Một số giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động dạy học các trường trung học cơ sở huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGÔ MẠNH HÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN DIỄN CHÂU, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGÔ MẠNH HÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN DIỄN CHÂU, TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN ĐÌNH HUÂN Nghệ An - 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn chân thành cảm ơn trường Đại học Vinh, sở GDĐT Nghệ An, phòng GDĐT Diễn Châu trường THCS huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An tạo điều kiện cho tơi tham gia khóa học thật hữu ích cung cấp tài liệu, số liệu trình hồn thành luận văn Xin bày tỏ lịng biết ơn thầy giáo, giáo tận tình giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập Đặc biệt xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Đình Huân trực tiếp tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Xin cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè gia đình động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành khóa học Trong q trình nghiên cứu viết luận văn, khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong dẫn góp ý Nghệ An, tháng năm 2015 Tác giả Ngô Mạnh Hà MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Chương 1 3 4 5 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 1.2 1.2.1 1.2.1.1 1.2.1.2 1.2.2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Một số khái niệm đề tài Công nghệ thông tin, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý Công nghệ thông tin Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý Dạy học, hoạt động dạy học, hoạt động dạy học trường 10 10 10 11 trung học sở 1.2.2.1 Dạy học 1.2.2.2 Hoạt động dạy học 1.2.2.3 Hoạt động dạy học trường trung học sở 1.2.3 Quản lý, quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy 11 11 13 14 học trường trung học sở 1.2.3.1 Quản lý 1.2.3.2 Quản lý hoạt động dạy học 1.2.3.3 Quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở 1.2.4 Giải pháp, giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin 14 14 17 17 quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở 1.2.4.1 Giải pháp 1.2.4.2 Giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt 18 18 động dạy học trường trung học sở 18 1.3 Một số vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin quản 1.3.1 1.3.2 1.3.3 lý hoạt động dạy học trường trung học sở Vai trị cơng nghệ thơng tin giáo dục Mục tiêu ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động dạy 20 20 22 1.3.3.1 1.3.3.2 1.3.3.3 1.3.3.4 1.3.3.5 1.4 học trường trung học sở Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý soạn thảo giáo án Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý thực giảng Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý khai thác liệu Ứng dụng quản lý đánh giá Ứng dụng quản lý học tập học sinh Các yếu tố ảnh hưởng đến việc ứng dụng công nghệ thông 22 22 23 24 26 26 27 1.4.1 tin quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở Sự cần thiết việc ứng dụng công nghệ thông tin 27 1.4.2 quản lý hoạt động dạy học Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động dạy học 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng 1.4.3.1 Các yếu tố chủ quan 1.4.3.2 Các yếu tố khách quan Kết luận chương 28 29 29 30 31 Chương THỰC TRẠNG VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN DIỄN CHÂU, TỈNH NGHỆ AN 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế xã hội, giáo dục huyện Diễn 2.1.1 2.1.2 2.2 2.2.1 