Sáng kiến kinh nghiệm ''Phát triển năng lực tư duy trí tuệ của học sinh vùng cao trong dạy học Vật lí lớp 8 - Nguyễn Đức Hiệp

Kh¸i qu¸t kÕt qu¶ chÝnh: Trong quá trình giảng dạy tôi thấy: Để đạt được kết quả tốt và phát huy tính tích cực của học sinh thì học sinh phải được làm việc chủ động hoạt động, tìm kiếm k[r]

PhÇn thø nhÊt A Đặt vấn đề: Bộ môn Vật lý là môn quan trọng trường THCS Vật lí trang bị và bước đầu hoàn chỉnh kiến thức khoa học kiến thức thực tiễn Học sinh rèn luyện phẩm chất đạo đức bồi dưỡng giới quan vËt biÖn chøng, mª tÝn dÞ ®oan, t­ khoa häc, më réng tÇm nh×n hiÓu biÕt khoa häc Trong qu¸ tr×nh häc tËp bé m«n VËt lÝ víi häc sinh vïng cao d©n téc thiÓu sè phÇn lín c¸c em cßn gÆp khã kh¨n NhiÒu häc sinh ch­a biÕt gäi tªn mét tượng hay mô tả phân tích, giải thích tượng Vật lí Lý là phÇn lín häc sinh ch­a cã ký n¨ng giao tiÕp, t­ cßn h¹n chÕ, viÖc vËn dông khoa häc cßn yÕu Tõ nh÷ng h¹n chÕ trªn cña häc sinh, t«i nghÜ qu¸ tr×nh d¹y häc ph¶i làm nào để học sinh có học tốt môn Vật lí từ đó phát triển ®­îc n¨ng lùc t­ ng«n ng÷ cña c¸c em VËy ph¶i lµm g× ? Lµm nh­ thÕ nµo để học sinh nắm và phát triển lực tư khoa học học sinh vïng cao, d¹y VËt lý THCS §ã chÝnh lµ lÝ t«i viÕt s¸ng kiÕn kinh nghiÖm vÒ: “Ph¸t triÓn n¨ng lùc t­ trÝ tuÖ cña häc sinh vïng cao d¹y häc VËt lÝ líp 8” B Mục đích: Tìm phươmg pháp dạy học phù hợp với học sinh vùng cao dân tộc thiểu số nh»m ph¸t triÓn n¨ng lùc t­ duy, trÝ tuÖ cña häc sinh qua d¹y häc VËt lÝ líp C Lý và ý nghĩa đề tài: Trong quá trình dạy học phương pháp dạy người thầy và học người trò là vấn đề mà tất người thầy quan tâm Nếu có phương pháp phù hợp với đặc trưng môn thì chất lượng dạy thầy và học trò n©ng nªn râ rÖt §èi víi bé m«n VËt lÝ lµ mét bé m«n khoa häc thùc nghiÖm, nghiªn cøu các tượng vật tự nhiên, tìm quy luật chúng, có nhiều ứng Lop8.net -1- dông cuéc sèng Nh­ng víi häc sinh vïng cao, d©n téc thiÓu sè l¹i lµ hÕt søc khã kh¨n Víi mÆt b»ng kiÕn thøc thÊp, kü n¨ng giao tiÕp cßn h¹n chÕ, Ýt ®­îc tiÕp xóc víi th«ng tin kiÕn thøc khoa häc th× viÖc d¹y häc VËt lý cßn nhiÒu nan gi¶i Nội dung bài viết này tôi trình kinh nghiệm thân đã đạt quá trình dạy học môn Vật lí trường THCS có qua giảng dạy học sinh lớp trường THCS Sín Chéng - SiMaCai D nhiÖm vô nghiªn cøu: Tìm phương pháp dạy học hiệu phát triển lực tư học sinh qua d¹y häc VËt lÝ Lop8.net -2- PhÇn thø hai Néi dung cô thÓ Những nội dung và phương pháp tổ chức thực theo yêu cầu đề tài: Để học sinh học tốt môn mình phụ trách người thầy phải xác định phương pháp dạy mình cho phù hợp với đặc trưng môn Cụ thể đây lµ bé m«n VËt lÝ Trong quá trình giảng dạy Vật lí lớp tôi đã chọn và sử dụng phương pháp dạy học: “Đặt và giải vấn đề” Bởi phương pháp này dạy cho học sinh tư cách khoa học, biện chứng và sáng tạo, rèn luyện phương pháp nhận thức, khả tự học biết tượng xảy có nguyên nhân nó Từ đó học sinh hiểu rõ, nhớ lâu, có khả biến kiến thức thành niềm