Ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu quả khai thác kênh hình trong sách giáo khoa địa lý lớp 11 ban cơ bản luận văn tốt nghiệp đại học

Trng i hc Vinh Khúa lun tt nghip Bộ giáo dục và đào tạo TRNG I HC VINH --------------- Nguyễn thị mai ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu quả khai thác kênh hình trong sách giáo khoa địa lý lớp 11 ban cơ bản khoá luận tốt nghiệp Chuyên Ngành : phơng pháp Vinh, 2011 Nguyn Th Mai 48 A Khoa a lý Trng i hc Vinh Khúa lun tt nghip Bộ giáo dục và đào tạo Trờng đại học vinh Khoa luật --------------- khoá luận tốt nghiệp ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu quả khai thác kênh hình trong sách giáo khoa địa lý lớp 11 ban cơ bản Chuyên ngành : phơng pháp Giảng viên hớng dẫn : Th.S Võ Thị Vinh Sinh viên thực hiện : Nguyễn Thị Mai Lớp : 48A - Địa Lý Mã số sinh viên : 0756031693 Vinh, 2011 Nguyn Th Mai 48 A Khoa a lý Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiệp LỜI CẢM ƠN Trong quá trình hoàn thành đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu quả khai thác kênh hình trong sách giáo khoa Địa lý lớp 11 – BCB” tôi đã nhận được sự giúp đỡ rất tận tình của các thày cô giáo, sự động viên của bạn bè. Tôi xin được gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất tới cô giáo Võ Thị Vinh, người đã trực tiếp hướng dẫn tôi hoàn thành khoá luận này. Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn chân thành tới các thầy cô giáo trong khoa Địa lý, trường Đại học Vinh, các bạn sinh viên lớp 48 A - Địa lý đã giúp đỡ động viên tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Cuối cùng, tôi xin gửi lời cảm ơn tới các thầy giáo, cô giáo và các em học sinh trường THPT Trần Phú, huyện Đức Thọ, tỉnh Hà Tĩnh đã giúp đỡ, tạo điều kiện cho tôi hoàn thành việc thực nghiệm sư phạm. Mặc dù đã cố gắng song không thể tránh khỏi những sai sót, hạn chế, tôi rất mong nhận được ý kiến đóng góp của quý thầy cô và bạn đọc. Tôi xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 5 năm 2011 Sinh viên Nguyễn Thị Mai Nguyễn Thị Mai – 48 A Khoa Địa lý Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiệp CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ---------o0o--------- LỜI CAM ĐOAN Tên tôi là : Nguyễn Thị Mai Sinh viên lớp: 48 A - Địa lý Lý do viết giấy cam đoan: Do yêu cầu về tính khách quan trong quá trình thực hiện đề tài khoá lận tốt nghiệp. Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của bản thân. Kết quả nghiên cứu trong đề tài chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Vinh, tháng 5 năm 2011 Sinh viên Nguyễn Thị Mai Nguyễn Thị Mai – 48 A Khoa Địa lý Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiệp CÁC CHỮ VIẾT TẮT SGK Sách giáo khoa NXB Nhà xuất bản THPT Trung học phổ thông CNTT Công nghệ thông tin BCB Ban cơ bản MT Mục tiêu ND Nội dung PP Phương pháp PT Phương tiện TC Tổ chức ĐG Đáng giá HS Học sinh GV Giáo viên Nguyễn Thị Mai – 48 A Khoa Địa lý Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiệp A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong các trường đại học, việc tiếp thu tinh thần đổi mới giáo dục rất được sự quan tâm của hầu hết các chuyên ngành đào tạo, trong đó có chuyên ngành địa lý. Trong khi đó, tình hình dạy học bộ môn này tại các trường THPT đang tồn tại những vấn đề đáng bàn về chất lượng dạy học cũng như các phương pháp dạy học đang được áp dụng. Trên cơ sở đó, tác giả đã mạnh dạn lựa chọn đề tài thuộc chuyên ngành phương pháp với mong muốn đóng góp một phần nào đó vào việc đẩy mạnh phong trào đổi mới phương pháp dạy học bộ môn Địa lý trong trường phổ thông. Đề tài do tác giả xuất có tên đầy đủ là: “Ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu quả khai thác kênh hình trong sách giáo khoa Địa lý lớp 11 – BCB.” Trước hết đây là một vấn đề mang tính khoa học xuất phát từ thực tiễn của việc học tập, nghiên cứu và giảng dạy môn Địa lý trong nhà trường. Về mặt lý luận, nội dung đề tài liên quan đến lý thuyết về đổi mới phương pháp dạy học bộ môn Địa lý trong trường phổ thông. Về thực tiễn, đó