2.2.1.1 2.2.1.2 2.2.1.3 2.2.1.4 Châu, tỉnh Nghệ An Đặc điểm điều kiện tự nhiên huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An Đặc điểm kinh tế xã hội huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An Khái quát giáo dục – đào tạo huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An Về giáo dục phổ thông Khái quát Về sở vật chất Đội ngũ giáo viên Về chất lượng giáo dục 32 32 33 35 35 35 36 37 38 2.2.2 Về giáo dục trung học sở 2.2.2.1 Khái quát 2.2.2.2 Quy mô trường, lớp, học sinh, giáo viên, cán quản lý 38 38 39 trường trung học sở 2.2.2.3 Cơ sở vật chất trường trung học sở 2.2.2.4 Chất lượng giáo dục trung học sở 2.3 Khái quát khảo sát thực trạng 2.3.1 Mục tiêu khảo sát 2.3.2 Địa bàn đối tượng khảo sát 2.3.3 Nội dung khảo sát 2.4 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt 40 40 41 41 41 42 động dạy học trường trung học sở huyện Diễn Châu, 42 2.4.1 tỉnh Nghệ An Thực trạng sở vật chất phục vụ cho công tác ứng dụng công 42 2.4.2 nghệ thơng tin Trình độ tin học cán quản lý, giáo viên trường 44 2.4.3 trung học sở huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động quản lý trường trung học sở huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An 2.4.3.1 Nhận thức 2.4.3.2 Thực 2.5 Đánh giá chung thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin 45 46 48 quản lý hoạt động dạy học trường trung học 2.5.1 2.5.2 2.5.3 sở huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An Những thành tựu Những tồn hạn chế Nguyên nhân thực trạng Kết luận chương Chương 51 51 54 55 57 MỘT SỐ GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 3.1 HUYỆN DIỄN CHÂU, TỈNH NGHỆ AN Nguyên tắc đề xuất giải pháp 58 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.2 Nguyên tắc mục tiêu Nguyên tắc hệ thống, thực tiễn Nguyên tắc hiệu Nguyên tắc khả thi Một số giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin 58 59 59 60 quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở 3.2.1 huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên 60 trường vai trị, nhiệm vụ, ý nghĩa việc ứng dụng cơng nghệ thông tin quản lý hoạt động dạy học 3.2.1.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực 3.2.1.3 Điều kiện để thực giải pháp 3.2.2 Tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất, phương tiện ứng 60 60 61 62 dụng công nghệ thông tin nhà trường 3.2.2.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực 3.2.2.3 Điều kiện để thực giải pháp 3.2.3 Tăng cường hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng 62 62 62 63 cao trình độ tin học, trình độ ứng dụng công nghệ thông tin cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trường trung học sở 3.2.3.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực 3.2.3.3 Điều kiện để thực giải pháp 3.2.4 Kế hoạch hóa việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào quản lý 63 63 64 64 hoạt động dạy học trường trung học sở 3.2.4.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực 3.2.4.3 Điều kiện để thực giải pháp 3.2.5 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi 65 65 65 66 phương pháp dạy học quản lý hoạt động dạy học 3.2.5.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực 3.2.5.3 Điều kiện để thực giải pháp 3.2.6 Hệ thống, giới thiệu, lựa chọn ứng dụng công nghệ thông 67 67 68 69 tin phù hợp nhằm đạt hiệu cao quản lý hoạt động dạy học 3.2.6.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực 3.2.6.3 Điều kiện để thực giải pháp 3.2.7 Đổi công tác thi đua khen thưởng việc ứng dụng 3.2.7.1 3.2.7.2 3.2.7.3 3.3 3.4 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.4.4 3.4.4.1 3.4.4.2 công nghệ thông tin hoạt động dạy học Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp Nội dung cách thức thực Điều kiện để thực giải pháp Mối quan hệ giải pháp Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Mục đích việc khảo sát Địa bàn đối tượng khảo sát Kết khảo sát Đánh giá kết thăm dò Ưu điểm Hạn chế Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 70 70 70 78 78 78 78 79 79 80 80 81 81 82 82 83 84 85 85 87 89 DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1: Quy mô trường, lớp, HS phổ thông huyện Diễn Châu năm học 2014-2015 35 Bảng 2.2: Thống kê CSVC trường phổ thông huyện năm học 2014 - 2015 Bảng 2.3: Trình độ đào tạo đội ngũ GV bậc học phổ thông 37 37 Bảng 2.4: Số liệu tổng hợp trường THCS huyện Diễn Châu từ năm học 2010-2011 đến 2014-2015 39 Bảng 2.5: Bảng số lượng, cấu CBQL trường THCS huyện Diễn Châu 40 Bảng 2.6: Các số liệu CSVC phục vụ ứng dụng CNTT 42 Bảng 2.7: Trình độ tin học đội ngũ CBQL, GV trường THCS huyện Diễn Châu năm học 2014-2015 44 Bảng 2.8: Đánh giá hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn việc ứng dụng CNTT hoạt động QL trường THCS huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An 46 Bảng 2.9: Đánh giá CB, GV, NV tình hình ứng dụng CNTT hoạt động QL trường THCS huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An 47 Bảng 2.10: Đánh giá hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn việc ứng dụng CNTT QL hoạt đông dạy học trường THCS huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An 49 Bảng 2.11: Đánh giá CB, GV, NV tình hình ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An Bảng 3.1: Kết thăm dị cần thiết tính khả thi 50 giải pháp 81 DANH MỤC HÌNH Trang Hình 2.1 Bản đồ hành huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An 32 Hình 2.2 Website phịng GD&ĐT Diễn Châu 54 Hình 3.1 Website www.moet.gov.vn 71 Hình 3.2 Website www.nghean.vnedu.vn 71 Hình 3.3 Website www.violet.vn 72 Hình 3.4 Website www.edu.net.vn 72 Hình 3.5 Website www.sreem.com.vn 73 Hình 3.6 Website www.violet.bachkim.vn 73 Hình 3.7 Website www.truonghocketnoi.edu.vn 74 Hình 3.8 Phần mềm xếp thời khóa biểu 74 Hình 3.9 Phần mềm QL nhà trường online http://vnedu.vn 75 Hình 3.10 Phần mềm Phổ cập giáo dục online http://pcgd.moet.gov.vn 75 Hình 3.11 Phần mềm Kiểm định chất lượng online http://qa.eos.edu.vn 76 Hình 3.12 Phần mềm Thống kê TH online http://eqms.eos.edu.vn 76 Hình 3.13 Phần mềm Thống kê online http://thongke.smas.edu.vn 77 Hình 3.14 Phần mềm QL BDTX online http://esqm.nghean.edu.vn 77 Hình 3.15 Sơ đồ tổng hợp giải pháp 80 Xây dựng , phát triển sử dụng có hiệu hệ thống CSVC phương 65,7 26,8 7,5 40,2 38,8 21,0 tiện ứng dụng CNTT Tăng cường QL lập kế hoạch triển khai nội dung chương trình 54,6 37,5 7,9 80,2 19,8 cụ thể ứng dụng CNTT Đẩy mạnh cách hợp lý việc ứng dụng CNTT QL hoạt động 72,8 22,4 4,8 25,5 57,3 17,2 dạy học, đổi phương pháp giảng dạy QL HS Hệ thống, giới thiệu phần mềm, chương trình ứng dụng CNTT thiết thực cho trường THCS 72,4 16,6 11,0 54,4 27,3 18,3 huyện Diễn Châu Tổ chức phát động phong trào thi đua khen thưởng kịp thời tập 54,1 30,3 15,6 75,7 12,5 11,8 thể cá nhân có nhiều thành tich ứng dụng CNTT vào hoạt đông giảng dạy học tập Nhìn chung giải pháp chúng tơi đề xuất đa số CBQL, GV, NV trường địa bàn huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An cho cần thiết (từ 80% trở lên) Trong giải pháp (1), (2), (3), (4), (6) giải pháp đánh giá cao Về tính khả thi, hầu hết giải pháp đánh giá có tính khả thi cao (trên 70%) Tuy nhiên, có số giải pháp có ý kiến cho khó thực giải pháp (2); Nâng cao trình độ tin học, trình độ ứng dụng CNTT cho CB, GV, NV trường Việc tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học, trình độ ứng dụng CNTT dễ dàng thực khả ứng dụng CNTT đối tượng công việc cụ thể gặp khó khăn định Với giải pháp (3); Tăng cường CSVC, trang thiết bị ứng dụng CNTT giải pháp chịu nhiều yếu tố khách quan kinh phí địa phương, kinh phí trường đặc biệt nhận thức lãnh đạo địa phương lãnh đạo nhà trường 3.4.4 Đánh giá kết khảo sát 3.4.4.1.