(Sáng kiến kinh nghiệm) vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT lê hồng phong

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG Người thực hiện: Vũ Thị Hoài Yên Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Cơng tác chủ nhiệm THANH HĨA NĂM 2019 MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở thực tiễn sáng kiến kinh nghiệm Đặc điểm lớp 12C7 Cơ hội thách thức Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh 6.1 Nắm vững văn qui định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên chủ nhiệm 6.2 Giáo viên chủ nhiệm phải gương mẫu không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 6.3 Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm 6.4 Phối hợp giáo viên chủ nhiệm lực lượng giáo dục 6.5 Lập sổ chủ nhiệm 6.6 Lồng ghép công tác giáo dục đạo đức hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao phịng chống tệ nạn xã hội, vệ sinh mơi trường, kỹ sống, giao tiếp… 6.7 Giáo dục học sinh thông qua sinh hoạt lớp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 7.1 Kết hai mặt giáo dục 7.2 Các hoạt động khác PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO TRANG 2 2 3 3 4 5 7 11 12 15 16 16 16 17 17 17 19 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Như tài đức hai vấn đề vô quan trọng người Tài để quán xuyến công việc, để giải tỏa khó khăn Đức để hồn thành trọng trách mà không kiêu ngạo, biết an ủi giúp đỡ người khác gặp khó khăn, hoạn nạn Tuy nhiên xin đề cập đến chữ đức việc giáo dục đạo đức học sinh Đạo đức phẩm chất quan trọng nhân cách, tảng để xây dựng giới tâm hồn người Vì vậy, quốc gia nào, thời đại nào, việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ trung tâm ý nhà lãnh đạo thành viên xã hội Hiện nay, nhà trường quan tâm tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh hiệu công tác chưa thực cao Mặt trái sống môi trường xã hội với tác động tiêu cực dẫn đến sai phạm đáng tiếc như: Học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, ý thức phấn đấu kém, thiếu ước mơ hoài bão Giáo dục đạo đức đứng trước nhiều khó khăn thử thách Sự xuống cấp đạo đức có nhiều nguyên nhân, trách nhiệm thuộc nhiều cấp, nhiều ngành xã hội trước hết trách nhiệm nhà trường - nơi giáo dục đạo đức người từ cắp sách học đến lúc bước chân vào đời khơng thể phủ nhận vai trò, trách nhiệm người thầy, người cô đặc biệt giáo viên chủ nhiệm người giáo viên chủ nhiệm cầu nối Ban giám hiệu, tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm.Thứ hai trách nhiệm thuộc gia đình năm qua, nhiều gia đình, cha mẹ mải làm ăn, lo kiếm tiền, không chăm lo đến học hành, đời sống trẻ làm cho số học sinh yếu rèn luyện đạo đức trường tăng lên Xuất phát từ lý khách quan chủ quan phân tích giáo viên chủ nhiệm mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lê Hồng Phong” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận tìm hiểu thực trạng vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh trường THPT Lê Hồng Phong Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận xác định vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh - Khảo sát, đánh giá, phân tích thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Lê Hồng Phong - Đề xuất biện pháp có hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lê Hồng Phong Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng - Nghiên cứu phương pháp giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Lê Hồng Phong b Phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp 12C7 trường THPT Lê Hồng Phong năm học 2018 - 2019 - Các biện pháp giáo dục đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp khảo sát thực tế - Lập bảng thống kê, so sánh - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thử nghiệm PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Đất nước ta đường cơng nghiệp hố, đại hố gắn với phát triển kinh tế tri thức Sự phát triển đất nước giai đoạn tạo nhiều hội, đồng thời đặt thách thức không nhỏ nghiệp phát triển giáo dục, đào tạo Vì giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng văn hóa người Việt Nam Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định phương hướng phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2011 - 2020: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, kỹ lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội” (ĐCSVN, Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB.CTQG, 2011) Như để thực phương hướng nhiệm vụ cần phải có phối hợp nhiều ngành, nhiều cấp tồn xã hội nhà trường đóng vai trị quan trọng, mơi trường đào tạo người vừa “hồng” vừa “chuyên” - có đủ tài trí tuệ phẩm chất đạo đức cách mạng, để sau thực người dân, nhân dân mà cống hiến Hơn nhà trường tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh; đẩy mạnh vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo Khâu then chốt tiến trình ấy, Đảng ta xác định phải phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý Giáo viên - người thầy đóng vai trị định thành bại nghiệp giáo dục, đào tạo thời đại Đặc biệt không kể đến vai trị giáo viên chủ nhiệm cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Cơ sở thực tiễn sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc kết nối nhà trường với học sinh, người gần gũi, tiếp xúc thường xuyên với học sinh, kênh truyền đạt mong muốn, suy nghĩ học sinh tới Ban Giám hiệu nhà trường ngược lại Trên thực tế, phần lớn đội ngũ giáo viên trường THPT thiếu kinh nghiệm để làm tốt vai trò người quản lý lớp học Trong ngành sư phạm chưa trọng đến kỹ làm công tác chủ nhiệm cho sinh viên dẫn đến tình trạng nhiều giáo viên trẻ lúng túng với cơng tác Đặc điểm lớp 12C7 - Tổng số học sinh lớp: 40, Nam: 22, Nữ: 18 - Mặt kiến thức em thấp, kết hai mặt hai giáo dục đạt em năm học 2017 - 2018 sau: Lớp 12C7 Hạnh kiểm Tốt Sĩ số 40 Khá TB Học Lực Yếu Giỏi Khá TB Yếu Kém 16 20 2 18 22 0 (40%) (50%) (5%) (5%) (0%) (45%) (55%) (0%) (0%) * Thuận lợi: - Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường, đồn thể, thầy giáo mơn - Học sinh có ý thức xây dựng tập thể lớp - Giữa giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh ban giám hiệu phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục * Khó khăn: - Nhiều học sinh cách xa trường điều kiện đường xá lại khó khăn, vất vả việc học như: Thôn xã Hà Vinh, khu 12 phường Bắc Sơn - Một số học sinh chưa có ý thức học tập rèn luyện đạo đức chủ yếu tác động từ hồn cảnh gia đình, xã hội, bạn bè lôi kéo - Một số phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học em - Một số học sinh chưa xác định đắn động học tập - Có học sinh hồn cảnh gia đình khó khăn thuộc diện hộ nghèo cận nghèo - Có học sinh thiếu thốn tình cảm (chỉ với mẹ bố, cha mẹ làm ăn xa, mồ côi) Cơ hội thách thức Năm học 2018 - 2019 phân công chủ nhiệm lớp 12C7 lớp có tỉ lệ học sinh yếu nhiều, năm học 2017 - 2018 lớp đứng thứ 12/19 học tập rèn luyện đạo đức, em nhút nhát, chưa nhiệt tình tham gia hoạt động trường, lớp tổ chức Nhiều em học sinh cá biệt lớp, trường Đây hội để đưa lớp phấn đấu lên học tập đặc biệt uốn nắn, giáo dục, rèn luyện đạo đức cho em Tuy nhiên đặt nhiều thách thức: Làm để đưa lớp có mặt học tập thấp lên giáo dục em trở thành người ngoan trò giỏi, tham gia hoạt động phong trào đầy đủ, nhiệt tình Vai trị giáo viên chủ nhiệm cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Qua thực tiễn nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Lê Hồng Phong, trải nghiệm thực mình, tơi nghiệm rằng: giáo viên chủ nhiệm không người thầy, người mà cịn “Người quản lý”, “cầu nối ”, người bạn em học sinh; giáo viên chủ nhiệm người cha, người mẹ, em Như có nghĩa lúc giáo viên chủ nhiệm phải sắm nhiều vai, vai địi hỏi phải hồn thành xuất sắc Muốn giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm nhiệm vụ cụ thể vai Với tư cách “Người quản lý”, giáo viên chủ nhiệm phải quản lý hoạt động nề nếp lớp, điều hành hoạt động phong trào lớp thật khoa học hiệu quả, phải chịu trách nhiệm trước cấp vấn đề diễn lớp chủ nhiệm Như giáo viên chủ nhiệm cần phải có kế hoạch tố chất người hành động Đối tượng quản lý trực tiếp giáo viên chủ nhiệm người, khơng thể có chương trình cài đặt sẵn, mà phải linh hoạt hịa vào cơng việc thực Thấy tổng kết áp dụng, thấy sai phải điều chỉnh cho phù hợp Vì cần chủ nhiệm lớp phẩm chất nhiệt tình sâu sát, cần cù, trí nhớ tốt, tâm lí giỏi, có khả xây dựng đội ngũ tự quản cán học sinh Với tư cách “cầu nối”, giáo viên chủ nhiệm cầu nối ban giám hiệu, tổ chức ngồi trường học, giáo viên mơn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm đặc biệt với gia đình em Ví dụ: Thơng qua bậc phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu thu lượm thêm số thông tin đối tượng học sinh tính cách, sở thích, hoạt động nhà em nhằm đưa phương pháp giáo dục hợp lý cá nhân Cùng với hai tư cách tơi muốn đặc biệt nhấn mạnh tới vai trò “làm bạn” em học sinh Theo tơi để làm điều đó, giáo viên phải thực hiểu học sinh, phải “thâm nhập” vào giới nội tâm trẻ, hiểu biết tường tận nhân cách chúng Điều khiến em đến gần với thầy cô chủ nhiệm qua tâm ân cần, cách nói chuyện thân tình khơng phải “đao to búa lớn” Mặt khác năm gần biết đến cụm từ “xây dựng trường học thân thiện” có nghĩa tạo môi trường giáo dục lành mạnh cho học sinh có hội phát huy tính tích cực mình, theo tơi để có trường học thân thiện phải xây dựng lớp học thân thiện, để có lớp học thân thiện phải mối quan hệ thân thiện giáo viên chủ nhiệm với tập thể lớp – giáo viên chủ nhiệm linh hồn lớp, tâm điểm để học sinh bộc lộ phát huy tính tích cực Cũng tư cách giáo viên chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm phải người cha, người mẹ thứ hai biết yêu thương, quan tâm thấu hiểu tâm tư nguyện vọng HS chỗ dựa tin tưởng để em giãi bày khúc mắc, phải “luôn lắng nghe luôn thấu hiểu” Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt việc xảy lớp để có cách xử lí kịp thời, triệt để Tóm lại theo tơi giáo viên chủ nhiệm có vai trị vơ quan trọng nhân tố định, lực lượng quan trọng góp phần to lớn việc giáo dục học sinh Vì để làm cơng tác chủ nhiệm tốt giáo viên cần phải có bước sau: - Giáo viên chủ nhiệm người quản lý toàn diện lớp học học sinh lớp cần nắm vững + Đặc điểm tình hình lớp để nắm rõ mặt mạnh, yếu lớp + Hoàn cảnh thay đổi, biện pháp giáo dục gia đình nào, tác động gia đình đến học sinh lớp chủ nhiệm + Hiểu đặc điểm học sinh trình độ nhận thức, lực hoạt động, nguyện vọng, quan hệ bạn bè xã hội + Nắm kết chất lượng năm học trước em + Phân loại đối tượng học sinh, từ dễ dàng phát học sinh cá biệt để giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp + Hình thành đội ngũ cán lớp thơng qua bỏ phiếu kín em bình bầu vào đầu năm học, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên ban cán lớp - Đề nội qui hình thức kỉ luật dựa nội qui nhà trường, điều chỉnh theo giai đoạn + Trong tuần phải có tun dương phê bình kịp thời , có khen thưởng vật chất chẳng hạn lớp tuyên dương, để động viên mặt tinh thần - Giáo viên chủ nhiệm cầu nối Ban giám hiệu, tổ chức, giáo viên nhà trường với bên tập thể lớp chủ nhiệm Do đó: + Giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ chuyển thơng tin, yêu cầu kế hoạch nhà trường đến học sinh, muốn nội dung chuyển tải đạt hiệu cao, mệnh lệnh mà gương mẫu, thuyết phục giáo viên chủ nhiệm + Ngược lại giáo viên chủ nhiệm người phản ánh kịp thời ý kiến, nguyện vọng tập thể lớp với Ban giám hiệu tổ chức khác Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh 6.1 Nắm vững văn qui định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm cần nắm hiểu rõ chức nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên chủ nhiệm để thực công tác cách hiệu quả, tối ưu nhất, có tính thuyết phục dựa luận cứ, luận chứng rõ ràng như: - Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGD ĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) bao gồm nội dung: + Nhiệm vụ giáo viên trường trung học + Quyền giáo viên, hành vi, ngôn ngữ, ứng xử, trang phục giáo viên + Các hành vi giáo viên không làm, khen thưởng xử lý vi phạm - Ngoài giáo viên chủ nhiệm cần nắm chắc: + Quy định số 40/2006/QĐ-BGD ĐT ngày 05/10/2006 Bộ trưởng Bộ GDĐT ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Thông tư số 51/2008/QĐ - BGDĐT ngày 15/9/2008 Bộ trưởng Bộ GDĐT sửa đổi bổ sung số điều quy chế 40 + Quy chế đánh giá xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông kèm theo thông tư số 58/2011/TT-BGD ĐT - Trên sở nắm vững vấn đề giáo viên chủ nhiệm tự hoàn thiện phẩm chất, nhân cách