Sáng kiến kinh nghiệm phát triển năng lực tư duy cho học sinh qua việc sử dụng hệ thống câu hỏi tích hợp trong giảng văn trung học cơ sở

Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ Trong trình dạy học nói chung dạy học môn Ngữ Văn nói riêng việc đổi phương pháp dạy học vấn đề cần thiết quan trọng, phát huy cách có hiệu khả học tập học sinh Việc đổi dạy học trở thành vấn đề cấp thiết điểm mấu chốt ngữ văn tập chung hai chữ “Tích” : tích hợp tích cực Có “tích cực” phát huy tốt tính chất tích hợp, qua tích hợp học sinh tích cực Trong ba phân môn ngữ văn: Văn- Tiếng Việt – Tập làm văn Tích hợp vấn đề khó, không đơn giản Nếu người thầy giáo không thực ý đến hệ thống câu hỏi tích hợp hệ thống câu hỏi lại đặc biệt cần thiết với phần giảng văn Bởi cốt lõi để người giáo viên hướng dẫn, học sinh tìm hiểu văn bản, cảm nhận văn phần chủ yếu thông qua hệ thống câu hỏi Để hệ thống câu hỏi phát huy tính tích cực, chủ động học sinh lại cần có tính tích hợp Học sinh học văn phải liên hệ với Tiếng việt, với Tập làm văn, liên hệ phần giảng văn toàn chương trình học với mà rộng liên hệ văn với kiến thức môn học khác : Sinh, Sử, Địa, GDCD,Ngoại ngữ tất nhiên để trả lời tốt câu hỏi tích hợp thầy, học sinh không “động não”, không nghiên cứu kỹ soạn bài, ý tới mối quan hệ học với học kia, môn học với môn học khác Nhờ hình thành cho em khả tư tích hợp tình huống, sống hàng ngày Từ quan trọng hệ thống câu hỏi “Tích hợp” giảng dạy Ngữ Văn, từ đầu năm học phân công giảng dạy Ngữ văn 9, đến hệ thống câu hỏi “Tích hợp” phần: Văn – Tiếng việt – Tập làm văn, đặc biệt ý đến hệ thống câu hỏi tích hợp phần giảng văn Bản thân xin đưa đề tài: “Phát triển lực tư cho học sinh qua việc sử dụng hệ thống câu hỏi tích hợp giảng văn trung học sở” Phần thứ hai: CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Mục tiêu Sau áp dụng hệ thống câu hỏi học sinh rèn luyện cho tư “Tích hợp”, khả liên hệ ba phân môn Văn-Tiếng việt-Tập làm văn Liên hệ Ngữ văn với môn học khác (tích hợp ngang) Nắm rõ toàn phần Văn-Tiếng việt-Tập làm văn học từ lớp đến lớp (tích hợp dọc) Đối với hệ thống câu hỏi “Tích hợp” ý cho đối tượng : Giỏi-Khá-Trung bình-Yếu-Kém đặt câu hỏi cho tiết dạy văn Tích hợp gì? Tích hợp để học sinh nắm bài, thuộc lớp làm điều với lớp (đối tượng đại trà-lớp 9) thật dễ Quá trình thời gian thực Áp dụng hệ thống câu hỏi tích hợp tất giảng văn ngữ văn từ đầu năm đến hết năm học - Giai đoạn 1: Từ đầu năm đến hết học kỳ I → rút kinh nghiệm phương pháp thực giai đoạn - Giai đoạn 2:Từ đầu học kỳ II → cuối học kỳ II → rút kinh nghiệm thời gian dài thực Hình thức thực 3.1 Xác định nội dung kiến thức học với phần giảng văn theo bước: Bước 1: Kiểm tra cũ, giới thiệu Bước 2: Đọc tìm hiểu bố cục, thích Bước 3: Đọc tìm hiểu văn Bước 4: Tổng kết Bước 5: Hướng dẫn nhà 3.2 Áp dụng hệ thống câu hỏi với phần cụ thể 3.3 Ở phần kiểm tra cũ giới thiệu 3.3.1 Tích hợp ngang Kiểm tra kiến thức cũ phần văn có kết hợp với Tiếng việt, Tập làm văn toàn chương trình -Ví dụ: Hãy tìm hình ảnh thơ “Viếng lăng Bác” phân tích tác dụng hình ảnh ⇒ Ở câu học sinh vận dụng kiến thức “ẩn dụ”trong Tiếng việt để trả lời 3.3.2.Tích hợp dọc -Ví dụ :Kết hợp kiểm tra cũ với giới thiệu mới,trả lời nhanh câu hỏi ? 