Ưu điểm - Bộ GD&ĐT, UBND tỉnh Nghệ An, Sở GD&ĐT Nghệ An có nhiều thông tin liên quan đến việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục nhiều văn bản, hội thảo, tập huấn, mở lớp bồi dưỡng… Vì nội dung tiến hành khảo sát lấy ý kiến người hiểu rõ nên việc khảo sát tiến hành tương đối thuận lợi nhanh chóng với kết xác độ tin cậy cao Phần lớn người hỏi ý kiến điều cho cần thiết để thực giải pháp - Các giải pháp (1), (2), (5), (6) 70% ý kiến cho cần thiết, cho thấy việc tác động đến nhận thức đóng vai trò quan trọng, yêu cầu cho việc đảm bảo thắng lợi việc ứng dụng CNTT QL hoạt động dạy học Việc giới thiệu, hệ thống nội dung ứng dụng CNTT nhiều ý kiến tán thành giúp trường đỡ tốn nhiều thời gian cho việc ứng dụng CNTT cho QL hoạt động dạy học 3.4.4.2 Hạn chế - Về kinh phí: Nguồn kinh phí từ địa phương mà cụ thể từ UBND tỉnh Nghệ An, UBND huyện Diễn Châu Sở GD&ĐT Nghệ An nguồn kinh phí nội lực trường cịn hạn chế, đầu tư cho việc ứng dụng CNTT tốn kinh phí trang bị cho hệ thống trang thiết bị phục vụ cho ứng dụng CNTT đắt tiền Vì biết cần thiết tính khả thi biện pháp (3) lại gặp khó khăn khách quan nên trở thành khó thực - Với thực trạng đội ngũ CBQL,GV,NV trường đặc biệt trình độ tin học khả ứng dụng CNTT có hạn chế định, việc phải đảm bảo tính sư phạm hoạt động dạy học Hạn chế khó khăn, trở ngại tổ chức thực giải pháp cho đảm bảo tính đồng tạo nên hiệu cao việc ứng dụng CNTT Kết luận chương Từ kết khảo sát, qua đánh giá ưu điểm hạn chế giải pháp triển khai thực cho phép bước đầu khẳng định tính khoa học tính khả thi giải pháp đề xuất Tuy có biện pháp vốn tất yếu QL nói chung (giải pháp 1,4,7) QL hoạt động dạy học nói riêng (giải pháp 6) với thực trạng ứng dụng CNTT trường THCS huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An giải pháp cần tăng cường đổi cách tồn diện sâu sắc giải pháp đem lại hiệu cao KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu lý luận, thực tiễn đề xuất giải pháp nâng cao hiệu ứng dụng CNTT QL hoạt động dạy học trường THCS huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An, rút số kết luận sau: 1.1 Về lý luận Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống sở lý luận nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, từ vài nét lịch sử vấn đề ứng dụng CNTT khái niệm Ở tập trung vào nội dung ứng dụng CNTT việc phát triển GD&ĐT, có nội dung vai trị ứng dụng CNTT giáo dục, nguyên tắc ứng dụng CNTT, phần mềm ý nghĩa QL hoạt động dạy học trường THCS Chúng bổ sung lý luận hiệu quả, CNTT, ứng dụng CNTT, nguyên tắc ứng dụng CNTT ứng dụng CNTT QL hoạt động dạy học trường THCS Qua việc nghiên cứu lý luận nói thực định hướng tạo nên sở để chúng tơi nghiên cứu thực trạng từ có sở để đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu ứng dụng CNTT QL hoạt động dạy học trường THCS nói chung trường THCS huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An nói riêng 1.2 Về thực tiễn Thông qua phương pháp nghiên cứu, luận văn đánh giá thực trạng tình hình chung GD&ĐT huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An