Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý dạy học ở trường dự bị đại học dân tộc sầm sơn luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

1 giáo dục đào tạo trờng đại học vinh CHU HồNG THắNG MộT Số BIệN PHáP ứNG DụNG CÔNG NGHệ THÔNG TIN TRONG QUảN Lý DạY HọC TRƯờNG Dự Bị ĐạI HọC DÂN TộC SầM SƠN luận văn thạc sĩ KHOA HọC GIáO DụC NGHệ AN, 2012 LỜI CẢM ƠN Với kính trọng tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới Ban Giám hiệu, Phòng Sau Đại học Trường Đại học Vinh; Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn tơi q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp, người ln sát cánh động viên tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc NGƯT-TS Mai Cơng Khanh, người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học giúp đỡ tơi q trình học tập hồn thành luận văn Dù có nỗ lực cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận dẫn góp ý chân thành nhà khoa học, thầy, cô giáo bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả Chu Hồng Thắng MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn Mục lục Những cụm từ viết tắt luận văn Danh mục bảng Danh mục sơ đồ, biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ DẠY HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Một số nước giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm liên quan đến ứng dụng công nghệ thông 5 11 tin quản lý dạy học 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý nhà trường 1.2.3 Quản lý dạy học 1.2.4 Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học 1.2.5 Biện pháp ứng dụng công nghệ thơng tin quản lý 1.3 Đặc điểm, vai trị công nghệ thông tin quản lý dạy học 1.3.1 Đặc điểm công nghệ thông tin quản lý 1.3.2 Vai trị cơng nghệ thơng tin quản lý dạy học 1.4 Các yếu tố đảm bảo ứng dụng công nghệ thông tin quản lý 11 12 14 15 23 24 24 26 28 dạy học 1.4.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên, cán quản lý ứng dụng 28 công nghệ thông tin 1.4.2 Yếu tố nguồn nhân lực đảm bảo ứng dụng công nghệ thông tin 1.4.3 Yếu tố sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ ứng dụng công 29 31 nghệ thông tin Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 31 33 TRONG QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC SẦM SƠN 2.1 Khái quát Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 2.1.1 Quá trình phát triển Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 2.1.2 Cơ cấu tổ chức Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 2.1.3 Đội ngũ giảng viên, cán quản lý nhân viên phục vụ 33 33 34 35 Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 2.1.4 Quy mô tuyển sinh đào tạo dự bị đại học dân tộc 2.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học 38 41 Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 2.2.1 Thực trạng sở vật chất, thiết bị kỹ thuật, nguồn lực công 41 nghệ thông tin 2.2.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học 2.3 Đánh giá chung thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin 49 59 quản lý dạy học 2.3.1 Đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế 2.3.2 Nguyên nhân hạn chế Kết luận chương Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG 59 61 62 63 TIN TRONG QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC SẦM SƠN 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 3.2 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy 63 63 63 63 64 64 học Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giảng viên cán 64 quản lý ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học 3.2.2 Đào tạo, bồi dưỡng kỹ sử dụng công nghệ thông tin cho 67 đội ngũ cán bộ, giảng viên cán quản lý nhà trường 3.2.3 Khai thác sử dụng phần mềm quản lý, phần mềm dạy học 71 ứng dụng mạng Internet 3.2.4 Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ ứng 75 dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học 3.2.5 Xây dựng chế sách khuyến khích, động viên giảng 78 viên ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học nghiên cứu