(Sáng kiến kinh nghiệm) phát triển năng lực tư duy thuận nghịch cho học sinh trong dạy phương trình và bất phương trình ở trường trung học phổ thông

:  Điểm trung bình lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng hai lần kiểm tra  Số HS có điểm lớp thực nghiệm thấp số HS có điểm khá, giỏi từ điểm trở lên lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Quá trình thực nghiệm kết rút sau thực nghiệm cho thấy: mục đích thực nghiệm hồn thành, tính khả thi hiệu quan điểm khẳng định Thực biện pháp góp phần phát triển tư cho học sinh, đặc biệt tư thuận nghịch dạy học phương trình bất phương trình đồng thời góp phần quan trọng vào việc nâng cao hiệu dạy học môn Tốn trường trung học phổ thơng KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua việc nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào dạy học cho học sinh trường THPT Thạch Thành 2, rút số kinh nghiêm dạy học mơn Tốn - Dạy học mơn Tốn cần đề cao phát triển tư cho học sinh - Với thực trạng học sinh trường THPT Thạch Thành yếu tư đặc biệt tư mơn Tốn việc phát triển TDTN giúp cho HS đỡ sai lầm giải Toán tạo hứng thú học mơn Tốn SKKN mở rộng thêm tốn khó để bồi dưỡng cho HS giỏi kết đạt khả quan Nếu đề tài chấp nhận có ích cho giáo viên việc bồi dưỡng tư giải toán cho học sinh, đặc biệt tư thuận nghịch, rèn luyện cho học sinh tính sáng tạo, linh hoạt, chặt chẽ giải tốn hi vọng thời gian tới tiếp tục mở rộng, phát triển đề tài tất nội dung kiến thức chương trình tốn học ( đại số, giải tích hình học ) từ lớp 10 đến lớp 12 trường trung học phổ thông 3.2 Kiến nghị 20 Đề nghị cấp lãnh đạo tạo điều kiện giúp đỡ trang thiết bị hỗ trợ dạy học Tạo điều kiện để giáo viên nghiên cứu sâu để bồi dưỡng phát triển tư cho HS thơng qua dạy học mơn Tốn Nhà trường cần tăng cường buổi ngoại khóa mơn Tốn để qua học sinh vừa học lại vừa chơi để HS nâng cao tư mơn Tốn áp dụng tư thuận nghịch vào sống Mặc dù cố gắng SKKN nhiều thiếu sót , mong góp ý đồng nghiệp BGH Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Giáo viên Đinh Thị Hương Giang 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đinh Thị Hương Giang Chức vụ đơn vị công tác:Giáo viên trường THPT Thạch Thành Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Tỉnh TT Tên đề tài SKKN Một số sai lầm ứng dụng đạo hàm để giải Toán Định hướng cho học sinh giải Tỉnh Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C 2011-2012 C 2012-2013 Năm học đánh giá xếp loại hệ phương trình khơng mẫu mực 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Dũng (2010), Các thủ thuật (nguyên tắc) sáng tạo bản, NXB Trẻ, TP Hồ Chí Minh Nguyễn Thị Mỹ Hằng – Phạm Xuân Chung – Trương Thị Dung ( 2016 ), Rèn luyện thao tác tư cho học sinh dạy học mơn tốn trường trung học phổ thông, NXB ĐHSP Nguyễn Thái Hoè (2001), Rèn luyện tư qua việc giải tập Toán, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Bá Kim (Chủ biên), Vũ Dương Thụy (2001), Phương pháp dạy học mơn tốn, NXB Giáo dục, Hà Nội Thái Thị Hồng Lam (2014), Bồi dưỡng lực tư thuận nghịch cho học sinh dạy học mơn Tốn trường THPT, Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục Đào Tam (chủ biên), Những phương pháp dạy học không truyền thống 23 ... Thụy (2001), Phương pháp dạy học mơn tốn, NXB Giáo dục, Hà Nội Thái Thị Hồng Lam (2014), Bồi dưỡng lực tư thuận nghịch cho học sinh dạy học môn Toán trường THPT, Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục... hỗ trợ dạy học Tạo điều kiện để giáo viên nghiên cứu sâu để bồi dưỡng phát triển tư cho HS thông qua dạy học môn Tốn Nhà trường cần tăng cường buổi ngoại khóa mơn Tốn để qua học sinh vừa học lại... Trương Thị Dung ( 2016 ), Rèn luyện thao tác tư cho học sinh dạy học mơn tốn trường trung học phổ thông, NXB ĐHSP Nguyễn Thái Hoè (2001), Rèn luyện tư qua việc giải tập Toán, NXB Giáo dục, Hà

(Sáng kiến kinh nghiệm) phát triển năng lực tư duy thuận nghịch cho học sinh trong dạy phương trình và bất phương trình ở trường trung học phổ thông

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Mục lục

MỤC LỤC Trang

1. MỞ ĐẦU...........................................................................................................1

1.1 Lý do chọn đề tài.............................................................................................1

1.2 Mục đích nghiên cứu......................................................................................2

1.3 Đối tượng nghiên cứu......................................................................................3

1.4 Phương pháp nghiên cứu.................................................................................3

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM..................................................3

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm........................................................3

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề..............................................5

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.............................................................17

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ..................................................................................19

1. MỞ ĐẦU

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

Ví dụ 2.6: Cho phương trình (m +2 )x2 – 2mx –1 = 0 (1)

Xác định giá trị m để phương trình có nghiệm nhỏ hơn 1.

Giải:

Nếu giải theo yêu cầu của bài toán thì ta làm như sau:

Xét hai trường hợp:

TH1: Với m + 2 = 0 m = –2, ta được:

, thỏa mãn yêu cầu đề bài.

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan

(Sáng kiến kinh nghiệm) phát triển năng lực tư duy thuận nghịch cho học sinh trong dạy phương trình và bất phương trình ở trường trung học phổ thông

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Mục lục

MỤC LỤC Trang

1. MỞ ĐẦU...........................................................................................................1

1.1 Lý do chọn đề tài.............................................................................................1

1.2 Mục đích nghiên cứu......................................................................................2

1.3 Đối tượng nghiên cứu......................................................................................3

1.4 Phương pháp nghiên cứu.................................................................................3

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM..................................................3

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm........................................................3

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề..............................................5

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.............................................................17

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ..................................................................................19

1. MỞ ĐẦU

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

Ví dụ 2.6: Cho phương trình (m +2 )x2 – 2mx –1 = 0­ (1)

Xác định giá trị m để phương trình có nghiệm nhỏ hơn 1.

Giải:

Nếu giải theo yêu cầu của bài toán thì ta làm như sau:

Xét hai trường hợp:

TH1: Với m + 2 = 0 m = –2, ta được:

, thỏa mãn yêu cầu đề bài.

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan

Ví dụ 2.6: Cho phương trình (m +2 )x2 – 2mx –1 = 0 (1)