đặc biệt trường THCS Ở tập trung nhiều vào nghiên cứu đánh giá thực trạng việc ứng dụng CNTT QL hoạt động dạy học trường THCS, sâu vào ba vấn đề là: CSVC, trang thiết bị phục vụ cho cơng tác ứng dụng CNTT; Trình độ tin học khả ứng dụng CNTT vào QL hoạt động dạy học CBQL ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy GV hoạt động học HS; Thực trạng việc ứng dụng CNTT QL hoạt động dạy học trường THCS Qua số liệu thu thập trình nghiên cứu khảo sát, nhận thấy đa số CBQL, GV, NV trường nhận thức vai trị, ảnh hưởng tích cực việc ứng dụng CNTT vào hoạt động nhà trường đặc biệt hoạt động dạy học Tuy nhiên nhận thức chưa đầy đủ, cịn ngộ nhận Trong q trình ứng dụng CNTT vào nội dung liên quan đến hoạt động dạy học QL HS thiếu quan tâm đến tính sư phạm, mà yêu cầu cần thiết thiếu trình QL giảng dạy dù có hay khơng có ứng dụng CNTT phải đảm bảo Dù trường có nhiều cố gắng cơng tác triển khai, tổ chức thực trường có ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học nhà trường cịn nhiều khó khăn hạn chế định Khó khăn CSVC, chế tài chính, kinh nghiệm, lực ứng dụng CNTT…đó sở thiết thực để chúng tơi đề xuất giải pháp thực Từ sở lý luận thực tiễn đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu ứng dụng CNTT QL hoạt động dạy học trường THCS huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An Mỗi giải pháp nêu phần nghiên cứu góp phần tác động nâng cao hiệu ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường, đặc biệt hoạt động dạy học mức độ phương thức khác Tổng hợp giải pháp tạo nên giải pháp tổng thể tương ứng với điều kiện thực tế trường Sự xếp hài hòa giải pháp tăng cường nâng cao hiệu ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường Vì giải pháp phải tổ chức thực cách đồng bộ, có hệ thống Đó kết mà việc nghiên cứu nội dung đề tài mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Những giải pháp đề tài mang lại góp phần tác động đến nhận thức thành viên nhà trường hiểu rõ ý nghĩa vai trò, tầm quan trọng ứng dụng CNTT vào hoạt động nhà trường, đặc biệt hoạt động dạy học Từ trường có định hướng rõ hơn, hướng đồng thời đề tài có giải pháp mang tính định hướng, cẩm nang để trường tham khảo triển khai thực ứng dụng CNTT vào hoạt động đơn vị Tuy nhiên thời gian nghiên cứu có giới hạn nên đề tài cịn có hạn chế định, hy vọng nhận ý kiến đóng góp q báu thầy hướng dẫn, đồng nghiệp, người để đề tài hoàn thiện triển khai ứng dụng đạt hiệu ngày cao đáp ứng yêu cầu phát triển GD&ĐT giai đoạn Kiến nghị Với GD&ĐT: - Hiện có nhiều phần mềm hỗ trợ cho hoạt động QL giảng dạy trường THCS Khó khăn lớn trường có phần mềm đó, đặc biệt phần mềm có quyền Vì Bộ cần hỗ trợ trường phần mềm quyền theo hình thức thông suốt từ Bộ đến sở giáo dục, tiết kiệm kinh phí, thống QL chung Bộ GD&ĐT cần mua trọn gói phần mềm ứng dụng cho giáo dục phân phát cho đơn vị giáo dục thường đơn vị giáo dục hay dùng chung phần mềm - Tổ chức tập huấn chung cho việc sử dụng phần mềm chung để thống triển khai cách thức QL chung - Việc thống kê, báo cáo số liệu mạnh CNTT, Bộ GD&ĐT đơn vị đầu việc ứng dụng phần mềm có nội dung liên quan đến việc thống kê số liệu Các đơn vị giáo dục cần cập nhật số liệu đơn vị Bộ GD&ĐT có kết tổng hợp chung Với UBND tỉnh Nghệ An Sở GD&ĐT Nghệ An: - UBND tỉnh tăng cường đầu tư kinh phí, trang bị CSVC thiết bị phục vụ ứng dụng CNTT có sách thúc đẩy, phát triển CNTT giáo dục địa phương - Sở GD&ĐT có kế hoạch dài hạn bước trang bị CSVC, trang thiết bị CNTT, mua sắm phần mềm phục vụ QL dạy học cho trường hợp lý khả - Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn ứng dụng CNTT cho trường sở giáo dục - Phòng CNTT Sở cần làm đầu tàu ứng dụng CNTT, phải có đội ngũ CB đủ trình độ chuyên môn ứng dụng CNTT để đạo, hướng dẫn trường thực - Khuyến khích trường xây dựng Website riêng, khuyến khích ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường cần đảm bảo nguyên tắc việc ứng dụng CNTT giáo dục Với trường THCS huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An: - Từ thực tiễn trường để có kế hoạch, phương thức mức độ ứng dụng CNTT vào hoạt động cụ thể - Nâng cao vai trò, ý nghĩa ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường để vận dụng, tổ chức thực đơn vị cách có hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tuyên giáo tỉnh ủy Nghệ An, (2010) Văn kiện đại hội đại biểu lần thứ XVII Đảng tỉnh Nghệ An nhiệm kỳ 2010-2015 NXB Nghệ An Bộ GD&ĐT (2008) Chỉ thị 55/2008/CT-2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT nghành giáo dục giai đoạn 20082012 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ, (1999) Đại cương khoa học quản lý, Đại học Vinh Đỗ Minh Cương, Nguyễn Thị Doan, Phương Kỳ Sơn, (1996) Các học thuyết QL, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020 Nguyễn Công Giáp, (2009) “Đưa CNTT vào nhà trường - học kinh nghiệm”, Tạp chí QLGD số tháng 11 năm 2009 Mác-Ăng ghen, (2003)Tồn tập (tập 4), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Microsoft, Sử dụng CNTT dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Nghị Chính phủ, số 49/CP ngày 04/08/1993 Hà Văn Ninh, (2009)“Ứng dụng phần mềm nguồn mở Greenstone việc xây dựng nguồn liệu số hóa cho thư viện điện tử”, Tạp chí QLGD số tháng năm 2009 11 Hoàng Phê, (2002) Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 12 Vũ Hào Quang, (2002) Xã hội học QL, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 13 Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, (2006) Luật CNTT, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 14 Lê Quỳnh, (2006) Cẩm nang nghiệp vụ QL trường học, NXB Lao động xã hội, Hà Nội 15 Ngô Quang Sơn, (2009)“Biện pháp QL việc thiết kế sử dụng hiệu tài liệu tự học điện tử môi trường dạy học đa phương tiện dạy học trực tuyến”, Tạp chí QLGD số tháng năm 2009 16 SREM- Dự án Hỗ trợ đổi giáo dục, (2009) Tài liệu tham khảo ứng dụng CNTT công tác QL Hiệu trưởng tháng năm 2009 17 Thái Văn Thành, (2007) QL giáo dục QL nhà trường, NXB Đại học Huế 18 Thủ tướng Chính phủ (2009), Quyết định số 698/QĐ-TTg, ngày 1/6/2009, Phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 19 Từ điển Wikipedia, Bách khoa toàn thư mở Tiếng Việt 20 UBND tỉnh Nghệ An, (2007) Quyết định số 21/QĐ-UBND ngày 21/06/2007, Ban hành Quy chế hoạt động Ban đạo đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT tỉnh Nghệ An 21 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng CS Việt Nam, (2011) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội PHỤ LỤC Phiếu xin ý kiến đánh giá tình hình ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An Để giúp chúng tơi hồn thành đề tài nghiên cứu khoa học, thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tình hình ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học đơn vị thầy (cô) cách đánh dấu (X) vào năm mức độ mà thầy (cô) đồng ý qua nội dung sau đây: + Quy ước mức độ nhận xét đánh giá: (1) Rất tốt hay đồng ý (2) Tốt hay đồng ý (3) Được hay khơng có ý kiến (4) Khơng tốt hay khơng đồng ý (5) Rất không tốt hay không đồng ý TT NỘI DUNG I Nhận thức CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho cán QL (CBQL) hoạt động QL CNTT