1.Một thơ tiếng bà Huyện Thanh Quan mà em học lớp 8? 2.Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống câu thơ sau ? “Mỗi năm hoa đào nở Lại thấy ………… ” (Ngữ văn 8) Một tên gọi khác truyện Kiều ? Thuý Kiều có sắc đẹp ? Nguyễn Đình Chiểu có tên gọi khác là? Người lợi dụng đêm tối đẩy Lục Vân Tiên xuống sông ? Một thơ tiếng Phạm Tiến Duật viết người lính Trường Sơn ai? Q U A Đ N G H I I Ê U Đ Ô I A N G Ô N G Đ Ô G I A Đ O A N T R Ư Ơ N G T Â N T H A N H Ê N G N Ư Ơ C N G H I Ê N G T H A N H Đ Ô C H I Ê U N H H Â M T R I T E O N G X E K H Ô N G K I N H Mỗi đáp án câu hỏi tương ứng với hàng ngang ,tìm đáp án câu hỏi ta tìm hàng dọc có tên Đồng chí sở giáo viên dẫn vào 3.4 Ở phần đọc tìm hiểu thích, bố cục Đây phần dễ dàng cho tích hợp ngang, liên hệ kiến thức VănTiếng việt-Tập làm văn thông qua dạng câu hỏi ?H1- Xác định giọng văn ?H2- Xác định thể loại văn văn bản, xác định kể, thứ tự kể (Tích hợp Tập làm văn) ?H3- Giải thích từ khó (Tích hợp Tiếng việt) - Câu hỏi tác giả tác phẩm có liên quan (Tích hợp ngang, dọc) -Tóm tắt văn (Tích hợp Tập làm văn) Phần đọc tìm hiểu văn Trong phần áp dụng, sử dụng hệ thống câu hỏi tích hợp tương đối hiệu khai thác văn bản, tích hợp ngang với phân môn văn, tác phẩm chương trình tích hợp mở rộng với văn khác *Ví dụ : Ví dụ cụ thể tìm hiểu văn “Mùa xuân nho nhỏ” phần tìm hiểu văn 1/Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên STT Câu hỏi Hướng trả lời Hướng tích hợp Tác giả phác hoạ -Tả cảnh thiên nhiên mùa hình ảnh thiên nhiên xuân với hình ảnh Mùa xuân quen nào? thuộc, dòng sông xanh ,bông hoa tím biếc ,tiếng chim chiền chiện … -Cấu tạo ngữ pháp -Đảo vị ngữ hai câu đầu câu đầu có “Mọc dòng sông xanh đặc biệt ?Có tác dụng Một hoa tím biếc” -Tích hợp xây dựng cấu Động từ “mọc”làm vị ngữ đặt ngang tạo đặc biệt ? trước phận chủ ngữ ,ở đầu (phầnTiếng khổ thơ ,đầu đoạn thơ việt) dụng ý nghệ thuật tác giả Nó không tạo cho người đọc ấn tượng đột ngột bất ngờ, lạ, mà làm cho hình ảnh vật trở nên sống đông diễn trước mắt Tưởng hoa tím biếc từ từ, lồ lộ mọc lên, vươn lên, xoè nở mặt nước xanh sông xuân Ngoài câu -Kiểu câu cảm tiếp theo, tác giả sử “ơi chim chiền chiện dụng kiểu câu gì? Hót chi mà vang trời” Thể cảm xúc gì? Tiếng chim chiền chiện hót ríu bầu trời xuân, làm cho không khí trở nên vui tươi, rộn ràng, ấm áp náo nức (GV bình chuyển) → Thể cảm xúc say sưa Tích hợp ngang trước cảnh vật mùa xuân (phần thiên nhiên tác giả… Thử Tiếng Việt) đoán -Không rõ giọt Giọt hai câu