghiệp, thể chất; từ việc thực quy định bắt buộc đến việc chủ động, tích cực thực điều điều kiện cho phép việc làm quan trọng trình hướng em vào thực mục tiêu đào tạo công tác quản lý HSSV Những năm qua, công tác quản lý HSSV nhà trường đem lại số kinh nghiệm định, trình thực nhà trường áp dụng Quy chế quản lý HSSV Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ LĐTB&XH ban hành số văn bản, nội quy nhà trường để làm chuẩn cho cơng tác quản lý HSSV Tuy nhiên, q trình quản lý tổ chức thực bộc lộ nhiều hạn chế hệ thống tổ chức quản lý, đội ngũ cán quản lý, biện pháp quản lý, mối quan hệ phịng chức cơng tác quản lý HSSV Trước yêu cầu thực tế địi hỏi cơng tác quản lý HSSV cần đồng hơn, thống biện pháp thực Cần đổi biện pháp quản lý HSSV nhằm giáo dục HSSV có ý thức tự giác chủ động học tập, tu dưỡng, rèn luyện, không nắm vững kiến thức chun mơn nghề mà cịn nâng cao phẩm chất, đạo đức, tư tưởng, tác phong nghề nghiệp phục vụ có hiệu cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đây vấn đề cấp thiết mà nhà trường sở tìm biện pháp giải Là người trực tiếp quản lý HSSV sở, với mong muốn ứng dụng kiến thức học góp phần nâng cao hiệu quản lý chất lượng đào tạo nhà trường Vì vậy, tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý HSSV Cơ sở đào tạo nghề - Trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh tỉnh Thanh Hóa” để nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý HSSV Cơ sở đào tạo nghề - Trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh tỉnh Thanh Hóa góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 10 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý HSSV Cơ sở đào tạo nghề -Trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh tỉnhThanh Hóa 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp nâng cao chất lượng quản lý HSSV Cơ sở đào tạo nghề - Trường Đại học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh tỉnh Thanh Hóa GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề xuất biện pháp đổi công tác quản lý HSSV Cơ sở đào tạo nghề - Trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh tỉnh Thanh Hóa đảm bảo tính khoa học, khả thi góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý HSSV trình đào tạo 5.2 Phân tích đánh giá thực trạng cơng tác quản lý HSSV Cơ sở đào tạo nghề - Trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất biện pháp đổi cơng tác quản lý HSSV q trình đào tạo Cơ sở đào tạo nghề - Trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh tỉnh Thanh Hóa 5.4 Thăm dị tính khả thi biện pháp đề xuất PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu văn kiện, nghị Đảng, Nhà nước, tài liệu Bộ GD&ĐT, Bộ LĐTB&XH, Bộ Công Thương tài liệu có liên quan làm sở lý luận cho đề tài nghiên cứu 86 Mặc dù quan tâm Bộ, ngành, Nhà trường đầu tư trang thiết bị đào tạo nghề từ nguồn Chương trình mục tiêu quốc gia, dự án hỗ trợ kỹ thuật, nhà trường đáp ứng trang thiết bị cho dạy học Tuy nhiên, sở vật chất phòng học, nhà xưởng, nhà tập, khu giáo dục thể chất, thư viện, phịng thí nghiệm, khu ký túc xá giai đoạn xây dụng hoàn thiện đưa vào sử dụng nên hoạt động học tập rèn luyện HSSV nhà trường bị hạn chế Để khắc phục tồn nhà trường tích cực đầu tư kinh phí, khẩn trường hồn thiện cơng trình, nhà học, hồn thiện cơng tác mua sắm trang thiết bị phục vụ dạy học Trước mắt phải thực biện pháp học ca kể thứ 7, chủ nhật buổi tối Ngoài đấu mối với doanh nghiệp địa bàn HSSV trực tiếp tham gia thực hành sản xuất, bên cạnh trọng cho em ý thức an tồn lao động, tác phong cơng nghiệp lao động sản xuất 3.2.10 Tăng cường vai trò giáo dục Đoàn trường Hội Sinh viên Người bạn đồng hành với HSSV trình học tập hoạt động phong trào Đồn TNCS Hồ Chí Minh Hội Sinh viên Đây nơi họ trau dồi rèn luyện phẩm chất, tư tưởng, lập trường, ý thức cộng đồng đặc biệt việc hỗ trợ họ chun mơn tìm kiếm việc làm sau Ngoài ra, Đoàn Hội người bạn tin