công cụ đắc lực cho hoạt động người QL giúp người QL làm việc Hiện nay, công tác QL nhà trường thiếu hỗ trợ CNTT MỨC ĐỘ NHẬN XÉT HAY ĐỒNG Ý (1) (2) (3) (4) (5) ƯDCNTT cần phải đảm bảo đầy đủ trang thiết bị đại ứng dụng CNTT cần thiết hoạt động trường học từ công tác QL, giảng dạy đến học tập HS Hiện có nhiều phần mềm ứng dụng CNTT công tác QL CBQL trường THCS CNTT cần thiết cho hoạt động QL CNTT cần thiết cho hoạt động giảng dạy CNTT cần thiết cho hoạt động nghiên 10 cứu GV CNTT cần thiết cho hoạt động học tập HS II Tình hình ƯDCNTT quan anh(chị) 10 11 Số lượng trang thiết bị đảm bảo tốt cho việc thực ứng dụng CNTT ? Chất lượng trang thiết bị bảo đảm tốt cho việc thực ứng dụng CNTT ? Theo anh (chị) việc ứng dụng CNTT vào công tác QL quan mức độ nào? Mức độ hỗ trợ cán phụ trách tin học cho CBQL nội dung nào? GV ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy mức độ nào? GV ứng dụng CNTT vào công tác QL HS mức độ nào? Kiến thức HS đảm bảo tốt tiếp cận ứng dụng CNTT hoạt động dạy học? Việc ứng dụng CNTT công tác QL GV mức độ nào? Trường anh (chị) ứng dụng tốt CNTT công tác QL thời khóa biểu? Trường anh (chị) ứng dụng tốt CNTT công tác QL điểm HS? Trường anh (chị) ứng dụng tốt CNTT MỨC ĐỘ NHẬN XÉT HAY ĐỒNG Ý (1) (2) (3) (4) (5) 12 công tác QL chuyên môn? Trường anh (chị) ứng dụng CNTT công tác tra mức độ nào? Xin thầy (cô) cung cấp vài thông tin cá nhân: Chức vụ tại: HT PHT Nam Nữ Thầy (cô) là: (HT, PHT, TTCM, GV) Giới tính Là phái nam hay nữ PHỤ LỤC TTCM GV Phiếu thăm dị tính cần thiết tính khả thi số giải pháp ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An Để giúp chúng tơi hồn thành đề tài nghiên cứu khoa học, thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết, tính khả thi giải pháp ứng dụng CNTT QL hoạt động dạy học đơn vị thầy (cô) theo bảng kèm theo cách gạch chéo (X) vào mức độ đồng ý Có mức độ sau: Quy ước: (1) Rất cần thiết hay khả thi (2) Cần thiết hay khả thi (3) Không cần thiết hay không khả thi TÍNH CẦN THIẾT CÁC GIẢI PHÁP Tác động mạnh mẽ đến nhận thức CB, GV nhiệm vụ vai trò, ý nghĩa ứng dụng CNTT thời kỳ hội nhập Nâng cao trình độ tin học, trình độ ứng dụng CNTT cho CB, GV thơng qua hoạt động đào tạo, bồi dưỡng Xây dựng , phát triển sử dụng có hiệu hệ thống CSVC phương tiện ứng dụng CNTT Tăng cường QL lập kế hoạch triển khai nội dung chương trình cụ thể ứng dụng CNTT Đẩy mạnh cách hợp lý việc ứng dụng CNTT QL hoạt động dạy học, đổi phương pháp giảng dạy QL HS Hệ thống, giới thiệu phần mềm, chương trình ứng dụng CNTT thiết thực cho trường THCS huyện Diễn Châu Tổ chức phát động phong trào thi đua (1) (2) (3) TÍNH KHẢ THI (1) (2) (3) khen thưởng kịp thời tập thể cá nhân có nhiều thành tich ứng dụng CNTT vào hoạt đông giảng dạy học tập Thông tin cá nhân thầy (cô): Chức vụ tại: HT PHT TTCM GV Thầy (cô) là: (HT, PHT, TTCM, GV) Giới tính Nam Nữ Là phái nam hay nữ Ngồi nhóm giải pháp trên, theo thầy (cơ) cịn cần lưu ý thêm giải pháp khác: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Rất chân thành cám ơn ý kiến đóng góp thầy (cơ), chúc thầy (cơ) sức khoẻ, cơng tác tốt./ ... Công nghệ thông tin, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý Công nghệ thông tin Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý Dạy học, hoạt động dạy học, hoạt động dạy học trường 10 10 10 11 trung học sở. .. đề ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở Chương 2: Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Diễn Châu,. .. Châu, tỉnh Nghệ An Chương 3: Một số giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ ỨNG DỤNG CÔNG