thơ tiếp sương sớm, giọt mưa xuân, theo “giọt long lanh” giọt long lanh giọt giọtgì? nước suốt phản ánh bình minh… -Nếu liên hệ với hai câu giọt sương long Tích hợp ngang lanh tiếng chim chiền (phần Tiếng chiện hót vang trời… Việt) Hay rộng giọt cảm xúc nhà thơ trước thiên nhiên tươi đẹp, sáng… - Nghệ thuật ẩn dụ chuyển đổi Hãy xác định biện cảm giác tiếng chim thông pháp nghệ thuật thường cảm nhận sử dụng hai câu thính giác , giọt sương thơ? cảm nhận thính giác, giọt cảm xúc cảm giác …nhưng lại cảm nhận xúc giác… lại cảm nhạn xúc giác “đưa tay hướng về” → Cảm hứng say sưa đến bất Nói rõ điều gì? tận người trước mùa xuân, sử dụng giác quan để thâu tóm, để đón nhận mùa xuân -Mùa xuân “Truyện Em có liên hệ với Kiều”-đoạn trích “Cảnh ngày tranh mùa xuân xuân”: thiên nhiên “Cỏ non xanh rợn chân trời trình tìm hiểu Cành Lê trắng điểm vài văn học? hoa” → Cảnh đẹp kiêu sa, → GV bình thêm sáng với hình ảnh ước lệ tuyệt đẹp Khác với mùa xuân nho nhỏ với hình ảnh mùa xuân thiên nhiên thật gần gũi, bình dị mà đáng trân -Cảm xúc tác giả trước mùa xuân dễ dàng liên hệ với cảm xúc nhà thơ Xuân Diệu trước mùa xuân “Hỡi xuân hồng ta muốn vào ngươi” → Thể khát khao tưởng muốn ngấu nghiến, muốn “nuốt chửng” lấy mùa xuân đất trời… Còn với Thanh Hải, động tác nhẹ nhàng trân trọng mùa xuân “Đưa tay hứng về” tình yêu với mùa xuân tình yêu dịu nhẹ mà sâu sắc biết nhường nào… Tích hợp dọc ⇒ Thông qua hệ thống câu hỏi tích hợp, giáo viên học sinh cảm nhận tranh mùa xuân thiên nhiên thơ, đảm bảo đặc trưng văn nghệ thuật qua biểu nghệ thuật để thể nội dung văn bản, góp phần mở rộng cho học sinh kiến thức văn học có liên quan em cảm nhận thơ văn 3.6 Tích hợp phần tổng kết Từ nội dung học sinh tìm hiểu qua phần trước, hướng tích hợp chủ yếu phần để học sinh liên hệ văn với sống, với môn học khác liên hệ tư tưởng, tình camr thân học sinh… VD: Tổng kết ý nghĩa văn “ánh trăng”của Nguyễn Duy: STT Câu hỏi Hướng trả lời Hướng tích hợp Qua tìm hiểu toàn -Kết hợp hài hoà tự với Tích thơ “ánh trăng” trữ tình hợp nhận xét kết cấu giọng -Giọng điệu tâm tình thể thơ ngang điệu thơ? năm chữ (Tập -Nhịp thơ trôi chảy, tự làm văn) nhiên, nhịp nhàng, lúc ngân nga thiết tha cảm xúc, lúc lại trầm lắng biểu suy tư Kết cấu, giọng điệu -Kết cấu, giọng điệu có tác dụng có tác dụng gì? làm bật chủ đè, lời giản dị gợi nhiều cảm nghĩ, tạo tính chân thực, chân thành, gây ấn tượng mạnh cho người đọc Đọc thơ “ánh -Từ câu chuyện riêng, Tích Trăng” em cảm nhận thơ cất lên lời tự nhắc nhở thấm hợp điều gì? thía thái độ, tình cảm ngang năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa với đất nước… -Ánh Trăng nằm mạch cảm xúc Liên hệ “Uống nước nhớ nguồn” gợi lên thực tế đạo lí sống thuỷ chung trở thành truyền thống tốt đẹp sống dân tộc Việt Nam Tìm văn học Việt VD:-Thơ Trăng chủ tịch Hồ Tích Nam thơ Chí Minh: Ngắm trăng, Rằm hợp