nhà giáo xứng đáng gương cho học sinh noi theo Hiểu cụ thể, rõ ràng mục tiêu giáo dục cấp học, lớp chương trình dạy học, giáo dục trường Nhận định, đánh giá xác học sinh Chịu đạo thống công tác chủ nhiệm nhà trường [4], [6] 6.2 Giáo viên chủ nhiệm phải gương mẫu không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Theo để làm tốt công tác chủ nhiệm trước tiên giáo viên chủ nhiệm phải thực gương mẫu phải có chun mơn vững vàng gương để học sinh lớp chủ nhiệm nói riêng học sinh nói chung học tập, noi theo giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn lớp chủ nhiệm chí cịn “thần tượng” em Trong bối cảnh xã hội nay, phận nhỏ nhà giáo chưa thực hiểu tâm lí học sinh dẫn đến có biện pháp quản lí lớp chưa hiệu gây tác động ngược đến em Một số thầy có biểu thiếu gương mẫu đạo đức, lối sống; việc tự học, tự nghiên cứu hạn chế, chậm đổi phương pháp dạy - học Cá biệt có số nhà giáo xúc phạm danh dự, nhân phẩm người học có biểu tiêu cực khác Những vi phạm làm ảnh hưởng đến uy tín ngành giáo dục, tổn hại đến danh dự nhà giáo, truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc ảnh hưởng xấu đến việc giáo dục nhân cách hệ trẻ Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng yêu cầu ngành giáo dục phải phấn đấu để “Trường trường, thầy thầy, trò trò, dạy dạy, học học, để thầy cô giáo thật gương sáng tự học sáng tạo cho học sinh noi theo” Đó truyền thống tốt đẹp có từ ngàn xưa đến Chính vậy, Cơng đồn giáo dục Việt Nam phối hợp với Bộ GD&ĐT phát động vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Cuộc vận động thức phát động vào ngày 20/11/2007 Bên cạnh việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, giáo viên chủ nhiệm cần đẩy mạnh phong trào học tập tự gắn với phong trào thi đua “Dạy tốt - học tốt” với tinh thần Hồ Chí Minh khẳng định: “Học hỏi công việc phải tiếp tục suốt đời, khơng tự biết đủ Thế giới ngày đổi mới, nhân dân ngày tiến bộ, phải tiếp tục học hành để tiến kịp nhân dân” Giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Ngoài ra, giáo viên sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ phương pháp vào trình giảng dạy, ứng dụng cơng nghệ thơng tin, xử lí tốt tình sư phạm, phương pháp quản lí học sinh nâng cao chất lượng học tập phong trào thi đua Thực có trách nhiệm, khách quan, trung thực công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng Xây dựng nhân tố điển hình gương đạo đức, tự học sáng tạo Cũng như: Nhà giáo dục học J.A Cơmenski nói cách hình ảnh rằng: “Dù cho gương có mờ chưa chắn khơng phản chiếu điều gì, cho dù bảng có sù đến nữa, chưa khơng viết đó” Chúng ta gương sáng “cây đời mãi xanh tươi” [1], [3], [5] 6.3 Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm Để quản lý, giáo dục đạo đức học sinh có hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm cần phải hiểu kỹ đối tượng mà quản lý, để tìm hiểu kỹ giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu kỹ học sinh lớp từ phân loại em để từ có phương pháp giáo dục phù hợp với đối tượng, có lựa chọn tác động sư phạm vào em phù hợp có hiệu giáo dục Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu học sinh cách đầy đủ, xác số mặt sau: - Hoàn cảnh, điều kiện sống học sinh: Mỗi học sinh sinh lớn lên hồn cảnh gia đình khác Tuổi tác, trình độ văn hóa, phẩm chất đạo đức cha mẹ, điều kiện kinh tế gia đình, mức độ quan tâm thành viên gia đình với cái, phương pháp giáo dục con, mối quan hệ gia đình gia đình với xã hội, với cộng đồng, trình độ dân trí khu dân cư nơi cư trú học sinh Tất điều có ảnh hưởng lớn tới học sinh Vì thế, tìm hiểu kỹ yếu tố giúp giáo viên chủ nhiệm tìm nguyên nhân tích cực tiêu cực tác động đến học sinh lớp chủ nhiệm, từ giáo viên chủ nhiệm có phương pháp tác động để giáo dục học sinh cho phù hợp, đồng thời tham mưu, tư vấn đưa phương pháp giáo dục giúp gia đình học sinh học sinh giải băn khoăn, thắc mắc, khuyết điểm mà em mắc phải - Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh Các đặc điểm sinh lý lứa tuổi có tác động ảnh hưởng quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách em Các em có phát triển sinh lý bình thường (chiều cao, cân nặng, vóc dáng, sức khỏe) tự tin