tin Dạy học “đặt và giải vấn đề” gây học sinh trí tò mò tâm trạng không thoả m·n víi vèn kiÕn thøc cò, nhu cÇu vµ høng thó t×m hiÓu kiÕn thøc míi Trong qu¸ tr×nh d¹y häc vÞ trÝ vµ vai trß cña häc sinh ®­îc n©ng cao, häc sinh trë thµnh chñ thể quá trình học tập Giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn học sinh đúng hướng Dạy học và giải vấn đề gồm các bước: - Đặt vấn đề ( xây dựng tình có vấn đề ) - Giải vấn đề - VËn dông vµ cñng cè kiÕn thøc míi Bước 1: Đặt vấn đề: Đặt vấn đề là quá trình giảng dạy, phải trình bày tài liệu cho các vấn đề học tập nảy sinh từ tất yếu hay từ xâm nhập ngày càng sâu tượng nghiên cứu và quy luật chúng, hay giải nhiệm vụ thực tiễn nào đó mà học sinh có thể hiểu Bản thân cai kiến thức xắp học là điều kiện cần chưa đủ để gây quan tâm học sinh với tài liệu học tập Cơ sở việc đặt vấn đề là kiến thức và “mối quan hệ bất Lop8.net -3- thường” kiến thức cũ và kiến thức (mâu thuẫn nhận thức) Kết thúc phải câu hỏi nêu vấn đề *Ví dụ 1: Khi dạy bài “Công học” tôi đã đặt vấn đề sau: “Công” là danh từ thường dùng đời sống ngày Khi làm bài tập hay kéo cái xe, nói chung làm việc gì ta nói “phải tốn công” Khái niệm công đó khác với khái niệm “công” học häc kh«ng cã nghÜa hÑp h¬n Kh¸i niÖm “c«ng” c¬ häc kh¸c víi kh¸i niÖm công đời sống thể nào ? Bài học ngày hôm giải đáp câu hỏi đó *VÝ dô 2: Khi d¹y môc: “TÝnh dÉn nhiÖt cña c¸c chÊt” bµi “DÉn nhiÖt” Tôi đặt vấn đề sau: Từ thí nghiệm mục biết sắt dẫn nhiệt chÊt nµo dÉn nhiÖt tèt h¬n T¹i mòi dïi l¹i ®­îc lµm b»ng s¾t, c¸n ®­îc lµm b»ng gỗ ? Mục trả lời câu hỏi đó Bước 2: Giải vấn đề, phát kiến thức Giáo viên hướng dẫn học sinh chủ động giải vấn đề và phát kiến thức theo đường quy nạp cách: Hướng dẫn học sinh các tượng Vật lí tiến hành các thí nghiệm Vật lí Dựa trên sở đó hướng dẫn học sinh phân tích, tổng hợp, so sánh các tượng quan sát để phát kiến thức Với bài học có thí nghiệm đơn giản, dụng cụ làm thí nghiệm dễ kiếm Tôi tổ chức thí nghiệm đồng loạt học sinh tiến hành Trở lại hai ví dụ trên, để minh hoạ hướng dẫn học sinh cách giải vấn đề: *VÝ dô 1: Bµi “C«ng c¬ häc”: - Gi¸o viªn giíi thiÖu víi häc sinh c¶ líp mét sè thÝ dô thùc hiÖn c«ng c¬ häc b»ng tranh minh ho¹: 1) Người thợ xây kéo thùng vữa lên cao để xây nhà 2) Một người đẩy xe chở hàng 3) Con bß kÐo xe Hái: Để đưa thùng vữa nên cao người thợ xây phải làm gì ? Lop8.net -4- Trả lời: Để đưa thùng vữa nên cao người thợ xây phải tác dụng vào thùng vữa mét lùc kÐo (qua d©y) Hái: Để đưa xe hàng tới chỗ cần thiết người thợ phải làm gi ? Tr¶ lêi: T¸c dông vµo xe mét lùc ®Èy Hái: Con bò phải làm gì để có thể kéo xe ? Tr¶ lêi: Con bß ph¶i t¸c dông lùc kÐo vµo xe Sau ph©n tÝch xong yªu cÇu häc sinh ®iÒn vµo dÊu ( ) b¶ng: TT VÝ dô Hiện tượng Nguyªn nh©n Thî x©y kÐo thïng v÷a Thïng v÷a bÞ ®­a lªn cao Người thợ xây tác dụng lực kéo Người thợ đẩy xe hàng Con bß kÐo xe Hái: Tõ b¶ng h·y cho biÕt c¸c thi dô thùc hiÖn c«ng c¬ häc