Trăng chứa hàm ý tháng giêng, Tin thắng trận… khác? 3.7 Bài tập nhà -Thơ Trăng Hàn Mặc Tử ngangdọc * Ở phần hướng dẫn nhà, với hệ thống câu hỏi tích hợp giúp học sinh chuẩn bị tốt hơn, có điều kiện ôn lại kiến thức học dễ dàng, đồng thời mở rộng kiến thức có liên quan VD: Sau học xong văn “Chó Sói Cừu thơ ngụ ngôn La-Phông-Ten”, giáo viên hướng dẫn chuẩn bị sau: 1/ Sưu tầm thêm thơ ngụ ngôn La-Phông-Ten 2/ Tự rút kinh nghiệm làm nghị luận tác giả-tác phẩm qua viết Buy-Phông “Chó Sói Cừu thơ ngụ ngôn La-PhôngTen” ghi rõ điều em học sau đọc văn * Chuẩn bị sau: “Con Cò”: 1/ Tìm hiểu tác giả Chế Lan Viên ( Tìm sách văn học lớp 12, Thi nhân Việt Nam báo, tạp chí…) Sưu tầm thơ Chế Lan Viên 2/ Tìm thơ, ca dao có hình ảnh Con Cò Suy nghĩ xem “Con Cò” ẩn dụ cho ai…? 3/ Trả lời câu hỏi Phần đọc – hiểu văn (Sgk): PHẦN THỨ BA: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Cùng với việc tự rút kinh nghiệm cho thân, mời đồng nghiệp tổ dự giờ, góp ý cách áp dụng hệ thống câu hỏi tích hợp giảng văn thông qua đợt thao giảng: Sau thực áp dụng hệ thống câu hỏi tích hợp giảng văn năm học, kết cụ thể sau: Tổng số học sinh lớp 9: 29 em -Trả lời tốt câu hỏi: 15 em (học sinh -giỏi)-chiếm 52% -Trả lời chưa đầy đủ: 10em (học sinh Trung bình-khá)-chiếm 34% -Chưa trả lời câu hỏi : em (học sinh trung bình)-chiếm 14% Kết chưa thực cao thân tôí tự nhận thấy với việc áp dụng hệ thống câu hỏi có tác dụng lớn học tập môn Ngữ văn, giúp học sinh củng cố, ôn luyện, mở rộng, liên hệ kiến thức tốt Thông qua việc trả lời câu hỏi tích hợp, học sinh có điều kiện rèn kuyện tư duy, rèn luyện thân tốt Đưa hệ thống câu hỏi tích hợp vào giảng văn cần thiết Điều chứng minh rõ ràng qua lý thuyết thực tiễn Là người trực tiếp giảng dạy, thân tự rút số kinh nghiệm: Người thầy giáo không ngừng tích luỹ, trau dồi kiến thức không môn giảng văn, mà lĩnh vực kiến thức đời sống khác Trên kinh nghiệm thực tế mà áp dụng lớp giảng dạy Tôi thấy việc giảng dạy theo hệ thống câu hỏi tích hợp tạo niềm tin cho em học tập nâng cao hiệu dạy phát huy tính tích cực – sáng tạo học sinh đồng thời rèn nhiều kỹ khác Rất mong góp ý đồng nghiệp cho đề tài ngày hoàn thiện Tôi xin chân thành cám ơn! Ia Pa, ngày 24 tháng 02 năm 2016 Người viết Nguyễn Viết Thành 10 ... việt-Tập làm văn học từ lớp đến lớp (tích hợp dọc) Đối với hệ thống câu hỏi Tích hợp ý cho đối tư ng : Giỏi-Khá -Trung bình-Yếu-Kém đặt câu hỏi cho tiết dạy văn Tích hợp gì? Tích hợp để học sinh nắm... với việc tự rút kinh nghiệm cho thân, mời đồng nghiệp tổ dự giờ, góp ý cách áp dụng hệ thống câu hỏi tích hợp giảng văn thông qua đợt thao giảng: Sau thực áp dụng hệ thống câu hỏi tích hợp giảng. .. Tiếng việt) - Câu hỏi tác giả tác phẩm có liên quan (Tích hợp ngang, dọc) -Tóm tắt văn (Tích hợp Tập làm văn) Phần đọc tìm hiểu văn Trong phần áp dụng, sử dụng hệ thống câu hỏi tích hợp tư ng đối