trình học tập rèn luyện Nhưng em có bất thường sinh lý (quá thấp bé, khuyết tật ) em có tự ti q trình học tập rèn luyện Giáo viên chủ nhiệm cần hiểu kỹ em để có phương pháp quản lý, giáo dục phù hợp Ví dụ: Sắp xếp chỗ ngồi, xây dựng đơi bạn tiến để em có ý thức giúp đỡ nhau, em khuyết tật nhanh chóng hịa nhập với tập thể, tạo khơng khí đồn kết giúp đỡ tiến tập thể lớp Các đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THPT yếu tố quan trọng trình học tập rèn luyện học sinh Ở lứa tuổi em chưa đủ độ chín để tránh cám dỗ mà em phải đối mặt xã hội diễn Chính đặc điểm tâm lý giáo viên chủ nhiệm cần có quan tâm tới em từ thay đổi nhỏ học tập giao tiếp hàng ngày Khả tư em (thơng minh, nhanh nhẹn, chậm chạp), cá tính em (giao tiếp tốt, lầm lì, cẩn thận, cẩu thả, chín chắn, bồng bột ) cần phải hiểu rõ Việc nắm vững tâm lý lứa tuổi học sinh THPT nói chung học sinh nói riêng giúp cho giáo viên chủ nhiệm lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp để có hiệu quản lý cao Các đặc điểm khác phong tục, tập quán địa phương, sở thích, khiếu, đạo đức em, giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm vững Giáo viên chủ nhiệm nắm vững, hiểu rõ học sinh cơng tác chủ nhiệm có hiệu nhiêu Biết sở thích, khiếu để có biện pháp tác động phù hợp, giúp em phát huy khiếu, phát huy động sáng tạo hình thành phẩm chất, kỹ giúp em tự tin trình học tập rèn luyện Thích ứng kịp với xu phát triển tồn cầu đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước [2] 6.4 Phối hợp giáo viên chủ nhiệm lực lượng giáo dục a Phối hợp với Đoàn niên Hoạt động Đoàn trường học khơng góp phần nâng cao phẩm chất trị, lý tưởng sống cho tuổi trẻ mà cịn góp phần nhà trường thực tốt nhiệm vụ trị Hoạt động Đồn trường học sân chơi bổ ích cho tuổi trẻ, qua phát huy tính động sáng tạo học sinh giúp cho học sinh hình thành kỷ cần thiết Không thế, hoạt động Đồn trường học tạo nên mơi trường thi đua lành mạnh cá nhân tập thể góp phần làm cho chất lượng giáo dục ngày nâng cao Để có phối hợp tốt với hoạt động Đoàn trường mang lại hiệu giáo dục cao cho lớp giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải: - Nắm cách thức, nội dung, chương trình hoạt động tổ chức Đoàn trường học - Nắm quy định, cách thức đánh giá, biểu điểm thi đua để kịp thời phổ biến tổ chức cho học sinh thực - Giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi, góp ý cho Đồn trường chủ trương, việc làm chưa hợp lý mang lại đồng thuận cao học sinh giáo viên - Giáo viên chủ nhiệm phối hợp bí thư Đoàn lựa chọn đội viên ưu tú lớp giới thiệu kết nạp vào hàng ngũ Đoàn làm hạt nhân, nòng cốt thúc đẩy phong trào lớp lên cố gắng phấn đấu đạt lớp tập thể tiên tiến xuất sắc Giáo viên chủ nhiệm cần thông qua Đoàn trường để nắm học sinh phong trào thi đua lớp Có cần trao đổi trực tiếp với Bí thư Đồn trường hợp học sinh vi phạm để có cộng tác, thống cách giải - Giáo viên chủ nhiệm khơng thành tích thi đua mà bỏ qua bao che cho học sinh vi phạm nề nếp Điều làm cho học sinh khơng có ý thức phấn đấu hình thành nên hành vi xấu gian dối, thiếu trung thực, ỷ lại Đó việc làm phản giáo dục - Giáo viên chủ nhiệm thơng qua Bí thư chi đồn lớp để nắm hoạt động Đồn trường để nắm kết thi đua nề nếp ngày, từ có kế hoạch phù hợp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tự quản lớp - Giáo viên chủ nhiệm tích cực tham gia hội nghị Đoàn trường tổ chức, hoạt động lên lớp, hoạt động văn nghệ thể thao, hoạt động tình nguyện [2] b Phối hợp với giáo viên môn Trong nhà trường em học tốt tất mơn theo qui định Ngồi cơng tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm cịn phải phụ trách mơn chun mơn việc phối hợp với giáo viên môn quan trọng cần thiết Bởi vì, em có suy nghĩ học tốt môn theo phân ban để có kiến thức vững thi đại học theo phân ban chọn nên ý đến môn như: Thể dục - Công nghệ - Giáo dục cơng dân Cho nên, khơng có liên hệ chặt chẽ với giáo viên môn khơng theo dõi, nắm thơng tin em học tập, chuyên cần, trật tự, nế nếp, tác phong làm ảnh hưởng đến chất lượng hai mặt giáo dục, giáo dục khơng đảm bảo tính chất tồn diện Ngược lại, giáo viên mơn nắm, hiểu sâu sắc đối tượng học 10 sinh để có cách cư xử khéo