khoa học 3.2.6 Tăng cường tra, kiểm tra, đánh giá việc bảo quản, sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Thăm dị cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Thăm dò cần thiết biện pháp 3.4.2 Thăm dị tính khả thi biện pháp Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 80 82 84 84 87 92 93 96 NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL CNH - HĐH CNTT CSVC DBĐH DTTS GD&ĐT KT - XH QLGD Cán quản lý Cơng nghiệp hố, đại hố Cơng nghệ thơng tin Cơ sở vật chất Dự bị đại học Dân tộc thiểu số Giáo dục Đào tạo Kinh tế - Xã hội Quản lý giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG B ng 2.1: Đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên phục vụ dạyi ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên phục vụ dạy cán bội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên phục vụ dạy qu n lý, gi ng viên nhân viên phục vụ dạy nhân viên phục vụ dạyc vục vụ dạy dạyy học Trường DBĐH Dân tộc Sầm Sơnc Trường DBĐH Dân tộc Sầm Sơnng DBĐH Dân tội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên phục vụ dạyc Sầm Sơnm Sơnn B ng 2.2: Tổng hợp chung trình độ đội ngũ CBQL, ng hợp chung trình độ đội ngũ CBQL, p chung trình đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên phục vụ dạy đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên phục vụ dạyi ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên phục vụ dạy CBQL, gi ng viên nhân viên phục vụ dạy nhân viên phục vụ dạyc vục vụ dạy trường DBĐH Dân tộc Sầm Sơnng DBĐH Dân tội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên phục vụ dạyc Sầm Sơnm Sơnn B ng 2.3: Tổng hợp chung trình độ đội ngũ CBQL, ng hợp chung trình độ đội ngũ CBQL, p lực đội ngũ CBQL, ng lực đội ngũ CBQL, c đội ngũ CBQL, a đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên phục vụ dạyi ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên phục vụ dạy CBQL, gi ng viên nhân viên phục vụ dạy nhân viên phục vụ dạyc vục vụ dạy Trường DBĐH Dân tộc Sầm Sơnng DBĐH Dân tội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên phục vụ dạyc Sầm Sơnm Sơnn B ng 2.4: Tổng hợp chung trình độ đội ngũ CBQL, ng hợp chung trình độ đội ngũ CBQL, p chung CSVC Trường DBĐH Dân tộc Sầm Sơnng DBĐH Dân tội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên phục vụ dạyc Sầm Sơnm Sơnn B ng 2.5: Kết đánh giá cán bộ, t qu đánh giá đội ngũ CBQL, a cán bội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên phục vụ dạy, gi ng viên, CBQL khả kh lực đội ngũ CBQL, ng đáp ứng yêu cầu CSVC, thiết bị kỹ thuật CNTT phục vụ hoạt độngng yêu cầm Sơnu đội ngũ CBQL, a CSVC, thiết đánh giá cán bộ, t bị kỹ thuật CNTT phục vụ hoạt động kỹ thuật CNTT phục vụ hoạt động thuật CNTT phục vụ hoạt độngt CNTT phục vụ dạyc vục vụ dạy hoạyt đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên phục vụ dạyng dạyy học Trường DBĐH Dân tộc Sầm Sơnc Bảng 2.6: Số lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên nhân viên phân theo trình Trang 36 37 37 42 43 46 48 cán bộ, giảng viên CBQL nhà trường Bảng 2.8: Kết đánh giá cán bộ, giảng viên CBQL ứng 51 dụng CNTT quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Bảng 2.9: Kết khảo sát mục đích khai thác, sử dụng máy tính, mạng máy 54 tính học sinh B ng 2.10: Kết đánh giá cán bộ, t qu đánh giá hiệu ứng dụng CNTT quản lý dạyu qu ứng yêu cầu CSVC, thiết bị kỹ thuật CNTT phục vụ hoạt độngng dục vụ dạyng CNTT qu n lý d ạyy học Trường DBĐH Dân tộc Sầm Sơnc đội ngũ CBQL, a cán bội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên phục vụ dạy, gi ng viên nhân viên phục vụ dạy CBQL nhà nhân viên phục vụ dạy trường DBĐH Dân tộc Sầm Sơnng Bảng 3.1: Kết đánh giá đội ngũ cán bộ, giảng viên CBQL cần thiết biện pháp Bảng 3.2: Kết đánh giá đội ngũ cán bộ, giảng viên CBQL tính 58 84 88 khả thi biện pháp DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức quản lý Trường DBĐH Dân tộc Sầm Sơn Biểu đồ 3.1: Mức độ cần thiết biện pháp Biểu đồ 3.2: Mức độ khả thi biện pháp Trang 35 87 91 41 độ tin học, ngoại ngữ Bảng 