là việc phát hiện và nghiên cứu về một hiện tượng đang tồn tại trong thực tế dạy học bộ môn Địa lý ở các trường phổ thông hiện nay, đó là vấn đề khai thác một bộ phận kênh thông tin quan trọng trong sách giáo khoa Địa lý mà đáng lẽ ra phải được chú trọng đúng mức: kênh hình. Thứ hai, đây cũng là một vấn đề đặt ra rất cấp thiết đối với việc dạy học bộ môn Địa lý ở trường phổ thông. Rõ ràng, có một thực tế mà chúng ta vẫn thường thấy, nội dung sách giáo khoa Địa lý ở trường phổ thông đã đổi mới, nhất là lượng thông tin đã được trực quan hoá trên kênh hình. Tuy vậy, việc phân tích chúng do nhiều nguyên nhân vẫn còn gặp không ít khó khăn và chưa thực sự được chú trọng. Nguyễn Thị Mai – 48 A Khoa Địa lý 1 Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiệp Trong thực tế, có một bộ phận không nhỏ học sinh khi học tập bộ môn, không nắm được hoặc thậm chí không có kĩ năng khai thác kiến thức từ hệ thống kênh hình trong sách giáo khoa. Đây là một thiếu sót tạo nên lỗ hổng lớn trong quá trình nhận thức, tiếp thu kiến thức Địa lý ở trường phổ thông của học sinh. Chính vì vậy, để nâng cao hiệu quả khai thác kênh hình trong sách giáo khoa Địa lý THPT là một vấn đề cấp thiết hiện nay đối với quá trình học tập, nghiên cứu và giảng dạy bộ môn Địa lý. Thứ ba, vấn đề mà đề tài đề cập đến rõ ràng là một vấn đề rất có tính thực tiễn. Việc giải quyết được vấn đề là cả một quá trình áp dụng cách thức, phương pháp nhằm giúp giáo viên và học sinh có kiến thức và kĩ năng để học tập bộ môn Đia lý có hiệu quả hơn. Đồng thời đề tài cũng sẽ giải quyết được một trong những yếu tố bất cập của quá trình đổi mới phương pháp dạy học bộ môn Đia lý trong trường phổ thông, đó là góp phần nâng cao vai trò, vị trí, chất lượng, hiệu quả tự học của người học, đưa người học vào vị trí trung tâm của quá trình dạy học. Nhận thức được những vần đề đó, tác giả đã lựa chọn đề tài này để nghiên cứu và áp dụng đề tài vào thực tiễn dạy học bộ môn Địa lý ở trường phổ thông sẽ tạo ra được những thay đổi có ý nghĩa quan trọng đối với việc nâng cao hiệu quả học tập, nghiên cứu và đổi mới phương pháp dạy học bộ môn Địa lý trong trường phổ thông. 2. Mục đích nghiên cứu Hơn bất kì một hoạt động nào khác, nghiên cứu khoa học là góp phần tạo ra những thay đổi có giá trị đối với thực tiễn công việc cũng như cuộc sống. Hoạt động nghiên cứu của tác giả trong một giới hạn hẹp là giảng dạy bộ môn địa lý ở trường phổ thông, cũng không ngoài mục đích góp phần nâng cao chất lượng học tập nghiên cứu, giảng dạy bộ môn Địa lý trong trường phổ Nguyễn Thị Mai – 48 A Khoa Địa lý 2 Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiệp thông mà cụ thể hơn là nâng cao hiệu quả khai thác kênh hình, một kênh kiến thức quan trong trong nội dung chương trình sách giáo khoa Địa lý ở trường phổ thông. Đề tài có thể là một bước tiến mới trong quá trình giúp giáo viên và học sinh phổ thông xóa bỏ dần thói quen, tâm lý lệ thuộc vào các tài liệu chữ viết mà không quan tâm đến những kiến thức tàng ẩn phía sau các loại hình ảnh được trình bày trong sách giáo khoa. Cùng với việc khai thác kiến thức, cả học sinh và giáo viên sẽ nắm được các kĩ năng Địa lý quan trọng, tháo gỡ được những vướng mắc khi đứng trước những kênh thông tin ngoài chữ viết, là những ẩn ý về kiến thức và phương pháp mà các tác giả SGK đã gửi gắm vào trong đó. 3. Đối tượng nghiên cứu Việc ứng dụng CNTT vào quá trình khai thác kênh hình trong SGK Địa lý lớp 11 – BCB. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu Xuất phát từ mục đích muốn góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học bộ môn Địa lý ở trường phổ thông, đề tài có nhiệm vụ: - Nghiên cứu lý thuyết về CNTT và kiến thức SGK Địa lý lớp 11 – BCB. - Nghiên cứu và đề xuất những phương pháp, cách thức giúp nâng cao hiệu quả khai thác kênh hình trong SGK bằng CNTT. 5. Phạm vi, giới hạn đề tài Việc nghiên cứư các vấn đề liên quan đến phương pháp dạy học là rất lớn, song với những thời lượng có hạn của một đề tài khóa luận tốt nghiệp, tác giả đề cập chủ yếu xung quanh vấn đề ứng dung CNTT để nâng cao hiệu quả khai thác kênh hình trong sách giáo khoa Địa lý 11- BCB. Nguyễn Thị Mai – 48 A Khoa Địa lý 3 Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiệp Phạm vi hẹp cũng là những điều kiện thuận lợi để đề tài tập trung nghiên cứu sâu hơn đối với vấn đề được đề cập góp phần tránh sự sai lệch không đáng có trong phương hướng nghiên cứu. Về mặt khách thể đề tài tập trung vào việc ứng dụng CNTT để nâng cao hiệu quả khai thác kênh hình, bao gồm những phương tiện, thiết bị CNTT có khả năng phục vụ quá trình dạy học bộ môn như: máy vi tính, máy chiếu, băng hình video, các phần mềm trong dạy học Địa lý,… 6. Quan điểm nghiên cứu 6.1 Quan điểm hệ thống - cấu trúc Quan điểm hệ thống - cấu trúc là một luận điểm quan trọng của phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Quan điểm này yêu cầu phải xem xét đối tượng một cách toàn diện nhiều mặt, nhiều mối quan hệ, trong trạng thái vận động và phát triển, trong những điều kiện hoàn cảnh cụ thể để tìm ra bản chất và quy luật vận động của đối tượng nghiên cứu. - Đối với đối tượng nghiên cứu của đề tài này, tác giả đã vận dụng quan điểm hệ thống - cấu trúc nhằm nghiên cứu quá trình ứng dụng CNTT vào việc khai thác kênh hình trong SGK Địa lý lớp 11 – BCB, đặt nó trong hệ thống - cấu trúc của quá trình dạy học trong nhà trường, trong quá trình vận động đổi mới giáo dục, đổi mới nội dung chương trình SGK và phương pháp dạy học ở trường phổ thông. - Quan điểm này cũng đặt ra yêu cầu xem xét các mối quan hệ của đối tượng nghiên cứu bao gồm quan hệ giữa kênh hình với các kênh thông tin khác trong nội dung SGK, quan hệ giữa kênh hình với các loại của CNTT trong dạy học bộ môn,… Nghiên cứu vấn đề của đề tài theo quan điểm hệ thống - cấu trúc cho ta tri thức đầy đủ, toàn diện, khách quan về đối tượng nghiên cứu, thấy được Nguyễn Thị Mai – 48 A Khoa Địa lý 4 Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiệp mối quan hệ của hệ thống với các hiện tượng khác, từ đó mà thấy được tính triệt để, khách quan của các tri thức khoa học. Vận dụng quan điểm hệ thống vào nghiên cứu đề tài này, tác giả đã đặt đối tượng nghiên cứu trong hệ thống quá trình dạy học các nội dung kiến thức Địa lý trong sách giáo khoa Địa lý THPT, hệ thống tổ chức dạy học bằng các hình thức, phương pháp, phương tiện dạy học nhằm làm sáng tỏ vai trò, vị trí của một trong những kênh thông tin quan trọng trong nội dung chương trình sách giáo khoa Địa lý THPT, đó là kênh hình. 6.2 Quan điểm lịch sử Quan điểm lịch sử cho phép ta nhìn nhận toàn bộ sự phát triển của đối tượng nghiên cứu theo một thời gian, không gian cụ thể trong mối quan hệ chặt chẽ của những yếu tố tác động. Đó là một quá trình diễn biến khách quan, phức tạp trong những điều kiện hoàn cảnh cụ thể của đối tượng nghiên cứu. Việc vận dụng quan điểm lịch sử là cơ sở để nhìn nhận khách quan quá trình ứng dụng CNTT để khai thác kênh hình trong sách giáo khoa, bao gồm quá trình đổi mới sách giáo khoa đi kèm với quá trình đổi mới phương pháp dạy học, những thay đổi trong chất lượng và hiệu quả dạy học bộ môn trước và sau khi vận dụng các giải pháp được đề xuất trong đề tài. Quá trình giải quyết các nhiệm vụ của đề tài, vận dụng đề tài vào thực tiễn cũng là một quá trình phức tạp tạo ra nhiều biến đổi quan trọng trong hiệu quả nhận thức đối với các đối tượng thực nghiệm đề tài, đó là các lớp học sinh. 6.3 Quan điểm thực tiễn – khách quan Theo lý luận nghiên cứu khoa học, quan điểm thực tiễn - khách quan yêu cầu nghiên cứu khoa học phải bám sát sự phát triển của thực tế sinh động. Thực tiễn là những diễn biến của sự vật trong tự nhiên và xã hội một cách khách quan với những sự kiện đa dạng, phức tạp, nhiều khuynh hướng. Nguyễn Thị Mai – 48 A Khoa Địa lý 5 . trình hoàn thành đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu quả khai thác kênh hình trong sách giáo khoa Địa lý lớp 11 – BCB” tôi đã nhận được. Bộ giáo dục và đào tạo Trờng đại học vinh Khoa luật --------------- khoá luận tốt nghiệp ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu quả khai thác kênh