trªn cã đặc điểm gì giống Kết hợp các câu trả lời học sinh để đến kết luận: Có hai đặc điểm gièng nhau: - Cã lùc t¸c dông - Có dịch chuyển tác dụng lực đó Giáo viên nói: Hai đặc điểm đó không có thí dụ thực công c¬ kÓ trªn Gi¸o viªn lÊy thªm thÝ dô, ph¶n thÝ dô vµ ph©n tÝch Yªu cÇu häc sinh lÊy thÝ dô vµ chØ lùc t¸c dông, qu·ng ®­êng dÞch chuyÓn mçi thÝ dô Giáo viên nói: Hai đặc điểm đó để có công học, nó giúp ta phân biệt công đời sống và khái niệm công học Thiếu hai điều kiện trên th× kh«ng cã c«ng c¬ häc Từ đó đến kết luận: Công học có khi: - Cã lùc t¸c dông vµo vËt Lop8.net -5- - Vật chuyển dời tác dụng lực đó *VÝ dô 2: D¹y môc: “TÝnh dÉn nhiÖt cña c¸c chÊt” bµi “dÉn nhiÖt” Tôi đã tiến hành giải vấn đề cách tổ chức cho học sinh lớp làm thí nghiệm đồng loạt theo bàn (một bàn có hai học sinh) Dông cô thÝ nghiÖm: Cho mçi bµn: Một đèn cồn; ống nghiệm; que tre Hai đoạn dây: Một đồng, sắt có kích thước giống ThÝ nghiÖm 1: VÒ tÝnh dÉn nhiÖt cña thuû tinh vµ kh«ng khÝ - Yêu cầu học sinh lấy ngón tay trỏ nút miệng ống thuỷ tinh và hơ đáy ống vào lửa đèn cồn Hái: C¸c em c¶m thÊy nãng nhiÒu kh«ng ? Tr¶ lêi: Ngãn tay nãng lªn rÊt Ýt Hái: Cã nhËn xÐt g× vÒ tÝnh dÉn nhiÖt cña èng thuû tinh vµ kh«ng khÝ èng Tr¶ lêi: Thuû tinh vµ kh«ng khÝ dÉn nhiÖt kÐm ThÝ nghiÖm 2: VÒ tÝnh dÉn nhiÖt cña gç, tre - Yêu cầu hơ nóng đầu que lửa đèn cồn, tay nắm đầu que tre Hái: §Çu que em cÇm cã nãng lªn nhiÒu kh«ng ? Tr¶ lêi: Nãng lªn rÊt Ýt Hỏi: Từ đó có thể kết luận gì tính dẫn nhiệt cña gç, tre Tr¶ lêi: Tre gç dÉn nhiÖt kÐm Thí nghiệm 3: So sánh tính dẫn nhiệt đồng, sắt - Yêu cầu nối hai đoạn dây đồng, sắt có kích thước vào hai cột hai gi¸ thÝ nghiÖm trªn mçi ®o¹n cã g¾n nh÷ng mÈu s¸p nhá Hỏi: Thấy sáp dây đồng hay dây sắt chảy Lop8.net -6- nhanh h¬n Trả lời: Sáp trên dây đồng chảy nhanh Hỏi: Từ đó có thể kết luận gì tính dẫn nhiệt đồng và sắt Tr¶ lêi: §ång vµ s¾t cïng dÉn nhiÖt tèt nh­ng đồng dẫn nhiệt tốt Thí nghiệm 4: Về tính dẫn nhiệt nước Đổ gần đầy nước và ống nghiệm và thả cá nhỏ vào cầm nghiêng ống kẹp hơ phần trên ông nước sôi Hỏi: Cá có chết vì nước không Tr¶ lêi: Kh«ng Hỏi: Điều đó chứng tỏ gì ? Có thể có kết luận gì tính dẫn nhiệt nước Trả lời: Nước dẫn nhiệt kém Sau đó giáo viên hướng dẫn học sinh tổng hợp kết các thí nghiệm để đến thí nghiệm sách giáo khoa Bước 3: Vận dụng củng cố, kiến thức mới: Là giai đoạn cuối cùng quá trình dạy học “đặt và giải vấn đề” Nh­ng nã cã vai trß rÊt quan träng, nh¾c l¹i mét c¸ch ng¾n gän tiÕn tr×nh c«ng việc học nêu bật điều bản, nêu câu hỏi kiểm tra lật ngược vấn đề, xoáy vào khía cạnh nội dung mà học sinh dễ nắm cách hêi hît hoÆc sai lÖch Trë l¹i hai vÝ dô trªn: *VÝ dô 1: Sau häc xong môc “c¸ch tÝnh c«ng” cña bµi “C«ng c¬ häc” T«i cñng cè b»ng c¸c c©u hái sau: - Những điều kiện để có công học ? - §é lín cña c«ng c¬ häc phô thuéc vµo nh÷ng yÕu tè nµo ? Lop8.net -7- - Có thể tính công biểu thức nào ? Khi sử dụng biểu thức để