léo, có phương pháp giảng dạy thích hợp cho lớp nhằm đạt hiệu cao tiết dạy [3] Ví dụ: Trong học môn, giáo viên môn nhận xét, xếp loại yếu, lớp ồn… Thật khó xử lý cá nhân gây với lý chung chung Trong họp Ban cán lớp tổng kết hàng tuần, yêu cầu Ban điều hành cá nhân, tổ vi phạm để tiết sinh hoạt chủ nhiệm phê bình học sinh hình thức cảnh cáo, cịn tái phạm mời phụ huynh (thường em sợ giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh) Giáo viên chủ nhiệm xử phạt thật nghiêm khắc khơng nể cá nhân Chắc chắn tiết sau lớp học tốt, ngoan Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm nên gặp giáo viên môn để hiểu rõ tình hình lớp cách xác để có chứng cớ nói với em có sức thuyết phục, xong đề nghị giáo viên môn nhận xét cụ thể tiết học học sinh vi phạm không nên nhận xét chung chung c Phối hợp phụ huynh học sinh - Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh tình hình học tập em nhà trường (qua số điện thoại, liên lạc trực tiếp hay tin nhắn vnedu) - Vậy đặt vào vị trí người phụ huynh, suy nghĩ họ mong muốn điều người giáo viên chủ nhiệm? Chính giáo viên chủ nhiệm phải thật quan tâm phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để tìm phương pháp hiệu nhằm hạn chế tiêu cực làm sa sút nhân cách đạo đức người mà có em - Hãy đến nhà em thường xun vi phạm để nắm tình hình cách xác nhất, đừng ngồi chờ phụ huynh học sinh đến phản ánh ý kiến, thấy việc cần thiết [3] 6.5 Lập sổ chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lập sổ chủ nhiệm theo mẫu qui định nhà trường Trong đó, giáo viên phải thật ý đến việc ghi chép tiết, đầy đủ phần mục theo yêu cầu Song cần đặc biệt lưu ý: - Theo dõi học sinh mặt theo định kì, có nhận xét cụ thể em - Ghi rõ, cụ thể số điện thoại liên lạc gia đình học sinh (nếu có) - Lập – ghi danh sách học sinh chia theo tổ (địa ghi xác) - Danh sách thầy cô môn (họ tên, địa chỉ, thay đổi có) - Việc dạy tổ chức cho học sinh hoạt động học tập vấn đề quan trọng, đòi hỏi giáo viên phải lên kế hoạch thực rành mạch, cụ thể theo tuần, tháng, ngày ln có thay đổi gây hứng thú cho em - Bên cạnh đó, cần theo dõi học sinh vi phạm Ghi rõ: + Họ tên học sinh vi phạm + Lỗi học sinh vi phạm, biện pháp xử lý 11 + Số lần vi phạm Hiệu sau lần xử lý + Mức độ vi phạm dẫn đến mức độ xử lý + Cam kết học sinh – phụ huynh học sinh – Giáo viên chủ nhiệm (Có ý kiến chữ ký phụ huynh học sinh) [7] 6.6 Lồng ghép công tác giáo dục đạo đức hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao phịng chống tệ nạn xã hội, vệ sinh môi trường, kỹ sống, giao tiếp… Giáo viên chủ nhiệm cần tham mưu với Đoàn niên tạo nhiều sân chơi lành mạnh cho đoàn viên niên: tổ chức loại hình hoạt động văn hố văn nghệ, thể dục thể thao, giáo dục vệ sinh nước môi trường với hình thức phong phú đa dạng, phù hợp với tâm lý lứa tuổi nhằm góp phần giáo dục đạo đức - thẩm mỹ - lối sống cho em Đó việc xây đắp tảng nhân văn cho đồn viên niên để góp phần thúc đẩy phát triển nhân cách niên theo hướng đạt tới đúng, tốt đẹp Phê phán, đẩy lùi xấu, cổ vũ, xây dựng đẹp niên, làm cho đoàn viên niên có quan niệm, nhận thức chấp hành tốt nề nếp, nội quy, quy định trường học có nếp sống văn minh nơi cơng cộng, biết đồn kết giúp đỡ Ví dụ: Đồn Trường THPT Lê Hồng Phong tổ chức thi “viết báo tường” chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 lớp Với thi em nói lên suy nghĩ, lời tri ân sâu sắc tới thầy Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm phối hợp với đoàn trường tạo hoạt động bổ ích góp phần giáo dục đạo đức học sinh như: - Tham gia chương trình “Ấm áp đầu xuân 2019”, ủng hộ cho học sinh nghèo trường có điều kiện học tập tốt Từ giúp em có ý thức làm chủ, bồi dưỡng cho em tình yêu thương, ý thức cộng đồng tạo gắn kết cá nhân - gia đình - xã hội 12 Tết khuyến học trường THPT Lê Hồng Phong - Giáo dục lòng yêu nước cho học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa “biển đảo q hương” góp phần giáo dục cho học sinh truyền thống yêu nước dân tộc, giúp em xác định rõ trách nhiệm thân quê hương đất nước thấy trách nhiệm Tổ quốc Từ em tích cực tu dưỡng, rèn luyện ngày mai lập nghiệp, góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam giàu