cậy cho ĐVTN chia sẻ tình cảm, tâm tư, nguyện vọng, nơi bảo vệ quyền lợi cho ĐVTN Vì vậy, Đồn trường Hội Sinh viên tăng cường: o Đồng hành HSSV rèn luyện đạo đức, tác phong - Tập trung triển khai thực sáng tạo vận động Tuổi trẻ Việt Nam học tập làm theo lời Bác; Giáo dục truyền thống, văn hố hình thành phong 87 cách người HSSV Việt Nam; bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho HSSV giá trị truyền thống, ý thức giữ gìn phát huy sắc văn hố dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại; Định hướng giá trị, giáo dục đạo đức, lối sống cho HSSV, trọng định hướng giá trị học tập, lối sống, mối quan hệ cư xử tình bạn, tình u Đẩy mạnh cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống, nếp sống thông qua diễn đàn sống đẹp, sinh hoạt văn hoá; Tổ chức cho HSSV cam kết không vi phạm quy chế học tập thi cử; thường xuyên thực tốt “kỳ thi nghiêm túc, chất lượng” - Tập trung tuyên truyền nhóm kỹ xã hội cho HSSV, trọng kỹ làm việc theo nhóm, kỹ giao tiếp, kỹ thuyết trình, kỹ học tập, kỹ nghiên cứu, kỹ hoạt động xã hội; Thành lập CLB sở thích, tăng cường hoạt động tập thể, sinh hoạt nhóm câu lạc bộ, thơng qua đào tạo, phát triển kỹ cho sinh viên; tổ chức buổi nói chuyện, diễn đàn kỹ cần thiết phục vụ học tập, nâng cao kiến thức tư vấn việc làm sau tốt nghiệp o Đồng hành với HSSV học tập, sáng tạo Tổ chức hoạt động, câu lạc học thuật tạo môi trường giúp sinh viên học tập nghiên cứu khoa học; đẩy mạnh công tác tự học, nghiên cứu khoa học; đa dạng hố hình thức trao đổi phương pháp học tập tốt nhóm, câu lạc bộ, nghề học; Đấu mối, vận động doanh nghiệp, tổ chức xã hội, nhà hảo tâm xây dựng quỹ học bổng, quỹ hỗ trợ sinh viên vượt khó, quỹ nghiên cứu khoa học; Biểu dương, tôn vinh kịp thời sinh viên đạt thành tích cao học tập, gắn với danh hiệu sinh viên tốt; (đạo đức tốt, học tập tốt, thể lực tốt, kỹ tốt, hội nhập tốt); tôn vinh gương sinh viên đạt kết cao kỳ thi, người thợ có bàn tay vàng o Đồng hành với HSSV tư vấn, hỗ trợ 88 Thường xuyên cung cấp thông tin, hướng dẫn, định hướng HSSV tìm kiếm, sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên phục vụ học tập thông qua truy cập Internet; Tổ chức giải thể thao định kỳ, nhằm thu hút HSSV tham gia tập luyện, thi đấu, rèn luyện sức khoẻ; Tổ chức tuyên truyền, tư vấn vấn đề tâm lý, sức khoẻ, giới tính, tình u, nhân gia đình, nghề nghiệp, việc làm cho HSSV; Phát huy vai trị Đồn, Hội sinh viên bảo vệ quyền lợi lợi ích hợp pháp sinh viên Hội đồng khen thưởng, kỷ luật, xếp loại rèn luyện HSSV o Đồng hành với HSSV xung kích, tình nguyện - Tiếp tục triển khai phong trào sinh viên tình nguyện sinh viên theo hướng mạnh mẽ, thường xuyên, chuyên nghiệp chuyên mơn; trọng: mùa hè xanh, hiến máu nhân đạo ; - Tăng cường hoạt động tình nguyện bảo vệ môi trường + Tổ chức thường xuyên hoạt động chăm sóc, bảo vệ mơi trường sinh thái nhà trường, lớp học, ký túc xá xanh, sạch, đẹp với cơng trình niên xanh, giảng đường văn minh, nhà trọ văn hoá + Tổ chức hoạt động quân giữ gìn vệ sinh môi trường khu giảng đường nhà trọ khu vực trọng điểm ô nhiễm môi trường địa phương + Tổ chức hoạt động tình nguyện phát huy tri thức sinh viên giải vấn đề khó khăn cộng đồng - Tổ chức đội HSSV tình nguyện theo chun mơn, chun ngành tham gia phát triển vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn; Phát triển mạnh mẽ mơ hình HSSV tình nguyện hoạt động thường xuyên chỗ; Tổ chức đội HSSV tình nguyện tham gia giải vấn đề “nóng”, đột xuất cộng đồng, như: đảm bảo an toàn giao thơng, trật tự an tồn xã hội, phịng chống dịch bệnh 89 3.3 Kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp đổi công tác quản lý HSSV 3.3.1 Khái quát việc đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp - Mục đích đánh giá: Trên sở tìm hiểu ý kiến cán quản lý, giảng viên HSSV nhà trường tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất nhằm quản lý HSSV tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường - Nội dung phương pháp đánh giá: Sử dụng bảng hỏi để điều tra với đối tượng cán quản lý, giảng viên HSSV nhà trường Phương pháp thơng qua đơn vị phịng khoa có gửi kèm văn đánh giá thực trạng quản lý HSSV nhà trường biện pháp quản lý HSSV, đề nghị đối tượng đánh giá biện pháp có ý nghĩa (cần thiết hay khơng cần thiết có khả thi khơng) Để đánh giá mức độ cần thiết biện pháp, tác giả hướng dẫn đối tượng tham gia trả lời phiếu điều tra nghiên cứu biện pháp theo tiêu chí sau: + Biện pháp có hiệu lực không? Biện pháp hiệu lực biện pháp giải vấn đề tồn công tác quản lý HSSV nhà trường Các đối tượng tham gia đánh giá, đối chiếu biện pháp đề xuất với vấn đề tồn công tác quản lý HSSV để tự xác định biện pháp đề xuất có giải tồn khơng + Biện pháp có hiệu khơng? Biện pháp có hiệu biện pháp cho phép giải vấn đề đặt không làm phát sinh vấn đề mới, đặc biệt vấn đề lại phức tạp so với vấn đề cần giải 90 Các đối tượng tham gia đánh giá thiết lập mối quan hệ biện pháp đề xuất với vấn đề cần giải (những tồn công tác quản lý HSSV nhà trường) đưa kết luận: biện pháp giải tồn có làm phát sinh vấn đề cơng tác quản lý HSSV mà tính phức tạp nhiều so với vấn đề có khơng? Liệu có phát sinh vấn đề thuộc lĩnh vực khác khiến cho công tác quản lý HSSV nhà trường thêm khó khăn khơng? - Để đánh giá tính khả thi biện pháp, xác định yếu tố ảnh hưởng đến biện pháp đề nghị đối tượng tham gia đánh giá xem xét yếu tố có ảnh hưởng lớn đến biện pháp tác giả đề xuất Trong trường hợp có 50% số yếu tố khơng đáp ứng biện pháp biện pháp coi khơng khả thi Biện pháp khả thi cao biện pháp thoả mãn từ 75% đến 100% yếu tố Phiếu điều tra thực với 100 người, đó: Cán Giảng viên: 50 người; HSSV: 50 người 3.3.2 Kết điều tra Tổng hợp kết khảo sát, đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý đưa thể qua Bảng đây: Bảng 4: Stt 91 KIỂM CHỨNG VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP Mục Tỷ lệ % CBQL, GV HSSV Mức độ cần thiết khả thi Mức độ cần thiết khả thi Các giải pháp Không Không Không Không Rất Rất Rất Rất Cần thiết cần thiết khả thi Khả thi khả thi cần thiết 86 14 91 09 75 15 10 74 10 92 92 81 19 100 79 78 cần thiết Cần thiết cần thiết khả thi Khả thi khả thi 82 18 86 14 16 76 13 11 74 19 94 95 86 14 92 89 11 0 97 100 0 98 21 83 17 77 23 82 18 16 82 14 75 20 77 18 Tăng cường nhận thức vai trò, vị trí cơng tác quản lý HSSV cán lãnh đạo, quản lý cán làm cơng tác quản lý HSSV Hồn thiện quy chế tuyển sinh, hệ thống văn bản, phần mềm quản lý HSSV Tăng cường công tác giáo dục trị, tư tưởng cho HSSV Tăng cường công tác quản lý HSSV cấp khoa giáo viên môn Tăng cường công tác quản lý đào tạo thông qua hoạt động Dạy-HọcKiểm tra đánh giá Đổi công tác quản lý HSSV nội trú Tăng cường công tác quản lý HSSV ngoại trú 92 Tăng cường công tác quản lý HSSV thông qua việc đảm bảo quyền lợi, 89 86 14 85 15 87 13 91 91 90 10 93 86 14 81 14 85 10 85 12 chế độ sách Tăng cường đầu tư sở vật chất, 10 trang thiết bị phục vụ cho Dạy Học Tăng cường vai trò giáo dục Đoàn trường Hội Sinh viên 93 Nhận xét: Xem xét đối chiếu mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp tác động qua lại lẫn nhau, kết hợp với có mối quan hệ khăng khít Kết giải pháp tiền đề cho giải pháp với trình tự quán - Các biện pháp tác giả đề xuất đa số CBQL, GV, HSSV Cơ sở đào tạo nghề - trường ĐHCN TP HCM, tỉnh Thanh Hóa đánh giá cao cho thấy giải pháp đề xuất việc nâng cao chất lượng quản lý HSSV nêu cần thiết có tính khả thi cao - Trong biện pháp đề xuất tỷ lệ giải pháp tăng cường nhận thức vai trị, vị trí cơng tác quản lý HSSV cán lãnh đạo, quản lý cán làm công tác quản lý HSSV cao đạt 87% cần thiết biểu nhận thức cơng tác quản lý đóng vai trị quan trọng q trình đào tạo Cơ sở - So sánh mức độ cần thiết nhóm CBQL, GV HSSV tỷ lệ cao giải pháp tương đối trùng hợp 80% trở lên như: Tăng cường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho HSSV; Tăng cường nhận thức giảng viên, giáo viên công tác quản lý HSSV; Tăng cường công tác quản lý đào tạo thông qua hoạt động Dạy-Học-Kiểm tra đánh giá; Tăng cường công tác quản lý HSSV thông qua việc đảm bảo quyền lợi, chế độ sách; Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho Dạy Học; Tăng cường vai trị giáo dục Đồn trường Hội Sinh viên, qua nói lên tính cần thiết khơng người dạy, người quản lý mà cịn người học mong mỏi - Về mức độ khả thi giải pháp ý kiến đồng tình đánh giá cao cho giải pháp cần phải đẩy mạnh thời gian tới Tăng cường nhận thức vai trò, vị trí cơng tác quản lý HSSV đối 94 với cán lãnh đạo, quản lý cán làm công tác quản lý HSSV, 90% khả thi Tăng cường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho HSSV 93% khả thi; Tăng cường công tác quản lý đào tạo thông qua hoạt động DạyHọc-Kiểm tra đánh giá 97% khả thi Tóm lại, giải pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý HSSV Cơ sở đào tạo nghề - trường ĐHCN TP HCM, tỉnh Thanh Hóa đánh mà tác giả đề xuất ý kiến CBQL, GV, HSSV cho ý kiến đánh giá cho giải pháp nêu có tính cần thiết có khả thực hiện, giải pháp đề xuất có tính thuyết phục, phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị, phù hợp với nhu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng phục vụ công tác kiểm định chất lượng, có tiêu chí cơng tác quản lý nói chung nhà trường 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ A Kết luận Trên toàn kết nghiên cứu biện pháp quản lý HSSV Cơ sở đào tạo nghề - Trường Đại học Công nghiệp TP hồ Chí Minh tỉnh Thanh hóa Kết nghiên cứu hoàn thành mục tiêu nghiên cứu đặt Qua nghiên cứu rút số kết luận sau: - HSSV học nghề sở chủ yếu đến từ huyện thị tỉnh với độ tuổi 18 đến 25, độ tuổi sung sức, có nhiều ước mơ, hồi bão, hiền lành, chịu khó đa số xuất thân từ gia đình làm nơng nghiệp Tuy nhiên, hạn chế lớn mặt trình độ văn hóa thấp, khơng đều, kiến thức phổ thơng mang nặng tính manh mún làng quê - Về tính chất cơng việc quản lý HSSV cơng việc tương đối phức tạp, địi hỏi phải đầu tư nhiều công sức thời gian Hiện sở gặp khó khăn, thách thức nhu cầu người học ngày cao đội ngũ cán bộ, giáo viên, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy sớm chiều đáp ứng Lưu lượng HSSV tăng đồng nghĩa với khối lượng công việc tăng mức độ phức tạp mối quan hệ HSSV với môi trường xã hội tăng, đặt cho công tác quản lý HSSV nhiều vấn đề cần giải - Mục tiêu giáo dục - đào tạo đào tạo lớp người kế tục nghiệp cách mạng, có lịng u nước nồng nàn, giàu lịng nhân ái, có lý tưởng nhiệt tình cách mạng, có kiến thức văn hóa, khoa học, có kỹ nghề nghiệp, có lực lao động sáng tạo lĩnh vực đời sống xã hội Bên cạnh đó, phương châm đào tạo nghề “Muốn nghèo phải có việc làm, muốn có việc làm phải học nghề” trình đào tạo trường nhà trường quan tâm đến tay nghề, ý thức, tác phong cơng nghiệp HSSV 96 Từ phân tích sở lý luận đánh giá thực trạng quản lý HSSV trường, đề xuất nhóm giải pháp gồm nhiều biện pháp có tính cần thiết khả thi nhằm thực công tác quản lý HSSV góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường.Tuy nhiên, với thời gian hạn hẹp, điều kiện nghiên cứu cịn hạn chế lý khách quan, chủ quan khác nên luận văn tránh khỏi hạn chế định Đó là: Kết đánh giá thực trạng chưa sâu, chưa đề cập hết khía cạnh HSSV, việc khảo sát nằm phạm vi hẹp nên việc áp dụng rộng rãi đề tài nghiên cứu có hạn chế định, trình phát triển cần tiếp tục nghiên cứu bổ sung Những hạn chế chúng tơi hy vọng nhận ý kiến đóng góp bổ sung để tiếp tục nghiên cứu triển khai thực có hiệu việc quản lý HSSV sở đạt kết tốt góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường B Kiến nghị Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường, Ban lãnh đạo sở, cần quan tâm nhiều trang bị sở vật chất, phần mềm quản lý cho phịng cơng tác quản lý HSSV; có chế độ cho phận quản lý học sinh sinh viên khoa Hoàn thiện quy chế quản lý HSSV nội trú, ngoại trú; quy chế đánh giá kết rèn luyện HSSV Tăng cường công tác phối hợp tổ chức, đơn vị phòng khoa trường tổ chức, đơn vị địa bàn để làm tốt công tác quản lý HSSV nội trú, ngoại trú Nhà trường tổ chức cho cán quản lý phòng TTGD&QLHSSV giao lưu trao đổi công tác quản lý HSSV sở thuộc trường, trường Cao đẳng, đại học nước 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Quy chế công tác học sinh, sinh viên nội trú trường Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp Dạy nghề, Hà Nội, 1997 Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Quy chế công tác học sinh, sinh viên sở dạy nghề hệ quy, Hà nội, 2007 Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên hệ quy sở dạy nghề, Hà nội, 2008 Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Quyết định số 07/2008/QĐBLĐTBXH: ”Quy hoạch phát triển mạng lưới trường cao đẳng nghề, trường trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề đến 2010 định hướng đến năm 2020” Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Quyết định 02/2007/QĐ-BLĐTBXH: ”Ban hành Điều lệ trường cao đẳng nghề” Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020, NXB Giáo dục Đảng Cộng Sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội VI, VII, VIII Đảng Cộng Sản Việt Nam: Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ (khóa VIII), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1998 Đảng CSVN, Báo cáo trị Đại hội tỉnh Đảng lần thứ XVI 10 Đặng Quốc Bảo tập thể tác giả (1999), Khoa học tổ chức quản lý – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Thống kê, Hà Nội 11 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học (tập 2), Nxb Giáo dục 12 Lưu Xuân Mới (2003) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 13 Lưu Xuân Mới (2007) Kiểm tra tra đánh giá giáo dục, Đề cương giảng lớp cao học Quản lý giáo dục, Hà Nội 14 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lý nhà trường, Nxb thành phố Hồ Chí Minh 98 15 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, trường CBQL GD ĐT, Hà Nội 16 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội 17 Nguyễn Gia Quý (2000), Quản lý trường học quản lý tác nghiệp giáo dục, trường CBQLGD ĐT, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Quốc hội nước CHXHCN Việt nam, Luật Thanh niên, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội năm 2005 20 Quốc hội nước CHXHCN Việt nam, Luật Dạy nghề, NXB trị Quốc gia Hà Nội năm 2006 21 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Bài giảng lớp Cao học Quản lý giáo dục 22 Trường ĐHCN TP HCM, Báo cáo năm học 2006-2007; 2007-2008; 20082009 23 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, trường Đại học Vinh 24 Trần Kiểm (2000), Một số vấn đề lý luận quản lý trường học, tạp chí phát triển giáo dục 25 Trần Văn Phúc (2008) Một số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý sinh viên nội trú trường Đại học sư phạm Đồng Tháp, luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học Vinh 26 Trần Xuân Sinh (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, trường Đại học Vinh 27 Vũ Cao Đàm (1998), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 99 ... việc quản lý HSSV Cơ sở đào tạo nghề - Trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh tỉnh Thanh Hóa - Chương 3: Một số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý HSSV Cơ sở đào tạo nghề - Trường Đại học Cơng... cứu: Công tác quản lý HSSV Cơ sở đào tạo nghề -Trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh tỉnhThanh Hóa 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp nâng cao chất lượng quản lý HSSV Cơ sở đào tạo nghề. .. sở đào tạo nghề - trường Đại học Cơng nghiệp 70 TP Hồ Chí Minh, tỉnh Thanh Hóa đến năm 2020 3.2 Một số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý HSSV trình đào tạo sở đào tạo nghề - trường Đại