tính công đơn vị tương ứng là đơn vị nào ? - Bµi tËp nhá: NÕu biÕt lùc kÐo cµy cña tr©u lµ F = 600N xiªn gãc víi luèng cµy vµ tr©u kÐo cµy ®i ®­îc 20m th× cã tÝnh ®­îc c«ng thùc hiÖn bëi tr©u kh«ng ? (Cã h×nh vÏ minh ho¹) Qua cñng cè gi¸o viªn l­u ý ®­îc nh÷ng ý chÝnh cña bµi vµ lùc kÐo cña trâu xin góc với hướng dịch chuyển lên không thể tính công công thức trên Cách tính công trường hợp xiên góc học lớp trên *VÝ dô 2: Sau häc xong bµi “dÉn nhiÖt” cñng cè b»ng c©u hái: - DÉn nhiÖt lµ g× Gi¶i thÝch c¬ chÕ cña sù dÉn nhiÖt - Cho biÕt t¹i mòi dïi ®­îc lµm b»ng s¾t c¸n dïi ®­îc lµm b»ng gç *Ví dụ 3: Sau dạy xong “các loại máy đơn giản” tôi đặt câu hỏi có tính tổng hợp vừa để củng cố học sinh và học sinh thấy ứng dụng thực tiến Vật lí đời sống: - Tìm xem máy khâu, người ta đã áp dụng loại máy đơn giản phận nào Tác dụng máy đơn giản phận đó KÕt qu¶ thùc hiÖn: a) §èi víi m«n d¹y: Khi sử dụng phương pháp dạy học “đặt và giải vấn đề” giúp cho học sinh häc tèt m«n VËt lÝ cã høng thó víi m«n häc BiÕt quan s¸t vµ biÕt gi¶i thÝch nguyên nhân tượng liên quan đến bài học Ngay từ dạy khái niệm đầu tiên tôi đã chú ý học sinh, chất các tượng Vật lí, sử dụng chính xác các thuật ngữ Vật lí cách diễn đạt Với có khái niệm khó, ví dụ, thí nghiệm trừu tượng với học sinh, tôi đã manh giạn lựa chọng ví dụ có thực tế địa phương gần gũi với học sinh, làm thí nghiệm đơn giản Lop8.net -8- *Ví dụ: Bài “Sự đông đặc và đóng chảy”: Có tượng đông đặc và nóng chảy mỡ, nước đá, Bài: “Sự bay và ngưng tụ” có tượng nấu rượu, Bài: “Nguồn gốc âm” Có tượng gảy dây chun, gõ trống, Qua việc dẫn dắt hướng dẫn học sinh học tập theo phương pháp đã thực đạt 95% học sinh hiểu bài; tự lấy ví dụ, phân tích ví dụ tượng vật lí giáo viên yêu cầu KÕt qu¶ lµ: - Lấy ví dụ tượng Vật lí đạt : 95% - Mô tả phân tích tượng đạt: 40% - Phải có hướng dẫn đạt : 65% b) Víi tæ chuyªn m«n: Những kinh nghiệm để học sinh học tốt môn Vật lí đã báo cáo trước tổ, tổ đã trao đổi và rút kinh nghiệm Lop8.net -9- phÇn thø ba KÕt luËn Kh¸i qu¸t kÕt qu¶ chÝnh: Trong quá trình giảng dạy tôi thấy: Để đạt kết tốt và phát huy tính tích cực học sinh thì học sinh phải làm việc chủ động hoạt động, tìm kiếm kiến thức, giáo viên là người hướng dẫn, hướng học sinh đúng, tránh cố gắng không cần thiết, giáo viên bao quát, giúp đỡ đối tượng häc sinh líp Phương hướng Phát huy cao kết đã đạt trao đổi, rút kinh nghiệm cùng đồng nghiệp để không ngừng cải tiến, nâng cao hiệu lên lớp, chất lượng học tập môn học sinh, nhằm phát triển lực tư duy, ngôn ngữ từ đó giúp häc sinh ph¸t triÓn toµn diÖn./ Người viết Ngưyễn đức Hiệp Lop8.net - 10 - môc lôc PhÇn thø nhÊt Trang -1-1-1-2- A Đặt vấn đề B mục đích C LÝ vµ ý nghÜa D NhiÖm vô nghiªn cøu PhÇn thø hai Néi dung cô thÓ Những nội và phương pháp tổ chức thực theo yêu cầu đề tài KÕt qu¶ thùc hiÖn -3-8- PhÇn thø ba KÕt luËn Kh¸i qu¸t kÕt qu¶ chÝnh Phương hướng - 10 - 10 - 11 - Môc lôc Lop8.net - 11 -