mạnh Hoạt động ngoại khóa “Biển đảo quê hương” trường THPT Lê Hồng Phong - Tham gia chăm sóc vườn hoa, xanh nhà trường, góp phần tạo nên môi trường xanh - - đẹp, giúp cho cảnh quan trường thêm đẹp hơn, khang trang 13 Học sinh lớp 12C7 chăm sóc vườn hoa trường THPT Lê Hồng Phong - Hoạt động ngoại khóa “Chung tay bảo vệ môi trường” giúp em hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, tạo đổi nhận thức việc làm cần thiết để bảo vệ mơi trường Khuyến khích người sử dụng bóng đèn tiết kiệm lượng, tắt đèn, quạt, rời khỏi trường, tắt điện vào Giờ Trái đất, hạn chế sử dụng túi nilon, chai nhựa Giúp cải thiện môi trường sống, ngăn chặn, hạn chế ảnh hưởng, tác hại đến phát triển hoạt động xã hội người - Học sinh tham gia thu dọn rác thải khu vực xung quanh nhà trường, xung quanh gia đình nơi công cộng, dọn rác cống, rãnh nơi nước Giáo dục cho học sinh tính tự giác nhà nơi công cộng không xả rác bừa bãi; chơi, picnic cần thu dọn rác sẽ, gọn gàng bỏ nơi quy định Khơng bỏ rác xuống dịng sơng, lịng đường, hè phố Công tác vệ sinh khuôn viên trường học sinh Trường THPT Lê Hồng Phong 14 - Tham gia hoạt động ủng hộ đồng bào thiên tai, lũ lụt, phong trào từ thiện nhân đạo (Mua tăm ủng hộ hội người mù thị xã Bỉm Sơn, ủng hộ tiền, sách vở, quần áo cho học sinh miền núi huyện Thạch Thành, ) Học sinh trường Lê Hồng Phong ủng hộ đồng bào thiên tai, lũ lụt - Bồi dưỡng lòng nhân ái, khoan dung, trọng nghĩa tình đạo lý Rèn luyện đức tính cần cù, sáng tạo, quan tâm đến bạn bè, ham học hỏi, suy nghĩ độc lập có đốn hoạt động 6.7 Giáo dục học sinh thông qua sinh hoạt lớp Giáo dục học sinh thông qua sinh hoạt lớp quan trọng Bởi thông qua sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm, cán lớp kịp thời uốn nắn sai trái khuyết điểm học sinh bị vi phạm, lấy tình cảm bạn bè, lấy nghĩa thầy trị làm cho em thấy khuyết điểm Đồng thời với chân thành giáo viên chủ nhiệm, học sinh lớp, học sinh vi phạm sớm nhận lỗi lầm mà sửa chữa Nói chung giáo viên phải biết kết hợp khéo léo khen chê Thực tế buổi sinh hoạt lớp, thầy cô thường chê học sinh nhiều khen ngợi Biết khen - chê mực khiến học trò hứng thú học tập Về nguyên tắc, khen phải nhiều chê để tạo tâm lý tích cực thích khen Khi khen chê học sinh cần lưu ý số vấn đề sau: - Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên phẩm chất - Khen ngợi phải chân thật, gây cảm xúc tích cực nơi người khen - Cần khen hành vi tích cực vừa xuất với em hay mắc khuyết điểm, em học yếu, nhút nhát - Khi phê bình học sinh cần lưu ý phê bình hành vi cụ thể khơng khái qt hố thành phẩm chất nhân cách - Khi phê bình khơng chì chiết, nhắc nhắc lại khuyết điểm xảy từ lâu 15 - Ngoài giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức thêm số hoạt động sinh hoạt 15 phút đầu buổi học như: văn nghệ; trị chơi chữ, - Với sinh hoạt lớp học sinh không cảm thấy “sợ sinh hoạt lớp” mà ngược lại em cảm thấy hứng thú, mạnh dạn bộc lộ “tơi” mình, tinh thần đồn kết phát huy, kỹ sống rèn luyện Đây dạng hoạt động giáo dục tập thể, hình thức tổ chức tự quản cho học sinh biện pháp góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết Ngoài giáo viên chủ nhiệm cần trọng giáo dục học sinh cá biệt đạo đức: - Tìm hiểu nguyên nhân biểu học sinh cá biệt từ nhiều nguồn: bạn bè, giáo viên môn, phụ huynh, địa phương - Không phân biệt đối xử, không để em mặc cảm mà gần gũi, động viên, cảm hóa em - Động viên em tham gia vào hoạt động tập thể để có hòa đồng - Tranh thủ giúp đỡ bạn bè lớp - Giao nhiệm vụ cho em, hoàn thành khen chê kịp thời Trong giáo dục em, giáo viên chủ nhiệm không nên nặng kiểm điểm, phê bình, mà phải tìm xác định nguyên nhân tác động đến em làm cho em mắc sai lầm, vi phạm, vận dụng điều khoản nội qui, qui định xếp loại TT40 làm cho em thấy phạm vi vi phạm mức độ nêu hướng cho em khắc phục Giáo viên chủ nhiệm nêu việc làm tốt, cố gắng nỗ lực thành viên lớp để xây dựng tập thể lớp thành lớp tiên tiến Với thành tích khơng thành viên lớp phá vỡ [2], [3] Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm lớp 12C7 Năm học 2018 2019 lớp đạt số thành tích khả quan sau: 7.1 Kết hai mặt giáo dục Kết thúc kì I năm học 2018 - 2019 lớp đạt