2.7: Kết đánh giá lực ứng dụng CNTT quản lý dạy học MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thành tựu khoa học công nghệ năm đầu kỷ XXI làm thay đổi hoạt động kinh tế, văn hóa, xã hội thời đại Nhiều quốc gia giới tích cực áp dụng tiến khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin vào quản lý nhà nước, quản lý kinh tế, quản lý chuyên môn Với giáo dục đào tạo công nghệ thông tin công cụ đắc lực để thúc đẩy đổi mới, làm thay đổi cách thức quản lý: Kết hợp quản lý truyền thống với quản lý đại, giúp quản lý hoạch định tốt chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ Bước vào thời kỳ đổi mới, Đảng Nhà nước ta xác định: Giáo dục đào tạo có vị trí quốc sách hàng đầu chiến lược phát triển quốc gia: Đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển Trong năm qua, giáo dục đào tạo có chuyển biến rõ rệt quy mơ Tuy nhiên giáo dục đào tạo chưa phát triển mạnh so với phát triển kinh tế - xã hội, chất lượng hiệu giáo dục thấp, cơng tác quản lý cịn nhiều bất cập, chưa đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam đạo: "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt" [21, tr 36] Ngày nay, khoa học công nghệ phát triển mạnh với bước tiến nhảy vọt, giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin kinh tế tri thức Công nghệ thông tin phương tiện để nâng cao hiệu hoạt động mang tính cạnh tranh cao tất lĩnh vực Trong quản lý, hiệu mà công nghệ thông tin mang lại vô lớn Tận dụng thành tựu công nghệ thông tin ứng dụng vào đổi quản lý vấn đề định tồn phát triển ngành, lĩnh vực hoạt động Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn trường chuyên biệt, nhiệm vụ bổ túc nâng cao trình độ văn hố cho học sinh dân tộc thiểu số tốt nghiệp trung học phổ thông, trung học bổ túc, trung học chuyên nghiệp, trung học nghề, thi trượt đại học để có đủ kiến thức vào học trường đại học, cao đẳng Trong thời gian qua vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin quan tâm để đáp ứng cho nhiệm vụ cịn nhiều khó khăn, việc ứng dụng cơng nghệ thông tin quản lý dạy học nhà trường bước đầu, hiệu thấp Đội ngũ cán bộ, giảng viên làm công nghệ thông tin nhiều hạn chế; sở vật chất, thiết bị thiếu chưa đồng Vấn đề đổi phương pháp quản lý cịn chậm Do đó, việc nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin quản lý cần thiết, giúp cho nhà quản lý nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cập nhật thông tin cần thiết, phục vụ tốt cho cơng tác người, góp phần nhà trường nâng cao chất lượng tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi Xuất phát từ sở lý luận nhận thức nêu chọn "Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn" làm đề tài nghiên cứu luận văn Mục đích nghiên cứu 10 Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn - Khách thể nghiên cứu: Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Giả thiết khoa học Nếu đề xuất áp dụng số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học cách khoa học góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận công nghệ thông tin ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học - Nghiên cứu thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn - Đề xuất số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn, đề xuất số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành nội dung nghiên cứu đề tài, lựa chọn sử dụng phương pháp sau: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận ... dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Chương 2: Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn Chương 3: Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông. .. TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 31 33 TRONG QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC SẦM SƠN 2.1 Khái quát Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 2.1.1 Quá trình phát triển Trường Dự bị Đại. .. Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn - Đề xuất số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng việc ứng dụng công