danh hiệu “Tiên tiến”, kết hai mặt giáo dục sau: Lớp 12C7 Hạnh kiểm Tốt Sĩ số 40 Khá TB Học Lực Yếu Giỏi Khá TB Yếu Kém 26 14 0 30 0 (65%) (35%) (0%) (0%) (5%) (75%) (20%) (0%) (0%) 7.2 Các hoạt động khác - Được Đoàn trường chọn khen thưởng tiết mục văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20 - 11 - Tết khuyến học 2019, phụ huynh học sinh lớp 12C7 ủng hộ cho học sinh nghèo trường THPT Lê Hồng Phong với số tiền 18.250.000 đồng 16 - Tiếp nối truyền thống quý báu “lá lành đùm rách”, Xuân Kỷ Hợi 2019 trị lớp 12C7 qun góp ủng hộ tết cho học sinh nghèo lớp tiếp thêm niềm tin, sức mạnh ý chí cho em sống để em vững bước đường học tập Cơ trị lớp 12C7 trao q tết 2019 cho học sinh nghèo lớp - Kết thúc kỳ I, lớp 12C7 10 chi đồn văn hóa Đồn trường - Lớp 12C7 chi đoàn vững mạnh Đoàn trường - Giải thi hùng biện “Khi 18” Đoàn trường tổ chức vào 26/3/2019 - Bên cạnh thành tích bật nêu tơi cịn nhận thấy em nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức, em có ý thức việc bảo vệ, xây dựng cảnh quan nhà trường, lớp học xanh đẹp, chủ động tích cực hoạt động học tập, phong trào, có thói quen bảo vệ mơi trường, giao tiếp ứng xử có văn hóa thân thiện Tình trạng đối xử thơ lỗ, nói cộc cằn lớp khơng cịn nữa, tinh thần tương thân tương lớp phát huy PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia, vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức công việc quan trọng quan tâm tạo điều kiện Ở nước ta, mục tiêu nhà trường THPT đào tạo người phát triển tồn diện Do đó, vai trị giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh vấn đề vô qua trọng nay, giáo viên chủ nhiệm biết phát huy mạnh lớp Giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo Biết phối hợp nhiều hình thức, phương pháp giáo dục học sinh kĩ sống, giáo dục đạo đức cho học sinh tiết học, hoạt động tập thể, 17 lên lớp lúc nơi xây dựng môi trường thân thiện, lành mạnh lớp học - Phải có tình thương u với em, coi em người thân gia đình - Khen thưởng, kỷ luật nghiêm minh, xây dựng nội quy lớp bên cạnh quy định nhà trường - Phải thường xuyên liên hệ với phụ huynh học sinh để phối hợp chặt chẽ gia đình - nhà trường xã hội Kiến nghị * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề giáo dục đạo đức để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn * Đối với trường THPT Lê Hồng Phong - Tăng cường quan tâm đạo sát chi Đảng, Ban Giám hiệu, tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Thường xuyên đổi mới, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện cách tích cực * Đối với giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch chủ nhiệm khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ, gương để học sinh noi theo Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2019 CAM KẾT KHÔNG COPY XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết sáng kiến Vũ Thị Hoài Yên 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Giáo dục học đại cương II - Hà Nội 1996 - GS Đặng Vũ Hoạt [2] Hà Nhật Thăng (chủ biên) Sổ tay công tác giáo viên chủ nhiệm NXBGD, năm 2010 [3] Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2011), Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [5] Bộ giáo dục đào tạo, (2009), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TTBGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [6] Quy chế đánh giá xếp loại học sinh trung học sở (THCS) học sinh trung học phổ thông (THPT) kèm theo thông tư số 58/2011/TT-BGD ĐT [7] Sổ chủ nhiệm (dành cho GV THPT THCS) SGD&ĐT Thanh Hóa 19 ... tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lê Hồng Phong Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng - Nghiên cứu phương pháp giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Lê Hồng Phong b Phạm... vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh - Khảo sát, đánh giá, phân tích thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Lê Hồng Phong - Đề xuất biện pháp có hiệu cơng tác giáo. .. giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lê Hồng Phong? ?? Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận tìm hiểu thực trạng vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo